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Introducción al estudio del texto
De la Prof. Carmen Sanguineti de Perigault
Presentación elaborada por Yasmel Chavarría para el Posgrado en Lingüística
del texto aplicada a la enseñanza del español
Objetivos de la obra Introducción al estudio del texto
Desarrollar, a través del análisis de textos expositivos y argumentativos, destrezas y habilidades en el manejo del lenguaje escrito relacionadas con la competencia textual.
Aplicar conceptos fundamentales de la lingüística del texto como la gramática textual o sintaxis transoracional.
Entender en qué consisten las dos propiedades esenciales de un texto: la coherencia y la cohesión.
Objetivos de la obra Introducción al estudio del texto
Analizar secuencias textuales en cuanto a su estructura informativa.
Estudiar la coherencia global y proporcionar al lector los conocimientos y procedimientos para resumir el texto.
Inferir sobre la incoherencia textual tanto a nivel microestructural como macroestructural.
Competencia textual
Conocimientos y aptitudes que debe poseer el emisor/receptor: Reconocer qué secuencias de oraciones tienen
continuidad de sentido y, por lo tanto, constituyen textos bien formados.
Determinar ante qué tipo de texto se encuentra de acuerdo con la función discursiva específica ue cumple -explicar, describir, argumentar, etc.-.
Producir secuencias de oraciones que presenten continuidad de sentido, es decir, que son coherentes.
Lingüística del texto
-La Lingüística Textual nació en Alemania en 1970, como una respuesta a algunos de los problemas planteados por el estructuralismo y el generativismo, las otras dos grandes escuelas de este siglo.
-La lingüística textual propone el enfoque más avanzado del momento, para abordar los problemas de funcionamiento, enseñanza y aprendizaje de la lengua materna. (Nereo Mendoza Suárez y Luisa Mendoza Suárez, )
Gramática textual
Gramática que analiza la estructura de la oración como un todo respecto a la estructura de las secuencias y los textos.
Coherencia y cohesión
“La coherencia es una propiedad semántica de los discursos, basados en la interpretación de cada frase individual relacionada con la interpretación de otras frases”.(Texto y contexto, T.V.Dijk, pág. 147)
En tanto la cohesión es la manifestación externa de la coherencia…son los rasgos externos del discurso…se vale de recursos léxicos o gramaticales…
La coherencia textual
Propiedad semántica del discurso…se refiere a las relaciones entre los significados de las diferentes partes de una unidad textual (enunciado, párrafo, texto completo).
Implica elementos de conexión , de entramado entre las partes.
Propiedad que debe poseer todo texto.
• Los hechos representados se relacionan temporal, causal o condicionalmente.
• Las relaciones son inferidas de acuerdo al contexto situacional.
• Es característica de los textos expositivos y argumentativos.
Coherencia directa: Relaciones se establecen de
manera explicita mediante el uso de
recursos
• Depende del conocimiento del mundo que comparten el locutor y el interlocutor, el cual es un conocimiento en gran medida cultural y social.
Coherencia
indirecta:Los hechos forman parte de un mismo
episodio, comparten el mismo tema,
misma acción, o el mismo tiempo o
espacio.
Grados de proximidad o integración entre las ideas relacionadas (V.Dijk y Kintsch)
Grado de proximidad 0: Ninguna relación Grado de proximidad 1:Coherencia
indirecta Grado de proximidad 2:Coherencia directa Grado de proximidad 3:Conexión por
coordinación Grado de proximidad 4:Conexión por
subordinación Grado de proximidad 5: Integración Grado de proximidad 6:Reducción
Grado de proximidad 0: Ninguna relación
a. No sabía de qué estaba hablando la sordomuda.
b. Abrí la puerta del refrigerador con una de las llaves del auto, y saqué el pan y la mantequilla, pero no pude encontrar el gato.
c. Después de llegar a la cima, me sentí exhausto, así que me metí al agua y me puse a nadar mar adentro hasta que me quedé profundamente dormido.
No hay relación semántica entre las proposiciones.
El discurso es incoherente.
Grado de proximidad 1:Coherencia indirecta
(1)Con el sol bien apuntalado en el cielo, dos hombres diseñaban sobre la calle la alfombra de flores, hojas, semillas y tierra sobre la cual pasaría la procesión. (2) En las esquinas se habían construido pequeños altares con reclinatorios adornados con flores y la imagen del cáliz. (3) A las diez de la mañana en la iglesia no se cabía. (4) Había gente sentada hasta en la escalera de la entrada.(5) Dentro el calor era agobiante, pero fuera lo era más. (6)los raspaderos y vendedores de rosquetitas mitigaban la espera.
Los enunciados no están relacionados por indicaciones formales o semánticas.
No es totalmente incoherente, los hechos descritos forman parte de un mismo episodio.
Los enunciados comparten el mismo tema, la misma acción, el tiempo y el espacio. ( Momentos previos al inicio de una procesión)
Marcos-frames-guiones-scripts
Manojos o conjuntos de conocimientos convencionales(social y cultural) estructurados como un todo. Marcos para episodios como ir de compras, tomar un avión, asistir a una ceremonia religiosa, etc.
Grado de proximidad 2:Coherencia directa
[Sus conocimientos eran superiores ]. [No obtuvo el cargo ].
[Sus conocimientos eran superiores ], sin embargo [no obtuvo el cargo].
Elemento gramatical: marcador discursivo ilativo
Hay relación temporal, causal o condicional, las cuales pueden ser inferidas por el interlocutor de acuerdo al contexto situacional o lingüístico.
La relación se da en una sola dirección.
Enunciados relacionados por yuxtaposición
Grado de proximidad 3:Conexión por coordinación
[Susana escribió una disertación sobre la comprensión del discurso] y (por lo tanto) [fue contratada por el profesor.]
[ (Sus conocimientos eran superiores), pero (no obtuvo el cargo.) ]
Los hechos se relacionan mutuamente, no en una misma dirección.
Se relacionan por medio de conjunciones coordinantes: “y” – “pero”.
Conforman oraciones compuestas por coordinación.
Grado de proximidad 4:Conexión por subordinación
Como escribió una disertación sobre la comprensión del discurso, fue contratada por el profesor.
A pesar de que sus conocimientos eran superiores, no obtuvo el cargo.
Los hechos se ordenan jerárquicamente y no secuencialmente (aunque en la estructura superficial aparecen en forma lineal)
Los hechos expresados por las oraciones subordinadas propiamente tales (en cursiva) se refieren a los núcleos oracionales.
Grado de proximidad 5: Integración
No creo que haya vendido una casa que está en tan mal estado a ese precio.
(Yo) no lo creo
El hecho subordinados no lo hace a todo el hecho principal, sino que determina o modifica a un aspecto de este hecho.
Los elementos se incrustan o se fusionan con el hecho principal.
Inordinación.
Grado de proximidad 6:Reducción
Recibimos las fotos que fueron enviadas por internet.
Recibimos las fotos enviadas por internet.
El muchacho que lleva una gorra militar te estaba espiando.
El muchacho con la gorra militar te estaba espiando.
La secuencia de hechos se fue integrando gradualmente hasta fusionarse en un solo hecho complejo
Proposición-oración-enunciado
PROPOSICIÓN
•Representaciones de los hechos que se transmiten, representaciones abstractas que se dan en un mundo posible: sucesos, acciones, procesos.•Significado que subyace en una oración cualquiera. La proposición reemplaza a la oración que es un ente sintáctico. Constituye la proposición el objeto específico de una semántica intencional.
ORACIÓN •Son las unidades formales.•Unidad menor de interacción comunicativa que se incorpora a la construcción total para darle sentido al texto.
•Unidad discursiva, pero interpretada como elemento de la interacción comunicativa incorporado en una manifestación lingüística que tiene una textura y que contribuye a la construcción de un sentido en el texto
ENUNCIADO
•Son la expresión superficial de las proposiciones o “ideas”.•El enunciado es siempre una manifestación, concreta y real, de la actividad verbal. •El enunciado, por tanto, puede consistir en una sola palabra [¡Silencio!] o en una secuencia no oracional [De lo dicho, nada], un sintagma, una oración, un párrafo o un texto (un artículo, un libro).
Conceptos esenciales para la comprensión y la construcción
de un texto.
HECHO :
Entidad referencial que se puede asignar a un conjunto deoraciones completas. En la pragmática del discurso, un hechoes la representación cognoscitiva de lo que puede interpretarsecomo tal, en un contexto determinado. Eventos, acciones y estadosconstituyen hechos.
Relaciona
El texto lingüístic
o
La realidad sobre la que se habla
Esa realidad es
El mundo “mundos diversos”“mundos posibles”
Mundo oníricoMundo de
ficción creado por la
imaginación Por ejemplo:
Para interpretar un texto, se deben poseer
conocimientos sobre el mundo a que se refiere el
autor.
Conceptos esenciales para la comprensión y la construcción de
un texto.LO SEMÁNTICO DESIGNACI
ÓN•Hace referencia a lo extralingüístico, a través del significado o a lo extralingüístico como tal-lo designado-. Ya como cosas o como pensamiento.
SIGNIFICADO
•Es el contenido dado en y por una lengua como tal[…]
SENTIDO•Es el plano semántico propio y exclusivo del texto, es decir, el contenido lingüístico especial que se expresa en un texto determinado por medio de la designación y el significado.
Orientaciones para la comprensión, el análisis y la
construcción de un texto.
En cada acto comunicativo concreto, el que habla/ escribe solo comunica un número determinado de ideas.
El contenido preposicional de la base textual incluye todos los constituyentes oracionales que debe tener una oración completa, y estos constituyentes deben estar en el lugar preciso que indica la función que desempeñan en la oración.
Orientaciones para la comprensión, el análisis y la construcción de un texto.
La estructura superficial se percibe por los sentidos, concretiza las representaciones abstractas de los hechos( proposiciones) en una secuencia de oraciones gramaticales.
La estructura profunda es una realidad puramente mental (no perceptible por los sentidos), sus unidades son las proposiciones, entidades abstractas… pág. 28
EL CONTENIDO PROPOSICIONAL DE LA ORACIÓN PUEDE ADOPTAR DIVERSAS
FORMAS
Los pretendientes escribían cartas de amor bastante cursis a las muchachas en aquellos años. S+P(V+OD+OI+CC) Orden regular
[14a] . En aquellos años, los pretendientes escribían a las muchachas cartas de amor bastante cursis. Variación del orden, pero los constituyentes mantienen la misma forma sintáctica.
EL CONTENIDO PROPOSICIONAL DE LA ORACIÓN PUEDE ADOPTAR DIVERSAS
FORMAS
[14b]Cartas de amor bastante cursis era lo que los pretendientes les escribían a las muchachas en aquellos años. Construcción ecuativa.
[14c] Cartas de amor bastante cursis: eso era lo que les escribían a la muchachas en aquellos años los pretendientes. Tematización (De lo que se habla), Pronominalización (lo que-cartas), Referencia anafórica (eso- cartas de amor bastante cursis)
EL CONTENIDO PROPOSICIONAL DE LA ORACIÓN PUEDE ADOPTAR
DIVERSAS FORMAS
[14d] Lo que les escribían a las muchachas en aquellos años los pretendientes eran eso: cartas de amor bastante cursis.
Cambios en la función sintáctica:
LA PROGRESIÓN TEMÁTICA O TEXTUAL
Mantención de los referentes que asegura la continuidad del discurso.
¿Cómo se logra?
-Recurrencia (información dada) -Progresión (información nueva)
LA PROGRESIÓN TEMÁTICA O TEXTUAL
El contenido o significado unitario de cada oración y de cada enunciado se divide en información dada (tema) e información nueva (rema).
Ver pág. 70 y 71.
Tema: Dos sentidos
El término TEMA es usado en la Lingüística Textual en dos sentidos:
1.En la dicotomía tema-rema relacionado con la progresión temática: es una información ya conocida por el oyente/lector.
2.Designa la información esencial que el que habla/escribe quiere transmitir al oyente/lector: contenido informativo básico, fundamental de un texto, LA IDEA PRINCIPAL.
Conexión y conectivos
Relaciones semánticas entre proposiciones en y entre oraciones, enunciados, párrafos y discursos. Nivel micro y macroestructural.
Toma en cuenta el significado y la referencia.
