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Primeros pasos para conocer en qué consiste el Aprendizaje Cooperativo y cómo aplicarlo en el aula.
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Aprendizaje cooperativo
Juan Carlos Palomino Quijorna@jcpalominotic
Enseñar no es transferir conocimiento, sino
crear posibilidades para su producción o creación.
Paulo Freire
Al finalizar esta sesión se pretende que los participantes puedan
Conocer el concepto de cooperación y su implicación educativa.Valorar los beneficios de la agrupación heterogénea en educación.Conocer algunas estructuras básicas de cooperación Interactuar con dispositivos móviles.
¿Qué se busca?
¿Qué es aprendizaje cooperativo?
¿Cuáles son las competencias profesionales?
Estructuras Kagan
¿Qué tenemos que saber?
¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
Al igual que en la vida real en la clase
existe mucha diversidad
¿Qué es aprendizaje cooperativo?
Un modelo de enseñanza que enfatiza la ausencia de competición y pone el foco
en el reparto de tareas, de responsabilidades y en la comunicación
• Estos dos términos no son sinónimos. Colaborar significa trabajar conjuntamente con alguien en la búsqueda de la consecución de un objetivo, mientras que cooperar es ayudarse o darse apoyo mutuo. La colaboración es la suma de individuos que se unen para llegar a un fin; y la cooperación es la necesidad de interactuar con el individuo para conseguir el objetivo, es decir, se busca conseguir objetivos individuales que no se lograrán si no se obtienen los del grupo.
¿Existen diferencias entre cooperar y
colaborar?
¿Qué es aprendizaje cooperativo?
¿Cuáles son las competencias profesionales?
Estructuras Kagan
¿Qué tenemos que saber?
¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
SaberSaber hacer
Saber estarSaber profesional
Saber
• Competencias cognitivas: conocimientos científicos, metodológicos, instrumentales…
Saber hacer
• Competencias técnicas: habilidades técnicas para aplicar los conocimientos.
Saber estar
• Competencias sociales: habilidades sociales, capacidad de interacción, colaboración con personas e instituciones.
Saber profesional
• Competencias éticas: valores, actitudes y estilos de comportamiento.
Competencias profesionales
¿Qué es aprendizaje cooperativo?
¿Cuáles son las competencias profesionales?
Estructuras Kagan
¿Qué tenemos que saber?
¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
Formación de equipos
Trabajo autónomo Trabajo tutelado por el profesor
Tutoría entre iguales
Equipos de base:• Estables• Heterogéneos
Equipos de expertos• No estables• Heterogéneos u
homogéneos
Equipos esporádicos: • No estables• Homogéneos
Equipos esporádicos:• No estables• Heterogéneos
Algunas consideracionesEstablecer la duración de los agrupamientos
Poco tiempoPermite mayor abanico de posibilidades de interacción.
El alumnado puede trabajar con todos los compañeros de clase.
Agrupamiento estable
La clase presenta una estructura clara, dotándola de estabilidad.
El alumnado tiene tiempo de conocerse.
Aumenta la cohesión del grupo.
Algunas consideracionesMomentos de trabajo
Tiene que haber momentos de
trabajo entre los cuatro, en parejas e, incluso,
individual
Empezar por trabajos en parejas para
poco a poco ir pasando a
trabajar todos juntos
Algunas consideracionesDistribuir al alumnado en grupos
1. Identificamos una cuarta parte del alumnado capaces de prestar ayuda.
2. Identificamos una cuarta parte del alumnado que necesitan ayuda.
3. Hacemos la primera distribución incluyendo en cada grupo un alumno “capaz de ayudar” y otro “que necesita ayuda”.
4. Completamos los grupos con “la clase media”. Podemos distinguir entre “medios altos” y “medios bajos”.
5. Hacemos las correcciones necesarias para equilibrar los grupos en función de otros criterios: chicos/as, nivel de disrupción, etnia…
6. Realizamos las últimas correcciones en función de criterios más específicos:• Asegurarnos que todos tengan un compañero con el que les gusta trabajar.• Poner a un alumno conflictivo con otro que lo controla y lo ayuda a trabajar mejor.• Separamos parejitas y colegas, que pueden hablar más de sus cosas que de las tareas…
Los alumnos están dispuestos en grupos heterogéneos respecto a diferentes factores, como son sus capacidades, motivaciones, conocimientos, habilidades cooperativas y prosociales, y otros factores de tipo personal y social.
Estos dos tienden a compartir
recursos y trabajar sobre los mismos
materiales.
Estos dos tienden a
dialogar de forma
frecuente
Agrupamientos heterogéneos
La posición de los alumnos dentro del grupo influye en el tipo de interacción que mantienen.
En el caso de los alumnos con altas capacidades, esta estructura puede variar...
Medio
Medio
Bajo
Alto
La posición de los alumnos dentro del grupo influye en el tipo de interacción que mantienen.
MEDIO
MEDIO
MEDIO
ALTOBAJO
ALTOBAJO
MEDIO
ALTO
BAJO
Distribución del mobiliario de la clase
21
Eq
uip
os d
e B
ase
Distribución en grupos de 4
Distribución en grupos de 5
Trabajando con tablets
Distribución del mobiliario de la clase
25
Eq
uip
os d
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per
tos
Grupos de especialistas
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Estructuras Kagan
¿Qué tenemos que saber?
¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
¿Por qué son importantes
los roles?
Cuando un grupo de tres o más chicos trabajan juntos es imprescindible que articulemos roles para conseguir eficacia.
Roles de organizaciónAplicar roles dentro del grupo
Moderador:• Dirige las
actividades.• Reparte turno de
palabra
Portavoz:• Se comunica con el profesor.• Se comunica con otros grupos.
Roles de organizaciónAplicar roles dentro del grupo
Supervisor• Controla el nivel de ruido.• Supervisa el orden dentro del
grupo.
Coordinador de tareas• Revisa que todos los
miembros del grupo han hecho los deberes.
• Supervisa que todos anoten los deberes, trabajos y tareas.Si hay cinco personas en el grupo, esta
tarea se divide y se crea el rol de
coordinador de agendas
Roles específicosAplicar roles para tareas
Sintetizador-recapitulador
Sintetiza y recapitula los contenidos
utilizando esquemas ymapas conceptuales.
Verificador de la corrección
Se asegura que las respuestas o producciones
del equiposean correctas.
Roles específicosAplicar roles para tareas
Verificador de la comprensión
Se asegura que todos hayan entendido los
contenidos.
Incentivador de la discusión y el
diálogoProcura que todos los miembros del equipo
den respuestas y tomen decisiones de forma
consensuada.
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Estructuras Kagan
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¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
Algunas claves sobre las estructuras
Kagan, hizo una investigación sobre la interacción social de los niños.
La investigación reveló que:
• Los niños pueden ser extremadamente cooperativos o competitivos dependiendo de las situaciones.
• Sin importar nacionalidad, raza, y cultura, todos los estudiantes adoptan actitudes más cooperativas en ciertas clases de situaciones y dramáticamente más competitivos en otros tipos de situaciones.
Algunas claves sobre las estructuras
• Una estructura de Kagan es una secuencia didáctica de contenido libre y repetible.
• Se caracterizan por integrar pasos diseñados para estructurar la interacción de estudiantes con un contenido del plan de estudios.
• Son actividades que se alinean con principios básicos de interacción y aprendizaje.
Kagan considera que las “estructuras” ayudan a los estudiantes a:
• Pensar antes de hablar,
• Enfocarse en el tema a tratar al exponer sus ideas,
• Participación más equitativa.
Estructuras
En parejas
RALLY ROBIN
En parejas, los alumnos
se van alternando
para generar, uno tras
otro, respuestas verbales.
RALLY TABLE
En parejas, los alumnos
se van alternando
para generar, uno tras
otro, soluciones escritas a
los problemas.
En equipos
ROUND ROBIN
Trabajando en equipos, los alumnos
se van turnando
para responder
verbalmente.
ROUND TABLE
Trabajando en equipos,
los alumnos,
por turnos, generan
respuestas escritas,
solucionando
problemas.
En gran grupo
MEZCLAR, EMPAREJAR, COMPARTIR
Los alumnos se
mezclan hasta que el profesor
dice “pareja”.
Entonces se unen para discutir la propuesta
del profesor.
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¿Cuáles son las competencias profesionales?
Estructuras Kagan
¿Qué tenemos que saber?
¿Cómo agrupamos al alumnado?
La importancia de los roles
Algunas dinámicas sencillas
Lápices al centro
Pizarra compartida
Pizarra compartida
Dos minutos de resumen
Formar equipos de alumnos
Colocar a los alumnos
Establecer normas
Establecer señal de ruido cero
Primeros pasos de AC
Organizar el aula
Implantación de roles
Empezar con dinámicas sencillas
Algunos consejosIntroducir las funciones poco a poco.Reunión semanal con los encargados para analizar qué se ha
hecho bien y que se puede mejorar.Para que asimilen las normas podemos introducir la
norma se la semana. Dejar claro que cuando se utiliza la señal de ruido cero todos
guardan silencio, dejan de hacer lo que estaban haciendo y miran al profesor.Se puede pasear por las mesas para que os vean.Empezar con dinámicas sencillas y no meter muchas a la vez.Localizar momentos clave de la sesión para estar más atentos. Por
ejemplo en los momentos de consenso.Para los más pequeños puede haber un encargado de material para
que sea él quien se levanta. Previamente es bueno hacer una lista.Introducir roles concretos para las actividades.
Algunas normas
Evaluación
Evaluación
