UNA VIDA SIN FILOSOFÍA

NO PUEDE VIVIRSE

VIVIR ES PENSAR

PENSAR ES FILOSOFAR

EL CONOCIMIENTOCaptación de la realidad en la

mente del hombre

Principios Fundamentales

El proceso del conocimiento

Niveles

La ciencia

Principios fundamentales

Hombre

Realidad Todo lo que existe

Ser pensante

El proceso del

conocimiento

Lógico Abstracto

Sensorial Sentidos

La razón

Producimos conocimiento a través de los sentidos y la razón

Niveles

Científico

Filosófico

Vulgar Base de la ciencia

Reflexión de los problemas que tiene el

hombre

Ciencia

Proceso

Producto

Método: teoría puesta en práctica

Técnicas: operatividad del método

Estrategias

Leyes Principios

TeoríasCategoríasConceptos

• No toda verdad es ciencia• En base a técnicas y procesos ayudamos a aprender (DIDÁCTICA)

Para que haya

para obtener

un

hay qu

e se

guir

un

INVESTIGAR: Producción de Conocimientos

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

POR OBJETIVOS

PURA

APLICADA

POR EL LUGAR BibliográficaDe laboratorio Documentada

De Campo : lugar de los hechos

POR EL NIVEL

Descriptiva : decir como es y como está

Exploratoria: sondeo, formula hipótesis

Correlacional: relación entre variables

Experimental : experimenta hechos

POR EL MÉTODO

EtnográficaCualitativo Acción: Institucional

Participativa: vivir en la

comunidad

Cuantitativo

MÉTODOS

LÓGICOS(Razonamiento

sensorial)

DIDÁCTICOS

ObservaciónExperimentaci

ónComparaciónAbstracción

Generalización

AplicaciónComparaciónGeneralizació

n

ComprobableObservación

Planteamiento del problema

Inductivo

Deductivo

Científico

Pasos

Pasos

Pasos

VARIABLES Especificación

Condición Cualidad

COMUNICACIÓN

Con respuestaUnidireccional Participativa

T ÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

SECUNDARIAS PRIMARIAS

OB

SE

RV

AC

IÓN

EN

CU

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TR

EV

ISTA

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PROBLEMA OBJETIVO GENERAL

HIPÓTESIS GENERAL

La metodología sin lápiz y cuaderno produce aprendizaje en la Maestría de Lingüística de la UNACH

- Comprobar si esta metodología sin lápiz y cuaderno produce aprendizaje

- La metodología utilizada por el profesor produce aprendizaje

PROBLEMA DERIVADO

-OBJETIVO ESPECIFICO

-HIPÓTESIS ESPECÍFICA

MATRIZ LÓGICA

ROLES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

Orientador Investigador Mediador Promotor Social

para formar

LÍDERES COMPETITIVOS

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN MEDIA

UNIVERSIDAD

DESTREZAS

PRÁCTICAS PROFESIONAELS

COMPETENCIAS

Se aplica

Se aplica

Se aplica

CALIDAD EDUCATIVA.- Apropiarse del conocimiento y hablar con pertinencia (relación en la práctica)

EPISTEMOLOGÍA.-Origen y naturaleza del conocimiento

ESCUELAS EPISTEMILÓGICAS

REPRESENTANTE

ESCUELA COMO EL HOMBRE PRODUCE CONOCIMIENTO

COMO EL HOMBRE JUSTIFICA EL CONOCIMIENTO

René Descártes RACIONALISTA Razón A través de los hechosA través de la demostración

Francis Bacon EMPIRISTA Observación Práctica

Ludwin Wittgenstein

POSITIVISTA LÓGICA

Teoría y Práctica Método

John Dewey PRAGMÁTICA Teoría y Práctica Para el bien personal

Karl Marx MATERIALISTA DIALÉCTICA

Teoría y Práctica Par el bien social

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Carlos Matus Proceso de gestión que permite que una Institución responda a la realidad.Visualizar a la investigación. Tiene 4 momentos:

Misión: es razón de ser

1. Momento Explicativo : Visión: es lo que debe ser

Objetivos Políticas: direccionalidad

2. Momento Prospectivo : Tendencial Escenarios Deseable Alternativo

3. Momento estratégico : Alternativas de solución a través de los nudos críticos.

Investigación: educativos

4. Momento Táctico Operacional : Proyectos Desarrollo: sociales-sin utilidad

Inversión: TIR- tasa

interna de retorno VAN- valor agregado neto

CÁLCULO DE LA MUESTRA

PQ . N n = (N-1) E² + PQ K²

n = muestraPQ = constante de varianza = 0.25N = población

E = error admisible = 0.01 a 0.09%K = coeficiente de error = 2

CUADRO REALIDAD

SÍNTOMAS

-Profesores de Inglés que no tienen suficiente dominio

CAUSAS

-Los profesores de pregrado, no evaluaron de manera profesional.

-No existe el comprometimiento de actualización continua.

PRONÓSTICO-Bajo nivel de conocimiento en los estudiantes.

- Profesores que no aprobaron una evaluación.

- Profesores que no aspiran un nivel superior.

ALTERNATIVAS

Programa de capacitación sobre idioma extranjero dirigido a profesores que no tienen suficiente dominio del Inglés.

PROBLEMA OBJETIVO

GENERALHIPÓTESIS GENERAL

¿ La aplicación del Proyecto de Capacitación a maestros con deficiencias en el idioma produce dominio del mismo?

- Demostrar o comprobar que la aplicación de este curso de 6 meses produjo dominio del Inglés.

La aplicación del proyecto de capacitación a maestros con deficiencias del idioma si produjo buenos resultados.

PROBLEMA DERIVADO

OBJETIVO ESPECIFICO

HIPÓTESIS ESPECÍFICA

-La metodología del proyecto de capacitación produce dominio.-El espacio físico-La Planta Docente-El Horario-Recursos audiovisuales-Material didáctico

Demostrar si la metodología produce un dominio del idioma inglés.

El Proyecto de Capacitación produce aprendizaje.

MATRIZ LÓGICA