Instituto Tecnológico de Sonora

Unidad Guaymas

Marzo 2010

Introducción al enfoque de

competencias profesionales

Objetivo

Establecer la relación entre el modelo bajo el enfoque por competencias del ITSON y el diseño curricular (planeación) mediante el análisis de sus componentes.

Actividad 1

¿Qué le dirías sobre el modelo del ITSON basado en competencias?

       1. A los alumnos de preparatorias  2.  A los empleadores  3. A otras universidades

Actividad 1

1. Establecer “¿Qué se entiende por competencia profesional?”

2. Llenar la hoja de trabajo en forma individual.

3. Reunirse en equipos de trabajo, (cuatro equipos).

4. Unificar criterios y escribir el resultado del consenso.

5. Comentar en plenaria el resultado en forma de concepto.

Definición

Es el sistema de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios y suficientes para realizar una actividad específica y claramente delimitada.

Bunk (1994) plantea que "posee competencias profesionales quién dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo".

"Un sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades de la

personalidad que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, así como de los motivos,

intereses y actitudes del profesional, que permiten el desempeño satisfactorio en el ejercicio de la profesión; y que sólo

pueden ser evaluadas a través del desempeño, considerando las exigencias

sociales". (Santos Baranda, 2007)

Concepción desde un enfoque pedagógico

En forma individual leer y reflexionar las siguiente lectura: La formación profesional por competencias de Arturo Barraza y El modelo curricular bajo el enfoque de competencias del ITSON (15 minutos).

Actividad 2

En base a lo expuesto anteriormente contesta en equipo las siguientes preguntas:

¿Cuál es el papel del docente y del alumno en base al modelo por competencias? (2 equipos)

En este modelo, el papel del maestro sigue siendo fundamental, pero ahora como diseñador de los ámbitos y experiencias de aprendizaje para los alumnos. Los profesores estudian, diseñan y aplican los mejores métodos y se comprometen con el éxito de cada estudiante, proponiendo diversas maneras para promover el desarrollo integral del estudiante.

Rol del docente Rol del alumno Promueve la autonomía del alumno Maneja contenidos relevantes y significativos Parte de una concepción de evaluación integral Promueve la solución de problemas Articula las necesidades de formación del estudiante con las necesidades del mundo de trabajo

Es reflexivo Tiene iniciativa en la resolución de problemas Capaz de tomar decisiones Identifica la relación entre la teoría y la práctica Es propositivo

Las 4 pruebas

En forma individual leer: El modelo curricular bajo el enfoque de competencias del ITSON.

Actividad 3

Modelo Educativo ITSON

SaberConocimiento

s

Saber HacerHabilidades

Saber SerActitudes y

valores

Aplicar Conocimiento

s

Demostrar Actitudes y

valores

Desarrollar Habilidades

Semestre I

Administración de proyectos

Evaluación

Diseño de soluciones educativas

Formación General

Semestre VIIISemestre VIISemestre VISemestre VSemestre IVSemestre IIISemestre II

Bloques del Programa

Integridad personal

3hc 5.62c

Integridad personal

3hc 5.62c

Contextualización

Organizacional 3hc. 5.62c

Contextualización

Organizacional 3hc. 5.62c

Fundamentos de la

Educación 3hc. 5.62c

Fundamentos de la

Educación 3hc. 5.62c

Desarrollo

Humano

3hc. 5.62c

Desarrollo

Humano

3hc. 5.62c

Teoría y Dinámica de los Grupos 3hc. 5.62c

Teoría y Dinámica de los Grupos 3hc. 5.62c

Taller de Evaluación

del Aprendizaje I

5hp. 9.37c

Taller de Evaluación

del Aprendizaje I

5hp. 9.37c

Vida saludabe

3hc 5.62c

Vida saludabe

3hc 5.62c

Teorías del Aprendizaje II

3hc. 5.62c

Teorías del Aprendizaje II

3hc. 5.62c

Teorías del Aprendizaje I

3hc. 5.62c

Teorías del Aprendizaje I

3hc. 5.62c

Teorías Pedagógicas

y Andragógicas

3hc. 5.62c

Teorías Pedagógicas

y Andragógicas

3hc. 5.62c

Ética de la

Profesión

3hc. 5.62c

Ética de la

Profesión

3hc. 5.62c

Diagnósticos

de

Necesidades

5hc. 5.62c

Diagnósticos

de

Necesidades

5hc. 5.62c

Taller de Evaluación

del Aprendizaje II

5hp. 9.37c

Taller de Evaluación

del Aprendizaje II

5hp. 9.37c

Vida Social3hc 5.62cVida Social3hc 5.62c

Inglés Avanzado I5hc 9.37c

Inglés Avanzado I5hc 9.37c

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

3hc. 5.62c

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

3hc. 5.62c

Tecnología

Educativa II

3hp. 5.62c

Tecnología

Educativa II

3hp. 5.62c

Estadística

Descriptiva

3hc. 5.62c

Estadística

Descriptiva

3hc. 5.62c

Práctica Profesional I5 hp 9.37 c

Práctica Profesional I5 hp 9.37 c

Emprendedor I

3hc 5.62c

Emprendedor I

3hc 5.62c

Inglés Avanzado II5hc 9.37c

Inglés Avanzado II5hc 9.37c

Planeación

Estratégica

3hc. 5.62c

Planeación

Estratégica

3hc. 5.62c

Taller de Evaluación Curricular 3hp. 5.62c

Taller de Evaluación Curricular 3hp. 5.62c

Taller de Tecnología

Instruccional II 3hp. c 5.62

Taller de Tecnología

Instruccional II 3hp. c 5.62

Emprendedor II

3hc 5.62c

Emprendedor II

3hc 5.62c

Desempeño Organizacional 3hc. 5.62c

Desempeño Organizacional 3hc. 5.62c

Planeación Estratégica:

Niveles y Dimensiones

3hc. 5.62c

Planeación Estratégica:

Niveles y Dimensiones

3hc. 5.62c

Desarrollode Negocios

3hc. 5.62c

Desarrollode Negocios

3hc. 5.62c

Gestión del Proceso de Evaluación

3hc. 5.62c

Gestión del Proceso de Evaluación

3hc. 5.62c

Planeación de Proyectos 3hp. 5.62c

Planeación de Proyectos 3hp. 5.62c

Administración 3hc. 5.62c

Administración 3hc. 5.62c

Vida Ambiental

3hc 5.62c

Vida Ambiental

3hc 5.62c

Gestión de la Calidad 3hc. 5.62c

Gestión de la Calidad 3hc. 5.62c

Modelo de Mejora de

Desempeño 3hc. 5.62c

Modelo de Mejora de

Desempeño 3hc. 5.62c

Gestión del Talento

Humano 3hc. 5.62c

Gestión del Talento

Humano 3hc. 5.62c

Práctica Profesional II

5hp. 9.37c

Práctica Profesional II

5hp. 9.37c

Taller de Habilidades

Administrativas 3hp. 5.62c

Taller de Habilidades

Administrativas 3hp. 5.62c

Tópico I

3hc. 5.62c

Tópico I

3hc. 5.62c

Investigación

Educativa I

3hc. 5.62c

Investigación

Educativa I

3hc. 5.62c

Práctica y Reflexión de la Evaluación

5hp. 9.37c

Práctica y Reflexión de la Evaluación

5hp. 9.37c

Tópico II

3hc. 5.62c

Tópico II

3hc. 5.62c

Práctica Profesional IV

5hp. 9.37c

Práctica Profesional IV

5hp. 9.37c

Tópico III

3hc. 5.62c

Tópico III

3hc. 5.62c

Práctica Profesional V 5hp. 9.37c

Práctica Profesional V 5hp. 9.37c

Seminario de

Titulación

3hc. 5.62c

Seminario de

Titulación

3hc. 5.62c

Investigación

Educativa II

3hc. 5.62c

Investigación

Educativa II

3hc. 5.62c

Tópico IV

3hc. 5.62c

Tópico IV

3hc. 5.62c

Taller de Evaluación Educativa 5hp. 9.37c

Taller de Evaluación Educativa 5hp. 9.37c

Estadística

Inferencial

5hc. 9.32c

Estadística

Inferencial

5hc. 9.32c

Teoría Curricular 5hc. 9.37c

Teoría Curricular 5hc. 9.37c

Certificación

y

Acreditación

3hc. 5.62c

Certificación

y

Acreditación

3hc. 5.62c

Taller de Alfabetizació

n Informacional

5hp. 9.37c

Taller de Alfabetizació

n Informacional

5hp. 9.37c

Licenciado en Ciencias de la EducaciónPlan 2009

Mapa Curricular de la CarreraMapa Curricular de la Carrera

Desempeño Organizacional

Tecnología

Educativa I

3hp. 5.62c

Tecnología

Educativa I

3hp. 5.62c

Práctica

Profesional II

5hp. 9.37c

Práctica

Profesional II

5hp. 9.37c

Prácticas Profesionales

Estrategias pedagógicas que podrían utilizar o presentar en el marco del modelo de competencias:

- Enseñanza por proyectos- Enseñanza por resolución de problemas- Exposición- Charlas- Demostraciones- Discusión de grupo- Lluvia de ideas- Trabajos de equipo, en pares, sesiones plenarias- Lecturas cortas, estudios o análisis de casos y discusión de grupo,- Entrevistas y práctica con asesoría.- Trabajo de campo y/o en laboratorios- Juegos y dinámicas de grupos

A manera de conclusión…