INVESTIGACION CIENTIFICA Y LA ELABORACION DE TESIS EN DERECHO

La Investigación Científica y el Proceso Elaboración de la Tesis en Derecho. Mag. Víctor Augusto Benjamín Pantigoso Bustamante

La investigación es la llave que nos permite abrir la puerta del

conocimiento y la solución de problemas.

Mag. Víctor Augusto Benjamín Pantigoso Bustamante.

Docente de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Alas Peruanas-Arequipa

Arequipa-2011


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Dedicatoria: A mi esposa Gladys e hijos Christian y Christelle, quienes con su amor

y sonrisa, alegran mi vida. A mi madre, quien dio todo por nosotros hasta su muerte.

A mis hermanos, por su esfuerzo y contribución. A mi padre, quien siempre nos enseñó a superar los retos y es el apoyo en

mi formación.


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INTRODUCCIÓN

Antes de empezar, preguntémonos lo siguiente: ¿Por qué investigar?

La Universidad siempre ha sido considerada el centro del desarrollo científico;

donde la cultura, el saber y la experiencia, se combinan en la búsqueda de

soluciones

La Universidad progresa, en la medida que sus docentes y alumnos

investigan; sin investigación no hay progreso, y por lo tanto la enseñanza

deviene en deficiente, obsoleta y arcaica.

Uno de las primeras dificultades a las que se enfrenta el alumno que

desea investigar, se manifiesta con la emotiva y escéptica expresión ¿¡qué voy

a investigar, cuál va ser mi tema de investigación!? Ante esta situación

debemos advertir que temas para investigar existen, problemas por resolver hay

cientos de ellos, así como un número ilimitado de ideas para desarrollar un

investigación.

Los docentes estamos en la obligación de investigar junto a nuestros

alumnos; sin embargo, nosotros mismos, evitamos en muchas ocasiones

enseñar, orientar o dirigir a los estudiantes en esta tarea. Lo que ocasiona que

los alumnos confundan el trabajo de investigación, con copiar la

información de los libros, de las páginas de Internet, para realizar

supuestas monografías. Este hecho a su vez, provoca una gran mortificación a

los estudiantes, que en su desesperación por presentar el trabajo, compran la

información.

Por lo tanto, se debe explorar todo aquello que haya despertado su

interés o curiosidad durante el desarrollo de las clases; captar las ideas de

las conversaciones, seminarios, congresos, etc.; revisar los libros, revistas,

folletos, suscripciones u otro tipo de documentación que despierte su interés y

desarrolle sus ideas para investigar un determinado tema.

Se debe recordar que nada es permanente o absoluto en la investigación,

todo cambia y evoluciona; es un error decir : “ese tema ya ha sido tratado o

investigado” ; puede ser cierto, pero eso no justifica que se siga investigando


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hasta hallar la respuesta a sus inquietudes; por ejemplo, el cáncer es estudiado

desde hace más de cincuenta años y se continúa estudiando; los estudios del

VIH, no superan los veinte años, y cada día se descubre algo nuevo que ayude a

las personas que sufren este mal; en el campo judicial, se han aplicado

diferentes recetas para mejorar el sistema de justicia, desde la destitución de

jueces, el despido de secretarios, la creación de más juzgados, la

descentralización de la administración de justicia, etc.; sin embargo los

problemas persisten, entonces habrá que seguir investigando hasta hallar

la respuesta a un problema tan grave como es la administración de justicia.

No sólo se debe investigar para graduarse, sino para aprender, para

desarrollar y sobre todo para solucionar problemas. Las personas que se

dedican a la enseñanza y el ejercicio del Derecho, están en constante

investigación, la lectura, el análisis, la deducción, la síntesis, son mecanismos

que utilizan en su quehacer diario.

Pero ahora, preguntémonos ¿cómo investigar en Derecho, qué

método o diseño de investigación emplear? Muchas personas han

confundido que la investigación en Derecho es de orden cuantitativo, que si bien

es cierto se aplica pero no es el fundamenta ni principal. Existe un método

exclusivo para la ciencia del derecho, y es el Método de Análisis Documental,

que es de orden cualitativo, y que desarrollamos en esta obra; estamos seguros

que será de gran ayuda para los profesionales que están desarrollando trabajos

de post-grado de Derecho.

Por todas estas razones, en esta obra, presentaremos las formas y

estrategias, con las cuales el docente podrá enseñar a investigar a sus alumnos

de la manera más sencilla; y al mismo tiempo será de una gran a ayuda para

aquellos que están desarrollando investigaciones de doctorado y maestría.


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CAPITULO I

LA CIENCIA, EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL DERECHO

1.1 LA CIENCIA

A través del tiempo y durante nuestro proceso de formación

profesional, en muchas ocasiones se nos ha manifestado, que una determinada materia o disciplina es ciencia; sin embargo, lejos de realizar el análisis correspondiente, hemos aceptado como ciertas tales afirmaciones, sin juzgar o evaluar, o peor aún sin que nosotros mismos nos convenzamos de la certeza de lo que se nos manifiesta. Se nos ha señalado que el Derecho es una ciencia; pero será esto realmente cierto. Por estas razones, debemos responder las preguntas siguientes: a) ¿Qué es Ciencia? b) ¿Cuáles son las características de la Ciencia? c) ¿Cuáles son las ramas de la Ciencia? d) ¿Es el Derecho una Ciencia?

Según Bunge, Mario (1997:6), señala que el hombre trata de entender el mundo a través de la Ciencia, pues ante un determinado hecho o fenómeno que sucede en la realidad, este debe ser explicado, es decir ¿por qué sucede?; es así que se concibe a la ciencia como aquel conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por lo tanto, la ciencia, a pesar de estas características fundamentales, no es cien por ciento exacta, consideramos que la ciencia es perfectible; es decir, que a medida que avanza esta va llegando a un estado de exactitud.

En consecuencia, la Ciencia es el conocimiento, que debe ser

observado, probado y verificado para que pueda ser considerado científico y válido; pero es necesario hacer la diferencia entre el conocimiento científico, que reúne las peculiaridades que hemos señalado; del conocimiento empírico o vulgar, el cual solo se basa en

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la práctica o experiencia, muy distinto del conocimiento científico, a pesar que este en ocasiones sea práctico. Por ejemplo: cuando una persona cree o considera que se ha dislocado el hueso de alguna parte del cuerpo, puede que por su idiosincrasia acuda al famoso y conocido “huesero” que tiene un conocimiento práctico, empírico, basado en la experiencia; pero que no es confiable, porque su conocimiento no ha sido comprobado ni verificado. Lo correcto es ir al médico traumatólogo, quien tiene el conocimiento científico necesario, producto de la observación, comprobación y experimentación.

Según Sierra Bravo, R. (1988:22). Define la Ciencia como aquel conjunto SISTEMATIZADO de conocimientos, que se adquieren a través de la OBSERVACIÓN, realizada mediante el empleo del MÉTODO CIENTÍFICO.

Concibiendo que “la ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido de manera metódica, sistematizada y verificable”.

La CIENCIA, tiene tres elementos básicos:

a) El contenido, que está constituido por un conjunto de CONOCIMIENTOS sobre la realidad.

b) El campo de actuación de la ciencia es la REALIDAD OBSERVABLE, desechándose lo empírico.

c) El procedimiento que utiliza la ciencia es el MÉTODO CIENTÍFICO.

En consecuencia, la ciencia o el conocimiento científico, es el resultado de la Investigación Científica y esta última se realiza de acuerdo a un Método Científico.

Sin embargo, contrario a este último, el conocimiento también es empírico; es decir, basado en la experiencia, en la práctica cotidiana, en la habitualidad; cuyos resultados no pueden extrapolarse o generalizarse a los demás sujetos o población.

De esta forma podemos diferenciar, entre el practicante de Derecho, que

solo conoce algunos aspectos jurídicos, debido a las acciones o tareas que realiza, que posee un conocimiento basado en su experiencia y práctica; mientras que el Abogado, ha recibido una formación científica, basada en teorías, leyes y jurisprudencia; poseyendo un conocimiento científico. 1.2 EL MÉTODO CIENTÍFICO

Por lo tanto, si concebimos que la investigación científica, es solucionar un problema desconocido de la realidad, a través de un conjunto sistematizado y ordenado de procedimientos; a éste último proceso Sierra Bravo, R. (1988:24), lo denominó Método Científico, y explica que es la forma o manera de realizar una investigación o tratar un problema, para alcanzar un

LA CIENCIA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

MÉTODO

CIENTÍFICO


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objetivo, “es un proceder ordenado, sujeto a ciertos principios o normas para llegar de una manera segura a un fin u objetivo que se ha determinado de antemano”.

1.2.1 Elementos de Método Científico. Dicho método científico está constituido por los elementos siguientes:

a) Conceptos: Son aquellas definiciones que explican un hecho o fenómeno. No se puede realizar una investigación, si previamente el investigador no se ha nutrido de la información necesaria sobre un hecho determinado.

b) Definiciones: Definir es observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos; que son posteriormente explicados y relacionados con los conceptos.

c) Hipótesis: Es una suposición o conjetura verosímil, de las relaciones entre hechos y fenómenos, sujetas a comprobación.

d) Variables: Es una característica o propiedad de un hecho o fenómeno

que puede variar entre unidades o conjuntos. e) Indicadores: Son sub-dimensiones de las variables, son índice o

componentes del hecho o fenómenos que se estudian. 1.2.2 Fases o Etapas del Método Científico.

Son las técnicas y procedimientos que ordenadamente se emplean en el proceso de investigación; que viene a ser las siguientes:

PRIMERA FASE

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Reconocimiento de hechos

Descubrimiento del problema

Formulación del problema


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De acuerdo con Bunge, M. (1972:6-35). El método científico, permite

formular problemas sobre la realidad; para posteriormente ANTICIPAR

soluciones a esto problemas y contrastarlos con la realidad; para poder realizar esto el Método Científico se vale de las OPERACIONES siguientes:

SEGUNDA FASE LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO

Selección de los factores teóricos relativos al problema

Formulación de Hipótesis centrales y suposiciones complementarias

Elaboración de esquemas de relaciones

TERCERA FASE

PRUEBA DE HIPÓTESIS

CUARTA FASE

INTRODUCCIÓN DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORÍA

Comparación de las conclusiones con las predicciones

Reajuste del Modelo

Sugerencias acerca del trabajo ulterior

Diseño de la prueba

Ejecución de la prueba

Elaboración de datos

Inferencia de la conclusión


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1. Enunciar preguntas bien formuladas.

2. Arbitrar conjeturas fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las preguntas.

3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.

4. Arbitrar técnicas para someter conjeturas a la contrastación.

5. Someter a su vez a contraste estas técnicas para comprobar su relevancia y la fe que merecen.

6. Llevar a cabo el contraste e interpretar sus resultados.

7. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.

8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas y formular los nuevos problemas originados por la investigación.

SISTEMATIZACIÓN DE LAS OPERACIONES DEL MÉTODO

CIENTIFICO

3333 1.2.3 Características del Método Científico

1º El método científico es teórico, es decir que su punto de partida es en general una teoría, o un conjunto racional y sistemático de ideas. 2º El método científico se basa en la duda científica, según por la cual no existe en la ciencia, ningún conocimiento, ley o teoría de la que no se pueda dudar.

3º El método científico es problemático-hipotético, pues se basa en

cuestiones e interrogantes sobre la realidad y en adelantar conjeturas o soluciones probables.

Cuerpo de Conocimientos

disponibles

PROBLEMA

Hipótesis

Consecuencias

Contrastables

Estimación de

Hipótesis

Nuevo Cuerpo de Conocimientos

NUEVO

PROBLEMA

Técnicas de Contraste Evidencias


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4º El método científico es empírico, ya que su fuente de información y verificación es la experiencia. 5º El método científico, es deductivo e inductivo, las mismas que no se contraponen, si no que son utilizadas por el investigador para explicar un hecho o fenómeno. 6º El método científico es autocrítico, por lo que se debe someter a evaluación y crítica permanente; pues los resultados de la investigación científica no son definitivos, están siempre sujetos a revisión.

7º El método científico es circular, porque la teoría se basa en la observación empírica y viceversa. 8º El método científico es analítico-sintético, porque permite tener una visión de todas las aristas del problema, para posteriormente clasificarlas y ordenarlas; obteniendo de esta forma una visión global.

1.3 LA CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FÁCTICA

Asimismo, Bunge, Mario (1988:7-9), establece la diferencia entre las dos

formas de ciencias. La primera, las Ciencias Formales o Ideales, que es pura, sistemática y verificable, como la lógica y la matemática; pero estas no son objetivas, puesto que no analizan la realidad en sí, pues no se ocupan de estudiar los hechos. La lógica y la matemática son deductivas, tratan de entes abstractos para posteriormente interpretarlos.

La segunda que son, las Ciencias Fácticas o Materiales, estas ciencias

necesitan de la observación y experimentación de los hechos o realidad para que puedan confirmar sus conjeturas o hipótesis. Solo después que hayan pasado por la verificación empírica podrán ser consideras ciencia, por eso a estas muchas veces se les denomina Ciencias Empíricas. Recordemos, que las ciencias formales, demuestran o prueban; las ciencias fácticas o empíricas verifican, es decir confirman o desconfirman.

Pero el conocimiento dentro de las ciencias fácticas tiene dos elementos

esenciales, la racionalidad y objetividad; debiéndose entender por conocimiento racional, aquel que posea las características siguientes:

a) El conocimiento racional está constituido por conceptos, juicios y

raciocinios; no por sensaciones. b) El conocimiento organiza las ideas de manera sistemática. c) El conocimiento permite que las ideas puedan relacionarse o

combinarse para formar nuevas ideas. 1.4 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

¿Cómo está clasificada la Ciencia?; fue el epistemólogo alemán

Rudolf Carnap, fue el primero en dividir a la Ciencia en Ciencias Puras y Ciencias Aplicadas.


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A. Ciencias Puras o Formales. Por contraposición a las ciencias aplicadas, son aquellas que no tienen

en cuenta su aplicación práctica. Utilizan la deducción como método de búsqueda de la verdad. Entre ellas destacan las siguientes:

1. Lógica. 2. Matemática.

B. Ciencias Aplicadas o Fácticas. Conjunto de ciencias que se caracterizan por su aplicación práctica.

Dentro de ellas tenemos a las siguientes: 1. Aeronáutica. 2. Agricultura. 3. Arquitectura. 4. Astronáutica. 5. Astronomía. 6. Biblioteconomía. 7. Ciencias de la Salud. 8. Electrónica. 9. Energía. 10. Industria. 11. Informática. 12. Ingeniería. 13. Metalurgia. 14. Minería. 15. Telecomunicación.

C. Las Ciencias Naturales. Las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Las ciencias

naturales estudian los aspectos físicos, no humanos del mundo, como grupo. Las ciencias naturales se distinguen de las ciencias sociales; por un lado, y de las artes y humanidades por otro. El término ciencia natural es también usado para diferenciar entre "ciencia" como una disciplina que sigue el método científico, y "ciencia" como un campo de conocimiento en general, ejemplo las ciencias de la computación, o incluso "la ciencia de la teología". Destacan las que se mencionan a continuación:

1. Biología. 2. Botánica. 3. Física. 4. Geología. 5. Química. 6. Zoología.

D. Ciencias Sociales o Humanas. Son todas las ciencias, en su más amplia acepción, que se ocupan de los

aspectos del Hombre, Cultura y Sociedad, no estudiados en las ciencias naturales. El método depende de cada disciplina particular. De esta manera las ciencias sociales, son:

1. Antropología. 2. Economía. 3. Historia. 4. Psicología. 5. Sociología. 6. Derecho.


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7. Lingüística. 8. Ciencias políticas. 9. Ciencias sociales diversas y actividades científicas y tecnológicas de

carácter histórico, metodológico e interdisciplinario, relativas a áreas de este grupo.

1.5 LA CIENCIA Y EL DERECHO

Una de las grandes dudas que es necesario aclarar y responder,

corresponde a la pregunta ¿el Derecho es una Ciencia?, algunas personas han considerado que no es una ciencia; en ocasiones, simplemente escuchamos que el Derecho es Ciencia, pero sin saber explicar las razones o fundamentos que amparan esta posición.

Para poder establecer si el Derecho es o no una Ciencia, partamos de la

concepción, más simple, ¿qué es ciencia?, según Bunge, M. (1972), define a la Ciencia como el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales.

Entonces podemos afirmar, que Ciencia, es todo aquel conocimiento

humano, obtenido mediante la observación de la realidad, o del análisis del conocimiento y que ha sido objeto de estudio racional, es decir de la crítica, la conceptualización, la verificación, la comprobación e interpretación de hipótesis y que además generan leyes universales o principios.

Ahora cabe preguntarse, ¿el Derecho, efectúa todo este

procedimiento?, si es el caso, entonces afirmaremos que el Derecho es una Ciencia.

1.5.1 Elementos o Características de la Ciencia del Derecho. Sin embargo, para que una determinada rama sea considerada Ciencia,

debe poseer una estructura, elementos o características básicas; como las siguientes:

1. Leyes. Son las relaciones constantes, necesarias, esenciales, que se establecen entre los fenómenos o entre las propiedades de los objetos materiales.

Por ejemplo: Newton, estableció las leyes de movimiento (rotación, traslación). La Biología, estructuró la ley de la biogenética, a través de la cual se puede identificar las relaciones de parentesco.

Asimismo, en el área del Derecho, se establecieron principios básicos

y universales, que sirven de base para la aplicación e interpretación de las normas en un caso determinado; así por ejemplo, se establecieron los principios jurídicos, que son universales, como los siguientes:

La observancia del debido proceso y la tutela jurisdiccional.


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El principio de no dejar de administrar justicia por vacío o deficiencia de la ley.

El principio de no ser penado sin proceso judicial.

El principio de no ser condenado en ausencia.

El in dubio pro operario.

También tenemos principios Constitucionales referidos a los derechos de la persona:

A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

A la inviolabilidad del domicilio. Nadie puede ingresar en él ni efectuar investigaciones o registros sin autorización de la persona que lo habita o sin mandato judicial, salvo flagrante delito o muy grave peligro de su perpetración. Las excepciones por motivos de sanidad o de grave riesgo son reguladas por la ley.

Nadie puede ser detenido sino por mandamiento escrito y motivado del juez o por las autoridades policiales en caso de flagrante delito. El detenido debe ser puesto a disposición del juzgado correspondiente, dentro de las veinticuatro horas o en el término de la distancia.

En consecuencia, podríamos afirmar que estos principios, constituyen leyes constantes y esenciales; que son el resultado de un análisis, e interpretación sistemática del Derecho.

2. Hipótesis. Es la presunción, de una relación o de una causa de un fenómeno, con la posibilidad de que no es posible considerar tal consecuencia como plenamente demostrada.

Por ejemplo, la Biología se ha formulado la hipótesis sobre el origen de

la vida. En el campo del Derecho, la hipótesis es un elemento que se presenta

de manera permanente. Los abogados, jueces, y fiscales, están constantemente formulándose hipótesis sobre determinados aspectos del Derecho; para de esta forma después de un proceso de investigación, que implica el análisis, la interpretación y la síntesis, los hechos son comprobados con los medios probatorios, y estos a su vez relacionarlos con la norma en sí.

3. Teorías. Es un sistema de un saber generalizado, explicación

sistemática de determinados aspectos de la realidad. Por ejemplo, la Teoría de la Relatividad, o la Teoría sobre el origen del

Hombre. En el área del Derecho Penal, Civil, Laboral, Administrativo y otros, se

han establecido teorías que explican la Responsabilidad Civil; el Despido Arbitrario; la Tipificación y Responsabilidad Penal, etc., pero estas Teorías no han nacido de la simple interpretación, sino que son el resultado de la comprobación y validez de sus hipótesis, cuyos resultados se pueden generalizar al resto de la población o hechos similares.


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4. Modelos. Es la reproducción ideal y concreta de un objeto o de un fenómeno con fines de estudio o experimentación.

Por ejemplo, en astronomía se discute sobre los modelos de

universo, basados en la gran explosión o en el estado estable. En el campo del Derecho, se toman modelos sobre determinados casos

o hechos, que sirven de guía, para establecer posibles variantes, de orden personal, social, forma, medio, agente, etc.

5. Métodos. Es la forma o el procedimiento que uno utiliza para la

aprehensión de la realidad. De esta forma existen primero, los métodos filosóficos y el método metafísico (neotomismo y neopositivismo); en segundo lugar los métodos lógicos (inducción, deducción, análisis, síntesis) y

los métodos específicos a cada ciencia, como la astronomía, entre otras. En el campo del Derecho, si bien es cierto utiliza algunas veces

métodos de otras ciencias, como el descriptivo, o explicativo; sin embargo, debido a su carácter muy peculiar, el método de investigación es el del Análisis e Interpretación Documental, que corresponde al exploración, elucidación y comprobación de los hechos con la realidad, la misma que es corroborado por los medios probatorios.

Hecho este análisis, respondamos nuestra pregunta de investigación, ¿es

el Derecho una Ciencia? El Derecho ha establecido leyes a través de las cuales se pueda explicar una relación constante y permanente de hechos jurídicos o de algún fenómeno legal; como es el correspondiente a los principios Constitucionales. Asimismo, el Derecho ha determinado hipótesis sobre la aplicación de determinadas normas, a través de una comprobación sistematizada de sus interpretaciones. En cuanto a la teoría, el Derecho ha señalado algunos parámetros absolutos, por ejemplo sobre la jerarquía de normas, la validez de la norma, entre otras, que presentan una explicación uniforme sobre los rangos de la ley o la Teoría de los Contratos. Finalmente a diferencia de otras ciencias, el Derecho, aparte de utilizar supletoriamente los métodos de investigación de otras ciencias sociales, como los descriptivos, explicativos, experimental; el Derecho tiene como método propio de investigación, el Método de Análisis e Interpretación Jurídica Documental, basado en el análisis e interpretación contextualizado de los hechos con los medios probatorios y las normas jurídicas, es decir la aplicación de la hermeneútica.

Por lo tanto, debemos deducir que el Derecho es una Ciencia, pues

es la aplicación de los conocimientos científicos, para resolver problemas inmediatos; basados en el análisis e interpretación de los hechos jurídicos con las normas; de manera sistematizada y objetiva, con la finalidad de hallar un resultado.

Corroborando este hecho, el autor Torré, A. (1997) define a la Ciencia

del Derecho o Ciencia Jurídica, como aquella disciplina científica que tiene por objeto el estudio, la interpretación, integración y sistematización de un ordenamiento jurídico para su justa aplicación.


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1.6 LA INVESTIGACIÓN Y SUS ENFOQUES

Para el tratadista Carrillo, F. (1998:11); señala que la investigación es:

“Investigar es buscar nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para darles solución, encontrar respuestas por medio de procedimientos científicos, comprobar una hipótesis o una proposición aceptada…Se investiga para llegar a conceptos científicos, para mostrar relaciones invariables entre dos o más fenómenos. Investigar es una manera de comprender el mundo para poderlo controlar. Es un ejercicio lógico, un método sistemático de observación, experimentación y análisis que describe, explica y predice hechos o fenómenos”.

1.6.1 La Investigación Científica.

Asimismo, de acuerdo con la explicación de Sierra Bravo, R. (1988:23). La palabra Investigación proviene de dos voces que significan hacia la pista o seguir la pista.

IN : En o Hacia VESTIGIUM : Huella o Pista

Entonces, la Investigación es toda actividad humana orientada a

DESCUBRIR ALGO DESCONOCIDO, con el FIN de SOLUCIONAR un problema, una dificultad y necesidad.

Por lo que investigar científicamente, es poner en práctica el MÉTODO CIENTÍFICO, que viene a ser el procedimiento o forma de actuación empleado en la investigación.

Reforzando esta idea, Carrillo, F. (1998:11), explica que toda investigación, para que sea científica debe ser:

a) Controlada. b) Sistemática. c) Empírica. d) Crítica. Siendo la hipótesis la consecuencia de algún problema que el

investigador no puede explicar, pero que quiere comprender; debiendo ser ésta contrastada con la realidad.

En conclusión, se denomina Investigación Científica al conjunto de

pasos o procedimientos ordenados y secuenciales que se realizan con el fin de resolver un problema. Debiendo ser rigurosamente controlada en lo que respecta la aplicación de sus instrumentos y técnicas.


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1.6.2 La Investigación Cuantitativa.

Según Hernández Sampieri, R. y otros (2003:5), señala que “El enfoque cuantitativo, usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la mediación numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento”.

Este tipo de estudio, establece que la investigación, es deductiva; es

decir que va de lo general a lo particular; ya que a partir de la hipótesis que se formula, se recopilan y analizan los datos, a través de instrumentos estadísticos. En el área del Derecho, este tipo de investigación sirve de base para otro tipo trabajo; sin embargo, se debe tener en cuenta su magnitud y aplicación; pues son generalmente los trabajos de investigación descriptiva o exploratoria, a los que se pueden aplicar.

Por ejemplo: a) El porcentaje de Conciliaciones Extrajudiciales efectuadas en los

Centros de Conciliación de Arequipa, entre el año 2007-2008. b) El número de ejecuciones populares realizadas en la Región

Arequipa, en los años 2007-2009. Como se aprecia, en los temas arriba señalados, no se ha establecido

relaciones entre las variables; pues simplemente se trata de conocer estadísticamente el número o porcentaje, de un hecho real o jurídicamente problemático, para el Derecho.

Sin embargo, pueden presentarse estudios cuantitativos que relaciones

dos variables, por ejemplo: a) El porcentaje de Conciliaciones Extrajudiciales efectuadas en los

Centros de Conciliación y sus consecuencias socio-familiares. Arequipa, entre el año 2007-2008

b) El número de ejecuciones populares realizadas en la Región

Arequipa y los efectos jurídicos en los años 2007-2009. c) Las causas de la violencia familiar y las consecuencias socio-

jurídicas en la región Arequipa. 2008. En consecuencia, se recomienda este tipo de estudio, para los

trabajos de pre-grado; donde los alumnos aprenderán a observar, describir, clasificar, explicar, algunos hechos problemáticos de la realidad jurídica.

1.6.3 La Investigación Cualitativa.

Del mismo modo, Hernández Sampieri, R. y otros (2003:5). Señala

que “el enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas y puede o no probar hipótesis en su proceso de investigación”


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La investigación cualitativa, es la inductiva; por lo que busca estudiar los fenómenos de la realidad, desde lo particular a lo general, estableciendo generalizaciones, proposiciones, supuestos o hipótesis, que no tiene que ser corroboradas estadísticamente; sino conceptualmente y contextualmente, a través de la crítica e interpretación de los datos.

Este tipo de investigación, es el que más se adapta a la

investigación en el ámbito del Derecho; ya que nuestro trabajo es hallar explicaciones, respuestas, interpretaciones o inferencias que se hagan sobre un determinado tema; para realizar aportes teóricos sobre el mismo. Esta forma de investigación cualitativa, está en relación con la aplicación del Método de Análisis e Interpretación Documental, el mismo que utiliza como instrumento la Ficha de Análisis Documental; que será desarrollada en el capítulo correspondiente a los Métodos de Investigación.

Por ejemplo: a) La Despenalización del Delito de Aborto en los casos de Violación

Sexual de Menores. b) La Aplicación del Principio Precautorio a los Intereses Difusos

Ambientales en la Región Cusco. c) El límite de aplicación de la Objeción de Conciencia, frente a un

orden Jurídico Positivo. d) La Regulación del Acoso Moral o Mobbing en la legislación

laboral. De esta forma, la mayoría de investigaciones en el área del Derecho, se

guían por una relación de causa – efecto y esto ha ocasionado, que debido a la profesión que ejercemos como Abogados, los trabajos estén más orientados a trabajos cualitativos; esta manera de investigación es recomendada para los trabajos de maestría y doctorado, donde se puede aplicar el método de análisis documental; sin dejar de lado los trabajo de investigación monográfica que puedan hacerse en pre-grado.

Lo expuesto permite presentar el paralelo existente entre ambos

paradigmas, según Cea D'Ancona (1996:46); citado por Héctor Cárcamo Vásquez (2005); establece las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa.


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CUADRO COMPARATIVO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO

Base Epistemológica Positivismo y Funcionalismo. Historicismo, Fenomenología, Interaccionismo Simbólico.

Énfasis Medición objetiva (de los hechos sociales, opiniones o

actitudes individuales); demostración de la causalidad

y la generalización de los resultados de la investigación.

El actor individual: descripción y comprensión

interpretativa de la conducta humana, en el propio marco de referencia del individuo o

grupo social que actúa.

Recolección de la Información

Estructurada y sistemática.

Flexible: un proceso interactivo continuo, marcado

por el desarrollo de la investigación.

Análisis de la Información

Estadístico, para cuantificar la realidad social, las relaciones

causales y su intensidad.

Interpretación, socio-lingüístico y semiológico de

los discursos, acciones y estructuras latentes.

Alcance de los Resultados

Búsqueda cuantitativa de leyes generales de la conducta.

Búsqueda cualitativa de significados de la acción

humana.

1.7 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Debido a nuestra formación, los docentes estamos en la obligación de

encargar a los alumnos la realización de una investigación; sin embargo, la respuesta que surge inmediatamente de los estudiantes es: “no sabemos investigar, no nos han enseñado a investigar”, y empiezan a preguntarnos ¿cómo se elabora un plan de investigación?, ¿qué es un problema, hipótesis y método de investigación?

Todo proceso de investigación tiene una estructura, una secuencia lógica,

que nos lleva a la solución de un problema real de investigación. La misma que puede ser graficada de la forma siguiente:

a) La Formulación. a) Las Variables. a) Descriptivo. a) Conclusión b) La Sistematización. b) Los Indicadores. b) Explicativo. c) Los Objetivos. c) Experimental d) Justificación.

La relación, de los puntos antes mencionados, nos permitirá emitir

nuestra conclusión y solución al problema de investigación. La misma que será la más técnica e imparcial.

Entonces, cuando realizamos un trabajo de investigación, se formula una

tesis; es decir, una posición o planteamiento teórico o práctico, sobre

EL PROBLEMA LA HIPOTESIS EL MÉTODO SOLUCIÓN


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determinados aspectos de la realidad observable. Ante este hecho se presentan las comprobaciones o verificaciones de nuestras hipótesis, de donde surge la antítesis; para finalmente arribar a la síntesis; es decir las conclusiones o resultados del trabajo de investigación. Este proceso se puede graficar de la manera siguiente:

Por lo tanto, lo primero que debe realizarse es el planteamiento del

problema de investigación, entendiendo por problema, la carencia, falta, ausencia, omisión, exageración, etc., de una realidad.

Una de las virtudes que todo estudiante o profesional del Derecho debe

poseer, es la investigación; sin embargo, este tema resulta abstracto para la mayoría de personas, que no cuentan con los conocimientos teóricos, científicos, jurídicos ni prácticos. Ante estas circunstancias, es necesario que los estudiantes, catedráticos, maestristas, y doctores, en el área del Derecho, sepan aplicar de manera lógica y coherente la investigación en Derecho.

1.8 PASOS PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Según Polit, Denise (1990:51-52), señala que para la realización de un

trabajo de investigación, se deben seguir los catorce pasos o etapas; las mismas que presentamos a continuación:

1. Formular y delimitar el problema. Consiste en identificar y enunciar un problema, determinando la

factibilidad e importancia de su desarrollo. 2. Revisar la Literatura. Revisar y organizar la literatura relacionada al problema específico, al

marco teórico y al método más idóneo para solucionarlo. 3. Establecer un Marco teórico. Relacionar e integrar nuestro problema a un contexto teórico más amplio,

que fundamente nuestra sistematización del problema y posibles respuestas. 4. Formular la Hipótesis. Establecer predicciones acerca de los resultados del estudio,

especificación de las relaciones esperadas que pueden someterse a prueba entre las variables.

5. Elegir un plan de investigación. Formular una estrategia para responder a las preguntas de la

investigación. 6. Especificar la población. Identificar y delimitar el grupo de sujetos a los cuales se va aplicar la

investigación; los cuales deben tener las mismas características y condiciones.

TESIS ANTITESIS SINTESIS


- 20 -

7. Desarrollar un plan de recolección de datos. Establecer las técnicas e instrumentos, a emplearse para recolectar los

datos; como cuestionarios, o fichas de observación o fichas de análisis. 8. Efectuar un estudio piloto de las técnicas e instrumentos. Efectuar un ensayo, en pequeña escala de los instrumentos a utilizarse,

con la finalidad de comprobar imprevistos o problemas en su formulación; como preguntas mal estructuradas o fichas que reúnan las condiciones del objetivo de la investigación.

9. Seleccionar la muestra. Establecer las técnicas de muestreo más adecuadas, para extraer una

muestra proporcionalmente representativa de la población. .

10. Recolectar los datos. Obtener la información de los sujetos que participan en la investigación,

para luego contrastarla con la hipótesis de trabajo.

11. Preparar los datos para el análisis. Ordenar, clasificar, tabular y presentar los datos obtenidos. 12. Analizar los datos obtenidos. Analizar los datos obtenidos, para su posterior representación en cuadros

estadísticos o gráficos. 13. Interpretar los resultados. Explicar las relaciones de los datos obtenidos y contrastarlos con la

hipótesis de investigación; teniendo como sustento conceptual el marco teórico. 14. Comunicar los datos. Descripción específica sobre qué se hizo, quién lo hizo, con quiénes se

efectúo la investigación, qué se descubrió y cuáles son las deducciones que son posibles inferir.

1.9 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Existen diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para aceptar las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades.

En rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento; siendo las siguientes:

A. Según la fuente de información: Investigación documental. Investigación de campo.

B. Según la extensión del estudio:

Investigación censal. Investigación de caso.


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C. Según las variables: Experimental. Casi experimental. Simple y compleja.

D. Según el nivel de medición y análisis de la información:

Investigación cuantitativa. Investigación cualitativa. Investigación cuali-cuantitativa. Investigación descriptiva. Investigación explicativa. Investigación inferencial. Investigación predictiva.

E. Según las técnicas de obtención de datos: Investigación de alta y baja estructuración. Investigación participante. Investigación participativa. Investigación proyectiva. Investigación de alta o baja interferencia.

F. Según su ubicación temporal:

Investigación histórica. Investigación longitudinal o transversal. Investigación dinámica o estática.

G. Según el objeto de estudio: Investigación pura. Investigación aplicada.


- 22 -

CAPÍTULO II

LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 2.1 EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE UNA INVESTIGACIÓN

Es necesario saber qué condiciones debe reunir un trabajo de

investigación, para poder así determinar su cientificidad. Umberto Eco (1982,48) describe algunos criterios que deben ser tenidos en una investigación, para que sea considerada científica.

1. La investigación debe tratar sobre un objeto reconocible

definido, de tal modo que sea reconocible para los demás.

2. La investigación tiene que decir sobre este objeto, cosas que aún no han sido dichas; o bien revisar con una óptica diferente las cosas que ya han sido dichas.

3. La investigación científica debe ser útil a los demás

investigadores; y esta utilidad puede estar basada en lo siguiente:

a) Exploración más o menos exhaustiva de una cuestión determinada.

b) Progresos en la precisión y certeza de los conocimientos por refinamientos de medidas o críticas de resultados.

c) Extensión del dominio de una materia dada en el tiempo y el espacio.

d) Lograr en un dominio complejo más orden, por sistematización; por ejemplo: descubrimiento de la tabla periódica de los elementos.

e) Progreso en los métodos de investigación. f) Progreso en el empleo de herramientas técnicas.

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4. La investigación, debe suministrar elementos para verificación y refutación de las hipótesis que presenta; es decir la posibilidad de de revisión y contraste de los aportes por otros investigadores. Dentro del ámbito universitario, se puede considerar, tres tipos básicos

trabajos de investigación:

Una vez que se ha encontrado el tema de investigación que se va

desarrollar, es necesario precisar el tipo de investigación a realizarse; sobre este aspecto, Sierra Bravo, R. (1988:115-116), nos detalla la clasificación siguiente:

2.2 LAS TESIS MONOGRAFICAS Y PANORÁMICAS 2.2.1 Tesis Monográficas.

Estos trabajos científicos, permiten un estudio más detenido, riguroso y profundo sobre temas concretos o específicos; cuyo aporte teórico es significativo y ayuda a comprender la complejidad teórica o práctica sobre un determinado problema.

A. El Nivel Científico de una Monografía. Para que la Monografía, adquiera un nivel científico, debe reunir ciertos requisitos, como los siguientes:

1) Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda

ser reconocible para los demás. 2) La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han

dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida.

3) Es útil a los demás. 4) Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las

hipótesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.

TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN

MONOGRÁFICA

INVESTIGACIÓN DE

MAESTRÍA

INVESTIGACIÓN DE

DOCTORADO


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B. Pasos a seguir para Elaborar una Monografía.

Es necesario no olvidar que el trabajo de investigación monográfico, no consiste en la simple búsqueda de la información, para después copiarla e insertarla en otro trabajo. Muy por el contrario, la Monografía, es una forma de Investigación Básica donde el alumno debe empezar a ejercitar las habilidades siguientes:

1) Identificación y delimitación de un tema a investigar. Es vital que la Monografía esté enfocada a un tema particular; es importante no abarcar grandes aspectos; sino delimitarlos conforme a la realidad y a la factibilidad de estudio; como por ejemplo: La penalización de los menores de edad en los casos violación sexual.

2) Organizar las ideas, conceptos o contenidos de la monografía.

La mayoría de veces los alumnos no saben por dónde empezar, qué tema tratar primero; en ocasiones es necesario comenzar por lo más simple, definiendo los términos del tema monográfico. Por ejemplo:

Menor de Edad.

Capacidad del menor de edad.

Capacidad de Goce.

Capacidad de Ejercicio.

La Capacidad de ejercicio desde la Psicología.

Penalización de los delitos de violación.

Imputable e inimputable.

3) Análisis de las ideas, conceptos o contenidos. No se trata de copiar conceptos; analizar significa que el alumno debe desmenuzar, separar, estudiar las partes del tema de la investigación monográfica; elaborar sus propias concepciones y expresar sus ideas respecto del tema, fundamentándolas desde el punto de vista de la experiencia y teoría.

4) Síntesis de las ideas, conceptos o contenidos relacionados con

el tema. Una vez analizados los conceptos, ideas y contenidos; debemos seleccionar los más adecuados a nuestro trabajo; pero no copiarlos, sino compilarlos en uno solo, utilizando nuestra capacidad de resumen, expresando el sentido del concepto o idea, con nuestras propias palabras.

5) Evaluación y explicación de las ideas, conceptos o contenidos;

hasta el momento, ya se tiene una visión de la posición o tesis del autor de ese tema; pero ahora nosotros debemos empezar a juzgar, o criticar esa idea, concepto, o contenido, para aportar uno mejor, uno que sea más completo, etc. Muchas veces las definiciones no son producto de nuestra búsqueda bibliográfica; sino de la experiencia cotidiana y diaria.

6) Finalmente, la redacción de esos aportes teóricos e

interpretativos; se constituirán en una nueva base del campo investigado; enriqueciendo con cada uno de los comentarios referidos al tema.


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Si el investigador o alumno, ejecuta estos pasos, es muy probable que los trabajos que presente tengan un gran aporte conceptual e interpretativo, que ayudarán posteriormente a desarrollar sus trabajos de Maestría o Doctorado.

C. Tipos de Monografía.

1) Monografía de compilación: El alumno, después de elegir el tema,

analiza y redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva.

2) Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco

explorado y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo que ya se ha dicho y aportar algo novedoso.

3) Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se

emplee este tipo de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc. Revisar en el Anexo “B” Modelos de Monografía.

D. Partes de la Monografía.

1) Portada. 2) Resumen. 3) Índice general. 4) Índice de tablas y figuras. 5) Introducción. 6) Cuerpo. 7) Conclusiones. 8) Lista de referencias. 9) Apéndices y anexos

2.2.2 Tesis Panorámicas.

Este tipo de trabajo proporciona una visión general de algo o abarca una parte de la ciencia importante en cuanto a su extensión. Debido a su característica, es de naturaleza descriptiva o compilatoria; su importancia radica en la reunión de varios elementos dispersos que dan lugar a una nueva síntesis de los mismos. 2.3 LAS TESIS HISTÓRICAS

2.3.1 Tesis Históricas. Son aquellas tesis referidas al análisis de a autores, trabajos, teorías o fuentes, que no se encuentran vigentes en el momento actual. La Dificultad que presentan estos trabajos radica en el uso de fuentes inaccesibles.

http://www.monografias.com/


- 26 -

2.4 LAS TESIS DE LA CIENCIA BÁSICA Y APLICADA

2.4.1 Tesis de la Ciencia Básica. Estas tienen por finalidad el conocimiento y comprensión de la realidad;

como lo señala Bunge, M. (1972:192), “los problemas científicos no son primariamente problemas de acción; sino de conocimiento”. Este tipo de trabajo exige un conocimiento más teórico por parte del graduando; ya que está orientada a la obtención de nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenómenos y hechos observados.

2.4.2 Tesis de la Ciencia Aplicada.

Esta forma de investigación se orienta a un objetivo concreto de carácter práctico y desarrollo experimental, en los que se incluyen los trabajos dirigidos a la producción de materiales, productos, servicios, o el mejoramiento de los ya existentes.

Este tipo de investigación exige una mayor experiencia práctica, así como el dominio de ciertos materiales e instrumentos.

2.5 LAS TESIS EMPÍRICAS, TEÓRICAS, METODOLÓGICAS Y CRÍTICO-EVALUATIVAS

2.5.1 Tesis Empíricas y Teóricas.

Su objeto de estudio, está destinado al conocimiento y comprensión de la realidad observable, mediante la observación o experimentación. Los trabajos teóricos, por el contrario, analizan e interpretan concepciones racionales sobre cualquier materia o la discusión racional de teorías o de las ideas expresadas por algún autor.

2.5.2 Tesis Metodológicas.

Son aquellas que están destinadas a estudiar o resolver problemas de orden metodológico o referente a técnicas o instrumentos de investigación científica.

2.5.3 Tesis Crítico-Evaluativas. Estas son realizadas, previo análisis de un trabajo, buscan juzgar la

corrección formal y metodológica de las teorías e investigaciones y la validez científica de sus aportaciones. 2.6 LAS TESIS DESCRIPTIVAS, COMPARATIVAS, SOBRE RELACIONES CAUSA-EFECTO

2.6.1 Tesis Descriptivas.

Todo grupo humano, objeto, hecho, puede ser analizado desde el punto de vista descriptivo; en el que se analizan todos o algunos de sus principales elementos y caracteres de interés científico.


- 27 -

2.6.2 Tesis Comparativas. Estas hacen comparaciones simultáneas de dos realidades distintas;

sobre un hecho u objeto común.

2.6.2 Tesis de Causa-Efecto. Estos trabajos tratan de explicar las causas o motivos de una determinada realidad o hecho; así como los efectos que puedan producirse debido a la aparición de condiciones distintas o similares.

Según Coneau, (1999), señala y establece las diferencias entre las Tesis Doctorales, de Maestría, Tesinas y Monografías. 2.7 LAS TESIS DE DOCTORADO

Es un trabajo de investigación que tiene por objeto producir una

contribución original en un campo específico del conocimiento, "cuya universalidad debe procurarse en un marco de nivel de excelencia académica".

De acuerdo con Umberto Eco (1997) se trata de "un trabajo

mecanografiado de una extensión media que varía entre cien y las cuatrocientas páginas, en el cual el estudiante trata un problema referente a los estudios en que quiere doctorarse". Es de aclara que la extensión de dicho trabajo puede variar de acuerdo a la reglamentación de cada universidad y materia a tratar.

Por otro lado, Sierra Bravo, R. (1999), señala que la tesis doctoral, no

es otra cosa que una investigación científica, pero que desde el punto de vista del fondo, es decir, de la importancia de los descubrimientos, reúne del modo más perfecto posible los requerimientos formales exigidos por la investigación científica. Por tal razón, el dominio de la metodología de la investigación, que nos conduce al correcto diseño de la investigación, constituye una pieza clave para el éxito en la elaboración de la tesis doctoral.

El trabajo doctoral se considera necesario para el avance científico, social y humanístico de las naciones. Si se toma en consideración que en la universidad, la docencia e investigación son dimensiones imprescindibles, se comprende la importancia de llevar adelante este tipo de trabajo, en beneficio de los estudiantes que se forman en las universidades. 2.8 LA TESIS DE MAESTRÍA

Es un trabajo de investigación que demuestra "destreza en el manejo conceptual y metodológico correspondiente al estado actual del conocimiento en la o las disciplinas del caso".

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española; una maestría (también llamada máster o magíster) es un grado académico otorgado a aquellos estudiantes que terminan un curso de segundo nivel de posgrado, el cual tiene entre uno y tres años de duración.

http://es.wikipedia.org/wiki/Umberto_Eco


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Las maestrías buscan ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales, y además dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área específica de las ciencias, de las artes o de las tecnologías, que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en un campo del saber.

2.9 LA TESINA

La Tesina: Según definición de la Real Academia Española, la "tesina"

es un "trabajo escrito exigido por ciertos grados inferiores al de doctor".

En consecuencia, un "trabajo escrito" puede ser un ensayo, una nota periodística, una monografía, un artículo científico, una investigación, etc. Los trabajos presentados como culminación de una Licenciatura --no de una Maestría-- pueden entrar dentro de la definición de una "monografía" o de un "ensayo", nunca de una tesis propiamente dicha, por más que se la denomine "tesina". Donini, A. (2000).

Sin embargo, cada una de estas formas de investigación, trata de

resolver un problema; para el cual se deben formular objetivos, e hipótesis; que nos permitirán alcanzar e interpretar los resultados. No se debe confundir el tipo de tesis con el método de investigación; tema que abordaremos más adelante.


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CAPITULO III

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Un problema de investigación, no es sino la observación

de un hecho real, que puede ser teórico o práctico, que es apreciado por el investigador y que en su mayoría de casos se trata de una carencia, de una dificultad, de un vacío legal, de una falta de normatividad, de la ineficacia de la norma o de un conflicto de normas; o asimismo, puede tratarse sobre el abuso del derecho, o de una deficiente interpretación de la norma, etc.

No debemos olvidar que el problema tiene que ser

factible y posible de ser investigado; por lo que si uno no conoce el tema o no lo domina, es mejor escoger otro; se debe tener presente también la importancia del tema de investigación; en consecuencia los temas repetidos o ya tratados como “la Conciliación, el Divorcio” u otros que no tengan en la actualidad relevancia jurídica, deben ser descartados.

Las investigaciones, deben contribuir a resolver problemas

reales; en consecuencia, es preferible que el problema sea original, propio y trascendente.

3.1 SELECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA La mayoría de veces, los estudiantes no tiene temas de

investigación; o si los tienen, estos son muy amplios, generales, y abstractos. Cuando se trata de efectuar una investigación; es común escuchar de los alumnos lo siguiente: “quiero investigar algo sobre la violencia familiar”, o algo sobre “la contaminación” o “la violación sexual” o “el contrabando en el país” o “algo sobre el maltrato de los niños”, etc. Sin precisar qué problema investigar en sí, sólo temas generales y en

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muchos casos amplios. Por lo tanto, es necesario diferenciar entre temas de investigación, de problemas de investigación.

Como podemos apreciar, el tema de la Violencia Familiar es muy amplio, y puede ser tratado desde varios puntos de vista.

Es entonces en este momento, que el docente debe orientar al alumno en

la búsqueda del problema, de tal manera que sea significativo para la investigación. Debe mostrar al alumno, las posibles aristas o facetas del tema que pueden ser investigados.

Así por ejemplo, el alumno puede investigar solamente las causas de la

Violencia Familiar, llegando a establecer: A. Causas Económicas. B. Causas Psicológicas C. Causas Sociales, etc. De esta forma, el problema se va identificando, hasta que esté

delimitado. En consecuencia, una persona puede hacer una investigación, sobre las causas económicas de la violencia familiar; otro alumno investigará sobre las causas psicológicas y sociales de la violencia familiar; de esta forma tenemos tres trabajos distintos, enfocados desde diferente óptica, sobre un tema en general, cual es la Violencia Familiar.

De la misma manera, podemos hablar del Derecho Empresarial, que

tiene varias aristas o ramas vinculantes. Realizar una investigación sobre el Tema del Derecho Empresarial

de manera general, tomará mucho tiempo, dedicación, horas de lectura y análisis, que solo podría hacerlo un entendido en la materia; llegando quizá al nivel de la investigación doctoral.

Pero para el caso de nuestros alumnos o de aquellos que se inician en la

investigación, solo necesitamos que realice una investigación sucinta, en cualquiera de sus ramas, pero conservando la vinculación con el Derecho Empresarial.

LAS CAUSAS DE LA

VIOLENCIA FAMILIAR EL PROCESO DE VIOLENCIA

FAMILIAR

TEMA DE INVESTIGACIÓN

VIOLENCIA FAMILIAR

LAS MEDIDAS DE

PROTECCIÓN


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Por lo tanto, se puede realizar diversas investigaciones, sobre temas relacionados al derecho Tributario, al Derecho Laboral, al Derecho Ambienta, etc.

Debemos olvidar tratar temas generales o abstractos, es preferible partir

de una idea general, para que esta se vaya especificando y dividiendo, hasta lograr que sea lo más precisa posible.

Como hemos señalado anteriormente, es importante para el inicio de una

investigación, que lo primero consiste en identificar y delimitar el problema.

Identificación del Problema

Ejemplo de Identificación del Problema

DERECHO EMPRESARIAL

SOCIETARIO TRIBUTARIO LABORAL COMERCIAL

AMBITOS

AMBIENTAL

Selección del Tema de

Investigación


DERECHO DE LOS TRABAJADORES

SECTOR PUBLICOSECTOR PRIVADO

Tipo de Trabajador

Mayores de Edad

Menores de EdadEl Trabajo de los menores

de 8 años


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En este ejemplo, podemos apreciar, como se va delimitando el problema de investigación, hasta llegar a su identificación clara y precisa; debemos recordar que los problemas de investigación, no pueden ser generales, pues complicaría la investigación; es preferible que los problemas sean específicos.

Así, concebimos, que el tema a investigar está relacionado con los derechos de los trabajadores; los mismos que pueden ser del sector público o privado; pero además, podemos distinguir que cuando hablamos de trabajadores del sector privado, podemos diferenciarlos entre mayores y menores de edad. A partir de este momento, nosotros vamos preguntándonos, qué tipo de problemas presentan estas dos clases de trabajadores; o cuál de los dos temas necesita ser investigado, debido a la observación que se ha hecho de la realidad. Finalmente nos definimos por los trabajadores menores de edad y dentro de ellos los menores de 12 a 08 años. En consecuencia, hemos caminado desde lo más general, hasta llegar a lo específico, delimitando de esta forma nuestro problema de investigación. El realizar un trabajo de manera general, conllevaría a un resultado, probablemente poco riguroso o profundo en su contenido. Los temas específicos, bien delimitados, son productivos y aportan más a los estudios en general.

En este nuevo ejemplo, podemos apreciar el proceso de delimitación del

problema que se va investigar; empezamos con el tema del Aborto y su sanción Penal; pero este tema a su vez está subdivido en el aborto Terapéutico y el Eugenésico; y finalmente el tema que se va a investigar, es el la Despenalización del Aborto Terapéutico mediante un Protocolo Médico por Anencefalia.

Identificación del Problema


ABORTO Y SANCIÓN PENAL

CLASES DE ABORTO

TERAPEUTICO

EUGENÉSICO

PROTOCOLO MEDICO

ANENCEFALIA


- 33 -

3.2 LA DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A. La Descripción del Problema. Esta es una de las etapas más difíciles para las personas que empiezan

a realizar investigaciones; muchos de los estudiantes, no saben por dónde empezar; no saben qué aspecto explicar o describir primero; por lo tanto, es recomendable realizar esquemas como los anteriormente descritos, que ayuden a iniciar la secuencia de redacción.

Una vez que se ha identificado y delimitado el problema de investigación,

el siguiente paso que debemos realizar es la descripción del mismo; comprendiendo por Descripción del Problema, aquella explicación ordenada, sistemática y fundamentada, de aquel problema que se va investigar, de tal manera que sea comprensible para los demás y que refleje el verdadero problema a investigar.

Es decir que se debe presentar narrativamente el problema que se va

estudiar, para esto, podemos utilizar ejemplos o conceptos; pero lo más importante es describir la realidad misma de la investigación o problema que se desea solucionar.

A continuación explicaremos, cómo podemos ayudar a cualquier

persona que va realizar una investigación, a Describir su Problema de Investigación.


- 34 -

Para esto, observemos el gráfico siguiente:

Al observar este gráfico, relativamente ordenado, debemos empezar

desarrollando las primeras ideas y seguir con las demás posteriormente. Pero en algunas ocasiones para fundamentar nuestro problema de

investigación es necesario recurrir a ciertas estrategias; en este caso, lo más recomendable, para justificar nuestro problema y fundamentarlo a la vez; es averiguar el porcentaje de violaciones cometidas por menores de edad, así como sus agravantes y subsecuentes consecuencias; de esta manera estaremos demostrando con datos reales la necesidad de regular ciertas conductas antijurídicas cometidas por los menores de edad; quienes se amparados en una supuesta incapacidad quedan impunes.


LA VIOLACION

Violación de Domicilio

Violación de la Intimidad

Violación Sexual

Víctima de Violación

Agresor Sexual

Mayor de Edad

Menor de Edad

El menor de edad comete delitos de violación, contra mujeres mayores y menores; sin embargo, es inimputable.

Formulación del problema: ¿Por qué se debe dejar de considerar

inimputable al menor de edad en los delitos de violación sexual?

Proceso de Identificación y Delimitación del Problema


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Ejemplo Nº1 Descripción del Problema de Investigación

Derechos Laborales de la Policía Nacional de Perú

Dentro de nuestro sistema laboral, tenemos a los trabajadores, que

pertenecen al sector público y privado; cada uno con regímenes laborales distintos, incluso por el tipo de actividad que desarrollan.

De acuerdo con nuestra Constitución los trabajadores tienen diferentes

derechos, los cuales son ejercidos sin limitación alguna; como por ejemplo a percibir una remuneración justa, a ocho horas de trabajo diarias, a la estabilidad laboral, a la sindicalización, a la huelga, al seguro social, entre otros. Asimismo, la Constitución establece que ninguna persona puede ser discriminada o excluida en el ejercicio de sus derechos.

En consecuencia si consideramos que el Policía, es un trabajador del sector

público, perteneciente al Ministerio de Interior, entonces le corresponden el ejercicio efectivo de sus derechos.

Sin embargo, en el ámbito nacional y local, dicho Policía no puede ejercer

libremente algunos derechos constitucionales, presentándose de esta manera una limitación de los mismos; es así que sus parientes son los que reclaman o exigen el cumplimiento de sus derechos, o algunos Policías encubiertos o protegidos, son quienes de manera incógnita declaran contra su institución.

Hemos visto y apreciado a través de los medios de comunicación, como los

policías son enviados a zonas en conflicto, sin el equipo adecuado, indefensos ante ciertos ataques, sin el presupuesto correspondiente para sus alimentos, sin la logística necesaria para instalarlos y atenderlos; teniendo ellos muchas veces que solventar sus gastos.

Pero los derechos de los policías, no solo son violentados desde que son

policías, últimamente, en la Escuela de Sub-Oficiales de la Policía Nacional de Perú, una cadete fue expulsada de esa institución; bajo el argumento que está prohibido a las policías quedar embarazadas, ya que habían firmado y aceptado los reglamentos de la Institución; negándose de esta forma su derechos a la maternidad, a la sexualidad.

¿Tienen o no lo Policías la facultad de ejercer sus Derechos? Esta

problemática es la que se pretende resolver con este trabajo de investigación; el policía, no puede ser considerado como un objeto del Estado, que se encuentra a su disposición; este policía, tiene derechos que están garantizados, primero como persona y luego como peruano.


- 36 -

De la misma manera que el anterior tema, en el presenta grafico; podemos observar lo siguiente:

Como podemos apreciar en este gráfico; el Proceso de Separación Convencional y Divorcio Ulterior, está siendo ejecutado por tres entidades diferentes, el Poder Judicial, los Notarios y las Municipalidades. Sin embrago, la Constitución es clara al señalar las funciones de cada uno de estos organismos.

Este esquema nos servirá para poder describir nuestro problema de investigación. No debemos olvidar, que es necesario que la Fundamentación del Problema se encuentre organizada y sistematizada; es decir, que se describa de una manera coherente la contrastación entre la ley y la realidad social.

Proceso de Identificación y Delimitación del Problema


EL PROCESO DE DIVORCIO

Divorcio Competencia

Jurisdiccional

La Jurisdicción y la Competencia Judicial son Indelegables, de acuerdo a la Constitución y a la Ley Orgánica del Poder Judicial.

Formulación del Problema ¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior vulnera el principio de unidad y exclusividad

de la administración de justicia? O

La competencia otorgada a los Alcaldes y Notarios en el Proceso de Separación

convencional y divorcio ulterior, vulnera el principio de unidad y exclusividad de la

administración de justicia.


Notarial


Municipal

El C.P.C. establece en el proceso sumarísimo la

Separación Convencional y Divorcio Ulterior

Sin embargo, la Ley Nº 29227; ha establecido que los Alcaldes y Notarios también ejercer la función jurisdiccional.


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En este caso, se puede empezar describiendo el problema de acuerdo a la jerarquía de las normas; empezando por la Constitución hasta llegar a ley específica cuestionada. Desarrollemos la Fundamentación del Problema, del gráfico anterior, en el ejemplo siguiente.


Jurisdicción y Competencia de los Notarios y Alcaldes en los Procesos de Separación convencional y divorcio ulterior

Uno de los problemas más álgidos de nuestra sociedad actual, es el divorcio; las

personas, sobre todo los jóvenes se casan, por razones de distinto tipo; sin saber por qué o cuáles son sus verdaderos sentimientos. Pero pareciera que ante este hecho, la solución ha sido la más rápida, el divorcio, en sus múltiples causales y formas.

Nadie niega el derecho a las parejas a establecer su demanda de divorcio; pero

lo que si no estamos de acuerdo, es en el hecho que este se realice sin las garantías Constitucionales o Civiles; por personas no preparadas en aspectos matrimoniales, familiares, de alimentos, de sociedad de gananciales, de tenencia de hijos, etc. Por lo tanto, el pretender regular la Separación convencional y divorcio ulterior, en vía Notarial y Municipal, puede ocasionar otro tipo de problemas; sobre la validez de dicho proceso.

De acuerdo con la Constitución Política del Perú, señala claramente en el Art. 138º que la potestad de administrar justicia emana del pueblo y se ejerce por el Poder Judicial a través de sus órganos jerárquicos con arreglo a la Constitución y a las leyes. Es decir que solo los jueces pueden ejercer esta potestad; no siendo cargo ni de los Notarios ni de los Alcaldes.

Asimismo, el Art. 139º establece que uno de los principios de la función jurisdiccional, es la unidad y exclusividad de la función jurisdiccional; es decir que no puede establecerse jurisdicción alguna independiente, con excepción de la militar y la arbitral. Es más señala también que no hay proceso judicial por comisión o delegación.

Por otro lado, el Código Procesal Civil, manifiesta en lo que corresponde a la competencia y jurisdicción lo siguiente: Artículo 1.- La potestad jurisdiccional del Estado en materia civil, la ejerce el Poder Judicial con exclusividad. La función jurisdiccional es indelegable y su ámbito abarca todo el territorio de la República. Este mismo cuerpo legal, señala en el Artículo 6.- que la competencia sólo puede ser establecida por la ley.

La competencia civil no puede renunciarse ni modificarse, salvo en

aquellos casos expresamente previstos en la ley o en los convenios internacionales respectivos. Por otro lado, el Artículo 7.- Ningún Juez Civil puede delegar en otro la competencia que la ley le atribuye. Sin embargo, puede comisionar a otro la realización de actuaciones judiciales fuera de su ámbito de competencia territorial.

Debemos agregar a este aspecto, que es el Proceso Sumarísimo, quien regula

la Separación convencional y divorcio ulterior; siendo este de exclusiva competencia de a los Jueces de Familia.

Sin embargo, la ley 29227; ha establecido que los Alcaldes y Notarios de la

ciudad; pueden también efectuar divorcios; atentándose de esta forma contra los principios de la unidad, exclusividad y competencia de los jueces civiles; creándose de esta forma una vía paralela o alterna al Poder Judicial.


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Debemos tener presente que este ejemplo, es perfectible, solo constituye una guía que facilita la redacción de las primeras líneas de nuestro problema de investigación.

Recordemos que la descripción del problema debe ser ordenada y

sistemática; como en el ejemplo siguiente:


Trasplante y Donación de Órganos

Para promover la donación de órganos, el Estado a través de los funcionarios de la RENIEC, deben solicitar a las personas la manifestación de su voluntad, la misma que queda plasmada en el DNI; pero la realidad social desmiente dicho postulado, dado que se exige siempre en los hospitales la autorización de los familiares; por lo tanto, el artículo 32 inciso k de la Ley Orgánica del Registro Nacional de Identidad y Estado Civil, Ley Nº 26745; resultan inaplicables. En consecuencia, la información que aparece al reverso de nuestro DNI, donde se conoce si el ciudadano donará o no sus órganos, es una manifestación expresa, indubitable y hecha en vida por parte de la persona, y con valor. Sin embargo, la realidad es distinta, esto no se efectúa de manera tan sencilla; pues ni el médico ni nadie, puede extraer los órganos de un cadáver a pesar que en vida lo autorizó; pues existen prohibiciones por parte de los familiares del difunto; quienes por razones de distinta índole se niegan a realizar esta donación, perjudicando a los pacientes en espera, que sí necesitan un órgano.

Por otro lado, encontramos también que la norma establece que en vida el sujeto expresa de manera voluntaria la decisión de donar sus órganos a la muerte de él, sin importar la forma de muerte que tuviera el fallecido; al respecto la norma señala, que a la muerte de la persona, cuyo DNI señala de manera positiva la voluntad de donar sus órganos, debe contar con la aprobación de la familia, la misma que es contraproducente e inoportuna, porque sería insulso e ineficaz la toma de dedición del sujeto en vida; en consecuencia no cumpliría la voluntad de la persona en vida.

Nuestra Constitución Política, así como el Código Civil y la Ley General de

Salud, señalan que la persona humana es el fin supremo de la Sociedad y del Estado, de esta forma cualquier ciudadano goza en primerísimo lugar del derecho a la vida y la protección de la misma por parte del Estado. Debe comprenderse que la preservación de la vida, supone en muchos casos, la posibilidad de recibir vía trasplante, la donación de órganos y tejidos para poder prolongar la existencia; la misma que se puede realizar en vida o en estado cadavérico, es este último tema el relacionado a nuestro problema de investigación; más aún si somos uno de los países con menor número de donantes de órganos; ya que en la cultura peruana existe una reverencia al cadáver, de modo tal que no se acepta fácilmente admitir la extracción de órganos de una persona fallecida.

Dentro de nuestra legislación, existen tres normatividades que regulan el acto de

donación. El primero de ellos es el Código Civil, que establece como condición, que el trasplante en el caso de órganos que no se regeneran, no debe perjudicar gravemente la salud o reducir sensiblemente el tiempo de vida del donante. Tal disposición está sujeta al consentimiento expreso y escrito del donante.


- 39 -

En cuanto a la disposición de los órganos o tejidos en cadáveres, el

Código Civil señala que el Jefe del establecimiento de Salud o el del Servicio de Necropsias donde se encuentre un cadáver, puede disponer de parte de este para la conservación o prolongación de la vida humana, previo conocimiento de los parientes. No procede la disposición si existe oposición de estos, manifestada dentro del plazo, circunstancias y responsabilidades que fija la ley de la materia. Lo que conlleva a que si el ciudadano no manifestó su voluntad en forma expresa, es a los familiares a quien le corresponde dar esa autorización, de lo contrario no procederá la disposición de los órganos del cadáver.

En caso de muerte de una persona, sin que ésta haya expresado en vida su voluntad de donar sus órganos o tejidos, o su negativa de hacerlo, corresponde a sus familiares más cercanos disponerlo, según Ley Orgánica del Registro Nacional de Identificación y Estado Civil; con esto se quiere poner freno a la venta o tráfico de órganos.

La problemática de la donación de órganos, presenta la falta de voluntad de

los ciudadanos para donar en vida y la fuerte oposición de los familiares en el caso que el ciudadano no haya expresado su voluntad; debido a esto todo establecimiento de salud deberá, al momento de la admisión de un paciente, éste debe consignar por escrito la voluntad de donar, en caso de muerte, sus órganos y tejidos para fines de trasplante, injerto, docencia o investigación, o, en su caso, la negativa de hacerlo; sin embargo, en la práctica médica administrativa no se cumple con dicha disposición.

En los casos establecidos por mandato de la ley, que deba hacerse la

necroscopia o cuando se proceda al embalsamamiento o cremación del cadáver, se podrá realizar la ablación de órganos y tejidos con fines de trasplante o injerto, sin requerirse para ello de autorización dada en vida por el fallecido o del consentimiento de sus familiares así lo refiere la Ley General de Salud; pero que en la práctica no se realiza, debido a la inexistencia de mecanismos para verificar que se disponga del uso de los órganos y tejidos.

Por otro lado, la Ley General de Donación de Órganos establece las

condiciones y requisitos del donante cadavérico, debiendo ser el donante mayor de edad y capaz civilmente, incluido el incapaz comprendido en los incisos 4, 5 y 8 del artículo 44 del Código Civil, debe expresar su voluntad de donar todos o alguno (s) de sus órganos y/o tejidos después de su muerte. De producirse la muerte y no haberse expresado la voluntad de donar que conste de manera indubitable, el consentimiento podrá ser otorgado por los parientes más cercanos que se hallen presentes. Siendo el porcentaje de ciudadanos que señalan en el DNI su decisión de donar, aun en el caso de esta disposición no es acatada en la mayor parte de los establecimientos, porque al darse la opción por parte de los familiares, es práctica en la administración de salud de no proceder a la extracción de órganos y tejidos. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Por qué la Ley N° 28129 de Trasplante de Órganos y su Reglamento D.S. N°

014-2005-AS desautorizan la extracción de órganos y tejidos humanos, en donantes cadavéricos, a pesar de la manifestación de la voluntad en el DNI.

Arequipa-2008?


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B. La Formulación del Problema. Una vez que se ha descrito el Problema de Investigación, este se debe

formular de manera interrogativa o aseverativa. La importancia de esta acción, es la de solucionar dicha pregunta o aseveración a través del proceso de investigación.

No olvidemos que la formulación de problema, debe también

especificar el espacio y el tiempo, en el que se realiza la investigación; así como los sujetos que participan; de la misma manera se debe establecer las relaciones causa-efecto y viceversa.

La Formulación del Problema del ejemplo Nº 1, anterior podría realizarse de manera interrogativa, como las siguientes:

Asimismo, la importancia de cómo se formula el problema el problema de

investigación, radica, en el hecho que a partir de la pregunta propuesta, se va seleccionar el método de investigación.

En consecuencia, podemos hablar que se estudiará el problema sobre los

Derechos Vulnerados de la Policía Nacional de Perú, utilizando el método descriptivo o el método explicativo, pudiendo incluso emplearse el diseño descriptivo o explicativo comparativo o un estudio hermenéutico-documental.

Como podemos apreciar, se ha formulado el problema de investigación

de manera interrogativa; pudiendo realizarse también aseverativamente; por ejemplo, los siguientes:

Ejemplo Nº 4 Formulación Interrogativa del problema de Investigación

a) ¿Por qué los derechos laborales de la Policía Nacional de Perú, son

vulnerados. Arequipa-2008? b) ¿Cuáles son los efectos jurídicos de la vulneración de los derechos

laborales de la Policía Nacional del Perú. Arequipa-2008?

c) ¿Qué derechos laborales de la Policía Nacional de Perú son vulnerados. Arequipa-2008?

Ejemplo Nº 5 Formulación Aseverativa del Problema de Investigación

a) Efectos jurídicos de la vulneración de los derechos laborales de la

Policía Nacional del Perú. Arequipa-2008.

b) Vulneración de los derechos laborales de la Policía Nacional de Perú

Arequipa-2008.


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Teniendo en cuenta estas consideraciones, De Canales, Francisca y otras (1990:73); han establecido algunos criterios para la formulación del problema, como los siguientes:

C. La Sistematización del Problema.

Según la Guía para la Elaboración de Tesinas (2005:49), editado por

la Universidad Alas Peruanas; correspondiente al Curso Especial de Titulación Profesional; señala lo siguiente:

“La Sistematización del Problema. Para realizar la investigación hay que descomponer o desagregar la pregunta planteada anteriormente en breves preguntas o sub-preguntas. Las respuestas a las sub-preguntas deben permitir al investigador responder a la pregunta principal. Cada sub-pregunta debe tener en su contenido las variables del problema planteado”.

Para comprender mejor este aspecto, aclaremos lo siguiente; la formulación del problema, como su nombre lo señala, es el hecho real, jurídico, socio-jurídico, interpretativo-jurídico, etc., que debe ser solucionado a través de la investigación; pero para ayudar a este proceso, la sistematización del problema, permitirá orientar al investigador, con sub-temas o sub-preguntas vinculadas a la formulación del problema.

CRITERIOS PARA FORMULAR UN PROBLEMA

1. Expresa una relación entre las variables

2. La formulación puede ser en forma de pregunta

3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables

4. El problema expresa una dimensión temporal y espacial


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Como se aprecia, de la formulación interrogativa del problema, se han

sistematizado el mismo; a través de sub-preguntas relacionados con la pregunta principal, que sirven de orientación de aquello que deseamos investigar; no se trata de formular cualquier pregunta; sino, aquella pregunta que tiene vinculación con nuestro problema, y que nos va servir para solucionar nuestro problema de investigación.

Ejemplo Nº 6 Formulación y Sistematización del problema de Investigación

Si la Formulación de nuestro problema es:

¿Por qué los derechos constitucionales-laborales de la Policía Nacional

de Perú, son vulnerados. Arequipa-2008? La Sistematización del problema será:

a) ¿Cuáles son los derechos constitucionales-laborales de la Policía nacional del Perú?

b) ¿Qué normas o leyes limitan los derechos constitucionales-laborales de la Policía Nacional del Perú?

c) ¿Qué derechos constitucionales-laborales, de la Policía Nacional del Perú son vulnerados?

d) ¿Qué impide que la Policía Nacional del Perú, ejerza plenamente sus derechos constitucionales-laborales?

Ejemplo Nº 7 Formulación y Sistematización del problema de Investigación

Si la Formulación de nuestro problema es:

¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior vulnera el principio de unidad y exclusividad de la

administración de justicia?

La Sistematización del problema será:

a) ¿Cuáles son los principios Constitucionales y Civiles de la Función Jurisdiccional?

b) ¿Cuál es la jerarquía de la norma en cuanto a la competencia del Poder Judicial, Alcaldes y Notarios, respecto al proceso de Separación convencional y divorcio ulterior?

c) ¿Cuál es la función de los Alcaldes respecto a la Competencia en el proceso de Separación convencional y divorcio ulterior?

d) ¿Cuál es la función de los Notarios respeto a la competencia Separación convencional y divorcio ulterior?


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D. La Justificación e Importancia del trabajo de Investigación. Cada vez que se realiza un trabajo de investigación, existe una razón por

la cual se está ejecutando dicha acción; es decir, que el investigador tiene motivos suficientes y valederos para haber escogido ese tema de trabajo.

Nadie desarrolla ni escoge un tema de investigación por imposición;

siempre existe una afinidad e interés por desarrollar un tema en específico. Por eso, la justificación del trabajo de investigación, está relacionado a motivos personales, sociales, profesionales, políticos, etc., que se van juntando, con la finalidad de justificar el trabajo de investigación. Al mismo tiempo que justificamos la realización de ese trabajo, estamos señalando su importancia social, colectiva, individual, etc., ya que dicho trabajo ayudará a resolver un problema real y tangible.

Para presentar y describir mejor esta parte del trabajo, es necesario que

respondamos a las preguntas siguientes: 1. ¿Cuál ha sido la motivación para realizar este trabajo de

investigación?

2. ¿Qué problema práctico se va solucionar en la realidad jurídica o social?


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CAPITULO IV

LOS OBJETIVOS E HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Dentro de la lógica de un trabajo de investigación; este tiene etapas, pasos y procedimientos que debemos completar para llegar a la solución del problema de investigación. Una vez formulado el problema de investigación, debemos ver la forma de resolverlo; para lograr esto, el investigador debe formular objetivos de investigación.

4.1 EL OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN Un objetivo de investigación, no es sino, aquello que queremos alcanzar, o lograr después de todo el proceso de investigación; para de esta manera dar solución a nuestro problema. Conforme lo expresado por De Canales, Francisca y otras (1990:76-77); al señalar que después de la formulación del problema sigue la definición de objetivos de investigación. Entendiéndose a estos como los aspectos que se desea estudiar del problema de investigación o los resultados intermedios que se desean obtener para dar respuesta al problema final. Asimismo los objetivos de investigación, tiene fines, dentro de los cuales cabe señalar los siguientes: a) Sirven de orientación para la investigación. b) Sirven para delimitar los límites y la amplitud del estudio. c) Sirve para orientar los resultados eventuales que se

desean obtener. d) Sirven para delimitar las etapas del proceso de

investigación.

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- 45 -

Los objetivos de investigación, deben tener asimismo, ciertos criterios, como los siguientes:

Para clarificar mejor cada uno de los criterios antes mencionados, expliquemos uno por uno. Con lo referente a que deben ser dirigidos a elementos básicos del problema; queremos decir que los objetivos de investigación no pueden tratar otros temas que no tengan vinculación con el problema a investigar. Asimismo, dichos objetivos de investigación deben ser medibles, esto significa, que deben tener la posibilidad de cuantificarse o de mostrar numéricamente su magnitud; esto se realiza a través de las encuestas o instrumentos que se aplican, cuyos resultados después son reflejados en los cuadros estadísticos; lo cual los convierte en observables. No sería medible ni observable por ejemplo, el objetivo siguiente:

Analizar la fe católica de los estudiantes de la facultad de Derecho. Porque en primer lugar, no podemos medirla, pesarla, cuantificarla, es algo

abstracto que nace de nuestra creencia hacia la Religión Católica y por lo tanto no es observable.

Por otro lado, los objetivos deben ser claros y precisos; esto es muy importante, porque a veces se formula objetivos con muchos términos y conceptos, que no ayudan a buscar un resultado preciso; por ejemplo: Determinar si los estudiantes aprobaron el semestre académico impar de la facultad de derecho del VII semestre del turno diurno, debido a la preparación del docente y su alta capacitación en la materia de Derechos Reales. Este es un claro ejemplo de una formulación deficiente de un objetivo de investigación.

Como se puede apreciar, hay varios elementos dentro del objetivo anteriormente formulado que pueden separarse, para que sean formulados de una mejor manera; por ejemplo:

CRITERIOS PARA FORMULAR OBJETIVOS

1. Deben contener los elementos básicos del problema

4. Deben ser medibles y observables

5. Deben ser claros y precisos

3. Deben seguir un orden metodológico

2. Deben ser expresados en verbo en infinitivo


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Recordemos que los objetivos de investigación serán formulados de

acuerdo al problema que se va investigar; por lo que deben tener un orden metodológico, es decir, una secuencia a través de la cual se va resolver el problema de investigación.

Otro de los criterios exigidos para la formulación de los objetivos, radica

en el hecho que deben ser expresado gramaticalmente en infinitivo, es decir cuya terminación sea (AR- ER- IR); por ejemplo:

Determinar.

Establecer.

Precisar

Conocer

Analizar, etc.

Ejemplo Nº 8 Formulación o Definición de Objetivos de Investigación

a) Determinar el número de estudiantes del VII semestre diurno,

aprobados en la materia de Derechos Reales. b) Analizar los motivos de desaprobación de los alumnos del VII

semestre diurno, en la materia de Derechos Reales.

c) Analizar las consecuencias de desaprobación de los alumnos del VII semestre diurno, en la materia de Derechos Reales.

d) Establecer la relación de aprobación del estudiante y preparación

del docente de Derechos Reales.

Ejemplo Nº 9 Formulación o Definición de Objetivos de Investigación

Los Objetivos de Investigación serán los siguientes:

Identificar los derechos laborales de la Policía nacional del Perú.

Precisar las normas o leyes limitan los derechos laborales de la Policía Nacional del Perú.

Analizar la vulneración de los derechos laborales, de la Policía Nacional del Perú.

Determinar los impedimentos para el ejercicio pleno de los

derechos laborales de la Policía Nacional del Perú.


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4.2 LAS CLASES DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Se ha expresado anteriormente, que un objetivo es aquello que vamos alcanzar o lograr después de todo el proceso de investigación; para lo cual, se debe formular el objetivo general y específico.

A. Objetivo General. El objetivo General, está en relación con el problema de investigación; lo

que se pretende solucionar es el problema, para lo cual debemos tener una guía, un norte que nos dirija en la investigación. A esto lo denominamos objetivo general.

B. Objetivo Específico.

Por el contrario, un objetivo específico, son las acciones o tareas que va realizar el investigador para solucionar el problema de investigación; este tipo de objetivos, comprende el estudio más detallado y preciso del problema de investigación; es el resultado del análisis y tratamiento del problema a investigar; y está en relación con la sistematización del problema.

Ejemplo Nº 10 Formulación y Sistematización del Problema y Definición de los

Objetivos de Investigación Si la Formulación del problema es el siguiente:

¿Cuáles son los derechos laborales de la Policía Nacional de Perú

vulnerados. Arequipa-2008? La Sistematización del problema será la siguiente: a) ¿Cuáles son los derechos laborales de la Policía nacional del Perú? b) ¿Qué normas o leyes limitan los derechos laborales de la Policía

Nacional del Perú? c) ¿Qué derechos laborales, de la Policía Nacional del Perú son

vulnerados? d) ¿Qué impide que la Policía Nacional del Perú, ejerza plenamente sus

derechos laborales?

El Objetivo General será el siguiente:

Conocer los derechos laborales vulnerados de la Policía Nacional del Perú.

Los Objetivos Específicos serán los siguientes:

Identificar los derechos laborales de la Policía nacional del Perú.

Precisar las normas o leyes limitan los derechos laborales de la Policía Nacional del Perú.

Analizar la vulneración de los derechos laborales, de la Policía Nacional del Perú.

Determinar los impedimentos para el ejercicio pleno de los derechos laborales de la Policía Nacional del Perú.


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4.3 RECOMENDACIONES SOBRE EL EMPLEO DE LOS OBJETIVOS

En muchas ocasiones, debido a la inexperiencia del investigador, surgen algunas preguntas, por ejemplo:

a) ¿Cuántos objetivos consignar?

No hay un número definido de objetivos, estos se determinarán de

acuerdo al problema de investigación y de los elementos básicos que lo componen, los mismos que van a surgir de la sistematización del problema. Asimismo, en cuanto al objetivo general, solo se debe consignar uno, ya que solo se pretende resolver un problema.

Ejemplo Nº 11 Formulación y Sistematización del Problema y Definición de los

Objetivos de Investigación Si la Formulación del problema es el siguiente:

¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y

divorcio ulterior vulnera el principio de unidad y exclusividad de la administración de justicia?

La Sistematización del problema será la siguiente:

a) ¿Cuáles son los principios Constitucionales y Civiles de la Función Jurisdiccional?

b) ¿Cuál es la jerarquía de la norma en cuanto a la competencia del Poder Judicial, Alcaldes y Notarios, respecto al proceso de Separación convencional y divorcio ulterior?

c) ¿Cuál es la función de los Alcaldes respecto a la Competencia en el proceso de Separación convencional y divorcio ulterior?

d) ¿Cuál es la función de los Notarios respeto a la competencia Separación convencional y divorcio ulterior?

El Objetivo General será el siguiente:

Analizar la Competencia de los Alcaldes y Notarios en el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior.

Los Objetivos Específicos serán los siguientes:

a) Identificar los principios Constitucionales y Civiles de la Función

Jurisdiccional. b) Analizar la jerarquía de la norma en cuanto a la competencia del

Poder Judicial, Alcaldes y Notarios, respecto al proceso de Separación convencional y divorcio ulterior.

c) Precisar la función de los Alcaldes respecto a la Competencia en el proceso de Separación convencional y divorcio ulterior.

d) Precisar la función de los Notarios respeto a la competencia Separación convencional y divorcio ulterior.


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b) ¿Qué verbo utilizar en la formulación de objetivos? Al respecto es necesario que el investigador aprenda a precisar las

acciones que va realizar para poder utilizar un determinado verbo; así por ejemplo si manifiesta:

Analizar las deficiencias del proceso de violencia familiar.

Es obvio, que de acuerdo a lo señalado por el verbo ANALIZAR, el

investigador, procederá a separar las partes del proceso de Violencia Familiar, hasta llegar a conocer las deficiencias del mismo.

En los trabajos descriptivos los verbos utilizados pueden ser

preferentemente los siguientes:

Conocer.

Definir.

Reconocer.

Identificar.

Enumerar.

Clasificar.

Seleccionar.

Describir.

Nombrar. En los trabajos explicativos los verbos utilizados pueden ser

preferentemente los siguientes:

Explicar.

Relacionar.

Establecer.

Deducir.

Comparar.

Diferenciar.

Distinguir.

Analizar.

En los trabajos experimentales o aplicativos los verbos utilizados pueden ser preferentemente los siguientes:

Aplicar.

Comparar.

Evaluar.

Contrastar.

Relacionar.

Modificar.

Componer.

Establecer.

Especificar.

Demostrar.

Emplear.


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c) ¿Qué relación existe entre los objetivos y las conclusiones?

Si recordamos, que el objetivo es aquello que se desea alcanzar después del proceso de investigación, y que se reflejan a través de los resultados estadísticos e interpretativos de los cuadros; estos mismo, son sintetizados en las conclusiones, que demuestran lo que se ha conseguido con la investigación. Por lo tanto si nos formulamos, cinco objetivos específicos, deberá haber cinco conclusiones; en consecuencia, el número de conclusiones depende del número de objetivos.

d) ¿Por qué no debe colocarse la palabra SI, en los objetivos?

Como se ha señalado anteriormente, los objetivos se describen en

infinitivo, e indican acciones, tareas, actividades, pasos, etc., que el investigador debe ejecutar; por lo tanto, si llegásemos a colocar la palabra “si”, al formular un objetivo, estaríamos convirtiendo a este en una posible pregunta o hipótesis.

e) ¿Por qué los objetivos no deben formularse en forma

interrogativa? Se ha manifestado que los objetivos indican las acciones o tareas que el

investigador va ejecutar; por lo tanto no pueden estar expresados en forma de pregunta, ya que la intención o finalidad de una interrogante, es dar respuesta a un problema; que viene a ser todo lo contrario a un objetivo. 4.4 LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Se ha señalado que la investigación científica, es una secuencia ordenada, lógica y coherente de diferentes etapas que el investigador ejecuta, con la finalidad de resolver un problema de investigación.

Es decir, que ante un hecho jurídico real y problemático, ya sea desde el

punto de vista teórico o práctico; se debe buscar una solución al mismo. De esta forma, a la posible solución de este problema de investigación, los investigadores la han llamado hipótesis.

Es así que Sierra Bravo, R. (1979:67), define a la hipótesis de la manera

siguiente:

“…Las hipótesis científicas también son, en general suposiciones. Desde este punto de vista, son enunciados teóricos, supuestos no verificados referentes a variables o a relación entre variables. También científicamente, pero desde el punto de vista del problema a investigar, las

hipótesis se pueden definir como soluciones probables, previamente seleccionadas, al problema planteado, que el científico propone para ver, a través de todo el proceso de la investigación, si son confirmadas por los hechos…”


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Asimismo, según De Canales, Francisca y otras (1990:106); afirma que las hipótesis guían hacia lo que se desea comprobar del problema; esta debe deducirse del problema y objetivos a estudiar, y deben ser congruentes con el marco teórico.

Pardinas (1974:132) define a la “hipótesis es una proposición anunciada

para responder tentativamente a un problema”. Por otra parte, Van Dalen (1974:170) conceptúa a “La hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados según un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos aún no confirmados por los hechos”.

Por lo tanto, podemos concluir, que existe una relación entre la

formulación del problema y la hipótesis, una no puede estar desligada de la otra; la hipótesis será la posible solución a verificarse o comprobarse estadística o interpretativamente, dependiendo del método utilizado, través de nuestros resultados; y una vez verificada aportará en la solución del problema.

4.5 CONDICIONES DE LA HIPÓTESIS

Asimismo, Sierra Bravo, R. (1979:69), precisa que la hipótesis debe

tener las condiciones siguientes: a) Deben ser claras y de fácil comprensión; en consecuencia se

deben redactar evitando términos complicados o rebuscados. b) Los términos usados, deben contener una realidad empírica, que

pueda observarse o cuantificarse; es decir, que se debe evitar términos morales o subjetivos.

c) Deben ser objeto de verificación o comprobación. Es decir de

contrastar la realidad con los resultados obtenidos para solucionar nuestro problema.

d) Deben ser específicas y referidas a un hecho concreto; por lo

tanto, estas deben estar en relación con nuestro problema de investigación.

e) Deben estar en relación con los fundamentos teóricos; esto

significa que debe haber un sustento teórico del supuesto que proponemos; el mismo que debe permitir la confirmación, precisión y revisión de la teoría anterior.

f) Deben presentar una respuesta probable a un problema. Es decir

que la hipótesis debe hallarse obligatoriamente en relación con la formulación del problema de investigación.


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Teniendo en cuenta estos aspectos, no podríamos formular una hipótesis como por ejemplo:

Es probable que los alumnos que asistan a misa se gradúen con felicitaciones públicas.

Los docentes malos en la enseñanza del Derecho deben ser expulsado de la universidad.

La pena de muerte es la mejor solución para evitar la delincuencia.

4.6 LA HIPÓTESIS, ESTRUCTURA Y CLASES 4.6.1 Estructura de la Hipótesis.

Sierra Bravo, R. (1979:74), señala que la hipótesis tiene tres elementos

básicos: a) Las unidades de observación, que son las personas, grupos,

objetos, etc. b) Las variables que son determinadas modalidades y características,

bien cuantitativas o cualitativas observables en un objeto de estudio. c) Los términos lógicos, que son los enlaces gramaticales que unen

las variables.

4.6.2 Clases de Hipótesis por el Número de Variables.

Sierra Bravo, R. (1979:70), establece tres clases de hipótesis de

acuerdo al número de variables. Siendo estas las siguientes: A. Hipótesis con Una Sola Variable. Estas hipótesis son llamadas también descriptivas, ya que su finalidad es

la de mostrar ciertos hechos cuantitativos o cualitativos; en consecuencia solo comprobará la variable descriptivamente, sin explicar las causas o consecuencias u otro elemento o factor.

B. Hipótesis con Dos o más Variables. Estas hipótesis establecen una relación simple de de asociación entre

ellas; es decir del cambio de una variable acompañado de un cambio correlativo en la otra variable; sin que se precise si una variable influye en el cambo de otra.

C. Hipótesis con Dos o más Variables y Relación de Dependencia.

Este tipo de hipótesis busca explicar o conocer las razones o motivos por los cuales se produce un determinado fenómeno: Son las hipótesis explicativas, las que postulan los motivos, causas o efectos de los fenómenos.


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4.6.3 Clases de Hipótesis según el Método de Investigación. De Canales, Francisca y otras (1990:106), también señala que existen

las hipótesis siguientes: A. Hipótesis de relaciones causales.

Cuando el comportamiento de una variable es el efecto del comportamiento o variación de la otra.

B. Hipótesis de relaciones de producción.

Cuando se parte del supuesto que el comportamiento o variación de una variable influye del comportamiento o variación de la otra.

C. Hipótesis de relaciones de covariación.

Cuando se predice que existe una determinada correspondencia o correlación entre el comportamiento de los valores de ambas variables.

D. Hipótesis Generales.

Llamadas también conceptuales, son aquellos supuestos que engloban, ordenan, y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las variables principales del estudio. (Variable dependiente e independiente).

Variable independiente: (x-Causa), son las variables

explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.

Variable dependiente: (y-Consecuencia), reciben este nombre

las variables a explicar, o sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables. Hayman (1974:69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

Ejemplo Nº 12 Formulación del Problema e Hipótesis de Investigación

Si la Formulación del problema es el siguiente:

¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior vulnera el principio de unidad y exclusividad de la administración de justicia?

La Formulación de la Hipótesis será:

Es probable que la derogatoria de la Ley N° 29227, respecto a la

Separación Convencional y Divorcio Ulterior, otorgada a los Alcaldes y Notarios, garantice el respeto al principio de unidad y exclusividad de la función Jurisdiccional.


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E. Hipótesis Operacionales. Estas establecen relaciones específicas y particulares entre cada una de

las categorías, dimensiones, o variables secundarias de las variables principales (variable dependiente e independiente).

F. Hipótesis Estadísticas.

Estas se formulan en el análisis estadístico inferencial de los datos recolectados, pudiendo ser de dos clases:

Hipótesis Nula: Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en el universo, una muestra, una variable en particular, no difiere del encontrado en otro universo, en otra muestra, o variable o parámetro de análisis.

Hipótesis Alterna: Plantea que los valores observados en el universo, muestra, u otra variable de análisis no son los

equivalentes a los encontrados en otro universo, en otra muestra, o variable (el valor encontrado es mayor >, es menor < o es diferente ≠ a lo esperado).

4.7 LAS VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIÓN

Como se ha manifestado, la hipótesis está conformada por variables, que nacen o surgen del problema de investigación, pudiendo establecerse entre ellas una posible solución o relación; pero como lo hemos señalado anteriormente, estas variables se subdividen en indicadores, que son las sub-dimensiones o índices que se van a evaluar de una variable.

Según Marquéz R. Omar A. (s.a), la definición más sencilla, es la

referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

Asimismo, Briones (1987:34) citado por Marquéz R. Omar A. (s.a), define que “una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición”.

En consecuencia, para que una variable pueda ser evaluada debe ser

analizada y descompuesta en sus sub-componentes; de esta forma si se tiene la variable Violación sexual de menores, se puede observar que la variable está conformada por dos características importantes:

Violación Sexual.

Menores. Pero esta división resulta ser aún muy general y abstracta, pues no se

indica qué se desea estudiar de la violación sexual; y tampoco se aclara los parámetros o rangos de las edades de los menores de edad.


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Ante esta situación, debemos volver a dividir estas dimensiones, para llegar a los elementos específicos que deseamos evaluar e investigar; denominados indicadores, por ejemplo:

a) Violación sexual.

Anal.

Vaginal.

Bucal.

b) Edad de Menores.

De 02-04 años.

De 05-07 años.

De 08-10 años.

De 11-13 años.

De 14-17 años.

No olvidemos que estos indicadores varían de acuerdo al tema de

investigación que se esté desarrollando; es decir que no necesariamente pueden ser los arriba señalados; por ejemplo:

a) Violación sexual.

Empleo de violencia.

Empleo de amenaza grave.

Introduciendo objetos.

Introduciendo partes del cuerpo.

c) Pena Privativa de la Libertad.

No menor de 3 ni mayor de 6 años.




Por lo tanto, la finalidad de operacionalizar las variables, consiste en la

transformación de la variable en dimensión y a su vez esta en indicador, que es susceptible de medición o evaluación.

PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE

Variable Dimensión Indicador Índices Violación Sexual.

Medio utilizado en la violación sexual.

Violencia Física.

Amenaza grave.

Introducir objetos.

Introducir partes del cuerpo.

Golpes.

Cuchillo.

Prótesis.

Dedos.

Como se puede observar, la variable que viene a ser la cualidad o

característica de un hecho o fenómeno, que se va especificando o delimitando a nuestro problema de investigación, hasta llegar a una dimensión de la variable; la misma que a su vez debe subdividirse hasta llegar a los indicadores, que


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son la unidades mínimas que se van a evaluar a través de nuestros instrumentos de investigación. 4.8 RECOMENDACIONES SOBRE LA FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

En muchas ocasiones, debido a la inexperiencia del investigador, surgen

algunas preguntas, por ejemplo: a) ¿Cuántas hipótesis se debe consignar? En realidad solo se debe consignar una hipótesis, denominada a veces

hipótesis principal o general, que es la única que va presentar la posible solución al problema. No puede presentarse dos hipótesis generales, porque no puede haber dos problemas de investigación que se pretendan resolver en un trabajo de investigación.

b) ¿Por qué no se debe consignar una Ley General como indicador? Como se ha señalado anteriormente, un indicador es aquella unidad de la

variable que ha sido operacionalizada, y que se puede observar y evaluar; sin embargo, algunos investigadores en el área del Derecho, colocan como indicadores, las leyes, los códigos, etc., es decir normas generales, sin especificar qué aspectos se van a observar o evaluar o cuáles serán los elementos de comprobación. Recordemos que una investigación, desde que se formula el problema, hasta los resultados, no son generales, sino específicos; es decir que la investigación es deductiva.

c) ¿Por qué se confunde la hipótesis y el problema?

Hemos sido claros al señalar que el problema de investigación, es el

vacío, deficiencia, carencia de la ley; o la falta de interpretación o deficiente interpretación o abuso del derecho; si este es el problema; entonces la hipótesis no puede ser otro problema; ésta debe ser la posible solución al problema planteado.


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CAPITULO V

EL METODO DE INVESTIGACIÓN

El método es un conjunto de procedimientos

fundamentales que utilizamos para alcanzar los fines de la Investigación, lo que no sucede con las técnicas, ya que estas son medios auxiliares que concurren a la misma finalidad. Se concibe del mismo modo al método, como el camino que nos va servir o permitir solucionar el problema; así como verificar o comprobar la hipótesis.

Para que la investigación sea exitosa, el método

empleado debe proyectar anticipadamente precisión y rigurosidad. Su planeamiento está en función al fin que se persigue; por lo que las técnicas, instrumentos y población a investigar, deben estar orientados a lo establecido en el problema de investigación, así como los objetivos, la hipótesis, variables e indicadores. El método es la etapa en la que se planifica, estructura y organiza todo el proceso de investigación; por consiguiente se constituye en el proceso que va determinar y orientar su desarrollo a través de un plan previsible y a su vez se va constituir como un medio racional en el trabajo específico de la investigación. No debemos olvidar que el funcionamiento del método científico, no sólo depende de escoger uno de ellos; sino de aplicar las partes componentes del mismo, a una realidad determinada; siendo las siguientes: a) Diseño de Investigación. b) Población y Muestra. c) Técnica e Instrumentos. d) Proceso de recolección de datos.

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- 58 -

5.1 CONCEPTOS DE MÉTODO CIENTÍFICO Mario Bunge (1969) escribe: "El método científico es la estrategia de la

investigación para buscar leyes..." Según De la Torre (1991l), debemos considerar el método como "un

proceso lógico, surgido del raciocinio de la inducción". Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera

sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".

Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..."

5.2 LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO

La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos para obtener el conocimiento. Algunos de los más usuales son:

Inducción-deducción. Análisis-síntesis. Experimento. Explicación. Axiomas. Estructura. Dialéctica. Matemática. Mecanicismo. Funcionalismo. Materialismo histórico. Sistemas. Por su parte, Severo Iglesias (1976) menciona como métodos de

investigación los siguientes: Inductivo-deductivo. Analítico. Experimental. Explicativo. Axiomático. Estructuralista. Dialéctico. Fenomenológico. Comprensivo.

En este contexto, encontramos que existen los trabajos de investigación cualitativos y los cuantitativos; sobre los cuales a su vez se han organizado los métodos de investigación.


- 59 -

5.3 MÉTODOS DE INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Estos métodos precisan las características de nuestro objeto de estudio; es utilizado para los casos en que solo se va establecer cantidades o porcentajes sobre una muestra; por ejemplo:

Se desea saber cuál es el número o porcentaje de evasión tributaria de las microempresas.

Aquí no se pregunta por qué motivo se produce la evasión, ni cuál es la causa; lo único que interesa es determinar cuál es el porcentaje.

Se desea saber cuántas empresas textiles de la ciudad de Arequipa contaminan el medio ambiente.

Se desea saber el número de reincidentes por el delito de homicidio en el Penal de Socabaya.

Dentro de las investigaciones cuantitativas encontramos las sub-clasificaciones siguientes:

5.3.1 Método Descriptivo.

El métodos descriptivo tiene como finalidad la de describir, detallar, enumerar, etc., ciertas características del objeto o sujeto de investigación. Los trabajos de investigación que utilizan el método descriptivo, sirven de base para realizar otro tipo de investigaciones, como explicativas o experimentales. Así podemos afirmar, por ejemplo, que la Ley Contra la Violencia Familiar, es posiblemente el resultado de una investigación descriptiva; donde en primer lugar se estableció el porcentaje o estadística sobre el número de

Método Descriptivo

Diseño Descriptivo Simple

Diseño Descriptivo Causal Comparativo

Diseño Descriptivo Comparativo

Diseño Descriptivo Longitudinal

Diseño Descriptivo Transversal

Diseño Descriptivo Expost-facto


- 60 -

mujeres violentadas por sus parejas, sean estas solteras o casadas; podemos apreciar entonces que no se trató en un inicio de explicar el porqué de la violencia, sino simplemente el número de personas violentadas. Este trabajo descriptivo, viene ser un trabajo de base, para realizar posteriormente un trabajo explicativo; pues había que relacionar la violencia familiar con la variable protección de la mujer y del menor. En consecuencia, los trabajos de investigación, que usan el método descriptivo son importantes, pues constituyen una línea base sobre la cual debe hacerse otros trabajos de investigación. Por otro lado, este Método de Investigación, a su vez tiene variantes internas, que se denominan diseños de investigación, los que se van a emplear de acuerdo a nuestro problema de investigación, los objetivos y la hipótesis, esto quiere decir que en función a ellos voy a escoger el método. A. Diseño Descriptivo Simple. Este diseño de investigación permite recolectar información básica o elemental respecto al objeto de estudio (instituciones, sujetos o personas) de investigación sin que se tenga que elaborar alguna explicación. Este método es empleado para conocer el número de personas respecto a un hecho que se investiga sin tener que explicar las causas consecuencias, factores, etc.; sino simplemente las cantidades o características de las mismas, por ejemplo: A. ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas de las víctimas de violación sexual? En este caso simplemente diremos, que las personas que han sufrido este delito, presentan las consecuencias siguientes:

Temor.

Ansiedad.

Inseguridad.

Culpa.

Desvalorización.

Depresión.

Desconfianza.

Aislamiento.

Como se puede apreciar, solo se ha establecido las consecuencias que pueden presentar la mayoría de víctimas de un caso de violencia sexual. B. ¿Cuáles son las formas de maltrato que sufren los menores? En este caso simplemente diremos, que las formas de maltrato infantil, que han sufrido los menores de edad son las siguientes:


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1. Maltrato Físico. a) Lesiones físicas graves: fracturas de huesos, hemorragias,

lesiones internas, quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.

b) Lesiones físicas menores o sin lesiones: No requieren atención médica y no ponen en peligro la salud física del menor. 2. Maltrato Emocional.

a) Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones espontáneas del niño, sus gestos de cariño; desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares.

b) Aterrorizar: Amenazar al niño con un castigo extremo o con un siniestro, creando en él una sensación de constante amenaza.

c) Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres

para con el niño. El padre está preocupado por sí mismo y es incapaz de responder a las conductas del niño.

d) Aislar al menor: Privar al niño de las oportunidades para establecer relaciones sociales.

e) Someter al niño a un medio donde prevalece la corrupción: Impedir la normal integración del niño, reforzando pautas de conductas antisociales. 3. Maltrato por Negligencia.

1 Se priva al niño de los cuidados básicos, aún teniendo los medios económicos; se posterga o descuida la atención de la salud, educación, alimentación, protección, etc. Chávez, Daniel (2008:2).

En los ejemplos anteriores, según el método, no se explica nada, sobre los motivos, causas, o efectos etc; sino únicamente el número o porcentaje, información que nos va servir para otro tipo de trabajo de investigación posterior. B. Diseño Descriptivo Causal Comparativo. Trata de encontrar las semejanzas y/o diferencias entre dos grupos o sujetos de investigación; esto implica recolectar información de dos o más muestras y observar su actuación en relación a una variable. En consecuencia, lo que se desea, utilizando este diseño de investigación, es lo siguiente: A. ¿Cuáles son las diferencias, respecto a los medios empleados, para provocar daño físico a las mujeres, por violencia familiar, en los Módulos de Justicia de Hunter y Paucarpata? En este caso simplemente escogemos dos muestras de estudio y aplicamos el diseño descriptivo causal comparativo; con el fin de establecer

las diferencias entre ambos Módulos de Justicia.


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Semejanzas o Diferencias Entonces llegamos a establecer la diferencia entre el Módulo de Justicia de Hunter y Paucarpata, en cuanto a los medios utilizados en la Violencia Familiar; siendo que un 55% utiliza instrumentos Punzo Cortantes en Hunter; mientras que 60% emplea instrumentos Contusos en Paucarpata. Otro ejemplo puede ser conocer cuáles son los límites máximos y mínimos de contaminación sonora en el centro de la ciudad Arequipa con respecto al Cuzco; conforme a este método tenemos que se está describiendo y comparando dos realidades como son la de Arequipa y la otra la del Cuzco, para encontrar sus diferencias o semejanzas. C. Descriptivo Comparativo. Este tipo de diseño permite el estudio de dos o más muestras simples es decir investigaciones descriptivas simples cuya finalidad es obtener información para establecer posteriormente conclusiones comparativas, por ejemplo: Solo se quiere conocer el nivel de conocimiento que tienen los docentes de la facultad de derecho de las filiales de Arequipa, Cuzco e Ica respecto a la dialéctica jurídica. En este ejemplo, lo único que tengo que establecer cuantos conocen (conclusión) y por qué motivo (comparación). Según este diseño no tengo que explicar en la variable, porque unos conocen más que otros. D. Descriptivo Longitudinal. En este tipo de diseño el investigador trabaja sobre una sola muestra,

recogiendo información en distintos momentos (tiempo), por un periodo más o menos prolongado ejemplo: Análisis evolutivo del delito de Violación Sexual, desde el año 1991, hasta el año 2009, en cuanto a las penas aplicadas, las condiciones para cometer el delito, la edad, sexo, relación de parentesco, etc.

Módulo de Justicia de Hunter Módulo de Justicia de Paucarpata

300 Exp. de V.F.

en el 2008

300 Exp. de V.F.

en el 2008

165 Exp. de V.F. Punzo Cortante el 55%

180 Exp. de V.F. Contuso el 60%

Medio usado o empleado. Medio usado o empleado.


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Modificaciones del Código Penal en cuanto al delito de Violación Sexual. 1993 1995 2006 2008 En este caso estamos frente a un estudio descriptivo longitudinal, donde el análisis de la documentación es fundamental para el desarrollo del trabajo de investigación; pues según este método se hace a través del tiempo. E. Descriptivo Transversal Este diseño se aplica a una determinada muestra en un solo tiempo y en un solo lugar determinado ejemplo:

Se puede considerar como una investigación transversal la evaluación que se aplica a los postulantes para jueces o fiscales a nivel nacional.

La prueba sirve para confirmar la hipótesis en el caso de los exámenes a los postulantes.

F. Descriptivo Ex post facto Es una investigación que se realiza después de aplicada una variable con la finalidad de contrastar con otras variables. Si retomamos el ejemplo de la Ley de Violencia Familiar, en la misma se establecen Medidas de Protección contra las víctimas; como son las siguientes: Ley 26260 Ley de Protección frente a la Violencia Familiar. Artículo 21°.- La resolución judicial que pone fin al proceso determinará si ha existido o

no violencia familiar y establecerá:

a) Las medidas de protección en favor de la víctima pudiendo ordenar entre otras, la suspensión temporal de la cohabitación, la salida temporal del agresor del domicilio, la prohibición temporal de toda clase de visitas por parte del agresor, además de cualquier otra forma de acoso para la víctima, entre otras, conforme lo prescribe el segundo párrafo del Artículo 10° de esta Ley.

Al haberse establecido esta medida de protección a favor de las víctimas

de violencia familiar; cabe ahora investigar, después que se ha aplicado la ley y las medidas de protección, si estas son eficaces o ineficaces.

Código Penal 1991

Código Penal 2009

Mod. 1 Mod. 2 Mod. 3 Mod. 4


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Variable aplicada: Medidas de Protección en la Ley de Violencia Familiar

Eficacia Ineficacia SUPUESTAS VARIABLES:

Disminución de la violencia. Falta de difusión de la Ley. Permite la conciliación. Deficiente aplicación. Protección a la víctima. Demostrar que es probable, que la Ley de violencia familiar sea ineficiente por la falta de su difusión. 5.3.2 Método Explicativo

Son aquellos que tratan de establecer y explicar, las relaciones de causalidad que existen entre una variable y otra con el fin de determinar estadísticamente su grado de diferencia.

Trata de establecer las relaciones o correlaciones de causa y efecto entre sus variables. No es solo una cuestión de estadística; sino el establecer y explicar o demostrar el porqué sucede ese hecho.

Por ejemplo: Explicar por qué la falta de alimentación afecta el rendimiento escolar;

es decir que la disminución de algo, relación de (causa- efecto) afecta o determina el resultado de otra variable; pudiéndose establecer las relaciones siguientes:

Porque el niño desnutrido tiene dificultad para concentrarse.

Porque la falta de alimentación en un niño produce cansancio.

Porque la deficiente alimentación ocasiona pérdida de la atención.

Método Explicativo

Explicativo Correlacional

Ex – Post - Facto


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Por Ejemplo:

1º variable.

Es probable que el número de abortos en la ciudad de Arequipa; se deba a

2º variable

las relaciones prematrimoniales de menores.

La parte estadística es importante; el estudio del número de abortos de menores; esto se debe relacionar con la segunda variable. Lo que aquí se va demostrar es que el mayor número de abortos, se da en menores de edad.

Número de Aborto de Menores Medida con datos estadísticos.

Relaciones Prematrimoniales

De acuerdo a los datos estadísticos que se obtendrán, puede afirmarse que las mujeres menores de edad y solteras han cometido aborto por relaciones prematrimoniales.

Por Ejemplo: Variable: Es probable que un gran porcentaje de reos reincidan en el delito de homicidio debido a la falta de un tratamiento penitenciario. Variable dependiente: La reincidencia del delito de homicidio. Esta debe ser explicada en relación al tratamiento penitenciario, que viene a ser la variable independiente. Para realizar esto, se debe averiguar:

¿Cuántos reincidentes?

¿Cuál es el tratamiento en el caso del delito de homicidio?

¿Por qué han reincidido?

¿Cuántos han recibido el tratamiento (de 100 solo 15, el resto no quiso, no hubo interés?

¿Por qué no recibieron tratamiento todos los sentenciados por homicidio?

¿Cuál es el tratamiento que se ha aplicado a los sentenciados por homicidio?

Lo que se desea establecer, es demostrar estadísticamente la comprobación de la variable.

Hay variables que no se pueden explicar, no se pueden comprobar; por ejemplo:

DATOS ESTADÍSTICOS


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Todos los abogados son mentirosos: como se puede demostrar, no se puede obtener datos estadísticos, por tanto no se pueden comprobar.

A. Diseño Explicativo Correlacional.

Este diseño trata de explicar el grado de relación que existe entre dos o más variables de observación en una misma muestra M Observación:

sobre la variable O1 (X) Falta de tratamiento psicológico (cuantos han reincidido).

sobre la variable O2 (y) Falta de un hogar

constituido.

sobre la variable O3 (Z) Reincidencia por una

relación conductual (le gusta matar).

Reincidencia por homicidio ¿hay qué averiguar por qué han reincidido? Vamos a estudiar tres variables sobre una sola muestra; para extrapolar los resultados a una muestra de similares características. B. Diseño Explicativo Ex – Post – Facto.

Diseño que trata de establecer la relación que existe entre la variable ya aplicada y sus consecuencias posteriores a su ejecución. Ejemplo: Vamos a explicar las consecuencias de una variable. VARIABLE: Medidas de Protección contra la Violencia Familiar. MEDIDAS DE PROTECCION

No solo basta saber cuantas medidas hay, sino: - Si han surtido efecto. - Si han reducido la violencia. - Si se ha incrementado.

La variables no es suficiente: Que se tiene que hacer: - Obligarlos a terapias. - Se incremente la pena. - Sugerir terapias.


- 67 -

5.3.3 Método de Análisis e Interpretación Documental. La investigación en todas las ramas de la ciencia, exige la comprobación de aquello que se está estudiando; esta verificación en la mayoría de procesos de investigación, se realiza a través del análisis estadístico, así como de la interpretación de los resultados numéricos de las entrevistas, o verificación de las frecuencias en las que se repite un fenómeno sobre una variable. Este tipo de contrastación que se efectúa sobretodo en las ciencias fácticas, en muchos casos no puede aplicarse al Derecho; debido a que es una ciencia basada en la interpretación de los hechos; que debe relacionar las leyes a los acontecimientos, y comprobarlos a través de los medios probatorios; en consecuencia, no es el Derecho una ciencia netamente estadística. Basados en este supuesto, no podríamos afirmar que el Congreso de la República, pueda emitir una determinada norma simplemente porque un porcentaje de la población está de acuerdo con ella. Así por ejemplo, si durante el próximo proceso electoral, se encuestara a los votantes, para que señale si está a favor o en contra de la pena de muerte en los casos de violación contra menores, y la mayoría de los votantes, es decir un 80% nos señala que sí está a favor; eso no significa que debemos aplicar o incorporar en nuestra legislación dicha normatividad; pues estaríamos atentando contra los Derechos Humanos, Constitucionales y Civiles, de la persona; aparte de violentar principios ético-morales y religiosos. Si bien es cierto existen trabajos descriptivos en el Derecho, donde se utiliza la estadística, estos servirán de base para realizar otro tipo de trabajos explicativos o de análisis documental. Por ejemplo, es muy probable que alguien haya realizado un estudio diagnóstico o descriptivo, sobre los derechos laborales vulnerados de las trabajadoras del hogar; llegando a concluir que la mayoría de los derechos laborales que protegen a los trabajadores en general, no se cumplen en este sector de la población; este trabajo servirá posteriormente para establecer explicaciones o relaciones sobre ¿cuáles son los derechos que deben tener las trabajadoras del hogar y cómo proteger a estas personas?, lo que posteriormente ha dado origen a promulgar a Ley de los Trabajadores del Hogar. En consecuencia, la ciencia del Derecho, debe emplear otros métodos y técnicas adecuadas a su naturaleza. Del mismo modo, resulta a veces contra producente aplicar las técnicas de la investigación social, muy a pesar que el Derecho pertenece a las ciencias sociales; la razón de esto, es que los métodos de las ciencias sociales tiene por objeto de estudio de la sociedad en su conjunto y todas sus expresiones o manifestaciones sociales; pudiendo ser de esta forma los trabajos de investigación descriptivos o explicativos. Por el contrario el Derecho es una ciencia no solo basado en hechos, sino en la interpretación o confluencia de los elementos siguientes:


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GRAFICO MÉTODO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

Leyes

Hechos Medios Probatorios Pero ¿Cómo funciona este sistema integrado de elementos? ¿Cuál es su instrumento o técnica de aplicación. Como se aprecia en el gráfico, la interpretación va ser una parte constitutiva del método de análisis documental; pero qué debemos entender por interpretación; cada uno de nosotros tiene una interpretación distinta sobre los hechos de la realidad al relacionarlos con el resto de los elementos del contexto. Entonces podemos decir que interpretar es la explicación del significado de algo que podemos leer u observar. Pero para poder interpretar tenemos que pasar anteriormente por dos aspectos previos, que son la identificación y análisis; es decir que para interpretar adecuadamente, primero debo identificar aquello que voy a interpretar, y luego analizar dicho hecho o acto, sobre las variables o indicadores que se están investigando, para poder posteriormente interpretarlos. Sin embargo, muchas de las interpretaciones son desviadas o erradas o muy subjetivas; distorsionando el verdadero sentido de la interpretación; en consecuencia, para que esta tenga un carácter científico, la interpretación debe ser sistematizada, ordenada, secuencial y lógica; por lo que es necesario tener en cuenta un procedimiento e instrumento de investigación de análisis e interpretación documental.

A. Procedimiento de Observación Documental.

La presente investigación documental se ha realizado en tres fases:

1era. Fase: Documentación para la elección y concreción del área de investigación,

que comprende al mismo tiempo lo siguiente:

1. Determinación genérica del área de trabajo. 2. Selección de la documentación del área de trabajo.

2da. Fase: Documentación de la investigación concreta y elegida; comprendiendo

los pasos siguientes: 1. Consulta especializada de la documentación específica al

problema de investigación. 2. Formulación de una estrategia de investigación documental.

Jurisprudencia y

Doctrina


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3ra. Fase. Estrategia de consulta de fuentes de información:

1. Organización de la información de acuerdo a la fuente de información.

2. Análisis de la documentación del área de trabajo. 3. Elaboración de un cuadro o ficha de análisis documental. 4. Interpretación de los resultados del cuadro de análisis

documental.

La interpretación que realicemos, producto de análisis documental, que puede comprender aspectos legales, doctrinales, jurisprudenciales, hechos, medios probatorios, etc., favorecerá la discusión científica y jurídica del conocimiento en cuanto la investigación científica del Derecho.

B. El Instrumento de Análisis e Interpretación Documental Como se ha manifestado líneas arriba, la investigación documental, no

sólo consiste en la revisión bibliográfica de textos o documentos relacionados con el terma o problema de investigación; muy por el contrario este tipo de investigación exige el análisis de los materiales a investigar y de la interpretación de los mismo.

Por lo tanto, este instrumento deberá poseer una estructura

observar de manera panorámica los vacíos o deficiencias o incoherencias dentro de la interpretación del derecho; la misma que debe recopilar, seleccionar, analizar e interpretar los datos del Cuadro de Análisis e Interpretación Documental.

C. Documentos del Cuadro de Análisis e Interpretación En lo referente a los documentos que se utilizarán para el análisis,

debemos señalar que estos pueden ser variados, dependiendo del tema de investigación que se va tratar o desarrollar. Por ejemplo, se puede tener en cuenta los documentos siguientes:

a) Constitución Política del Perú. b) Ley de las trabajadoras del hogar Nro. 27986 c) Ley General de Inspección del Trabajo y Defensa del Trabajador,

Decreto Legislativo Nº 910 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 020-2001-TR del 28 de junio de 2001,

d) Código de los Niños y Adolescentes , aprobado por Ley Nº 27337 e) Los Convenios 138 y 182 de la OIT.


CUADRO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN JURÍDICO CONSTITUCIONAL

La Jurisdicción y Competencia de los Notarios y Alcaldes en el Proceso de Separación Convencional y Divorcio Ulterior

Constitución Política del Perú

Ley Orgánica del Poder Judicial

Ley Orgánica de Municipalidades

Código Procesal Civil

Ley Nº 29227 Problema de Investigación

Art. 138º La potestad de administrar justicia emana del pueblo y se ejerce por el Poder Judicial a través de sus órganos jerárquicos con arreglo a la Constitución y a las leyes. Art. 139º establece que uno de los principios de la función jurisdiccional, es la unidad y exclusividad de la función jurisdiccional; es decir que no puede establecerse jurisdicción alguna independiente, con excepción de la militar y la arbitral.

Artículo 1.- La potestad de administrar justicia emana del pueblo y se ejerce por el Poder Judicial a través de sus órganos jerárquicos con sujeción a la Constitución y a las leyes. No existe ni puede instituirse jurisdicción alguna independiente del Poder Judicial, con excepción de la arbitral y la militar.

ARTICULO 20º.- ATRIBUCIONES DEL ALCALDE

1. Defender y cautelar los derechos e intereses de la municipalidad y los vecinos; 2. Convocar, presidir y dar por concluidas las sesiones del concejo municipal; 3. Ejecutar los acuerdos del concejo municipal, bajo responsabilidad; 4. Proponer al concejo municipal proyectos de ordenanzas y acuerdos; 5. Promulgar las ordenanzas y disponer su publicación; 6. Dictar decretos y resoluciones de alcaldía, con sujeción a las leyes y ordenanzas; 7. Dirigir la formulación y someter a aprobación del concejo el plan integral de desarrollo sostenible local y el programa de inversiones concertado con la sociedad civil.

Artículo 1.- La potestad jurisdiccional del Estado en materia civil, la ejerce el Poder Judicial con exclusividad. La función jurisdiccional es indelegable y su ámbito abarca todo el territorio de la República. Artículo 6.- que la competencia sólo puede ser establecida por la ley. Artículo 7.- Ningún Juez Civil puede delegar en otro la competencia que la ley le atribuye.

Art. 3.- Son competentes para llevar a cabo el procedimiento especial establecido en la presente ley, los alcaldes distritales y provinciales, así como los notarios de la jurisdicción del último domicilio conyugal o donde se celebró el matrimonio.

¿Por qué la Ley Nº 29227 vulnera el

principio de unidad y

exclusividad de la función

jurisdiccional?

Hipótesis Es probable que la derogatoria de la

Ley Nº 29227 garantice el respeto al

principio de unidad y

exclusividad de la función

jurisdiccional


CAPITULO VI

LA POBLACIÓN Y MUESTRA EN LA INVESTIGACIÓN

6.1 LA POBLACIÓN

El autor Moya C. Rufino (2005:17) define a población como la colección de todos los individuos, objetos, u observaciones que poseen al menos una característica común. Los individuos, son denominados “unidad de observación” o “elemento” para referirse al objeto sobre el cual se realiza una medición. En los estudios con poblaciones humanas, con frecuencia ocurre que la unidad de observación son los individuos.

El diccionario de la RAE (2001) define la población, en su acepción sociológica, como “Conjunto de los individuos o

cosas sometido a una evaluación estadística mediante muestreo”. En cualquier investigación, el primer problema que aparece, relacionado con este punto, es la frecuente imposibilidad de recoger datos de todos los sujetos o elementos que interesen a la misma. 6.2 CLASES DE POBLACIÓN

De acuerdo con lo señalado por Moya C. Rufino (2005:18), existen dos clases de población:

6.2.1 Población Finita.

La población finita es la que tiene un número limitado de elementos. Por ejemplo:

El número de Abogados Laboralistas Registrados en el Colegio de Abogados de Arequipa. C

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El número de estudiantes del X ciclo, de las universidades privadas de las Facultades de Derecho de la Ciudad de Arequipa.

El número de mujeres entre los 14-17 años de edad víctimas de violación sexual por sus padres en la ciudad de Arequipa.

El número de impresiones dactilares de las personas sentenciadas por el delito de robo agravado en la ciudad de Arequipa.

6.2.2 Población Infinita. Esta es aquella que no tiene límite o costas; es decir que tiene un número infinito de elementos; por ejemplo:

El número de potenciales víctimas de violación sexual.

El número de posibles casos de personas infectadas por el virus AH1N1.

6.3 LA MUESTRA

El Diccionario de la Lengua Española (RAE, 2001) define la muestra, en su segunda acepción, como “parte o porción extraída de un conjunto por métodos que permiten considerarla como representativa de él”.

Asimismo, Jiménez Fernández, (1983:237) destaca la condición de

representatividad que ha de tener la muestra:

“... es una parte o subconjunto de una población normalmente seleccionada de tal modo que ponga de manifiesto las propiedades de la población. Su característica más importante es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la población en la o las características que son relevantes para la investigación”.

De la misma forma Sierra Bravo, R. (1988:126) hace hincapié en la

generalización de resultados: “... una parte representativa de un conjunto o población debidamente elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto, con el propósito de obtener resultados válidos, también para el universo total investigado. Las muestras tienen un fundamento matemático-estadístico. Este consiste en que obtenidos de una muestra, elegida correctamente y en proporción adecuada, unos determinados resultados, se puede hacer la inferencia o generalización, fundada matemáticamente, de que dichos resultados son válidos para el universo del que se ha extraído la muestra, dentro de unos límites de error o probabilidad…”.


- 73 -

6.3.1 Condiciones de la Muestra.

Las condiciones fundamentales que ha de cumplir una muestra son, para

Sierra Bravo, R. (1988: 127), las siguientes:

1. Debe comprender parte del universo y no la totalidad de éste. 2. Que su amplitud sea estadísticamente proporcionada a la magnitud

del universo. Esta condición se halla en relación con el punto práctico de determinación del tamaño de la muestra y sirve para decidir si, según las unidades que comprende respecto al universo, una muestra es o no admisible.

3. La ausencia de distorsión en la elección de los elementos de la muestra. Si esta elección presenta alguna anomalía, la muestra resultará por este mismo hecho viciada.

4. Que sea representativa o reflejo fiel del universo, de tal modo que reproduzca sus características básicas en orden a la investigación. Esto quiere decir que si hay sectores diferenciados en la población que se supone ofrecen características especiales, a efectos de los objetivos de la investigación, la muestra también deberá comprenderlos y precisamente en la misma proporción, es decir, deberá estar estratificada como el universo”.

6.3.2 Relación entre el Universo y la Muestra De acuerdo al diagrama elaborado por Mora y Araujo (1973:12), citado por Sierra Bravo, R. (1988:130), existe una relación entre el universo, la población y la muestra; según se aprecia del gráfico siguiente:

Universo

Infinito. Unidades existentes a las que se aplica la teoría.

Población "N"

Finito. Unidades que podrían haber sido

observadas.

Muestra “n”

Unidades a Observar


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6.4 TAMAÑO DE LA MUESTRA

El tamaño de la muestra, está conformado por el número de sujetos u objetos de investigación que van a ser seleccionados, observados y analizados; sin embargo, para que esta muestra sea confiable, se debe tener presente el error muestral; es decir que una muestra al mismo tiempo que es representativa cualitativamente, porque posee las mismas características de la población; debe tener un grado de confianza estadísticamente hablando; es decir un grado de confiabilidad cuantitativo.

6.4.1 Error Muestral El nivel de confianza que deseemos que alcancen nuestros resultados

también influye en el tamaño que debamos dar a la muestra. Entre +2 y -2 sigmas (2 σ), de la curva de distribución normal de Gauss,

a partir de la media (µ), está incluido el 95.5% de la población. Esto quiere decir que tenemos una probabilidad que 955/1000 coincidan con los de la población total.

Si queremos alcanzar un mayor nivel de certeza, se debe abarcar entre +3 y -3 sigmas (3 σ), en cuyo caso el riesgo que exista diferencia entre los datos estadísticos de la muestra y los parámetros de la población sean distintos será de 997/100, pero naturalmente tendremos que elevar el número de elementos de la muestra.

Para determinar el volumen de la muestra, de acuerdo con el nivel de

confianza, existen tablas. Bugeda (1974) recoge tablas que permiten determinar el volumen de la muestra y el nivel de estimación para los niveles de confianza del 99.7% y del 95%.

Según Jiménez Fernández (1983), señala que no existe un tamaño

ideal de la muestra. A efectos descriptivos, se considera una muestra grande cuando n > 30.

Una muestra debe ser lo suficientemente grande como para ser

representativa, pero el número de elementos necesarios para lograr la representatividad varía de una investigación a otra. Cuanto más homogénea es una población en las características objeto de estudio, más fácil resulta


- 75 -

obtener muestras representativas sin necesidad de que sean grandes. Es decir, el tamaño de la muestra está en relación directa con la desviación típica de las puntuaciones en las características de la variable a investigar.

Otro dato determinante del tamaño de la muestra es el error de

estimación. Es lógico pensar que no haya una coincidencia total entre los datos

de la población y los de la muestra. Hemos de indicar el máximo error tolerable, que suele establecerse en el 5%. Pero si queremos rebajar ese error tendremos que aumentar el volumen de la muestra. Concluimos que determinar el tamaño de la muestra es un tema complejo. Por tanto, el investigador habrá de tener en cuenta lo siguiente:

a) La amplitud del universo (infinito o no). b) Representatividad. c) Las variables (tipo de datos, valores de la misma,

homogeneidad/variabilidad de los datos. d) El tipo de muestreo. e) El proceso y medios de recogida de datos. f) Los análisis estadísticos que se planifiquen. g) El error muestral. h) El error de estimación y el nivel de confianza con el que

deseemos trabajar entre otras consideraciones. Con esta base se tendrán los referentes necesarios para determinar el

tamaño de la muestra. 6.5 DETERMINACIÓN ESTADÍSTICA DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA Conociendo el nivel de confianza que queremos que alcancen los datos se puede aplicar una ecuación matemática para estimar el tamaño de la muestra. Según se trate de poblaciones infinitas o finitas, la determinación

variará, según las ecuaciones siguientes: A. Determinación del tamaño de la muestra para poblaciones infinitas. En este caso pueden presentarse dos situaciones:

A.1 Que conozcamos la proporción de elementos que posee la característica a través de estudios previos. En este caso se aplica la fórmula:

n = Número de elementos que debe poseer la muestra

= Riesgo o nivel de significación.

Z = Puntuación correspondiente al riesgo que se haya elegido.

Por ejemplo, para un riesgo del 5%; = 0.05 (Z= 1.96). p = % estimado

Z 2 * p * q

n = ---------------------

e2


- 76 -

q = 100-p e = Error permitido.

A.2 Si desconocemos la proporción de individuos que poseen la característica, se toma p = 50% y q = 50%.

De este modo, el número de elementos óptimo de una muestra, estimando qué proporción de sujetos poseen una característica al nivel de confianza del 99.7% (32) y un error de estimación admitido del 2%, será:

En el caso de que la investigación requiera estimar una media se utiliza la fórmula siguiente:

B. Determinación del tamaño de la muestra para poblaciones finitas.

En este caso se emplea la siguiente fórmula:

n = Número de elementos que debe poseer la muestra

= Riesgo o nivel de significación.

Z = Puntuación correspondiente al riesgo que se haya elegido.

Por ejemplo, para un riesgo del 5%; = 0.05 (Z= 1.96). p = % estimado q = 100-p N = Tamaño del universo. e = Error permitido.

De este modo, el número óptimo para un estudio de 60.000 personas

inscritas en cursos de formación, estableciendo un nivel de confianza de 2 (95.5%), y el margen de error en el 3%, sería. Suponemos que la opción por inscribirse en cursos de formación, o no, es del 50%.

32*50*50

N = ------------------- = 5625 elementos.

22

Z2 * s

2

n = ---------------------

e2

Z2 * p * q * N

n = -----------------------------

e2 (N-1) + Z

2 p * q


- 77 -

En el caso de que la investigación requiera estimar una media, la fórmula

a utilizar quedaría así:

Como conclusión de este apartado hemos de señalar que las fórmulas

anteriores varían con el tipo de muestreo y con el sistema de afijación de la muestra Sierra Bravo, R. (1988:226) 6.6 EL MUESTREO

El investigador no trabaja con todos los elementos de la población que estudia, sino sólo con una parte o fracción de ella; debido a que es muy grande y no es fácil abarcarla en su totalidad. Por ello, se elige una muestra representativa y los datos obtenidos en ella se utilizan para realizar pronósticos en poblaciones futuras de las mismas características. La gran mayoría de los proyectos de investigación no estudian más que una parte representativa de la población, denominada muestra. Esto se puede hacer así porque, si se selecciona correctamente la muestra, ésta puede aportarnos información representativa y exacta de toda la población. Se conoce con el nombre de muestreo al proceso de extracción de una muestra a partir de la población. El proceso esencial del muestreo consiste en identificar la población que estará representada en el estudio. Entre las ventajas que proporciona el muestreo (Latorre, Rincón y Arnal, 2003) suele señalarse:

El ahorro de tiempo en la realización de la investigación.

La reducción de costos.

La posibilidad de mayor profundidad y exactitud en los resultados.

Los inconvenientes más comunes suelen ser:

Dificultad de utilización de la técnica de muestreo.

Una muestra mal seleccionada o sesgada distorsiona los resultados.

Las limitaciones propias del tipo de muestreo y tener que extraer una muestra de poblaciones que poseen pocos individuos con la característica que hay que estudiar.

4 * 50 * 50 * 60.000

N = ---------------------------------- = 1091 individuos.

9 (60.000-1) + 4 * 50 * 50

N * Z2 * s

2

n = -----------------------------

Z2 * s

2 + e

2 * (N-1)


- 78 -

A veces, “... una muestra puede ofrecer resultados más precisos que una encuesta total, aunque esté afectada del error que resulta de limitar el todo a una parte”. (Sierra Bravo, 1988:175) En este proceso de selección hemos de distinguir los elementos siguientes:

A. Elemento Muestral El elemento o individuo muestral es un objeto en el cual se toman

las mediciones, la unidad más pequeña en que podemos descomponer la muestra.

B. Unidad de Muestreo La unidad de muestreo hace referencia a la unidad donde realizamos la

muestra, está constituida por grupos excluyentes de elementos de la población que completan la misma.

Por ejemplo, podríamos desear estudiar a un grupo de personas (una

ciudad, una barriada, un grupo de estudiantes de un determinado nivel educativo, los trabajadores de un sector de producción, etc.), pero no tenemos una lista de todos los individuos que pertenecen a la población. En su lugar las familias, los centros educativos, las empresas... podrían servir como unidades de muestreo. Las unidades de observación o elementos muestrales serían los individuos que viven en una familia o que trabajan en una determinada empresa...

C. Marco de Muestreo La lista de las „unidades de muestreo‟ (familias, centros educativos,

empresas...) constituyen el „marco de muestreo‟.

6.6.1. Etapas del proceso de muestreo.

Según Fox (1981: 367-369) señala cinco etapas en el proceso de muestreo:

1) Definición o selección del universo o especificación de los posibles sujetos o elementos de un determinado tipo.

2) Determinación de la población o parte de ella a la que el investigador tiene acceso.

3) Selección de la muestra invitada o conjunto de elementos de la población a los que se pide que participen en la investigación.

4) Muestra aceptante o parte de la muestra invitada que acepta participar.

5) Muestra productora de datos; la parte que aceptó y que realmente produce datos.

Para cumplir estas condiciones es necesario aplicar unas determinadas

técnicas de selección de la muestra que garanticen su representatividad, determinar el tamaño óptimo de la muestra y tener en cuenta el „error muestral‟. En los apartados siguientes desarrollaremos estos aspectos.


- 79 -

6.7 TIPOS O TÉCNICAS DE MUESTREO. Aunque no existe una única forma de clasificar las técnicas de muestreo,

es frecuente clasificarlas en probabilísticas y no probabilísticas. 6.7.1 Muestreo probabilístico.

Conocido también como muestreo de selección aleatoria, utiliza el azar como instrumento de selección, pudiéndose calcular de antemano la probabilidad de que cada elemento sea incluido en la muestra.

El muestreo por azar o probabilístico presenta las modalidades siguientes: A. Muestreo Aleatorio Simple

Es la modalidad de muestreo más conocida y que alcanza mayor rigor científico. Garantiza la equiprobabilidad de elección de cualquier elemento y la independencia de selección de cualquier otro. En este procedimiento se extraen al azar un número determinado de elementos, „n‟, del conjunto mayor „N‟ o población, procediendo según la siguiente secuencia:

1. Definir la población, confeccionar una lista de todos los elementos, asignándoles números consecutivos desde 1 hasta „n‟.

2. La unidad de base de la muestra debe ser la misma. 3. Definir el tamaño de la muestra. 4. Extraer al azar los elementos.

La muestra quedará formada por los „n‟ elementos obtenidos mediante sorteo de la población. Los procedimientos más comunes de extracción de los elementos en este tipo de muestreo son:

a) Las tablas de números aleatorios, incluidas en los manuales de estadística;

b) Los clásicos sistemas de lotería y otros procedimientos de extracción al azar, incluidos las aplicaciones informáticas.

B. Muestreo Aleatorio Sistemático El empleo de muestras sistemáticas consiste en una variante del anterior tipo de muestreo. Primero se calcula „I‟ (frecuencia de los casos) mediante la fórmula I= N/n. Después se elige un número menor o igual que I. Por último se seleccionan los números en la tabla de número aleatorios, que serán: a, a+I, a+2I, a +3I, etc. Si tenemos la población a estudiar, previamente inscrita en unas listas numeradas, obtenida la frecuencia de los casos iremos eligiendo saltando los números que indique la frecuencia. Si queremos obtener una muestra de 20 sobre una población de 100 (I = 100/20 = 5), podríamos partir el muestreo del nº 5, el 10, el 15; o el 3, 8, 13... El primer elemento („a‟) suele elegirse al azar usando las tablas de probabilidad y, a continuación, se le suma la frecuencia. Si el azar hizo que se partiera de un elemento de la lista mayor que I, al llegar a N, se vuelve al principio de la lista hasta completar „n‟ casos.


- 80 -

Cuando se trata de poblaciones numerosas, por ejemplo la guía telefónica o los censos electorales, se seleccionan el primer y/o el último nombre de cada página o columna. Aunque es un procedimiento más rudimentario, por razón de economía y tiempo suele utilizarse. La elección sistemática partiendo de listas es válida si el orden no ha sido establecido teniendo en cuenta la característica que estudiamos. No pueden servir, por ejemplo, listas en orden de calificaciones académicas si ésta es una de las variables de investigación. Un peligro de este método es el que se den periodicidades en la población que anulen la representatividad de la muestra. Supongamos que I = 10 y trabajamos con empleados de una empresa agrupados en Departamentos en los que el personal está listado según categorías profesionales, por este orden: 1 directivo, 14 profesionales especializados, 5 administrativos. Al elegir la muestra por este método, ésta quedará sesgada porque elegirá siempre, por ejemplo, un directivo por cada departamento o bien porque no lo elegirá nunca. Este procedimiento es más rápido que el anterior, sobre todo si la población es numerosa y está previamente ordenada. Es muy utilizado en los sondeos de opinión y de “puerta a puerta”. A los entrevistadores se les indica que paren a cada „I‟ personas o llamen a cada „I‟ puertas.

C. Muestreo Estratificado Este muestreo se utiliza cuando la población está constituida en estratos

o conjuntos de la población homogéneos con respecto a la característica que se estudia. Dentro de cada estrato se puede aplicar el muestreo aleatorio o sistemático. Consiste en subdividir la población en subgrupos o estratos con arreglo a la/s característica/s que se consideren y en elegir la muestra de modo que estén representados los diferentes estratos. Para la obtención de la muestra estratificada se siguen los pasos siguientes:

a) Se divide la población en estratos. b) De cada estrato se extrae una muestra por algún procedimiento

de muestreo. c) El número de individuos de cada estrato se puede decidir por

paridad o proporcionalidad. d) La suma de las muestras de cada estrato forman la muestra total

„n‟. (Latorre, Rincón y Arnal, 2003)

Dentro del muestreo estratificado suele distinguirse: S. Muestreo estratificado constante. En este caso, también conocido como afijación simple, la muestra se obtiene seleccionando un número igual de

individuos de cada estrato en que se ha dividido la población, con independencia del tamaño y variabilidad de los mismos dentro de la población. M. Estratificado proporcional. En este caso se selecciona de cada estrato un número de elementos proporcional a su tamaño en el conjunto de la población (afijación proporcional). Jiménez Fernández (1983) considera que un criterio más útil para fijar la proporción de la muestra es atender a la variabilidad


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de los estratos en la característica que interesa (afijación óptima). Si sus varianzas son aproximadamente homogéneas, el muestreo estratificado proporcional es el aconsejado; si por el contrario difieren mucho entre sí, debe tomarse un porcentaje mayor de elementos de los estratos que mayor varianza experimentan. Por ejemplo, para estudiar las actitudes hacia la política de los universitarios españoles podemos dividir el total de alumnos en estratos para asegurarnos que estarán representadas las características que nos interesan. Posibles estratos podrían ser facultades, titulación cursada, curso, etc. Suponiendo que se estratifica la población por titulaciones, si del total de alumnos matriculados en las facultades españolas seleccionamos a cincuenta de cada titulación, el muestreo ha sido estratificado constante. Para esa muestra seleccionamos el mismo número, pero de forma proporcional al número de alumnos matriculados en cada titulación, estamos ante una muestra estratificada proporcional.

D. Muestreo por conglomerados (clusters) o Grupos

El muestreo individual resulta muchas veces inaplicable y hay que recurrir no a los elementos, sino a seleccionar por el sistema del azar determinados colectivos.

Podríamos hacer una encuesta, por ejemplo, mediante el sistema de

muestreo aleatorio simple, a todos los alumnos de Bachillerato de una determinada ciudad. Las complicaciones y dificultades serían muchos menores estableciendo una muestra al azar que tomara como unidades base del muestreo las aulas.

La muestra de grupos o racimos también se denomina

conglomerados o clusters, en terminología sajona. Este tipo de muestreo se utiliza cuando los individuos de la población constituyen grupos naturales o conglomerados (distrito, centros escolares, aulas, empresas, etc.)

En el muestreo por grupos el proceso sigue estos pasos: a) La población se divide previamente en grupos o conglomerados que

contienen diversos elementos b) A continuación, se seleccionan aleatoriamente el número de

conglomerados y se trabaja con el total de elementos pertenecientes a los conglomerados elegidos.

c) La unidad muestral es el conglomerado (cluster) o grupo y el proceso de selección aleatoria se aplica a la selección de éstos y no a los elementos menores que componen el conglomerado. Una ventaja de esta técnica de muestreo radica en que no es necesario identificar ni tener un listado de todos los elementos de la población para seleccionarlos aleatoriamente, sino que después de seleccionados los conglomerados, se procede a elaborar dicho listado sólo para los elementos que componen los conglomerados elegidos.


- 82 -

E. Muestreo por Etapas o Polietápico.

Relacionado con el tipo anterior. Se procede dividiendo la población en varios conglomerados y se selecciona un número de ellos, que constituyen las unidades muestrales primarias. En una segunda etapa se obtiene una submuestra a partir de las anteriores, que constituyen las unidades muestrales secundarias, y así sucesivamente. Se submuestrean las unidades anteriores hasta llegar a la muestra final. El proceso sigue una secuencia de etapas de selección de unidades muestrales de mayor rango a otras de menor, hasta llegar a los individuos o elementos que constituyen la muestra: Comunidad Autónoma, distrito escolar, centros, aulas, alumnos. Este tipo de muestreo sólo necesita conocer los individuos que integran los conglomerados de la última etapa. En cada etapa puede aplicarse un muestreo aleatorio. 6.3.2 Muestreo no probabilístico.

En estas técnicas no se utiliza el muestreo al azar sino que la muestra se obtiene atendiendo al criterio o criterios del investigador o bien por razones de economía, comodidad, etc. Consecuentemente, estas técnicas no utilizan el criterio de equiprobabilidad, sino que siguen otros criterios, procurando que la muestra obtenida sea lo más representativa posible. Estas muestras, al no utilizar el muestreo al azar, no tienen la garantía de las muestras probabilísticas, pero en la práctica son a menudo necesarias e inevitables, en opinión de Kerlinger (1975). Dentro de este tipo de muestreo se suele distinguir entre muestreo accidental, intencional o deliberado y por cuotas.

A. Muestreo Accidental o Casual Este tipo de muestreo se caracteriza por utilizar las muestras que tiene a

su alcance. Se denominan accidentales porque no responden a una planificación previa en cuanto a los sujetos a elegir. De hecho, toma las muestras disponibles sin introducir selección o modificación alguna. Por ejemplo, empresas, centros completos, cursos o grupos dentro de un nivel, etc. El criterio de selección de los individuos depende de la posibilidad de acceder a ellos. Es frecuente utilizar sujetos que las condiciones nos permiten (muestras que “proporcionan los amigos”). Por ejemplo, entrevistar a la salida del metro, o a las personas que pasan por una calle. Desde el punto de vista de la investigación este tipo de muestreo es más débil. No obstante, puede usarse en estudios exploratorios cuando no se disponen de otras, cuidando mucho el análisis y la interpretación de resultados.

B. Muestreo Intencional u Opinativo En esta técnica, el investigador selecciona de modo directo los elementos

de la muestra que desea participen en su estudio. Se eligen los individuos o elementos que se estima que son representativos o típicos de la población. Se sigue un criterio establecido por el experto o investigador. Se suelen seleccionar los sujetos que se estima que pueden facilitar la información necesaria.


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Este método, que Jiménez Fernández (1983) califica de “deliberado”, se justifica cuando se quieren estudiar elementos excepcionales de cierta población, ya que la forma de asegurarse de que se incluirán en dicho estudio, es elegirlos intencionalmente. No dudando de su utilidad, se presta a críticas porque las muestras obtenidas resultan inevitablemente sesgadas en el sentido del criterio que se ha usado para seleccionarla. En estas muestras opináticas (Latorre, Rincón y Arnal; 2003), buscamos deliberadamente los elementos de la muestra porque nos parece que pueden facilitarnos una información más válida. Si queremos datos sobre la población delincuente será interesante recurrir a los servicios policiales, a los centros penitenciarios o de rehabilitación social o a los propios reclusos, que no son naturalmente toda la población delincuente. Hay que convenir con Marín (1985) que no todas las opiniones son igualmente cualificadas, y cuando nos interesa una información más válida, la experiencia y la preparación pueden inducirnos a seleccionar deliberadamente la muestra de acuerdo con unas características no aleatorias. Hay muestras intencionadas que parten de „elementos típicos‟ o „representativos‟ a los que ya públicamente se les ha reconocido tal rango. En España, en las Elecciones Generales se sabe que el escrutinio de apenas ocho decenas de mesas electorales, ya determinadas, tienen un valor extrapolable al resultado global de las citadas elecciones. Este tipo de muestras han sido ampliamente divulgado por los medios de comunicación:

“En la película Magic Town, el investigador de opinión pública interpretado por James Stwart, descubrió un pueblo que tenía exactamente las mismas características que todo Estados Unidos. Grandview poseía exactamente la misma proporción de personas que votaban por los republicanos, la misma proporción de personas bajo la línea de la pobreza, igual proporción de mecánicos automotrices, etcétera, que Estados Unidos visto como un todo. El personaje de Stewart sólo tenía que entrevistar a las personas de Grandview para saber cuál era la opinión pública en la Unión Americana”. (Lohr, 1999: 2-3)

C. Muestreo por Cuotas El sistema de cuotas consiste en fijar unas “cuotas”. Cada cuota consiste

en un número de elementos que reúnen unas determinadas condiciones. La selección de las “cuotas” suele hacerse mediante “rutas” o “itinerarios”. En este procedimiento se parte de una muestra estratificada cuyas proporciones debe conservar el investigador, pero cada uno de los casos queda a su arbitrio elegirlos. Supongamos que queremos averiguar el nivel cultural de unos determinados profesionales de un área geográfica o de un sector productivo. Como el sexo, la edad y el lugar de residencia, parecen factores condicionantes, deberemos establecer que haya un 50% de varones y de mujeres, un tanto por ciento aproximado por grupos de edad correspondientes a la población real y así mismo procuraremos que haya el mismo tanto por ciento en la muestra que en la


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realidad de quienes viven en poblaciones de menos de 2.000 habitantes, de 2.001 a 5.000 habitantes, etc. El investigador ha fijado „n‟ para la muestra y elige libremente los individuos hasta alcanzar esa cifra.

El riesgo radica en que seleccione a personas a quienes resulta más fácil, por razones de localización. De hecho, cuando se trabaja con entrevistas, hay una resistencia a consultar a población dispersa en caseríos distantes o a la que está en pisos elevados sin ascensor. Por último, Marín (1985) señala un riesgo muy generalizado, común al muestreo probabilístico y no probabilístico, y es el del rechazo a participar en la investigación. En este caso no hay más remedio que sustituir la población que no desea colaborar o a la que no tenemos acceso por otra de condiciones similares, pero hay que tener mucho cuidado para evitar el sesgo de la muestra, porque puede ocurrir que precisamente la población no participante tenga alguna característica por la que no desee contestar, con lo cual queda excluida de la muestra y comprensiblemente mantendrá su rechazo en los nuevos casos que los sustituyan. 6.4 REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA

Uno de los problemas fundamentales que se le plantea al investigador en relación con el muestreo consiste en saber si el grupo elegido es verdaderamente representativo del conjunto; para que lo sea, los rasgos de los elementos o individuos elegidos para la muestra deben ser similares a los de toda la población (Marín Ibáñez, 1985). La representatividad es la característica más importante de una muestra. El muestreo adquiere todo su sentido en cuanto que garantiza que las características que se quieren observar en la población quedan reflejadas adecuadamente en la muestra. Generalizar a la población a partir de la muestra sólo está justificado si ésta representa realmente a la población.

“Preservar la representatividad es el atributo más importante que debe reunir el muestreo, lo que nos permitirá generalizar a la población los resultados obtenidos en la muestra”. (Latorre, Rincón y Arnal, 2003: 82)

Fox (1981) señala que para lograr la representatividad se requiere: 1. Conocer qué características (variables) están relacionadas con el

problema que se estudia. 2. Capacidad para medir esas variables. 3. Poseer datos de la población sobre estas características o

variables para usarlos como variable de comparación. El mismo autor señala que si no se cumple alguna de estas condiciones,

para algunas de las características, se pierde la capacidad de buscar deliberadamente la representatividad en cuanto a ella. La selección aleatoria de la muestra garantiza la ausencia de sesgo en el proceso de selección de la misma, ayuda a garantizar su representatividad, pero esta circunstancia no es garantía total para que estemos seguros de que la


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muestra al azar es representativa de la población de la que se ha extraído (Kerlinger, 1985). Se espera que sea representativa de las características relevantes de la población, pero pudiera no serlo. Lo normal es que lo sea, ya que lo típico, lo representativo de la población, es lo que aparece con más frecuencia, pero no hay seguridad total. El muestreo estratificado proporcional asegura, en cambio, la representatividad en cuanto a una o dos características (Jiménez Fernández, 1983). Para Fox (1981) otra forma de analizar el problema de la representatividad de la muestra consiste en distinguir entre la muestra invitada, la muestra aceptante y la muestra productora de datos. La primera corresponde al conjunto de individuos “invitados” del conjunto de la población, la segunda hace referencia al grupo de individuos que aceptan participar y la muestra productora de datos coincide con la muestra real del estudio. Si se poseen datos sobre la población se pueden comparar con ellos la muestra invitada y/o la aceptante y, mediante algún contraste de significación adecuado (por ejemplo chi-cuadrado), determinar si difieren de ella en las características que interesa en una investigación dada. Si el contraste indica que no hay diferencias significativas en las variables consideradas, se puede admitir la representatividad de la muestra para las características en cuestión, pero nada se puede afirmar sobre la representatividad de la muestra respecto de cualquier otra variable Si, por el contrario, no se ha logrado representatividad en una o varias variables, el investigador tiene dos opciones: a) trabajar con la muestra no representativa y contar con ese límite; b) seleccionar más elementos de la población, con la esperanza de que una muestra mayor sí sea representativa, aunque el estudio tenga una muestra mayor de buscada inicialmente. Para realizar el contraste de representatividad de las muestras respecto de la población, hemos supuesto que se tienen datos sobre ella. Si no se tuvieran datos de la población, no se puede realizar el contraste de la muestra invitada y/o aceptante con respecto a la población. Entonces se recurre a contrastar la muestra aceptante con la invitada. Sobre la muestra productora de datos siempre posee valores el investigador, ya que su referente comparativo es la muestra aceptante. Un informe sobre los elementos que se negaron a participar, de los que aceptaron participar pero luego no pudieron y de los que aceptando, en un primer momento, se negaron a hacerlo al conocer más profundamente la investigación; orientará al investigador y al destinatario de la investigación sobre la posibilidades de sesgo en esta etapa del muestreo. Una prueba de significación adecuada entre estas dos muestras (aceptante y final) serviría para ver si difieren significativamente en algunas de las variables básicas o si, por el contrario, la muestra productora de datos sigue siendo representativa de la muestra aceptante, lo que demuestra que esa/s característica/s no han sido consideradas para no participar. Por último, es necesario preguntarse qué pérdida puede tolerarse desde la selección de la muestra inicial hasta llegar a la que proporciona los datos. Al mismo tiempo, hay que tener en cuenta que se tiene constancia probada de que las personas que no responden tienen opiniones o patrones de conducta distintos de las que responden; y que el porcentaje de la pérdida también depende, para su representatividad, de cómo se distribuyan las respuestas en la


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diferentes categorías de la variable. No es igual un 48% de “sí” y un “52% de “no” ante determinada pregunta que un 16% y un 84% (Jiménez Fernández, 1983: 249). En cualquier caso, no existe una única respuesta cuantitativa. Se suele considerar que una pérdida del 25% debe preocupar, aún cuando no existan diferencias estadísticamente significativas; “cuando sea inferior al 50% «se debe leer y escribir con cuidado»; y cuando la proporción es menor del 40% no se deberían dar a conocer los datos, ni considerarlos como conclusiones válidas. Son útiles como estudios pilotos, pero no se pueden aceptar sin hacer un estudio posterior más exhaustivo” (Latorre, Rincón y Arnal, 2003: 83).


- 87 -

CAPITULO VII

NORMAS DE REDACCION DE TESIS

7.1 NORMAS PARA LOS PROYECTOS Y TESIS

7.1.1 Dimensiones del papel

El papel que se debe usar en la redacción es el A-4 (297 x 21mm).

Generalmente se utiliza de 60gr. para la impresión del

borrador de tesis y de 80gr ó 75grs. para la impresión o edición final.

7.1.2 Dimensión de los Márgenes

Es recomendable establecer los márgenes de la hoja desde que se inicia la redacción del documento, y no al final de su elaboración; pues en lagunas ocasiones se insertan cuadros que al cambiar los márgenes son alterados.

Si la redacción se realiza en Windows o Word for

Windows 2007, dirigirse a comando Diseño de Página – Márgenes – Márgenes Personalizados y precisa las medidas siguientes:

Margen Superior: 3cm.

Margen Inferior 3cm.

Margen Izquierdo: 4cm.

Margen Derecho: 3cm.

El margen izquierdo es de 4cm. debido a que en ese lado se realiza el empaste o anillado del trabajo de investigación. Ejemplo Nro.13.

CA

PÍT

UL

O V

II

N

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de R

ed

acc

ión

de T

es

is


- 88 -

EJEMPLO Nº 13 MARGENES DE LAS PÁGINAS

7.1.3 Numeración de las Páginas.

La numeración de las páginas se establece de la siguiente manera: a) Margen Superior derecho, a 1.5cm del borde de la hoja. b) Margen Superior centrado, a 1.5cm. del borde de la hoja. c) Margen Inferior centrado, a 1,5cm del borde de la hoja. d) La página que inicia el capítulo o la sección NO DEBE LLEVAR

NÚMERO ESCRITO, pero esta hoja sí se cuenta en la numeración.

e) Existen dos clases de numeración:

Números romanos, para la portada índice e introducción.

Números arábigos, para los capítulos, y contenido del

trabajo. Ver ejemplo Nro.2

Para realizar la numeración de cada una de las páginas en Word for Windows 2007, dirigirse a comando Insertar – Número de Página – (Principio de página o Final de página) – Seleccionar el formato de la numeración.

Es recomendable, que los números arábigos de cada página vayan en la

parte superior de la hoja; debido a que al leer un texto, se lee de arriba hacia

abajo, y no de abajo hacia arriba; por lo tanto si se inserta el número de página en la parte inferior de la hoja, uno se demora al ubicar rápidamente las páginas.

3cm. 4cm. 3cm.

3cm

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN

DERECHO


- 89 -

Por el contrario, los números romanos, pueden insertarse en la parte inferior, se seguirá el mismo procedimiento, pero con una diferencia: comando Insertar – Número de Página – (Final de página) – Seleccionar el formato de número de página –Seleccionar números romanos en minúscula ( i – ii – iii – iv – v – vi).

EJEMPLO Nº 14 DE NUMERACION DE LAS PÁGINAS PRELIMINARES

7.2 DIMENSIÓN DE LOS ESPACIOS

A. Sangrías, son los espacios laterales del margen del párrafo, y pueden

ser: 1) De cinco (5) espacios.

Al iniciar un párrafo, luego de un punto y aparte.

Al colocar el título de la primera subdivisión de los subcapítulos.

2) De diez (10) espacios.

Al iniciar las citas textuales mayores de tres renglones.

B. Los Espacios Interrenglones: 1) De uno (1) espacio simple.

Para las citas textuales mayores de tres renglones.

Carátula

o por el Bachiller en Derecho LANTI RUBIO APARICIO

Dedicatoria

ii

Presentado por el Bachiller en Derecho LA

Agradecimiento

iii

Presentado por el Bachiller en Derecho LAN

Resumen

iv

Presentado por el Bachiller en Derecho LAN

Introducción v

Presentado por el Bachiller e

Contenido

vi

Presentado por el Bachiller e


- 90 -

Para los datos bibliográficos de libros, revistas, etc. Si la redacción se realiza en Word for Windows, primero ubicar el cursor

en el texto que se desea modificar; y luego, presionar las teclas Crtl – 1 y

automáticamente el texto estará a un espacio.

2) De doble (2) espacios.

Para la redacción normal del cuerpo de la tesis o

proyecto.

Entre el subtítulo y el inicio del párrafo.

Para separar los distintos libros de la bibliografía.

Para separa las citas textuales extensas de los párrafos anteriores y posteriores.

Para separar los párrafos en la redacción normal de los

capítulos.

Si la redacción se realiza en Word for Windows, presionar las teclas Crtl – 2 y automáticamente el texto estará a dos espacio.

3) De triple (3) espacio.

Para separar los títulos de los párrafos.

Para separa el párrafo del subcapítulo.

Para separar la palabra CAPÍTULO del título del capítulo. 7.3 SECUENCIA DE LAS SECCIONES Y FORMAS DE PRESENTACIÓN.

A. La Hoja de Título o Portada En esta primera hoja deben ir consignados los siguientes datos:

Nombre de la Universidad.

Nombre de la Facultad.

Título del Proyecto o Tesis.

Grado académico o profesional al que se presenta.

Apellidos y Nombres.

Fecha, ciudad y año.

B. El Contenido Esta es la lista de temas y subtemas que se han desarrollado en la tesis o

proyecto; es de mucha importancia que se encuentren numeradas cada una de las páginas para su rápida y fácil ubicación.

Asimismo si el trabajo es demasiado amplio y contiene tablas, cuadros y

gráficos, se debe hacer un lista de dichos aspectos. C. La Introducción La introducción es una parte muy importante de la investigación, pues

presenta de manera coherente y sintética el trabajo que se ha desarrollado en la tesis o proyecto; por tanto, debe reunir las siguientes condiciones:

Los motivos o razones por las cuales elegí el tema de investigación; que pueden ser personales, familiares, sociales, judiciales, etc.

Importancia del tema, es decir, para qué sirve mi trabajo de investigación, que problema práctico va resolver.


- 91 -

Los objetivos que se van a desarrollar.

Descripción de las partes del trabajo.

Agradecimiento a las personas que colaboraron en su desarrollo.

En cuanto el aspecto formal, INTRODUCCIÓN, se escribe a 8cm. Del

margen superior, centrado y subrayado. Para empezar a redactar el cuerpo de la introducción se deja 3 espacios

del título INTRODUCCIÓN. D. El Orden del Encabezamiento de los Capítulos Existen cuatro formas de iniciar el encabezamiento de las partes de un

capítulo: 1. Primer orden:

Corresponde a la palabra con la que se inicia la sección, generalmente es CAPÍTULO.

Debe escribirse en MAYÚSCULAS.

Debe SUBRAYARSE.

Debe CENTRARSE. Ej.

2. Segundo orden: Corresponde al título del CAPÍTULO.

Debe escribirse en MAYÚSCULAS.

Debe SUBRAYARSE.

Debe CENTRARSE. Ej.

CAPITULO I

CAPITULO II


- 92 -

3. Tercer orden: Corresponde a la denominación del SUBCAPÍTULO.

Debe escribirse en MAYÚSCULA.

Debe escribirse al MARGEN IZQUIERDO.

Debe ir precedido del NÚMERO correspondiente.

NO DEBE SUBRAYARSE. Ej:

CAPITULO I

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO I

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA


- 93 -

4. Cuarto orden: Corresponde a la PRIMERA DIVISIÓN del SUBCAPÍTULO.

Debe escribirse en MINÚSCULA.

Debe escribirse al margen izquierdo, con una SANGRÍA de (5) espacio.

Debe ir precedido del número correspondiente de la división.

Debe SUBRAYARSE.

Debe escribirse A CONTINUACIÓN del punto final. Ej:

7.4.1 Numeración de las Divisiones y Secciones

En el caso de las numeración, se pueden utilizar dos formas, pero

siempre teniendo en cuenta algunas condiciones.

CAPITULO I

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1.1 Descripción del Problema

1.1.2 Enunciado del Problema

1.2 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA


- 94 -

Esquema Nro. 1

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1.2 Antecedentes de Investigación 1.3 Descripción Teórica

1.3.1 La Conciliación 1.3.2 Las Clases de Conciliación 1.3.3 Los Procesos de Conciliación

2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Tipo de Investigación 2.2 Diseño de Investigación

2.2.1 Diseño de Investigación 2.2.2 Población y Muestra 2.2.3 Recolección de Datos

De acuerdo con Sierra, R. (1988:410), para aplicar este esquema se

debe tener en cuenta lo siguiente: Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel 1. 2.1 2.11.1 2. 2.2 2.11.2 3. 2.3 2.11.3 4. 2.4 2.11.4 5. 2.5 2.11.5

Uno de los inconvenientes de este esquema, es que sólo se pueden aplicar en tres niveles. Sin embargo, algunas personas que procesa los textos o documentos, abarcan niveles que no existen llegando incluso a la cantidad de 10 dígitos, hecho que es inaceptable. Esquema Nro. 2

1.1 EL PROBLEMA Y SU DESCRIPCIÓN

1. Planteamiento del Problema 2. Objetivos de Investigación

a) Objetivo General b) Objetivo Específico

Determinar

Precisar

Verificar

3. Enunciado del Problema 4. Importancia y Justificación

1.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1. Antecedentes del Problema 2. Marco Teórico

a) La Conciliación b) Clases Conciliación

Conciliación Judicial


- 95 -

Conciliación Extrajudicial

3. Hipótesis y Variables 1.2.1.1 Variable Dependiente 1.2.1.2 Variable Independiente

4. Indicadores

1.3 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 1. Tipo de Investigación 2. Diseño de Investigación

1.3.1.1 Clase de Diseño 1.3.1.2 Población y Muestra

1.3.1.2.1 Población 1.3.1.2.2 Selección de la Muestra

1.3.1.3 Estrategia de Recolección de Datos

Cuestionario

Entrevista

Este esquema es mucho más recomendable y manejable, pues permite insertar una serie de divisiones más a la estructura del trabajo; a diferencia del esquema Nro.1, pues sólo este acepta tres niveles.

7.5 EL USO NOTAS AL PIE DE PÁGINA Y CITAS DE REFERENCIA

7.5.1 Las Notas al Pie de Página Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española; las

notas, son “advertencias, explicaciones, comentarios o noticias de cualquier clase que en los impresos va fuera del texto, ya sea al margen de los folios, al fin de la obra o de cada una de las divisiones con oportuna llamada en el lugar del texto...” Ej:

El uso correcto de la preposición EN. Se emplea, cuando:

Expresa una idea de estático a reposo: Vivo EN Madrid.

Tiempo: estamos EN invierno.

Modo: EN mangas de camisa; EN zapatillas. (1).

Medio: viajar EN tres, hablar EN francés.

Precio: vendido EN cien soles.

____________

(1) Cuenta Ortega y Gasset, que en cierta ocasión el novelista, Pio Baroja, le dijo: “No hay cosa peor que ponerse a pensar en cómo se deben decir las cosas, porque acaba uno por perder la cabeza. Yo había escrito aquí: Aviraneta bajó de zapatillas. Pero me he preguntado si está bien o mal dicho, y ya no sé si se debe decir: Aviraneta bajó de zapatillas; o bajó con zapatillas, o bajó a zapatillas.” Resulta en verdad, duro de admitir que Baroja ignorase la solución de tal problema gramatical. Cualquier manual de Gramática hubiese resuelto tal inconveniente. Se dice: “Bajó en zapatillas”


- 96 -

Ahora bien, cabe preguntarse: ¿porqué no se dice “iba en americana; en smocking o en frac o en zapatos de charol”. Será pues el uso de la lengua quien nos dé la solución. Y así diremos usual y correctamente: “iba de frac, o de smocking o de etiqueta, o con traje etiqueta, o con zapatos de charol”. Se dirá en cambio: “iba en zapatillas, en mangas de camisa, en camiseta...” Pareciendo así que el uso reserva la preposición EN para las ropas que se portan habitualmente; lo que suelen llamarse ropas o paños menores; utilizándose la preposición DE o CON en los vestidos menos pegados al cuerpo, por así decirlo.

7.5.2 El Uso de Citas Textuales.

En cambio las citas, según Cazares Hernández (1980, 81), las define como la presentación, ya textual, ya resumida, de ideas de otros autores que sirven de apoyo al investigador, se contraponen a lo que dice o proporcionan mayor información.

Se debe citar:

Aquello que por su gran calidad, por el valor de su afirmación , merece destacarse.

Igualmente, aquello que el autor ha dicho tan bien que no vale la pena cambiar sus palabras.

Se cita a un autor para apoyarse en su afirmación.

Para rebatir una afirmación que se considera equivocada.

Se cita leyes, documentos oficiales, fórmulas. Puede hacerse una cita de cita, este caso se presenta cuando el

investigador debe citar una fuente principal a la cual no tiene acceso inmediato, pues no se halla en disponible en la biblioteca; en entonces hacemos uso de la cita de cita es decir se transcribe la fuente original y en la nota respectiva se escribe: citado por José Marín, en su obra la Política Exterior de Perú, pág. 34 – 45.

Existen dos clases de citas textuales: A. Cita Breve Es la que tiene como extensión igual o menor a tres renglones o menor

a tres renglones, se presenta de la siguiente forma:

Encerrada entre comillas.

Incorporada a la estructura del párrafo, sin quebrar la fluidez del texto, por lo tanto debe estar a doble espacio.

Se indica la fuente de referencia bibliográfica de cita utilizando una llamada o el sistema de Autor – Fecha.

La llamada consiste en colocar al final de la cita (luego de cerrar

comillas) un número entre paréntesis. Al final de la página, se coloca el número de la referencia bibliográfica. Como en el siguiente ejemplo:

Según el sistema Autor – Fecha, se coloca de frente la referencia

bibliográfica entre paréntesis, donde se indica el apellido del autor en mayúsculas, seguido del año y finalmente la página. De acuerdo al siguiente esquema:


- 97 -

B. Cita Extensa Es la que tiene como extensión más de tres renglones. Se presenta de

la siguiente forma:

No se encierra entre comillas.

Se escribe a espacio simple.

Se escribe después de haber dejado una sangría de 10 espacios a

partir del margen izquierdo.

La fuente de la cita se señala utilizando ya sea la llamada o referencia bibliográfica.

7.5.3 Referencias Bibliográficas Sirven para indicar las fuentes de información de una cita utilizada en el

trabajo. Normalmente se escriben al pie de página, aludida con un número a llamada, el cual corresponde a la cita textual del párrafo.

Los datos de las referencias bibliográficas se colocan según se

presente cada caso.

Primera referencia de un autor:

(1) Ferrero, Carlos; Derecho Político. p. 65 –70.

(2) Bustamante, Carlos; Política Exterior. p. 89.

(3) Urquizo, J. y Otros; Práctica Forense. p. 95.

En este último caso se escribe la palabra OTROS, cuando son más de

dos autores.

Referencias seguidas de un mismo autor o fuente:

(4) Ibidem, p. 75.

En este caso nos referimos a la fuente del autor citado al último, es decir, en la llamada número (3).

Cuando se cita a un mismo autor habiendo otros de por medio:

(5) Ferrero, Carlos; Op. Cit. p. 123. Op. Cit. significa OPUS CITATUS U OBRA YA CITADA.

Cuando la fuente siguiente es del mismo autor, mismo libro y misma

página.

(6) Loc. Cit. Esto significa LOCUS CITATUS o en el mismo lugar. En este caso se

refiere a que los datos son los mismos citados en la llamada número (5).

Cuando la fuente consultada cita a su vez a otro autor y nosotros recogemos dicha información:

(7) Gili Gaya, S.; “Sintaxis Española”. p. 26.Citado en Martín Vivaldi, G.; “Curso Superior de Redacción”. p.45.

7.5.4 Bibliografía


- 98 -

En esta parte final del trabajo de investigación, se deben consignar todas la obras o documentos consultados; por ningún motivo se debe consignar libros NO CONSULTADOS; pues van contra la ética de la investigación y trabajo intelectual.

Se puede consignar la bibliografía de dos maneras: a) CARRILLO, Francisco; Cómo hacer la Tesis. Ed IX.

1988 Perú, Lima, Editorial Horizonte, págs. 334.

APELLIDO, nombre; Título (número de edición)

año País, ciudad, editorial, número de páginas.

b) Sierra Bravo, R. (1988) “Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica” Ed. II. España. Madrid. Paraninfo, págs. 479.

Real Academia Española de la Lengua (1994) “Diccionario

de la Lengua Española” Ed. XXI. Tomo II. España. Madrid. ESPASA CALPE. págs. 1077.


- 99 -

ANEXO “A”

MODELOS DE DESCRIPCIÓN, FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Apreciemos los ejemplos siguientes; donde están inmersas las tres etapas; primero la descripción del problema; segundo la formulación del problema y tercero la sistematización del problema.

Trabajo presentado por el Bachiller en Derecho Jorge Gabriel Diaz Casapía para optar al título profesional de Abogado. Arequipa-2009.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

La minería en nuestro país, constituye una de las principales actividades económicas y en este tipo de actividades, los Titulares de las Concesiones estarán sujetos a un régimen de derechos y obligaciones emanadas por Ley, cuyo cumplimiento es ineludible, ya que va más allá de la voluntad de los actores o agentes que en este caso son el Estado por una parte y el Titular de la Concesión por otra.

Usualmente en el ámbito de la legislación minera suele presentarse una figura administrativa denominada Internamiento Minero la misma que el artículo 53° del Texto Único Ordenado de la Ley General de Minería, señala que cuando durante la ejecución de las labores propias de su concesión minera o de los trabajos y obras accesorias, el titular minero se introdujere en concesión minera ajena, queda obligado a paralizar sus trabajos y a devolver al damnificado el valor de los minerales extraídos sin deducir costo alguno y a pagarle una indemnización, si además hubiera causado daño.

Las denuncias por internamiento en concesión o petitorio ajeno, serán presentadas por escrito, ante el Director de la Dirección de Concesiones Mineras, por el presunto agraviado, acompañando copia certificada del título de su concesión y el título del presunto infractor, efectuándose el relacionamiento topográfico de las áreas, establecer las coordenadas UTM, determinación del área materia de Internamiento, cubicación del material extraído, valorización de las sustancias minerales presuntamente extraídas, determinación de los daños y perjuicios ocasionados y el análisis del título de cada concesión, finalmente el Director de la Dirección de Concesiones Mineras resolverá sobre lo actuado.

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- 100 -

Es por lo descrito en el párrafo precedente que debemos preguntarnos ¿Será suficiente esta sanción para evitar que el Titular infractor reincida en cometer Internamiento Minero?, es necesario decir que no basta con la devolución de la valorización del mineral extraído y el pago de una indemnización al Titular afectado, puesto que en la realidad Titulares de concesiones mineras tales como "CABANA", "EL ENCANTO" e "ICHI GRANDE" del Consorcio Minero Horizonte S.A; y Minera Aurífera RETAMAS S.A., Compañía Minera ARGENTUM S.A., minera CHIMALCO, pese a haber sido sancionadas Administrativamente por Internamiento Minero, reincidieron en cometerlo y careciendo el Texto Único Ordenado de la Ley General de Minería de sanción por reincidencia solo y únicamente tuvieron que realizar la devolución del mineral extraído y el pago de una indemnización al titular afectado.

Dicho esto debemos interrogarnos lo siguiente ¿Debe ser denunciado

Penalmente el Titular de una Concesión que reincide en cometer Internamiento Minero?, procedo a manifestar que desde tiempos remotos se ha estimado que la comisión repetida de un delito, tratándose del mismo delito o delitos semejantes, debía tener una sanción más fuerte para el autor, hoy en día, se considera que la reincidencia debería ser causa para agravarle la sanción al infractor.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Por qué se debe Tipificar el Internamiento Minero como Delito y Sancionar

al Titular de la Concesión Minera en el Código Penal?

1.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA a) ¿Cuáles son los Derechos y Deberes de los Titulares de las

Concesiones Mineras? b) ¿Qué procedimientos sancionador existen para los Titulares de

Concesiones Mineras? c) ¿En la vía Administrativa existe sanción para los Titulares de

Concesiones que reincidan en cometer Internamiento Minero? d) ¿Debe Tipificarse e imponerse Sanción Penal a los titulares de las

Concesiones Mineras que reinciden en cometer Internamiento Minero?


- 101 -

Trabajo presentado por el Bachiller en Derecho Carlos Alberto Zúñiga para optar al título profesional de Abogado. Arequipa, 2009.

CAPITULO I


1.1 FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

En los últimos años se ha visto, que las pruebas obtenidas de manera ilícita han sido consideradas válidas en algunos procesos penales, violando de esta manera derechos protegidos en la Constitución, como el derecho a la intimidad, la inviolabilidad de domicilio, a la privacidad de las comunicaciones, entre otros; sin embargo, el empleo de estas pruebas, sirvieron para hacer públicos actos de corrupción, como los ocurridos en la época del ex - presidente Alberto Fujimori con los famosos Vladivideos y en la actualidad con los petro audios presentados públicamente el domingo 05 de octubre del dos mil ocho, en un programa televisivo, en los cuales se revelaron las conversaciones sostenidas entre el ex ministro aprista Rómulo León Alegría y el ex director de Perú-Petro, Alberto Quimper, sobre supuestos acuerdos para favorecer el otorgamiento de la concesión de los lotes petroleros a la empresa noruega Discover Petroleum a cambio de significativas sumas de dinero.

En un primer momento, se señaló que se tratarían de pruebas ilícitas y, por tanto, impedidas de usarse en un proceso penal. Empero, al poco tiempo, se reafirmó su validez para abrir un proceso de investigación a los implicados ¿Cómo es esto posible? El tema de las pruebas obtenidas ilegalmente ha sido un punto central en los procesos, sobre todo en aquellos que atañen no solo a los sujetos procesados; sino que son de trascendencia nacional.

Hace pocos años, hemos sido testigos de la controversia generada sobre

la legitimidad de los “Vladivideos” en el proceso penal seguido contra Vladimiro Montesinos, se sostiene que la valoración del alcance de la prueba ilícita debe atender a tres conceptos en lugar de aplicarla automáticamente y de manera formalista. Los conceptos a los que apunta son tres:

a) La finalidad de la prueba ilícita, b) El principio de proporcionalidad de los sacrificios y c) La extensión de los efectos de la prueba ilícita.

En consecuencia, es necesario que se dilucide de manera teórica como

práctica, la obtención, el empleo y la validación de las pruebas obtenidas de manera ilícita a la luz del sistema acusatorio del Código Procesal Penal, vigente en nuestra región; debido a que dicho mecanismo puede violentar los derechos constitucionales de los sujetos procesales.


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La Falta de la garantía y respeto a los derechos de los sujetos procesales; por la obtención y validación de la prueba ilícita en el

Proceso Penal, Arequipa-2008.

1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

a. ¿Cuál es el mecanismo actual del sistema procesal penal en cuanto a la obtención de pruebas en el Perú?

b. ¿Cuáles son los factores determinantes para que una prueba

obtenida de manera ilícita sea válida?

c. ¿Qué derechos son los que se afectan con la obtención de las pruebas ilícitas?

d. ¿Cuál es el mecanismo procesal para la exclusión de las pruebas

obtenidas ilícitamente?

e. ¿Cuáles son las medidas de protección frente a una prueba obtenida de manera ilícita?


- 103 -

Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Iris Zegarra, para optar al título profesional de Abogado. Arequipa, 2008.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

El ser humano ha demostrado a lo largo del desarrollo social que posee

originalmente una completa libertad de accionar y disponer de sus propiedades y de su persona, de acuerdo a su propia voluntad, por lo que la importancia de la acción de cualquier persona que ejerce su derecho respetándose a sí mismo, a su conciencia, a sus principios y demostrando así una actitud que posiblemente vaya en contra de un ordenamiento jurídico, no puede dejarse de lado.

La objeción de conciencia distingue a aquellos hombres virtuosos que

practican en forma leal a sus convicciones, es decir intenta identificar la primacía de la escala de valores personal frente a las adversidades que puedan presentarse, esto hace a la identidad propia del sujeto moral. Es así como frente a una situación que menoscabe nuestros principios alejándonos de aquello que consideramos ético, de aquello que hemos construido por medio de nuestra experiencia, es fundamental resguardar la integridad moral propia y manifestar el desacuerdo con aquello que dañe nuestra convicción personal.

Sobre objeción de conciencia se podría sostener que la tendencia actual es

la aceptación del principio como la derivación de la libertad de la religión y conciencia, y del reconocimiento del actuar en consecuencia con las creencias éticas que cada uno profese.

Si bien es cierto que la objeción de conciencia es legítima en cuanto esta

se puede plantear frente a todo tipo de mandato impuesto por el ordenamiento jurídico, es así como se plantean objeciones de conciencia frente a normas medicas, obligaciones tributarias, laborales o de otras naturalezas, estamos frente a un serio problema ya que se trata de una forma de incumplimiento civil del ciudadano hacia alguna norma positiva, en otras palabras tenemos un derecho protegido por nuestra Constitución que se ve reflejado en la objeción de conciencia, que cada individuo pueda tener por su convicción individual, que se encuentra en colisión con nuestro ordenamiento jurídico positivo, que en este caso vendría a sostener el orden social.

Está claro que nos encontramos ante un reconocimiento implícito de un

derecho que no ha sido adecuadamente ajustado a los límites permitidos para un desarrollo social sostenido y en armonía, por ejemplo ¿qué pasa cuando este derecho superior a cualquier ordenamiento positivo se ve reflejado en un daño hacia terceros? , en este caso aquel medico que haciendo uso de su derecho a la objeción de conciencia se presenta ante los tribunales para que se respete su creencia religiosa, la que no le permitía laborar los días sábados, dejando de lado la obligación a la cual se sometió por voluntad propia al aceptar la subordinación laboral que implicaba las labores los días sábados, y así dañar al empleador con su actitud. O en aquel caso donde un empleado de una aerolínea Argentina se resistió a atender a un protagonista de la dictadura del cual su país fue víctima , es más, en su caso el fue un afectado directo ya que se le detuvo


- 104 -

sin motivo alguno durante 20 días, es claro que el en uso de su derecho de objeción de conciencia y por una motivación muy personal se rehusó a cumplir con sus obligaciones laborales anteponiendo su convicción personal, luego fue sancionado por su empleador que considero que había incumplido con sus obligaciones.

En estos dos casos vemos como un derecho que debe ser protegido y

respetado y que sobre todo debe tener una primacía sobre cualquier otro derecho positivo afecta el orden social e incluso afecta el derecho de aquel que se ve limitado en su libre tránsito, y se ve muy alejado de cualquier límite impuesto por las leyes positivas , si bien es cierto este derecho es un derecho humano e inherente a la persona, que se alza en pos de la autonomía individual y la dignidad humana, debiera ser resguardado por un orden social en el que se consideren los más amplios parámetros de acuerdo a normas morales que encuentren un límite a su ejercicio y la proporcionalidad de tutela legal.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cuál es el límite de aplicación de la Objeción de Conciencia, frente a

un orden Jurídico Positivo?


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Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Teresa Pachas Agüero, para optar al título profesional de Abogado. Arequipa, 2008.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 FUNDAMENTO DEL PROBLEMA

En la ciudad de de Arequipa y sin temor a equivocarme, en todo el Perú, existe un grave problema que jamás ha sido abordado jurídicamente y que podría ser el origen de los muchos conflictos laborales que diariamente protagonizamos. En Arequipa según la Cámara de Comercio e Industria de Arequipa, existen 400 empresas afiliadas entre grandes, medianas y pequeñas empresas. La población económicamente activa de Arequipa es de 326 000 personas, la PEA ocupada es de 86.7% y la PEA desocupada es de 13.2%, se estima que gran parte de la PEA ocupada está en condición de sub ocupada (55 a 60%) prioritariamente en el comercio informal. Ante este alto porcentaje de trabajadores subocupados que probablemente tienen empleos precarios sumado al hecho de ser informales, con salarios menores que el mínimo; podemos colegir que muchos de ellos han atravesado y atraviesan por maltratos y violencia que atentan directamente a su dignidad personal, su integridad moral y su salud, no obstante ello, jamás lo han denunciado, lo que significa que siempre ha sido un problema oculto, respondiendo a múltiples razones y una de las principales es el miedo a perder su trabajo, esto ha generado consecuencias nefastas en los trabajadores, las empresas y el país; correspondiéndole al Estado en su eminente función, la defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad; esta protección a la persona como fin supremo, se ve debilitada, cuando permite que la violencia moral sistemática en los centros laborales se cometan con toda impunidad, siendo más grave aún, con el conocimiento de las personas del entorno.

Estamos pues, frente a un antiguo pero vigente problema, el cual, el Estado no solo lo ha ignorado sino que no lo ha advertido, haciéndose cómplice de estos hechos, al no haber implementado una norma destinada a la protección del bien jurídico más preciado de todo ser humano como es su dignidad.

En nuestra legislación laboral actual, específicamente en el TUO 728 se incluye en un artículo sólo siete formas de actos de hostilidad contra el trabajador del régimen de la actividad privada, empero a pesar de ser una forma insipiente de protección a los trabajadores, no sólo no cubre este vacío, sino que, este no es el tema que planteamos, el tema central del la presente investigación es el psico-terror laboral que es ejercido en contra de los trabajadores en general sea que este bajo el régimen laboral privado o público. En consecuencia hay una necesidad urgente de protección, que debe plasmarse en una norma general que incluya a todos los trabajadores sin distinción de régimen, pues la protección de la dignidad no debe ser discriminada, separada ni limitada a un solo sector, cuando se perpetran actos de acoso psicológico sistemático laboral, no se hace esta distinción, simplemente se ejecutan.


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La falta de regulación del acoso moral o mobbing en la legislación laboral y la vulneración de los derechos laborales y el respeto a la dignidad de la

persona humana. Arequipa-2008


a) ¿Qué debemos entender por mobbing o acoso moral al

trabajador?

b) ¿Cuáles son los tipos o clases de acoso laboral o mobbing que

sufren los trabajadores del sector privado?

c) ¿Cuáles son las fases del acoso laboral o mobbing?

d) ¿Cuál es la tipificación del acoso moral laboral o mobbing?


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Trabajo presentado por el Bachiller en Derecho Arturo Sotelo Vargas, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2008.

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 1.1 FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

El Código Penal de 1991 en sus Arts. 207 A, 207 B y 207 C, legislan lo correspondiente a los Delitos Informáticos, en lo correspondiente a la Modalidad de Espionaje Informático, Sabotaje Informático, así como sus agravantes, sin embargo, el avance tecnológico, ha ocasionado que aparezcan nuevas modalidades de Delitos Informáticos como son:

El espionaje industrial informático, previsto con el fin de proteger los secretos empresariales en internet.

Los fraudes informáticos, en las que se utiliza Internet como medio de comunicación anónimo: es un lugar ideal para cometer este tipo de delitos.

La Difusión de mensajes injuriosos y calumniosos y falsedades de documentos, que Generalmente se cometen en foros o por correo electrónico.

Ciber terrorismo.

Interceptación del correo electrónico usurpación y cesión de datos reservados de carácter personal.

Ataques de denegación de servicios.

El robo de servicios.

El acceso no autorizado de servicios informáticos.

Revelación de secretos.

Estos son, a grandes rasgos, los delitos que de forma más frecuente se cometen en un medio tan ilimitado como es INTERNET y es precisamente su extensión lo que dificulta en gran medida, no sólo el descubrimiento del DELITO sino la prueba de la implicación de los responsables del mismo.

Cuando a los hombres de derecho y juristas se nos habla de bus, leds, USB, fire Wide, o la tarjeta nick, nos encontramos ante situaciones desconocidas, ya que solo manejamos los instrumentos básicos sin tener conocimiento muchas veces de los sistemas altamente sofisticados que usan los delincuentes para cometer una serie de delitos que traspasan fronteras y son parte del crimen organizado, pero si no conocemos a nuestro verdadero enemigo que se esconde tras un trasmisor, nada podremos hacer para prevenir, ni combatir este flagelo, tarea que es unánime y de responsabilidad no solo de la policía especializada , si no de los Hombres de Derecho, Fiscalía, Poder Judicial y sobre todo los propios usuarios y fundamentalmente de los legisladores quienes deben dictar leyes al respecto a modo de prevención y de sanción para dichos delitos aun atípicos y que no están regulados actualmente en el Código Penal de 1991.


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Debido a este avance en la informática y computación la misma que crea un virus, que atenta contra la información, llegando incluso a la violación de la intimidad con el fin de sustraer información y utilizarla en beneficio de terceros estas modalidades nuevas no se encuentran legisladas es decir son atípicas por lo que los Fiscales, no pueden formalizar la denuncia penal correspondiente quedando impune el delito; si ha esto agregamos su falta de capacitación o desconocimiento en la materia, la probabilidad de que estos delitos e continúen cometiendo sin una adecuada legislación es evidente que dichos sujetos activos trabajaran al amparo de la falta de legislación. En nuestro mundo globalizado estamos en la era de la comunicación y aun mas existen diferentes lugares donde se usan el servicio de Internet como son: cabinas de Internet, ambientes laborales, centro de estudios

superiores o universidades, colegios, escuelas, vivienda, bancos, instituciones públicas o privadas, es impensable que hoy nadie haga uso del Internet, para recopilar información o conectarse en un correo electrónico y sobre pasa la imaginación de los operadores de justicia, al igual que de los mismos legisladores, que recién están siendo reportados a través de la División de Investigación de Delitos de Alta Tecnología ( DIVINDAT) de la DIRINCRI PNP

Conocer esta de inseguridad en Internet en general en nuestro país, es un tema por demás relevante. Así mismo el Órgano Jurisdiccional presenta dificultades en torno al control de este tipo de delitos como dificultad para el personal del juzgado para tipificar dichos delitos. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las Nuevas Modalidades de Delitos Informáticos por Internet

no Tipificados en el Código Penal? 1.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Para responder a nuestra pregunta de investigación nos hemos formulado las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es la normatividad penal que tipifica los delitos

informáticos de Internet? 2.- ¿Cuáles son las nuevas modalidades de delitos informáticos de

Internet? 3.- ¿Cuál es el funcionamiento de las nuevas modalidades de delitos

informáticos por Internet? 4.- ¿Cuál es el bien jurídico afectado por los delitos informáticos por

Internet? 5.- ¿Cuáles son los sujetos activos en la comisión de delitos

informáticos por Internet?


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Trabajo presentado por el Bachiller en Héctor Francisco Aspilcueta Aspilcueta, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2008.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA Uno de los temas de mayor impacto en el Primer Congreso Internacional De Medio Ambiente, organizado por la Universidad Alas Peruanas, Filial Arequipa, ha sido, sin lugar a dudas, el Principio Precautorio, ponencia sustentada por el Dr. Néstor Alfredo Cafferata de nacionalidad Argentina. Revisadas las normas básicas de la legislación peruana como La Constitución Política de 1979; solamente el Art. 123 se ocupaba del Medio Ambiente, en lo que corresponde al Capítulo II: De los Recursos Naturales. Asimismo, la Constitución Política de 1993; en el Título I, Capítulo I Derechos Fundamentales de la Persona, le da la categoría de derecho fundamental al medio ambiente en el Art. 2, Inc. 22; y en el Título III, Capítulo II: Del Medio Ambiente y Recursos Naturales, los Arts. 66, 67, 68 y 69, se ocupan del medio ambiente y los recursos naturales. Por otro lado, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales – Decreto Legislativo Nº 613; desarrolló la protección del medio ambiente. También debemos considerar La Ley Marco para el Crecimiento de la Inversión Privada – Decreto Legislativo Nº 757 y el Reglamento de los Regímenes de Garantía a la Inversión Privada aprobado mediante Decreto Supremo Nº 162-92 –EF; además del Anteproyecto de ley de Reforma de la Constitución, elaborado por la Comisión de Constitución, del 05 de Abril del 2002; donde en el Capítulo III: Del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Arts. 131, 132, 133; en ninguna de ellas se legisla sobre el Principio Precautorio y los intereses difusos que son necesarios tutelar. La Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental, en el Título II Gestión Ambiental, Artículo 5º, dispone la aplicación del criterio de precaución.

También la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, en su Título

Preliminar: Derechos y Principios; en el Artículo VII, establece, por primera vez, el Principio Precautorio, sin embargo en la actualidad no se cumple por que no existe una norma de desarrollo que permita proteger los intereses difusos medio ambientales de la colectividad. A nivel local, el Gobierno Local del Cusco no ha regulado este principio Precautorio, en las Ordenanzas Municipales referidas al medio ambiente. Debemos entender que el Principio Precautorio establece que “cuando haya peligro de daño grave o irreversible la ausencia de información o certeza científica no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces, en función de los costos para impedir la degradación del medio ambiente”; de esta manera se podrá tutelar muchos de los intereses difusos medio ambientales que vienen siendo vulnerados


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constantemente, como sucede en el Cusco donde la contaminación de las aguas, los incendios forestales que llenan de humo la ciudad por periodos prolongados de tiempo, la contaminación generada por el desarrollo del turismo ecológico, la contaminación lumínica como consecuencia de poner en valor determinados monumentos arqueológicos, están poniendo en riesgo las áreas protegidas del paisaje natural y aún más, la salud de toda la comunidad. El tratamiento jurídico de los problemas ambientales viene cobrando mayor espacio en las legislaciones de los Estados contemporáneos, de modo que es posible incorporar en las normas de los gobiernos locales del Perú el principio precautorio, con el fin de tutelar los intereses difusos ambientales de las colectividades que se ven amenazadas por la contaminación ambiental. El primer párrafo del Artículo 82 del CPC., modificado por el Artículo 1 de la Ley Nº 27752, publicada el 08 de junio del 2002, establece que interés difuso es aquel cuya titularidad corresponde a un conjunto indeterminado de personas, respecto de bienes de inestimable valor patrimonial, tales como el medio ambiente o el patrimonio cultural o histórico o del consumidor ; en este sentido , los intereses difusos que deben ser protegidos por el principio precautorio en la Provincia del Cusco son los que corresponden al medio ambiente, tales como:

a) Las aguas que están en los ríos, manantes, lagunas y las freáticas, muchas de las cuales son utilizadas en la agricultura, la alimentación, en la piscicultura y en la industria.

b) La atmósfera que durante los meses de agosto, septiembre y octubre, tiempo en el cual, por costumbre ancestral se realizan los “roces” (incendios forestales de cientos de hectáreas) de pastos naturales en las provincias altas para obtener pastos nuevos y en la selva y ceja de selva de esta región de floresta con el fin de ampliar la frontera agrícola, dando como consecuencia la generación de humo que producen enfermedades bronquiales en los niños y adultos, así como dificulta el transporte aéreo que influye en la actividad económica de la provincia que es el turismo.

c) El espacio producto de la iluminación de los parques arqueológicos, de los monumentos de atracción turística que tiene efectos negativos directos en la fauna y flora del entorno;

d) Las comunidades indígenas que carecen de rellenos sanitarios, sin tener los estudios previos para su protección.

e) La contaminación acústica o por ruido producido por el uso de productos pirotécnicos utilizados con mucha frecuencia en las fiestas tradicionales, el uso de equipos de amplificación de gran intensidad que se ubican en las partes altas del valle del Cusco y que funcionan día y noche durante las fiestas del calendario religioso, y, por el ruido y trepidación que producen los aviones al aterrizar y despegar en el aeropuerto Internacional “Velazco Astete” que se ubica en el centro urbano de la ciudad;

f) La contaminación electromagnética producida por campos eléctricos o magnéticos, también por la corriente eléctrica, por transmisiones de radio, televisión, telefonía móvil, microondas, etc. Estos elementos, que afectan el medio ambiente de la ciudad del Cusco y de toda la provincia, deben ser cautelados por el Gobierno Local del Cusco.


- 111 -


¿A través de qué norma, el Gobierno Local del Cusco, aplica el principio precautorio a los intereses difusos ambientales de nuestra localidad. 2008?


Para dar respuesta a nuestro problema de investigación nos hemos formulado las preguntas siguientes:

1. ¿Qué se entiende por intereses difusos ambientales? 2. ¿Cuáles son los intereses difusos ambientales en la ciudad de

Cusco? 3. ¿Están protegidos por alguna norma local los intereses difusos

ambientales en la provincia del Cusco? 4. ¿Cuáles son los principios de protección y conservación

ambiental? 5. ¿Cuál es la finalidad del principio precautorio? 6. ¿Se aplica el principio precautorio a los intereses difusos

ambientales en la provincia del Cusco?


- 112 -

Trabajo presentado por el Bachiller en Derecho Jorge Camargo Durán, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2007.

CAPITULO I


1.1 FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

El drama de la violencia familiar no es nuevo, es cada vez más extendida la aceptación de su existencia y preocupante es que luego de dictadas las medidas de protección a las víctimas estas persistan; deberá ser el Estado quien encare para prevenirlo y acotarlo, no solo en beneficio de sus víctimas directas; sino también de la sociedad en su conjunto. La violencia familiar constituye una problemática que no conoce fronteras sociales, siendo una de las formas más difundidas de abuso a los derechos humanos.

Según los especialistas, la violencia en todos sus aspectos es un

problema más aberrante que entrampa a la sociedad actual, máxime cuando se produce de manera oculta en el interior de los hogares.

Pese a la frecuencia e intensidad de los casos de violencia familiar, la

sociedad tiende a minimizar el problema y las víctimas no suelen encontrar la respuesta adecuada en las instituciones sociales que les permita cortar con el círculo. La mayoría de las investigaciones realizadas al respecto da cuenta de que, en su mayoría, las víctimas son las mujeres, seguidas de niños y ancianos.

Se dice que existe violencia familiar cuando un grupo social doméstico,

que deberían mantener una situación de amor y protección, una persona más débil que otra es víctima de un abuso psíquico o físico ejercida por esa otra; y que al no haber recursos de control eficaces que regulen o impiden esa práctica, esta tiende a repetirse dejando secuelas en la víctima.

Pero la exteriorización de la violencia no se revela con facilidad, no

se ve ni se palpa y es muy difícil obtener pruebas. Estos obstáculos sumados a factores culturales de carácter adverso, contribuyen a que continúe siendo ocultada y mayormente no denunciada.

Conforme a los datos estadísticos recolectados de la Fiscalía entre los

meses de enero a junio del 2007 se recibieron 559 denuncias por violencia familiar (maltrato físico y psicológico); Comisaría de Mujeres 220, Comisaría de Independencia 127, Comisaría de Zarzuela 104, Comisaría de Viva de Perú 72, Comisaría de Poroy 03, Denuncia de Parte ante la Fiscalía Provincial de Santiago 18, Centro Emergencia Mujer 15, DEMUNA Cusco 01, 148 archivadas (por no acreditarse las pericias físicas y psicológicas) y de estas denuncias 112 fueron víctimas con medidas de protección. Estas denuncias se deben tanto a un posible aumento de la violencia por causas de la ineficacia de las medidas de protección, dependencia económica, el alcoholismo y la infidelidad en este distrito.

Lejos de cualquier estereotipo, la violencia familiar se presenta en todos

los estratos sociales y si bien el problema atañe a los miembros de su familia, no es en absoluto, es equivalente la responsabilidad de todos incluso a la


- 113 -

sociedad, porque siendo la familia el núcleo de esta se va desmantelando. Según los expertos la falta de conciencia sobre el tema se expresa en la ineficacia de la Ley de Violencia Familiar, ya que no tiene suficiente énfasis en un mecanismo de cumplimiento y seguimiento de las medidas de protección. Porque las medidas de protección son dictadas de manera mecánica y por la lentitud de los procesos sin tener en cuenta y entender las razones por las que las víctimas acuden al órgano jurisdiccional y es probable que de mantenerse esta situación, la sociedad pierda su núcleo fundamental que es al familia, lo cual afectaría a las personas en su desarrollo como tal para que esto no ocurra debe establecerse mecanismo eficaces para el cumplimiento de estas medidas de protección.


¿Cuál es la eficacia de las medidas de protección en la Ley de

Violencia Familiar. Cusco-2008?

1.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

a) ¿Cuál es la situación actual del sistema judicial en cuanto a

las medidas de protección de la violencia familiar?

b) ¿Cómo se aplican las medidas de protección de la violencia

familiar?

c) ¿Cuáles son los factores procesales que convierten ineficaz a

las medidas de protección contra la violencia familiar?

d) ¿Cuál es el mecanismo de seguimiento sobre las medidas de

protección dictadas por los fiscales y jueces?

e) ¿Es necesario que se realice un seguimiento a las víctimas

de violencia familiar a través de una institución

especializada?

f) ¿Cuál es su tratamiento de la víctima de la violencia familiar?


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Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Frine Deyanira Achahui Medina, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2007.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 FUNDAMENTO DEL PROBLEMA En la ciudad del Cusco existe un número considerable de menores entre 8

a 11 años de edad que realizan diversos trabajos en condiciones precarias e infrahumanas, vulnerándose de manera cotidiana y sistemática sus derechos fundamentales por parte de los empleadores, ante lo cual la actitud del Estado es por demás pasiva y contemplativa hasta indiferente, al no regular mediante Ley este hecho social que día a día va en aumento, este fenómeno social se viene produciendo por la crisis económica imperante en nuestro país y la falta de oportunidades laborales, sumado a esto, que los menores trabajadores provienen de familias de escasos recursos económicos, familias fragmentadas y otros a consecuencia de abandono moral y material. Por lo que se ven en la necesidad de salir a trabajar desde temprana edad, así en muchos casos desde los 8 años de edad e inclusive de menos edad, como que en la realidad se puede observar en horarios y trabajos inadecuados para sus edades, desempeñan trabajos distintos, como de panaderos, cobradores de combis, ambulantes, cargadores, malabaristas, lustrabotas, controladores, canillitas etc. Ya sea de manera independiente o dependientes. Esto se debe a que están obligados a sufragar su sustento personal y en algunos casos participar en el sustento familiar, sin tener en cuenta que en muchos de estos trabajos estos menores ponen en peligro su propia integridad física sin el menor reparo de sus empleadores, es así que el menor trabajador es víctima constante de explotación y abusos como consecuencia de su situación de pobreza y en algunos casos por el abandono moral y material por parte de sus progenitores, por lo que por estas circunstancias se ven obligados en muchos casos a abandonar sus estudios para obtener algunos ingresos económicos que le permitan sobrevivir, es más como todos los trabajadores informales que buscan una opción laboral ellos no tienen la posibilidad de elegir la actividad laboral o trabajo de acuerdo a sus condiciones psicosomáticas y su edad; por cuanto quien determina la actividad u ocupación es el mercado laboral, ante lo cual poco o nada pueden hacer si no es someterse a lo que se les proponga, con la finalidad de solventar su propia subsistencia, esto a raíz que hay factores exógenos incontrolables por la voluntad de los menores trabajadores como es el económico.

Por lo tanto, este segmento de menores trabajadores son también parte importante de la actividad productiva de la ciudad del Cusco y del país; sin embargo no se les brinda la debida protección, siendo discriminados, marginados y abandonados a su suerte, por la falta de una normatividad adecuada, dejándolos el estado, sin tutela alguna. 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Qué medidas legales de protección aplica el Ministerio de Trabajo a

los menores trabajadores entre los 8 a 11 años de edad en la ciudad del Cusco-2007?


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Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Lenky Magnolia Pacuri Melendez, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2006.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

Es bien sabido que en el Perú todos los abortos están penalizados con

excepción del aborto terapéutico, que se realiza cuando la vida de la gestante está en peligro, o cuando puede ocasionar un daño grave y permanente en la salud de la gestante, Artículo 119 del Código Penal. Entonces cuando las leyes le ponen un nombre “aborto terapéutico” y luego te dicen que es aquel que se realiza para salvarle la vida a la gestante o evitar en su salud un mal grave y permanente, entonces ¿qué es evitar en su salud un mal grave y permanente? Como los criterios son amplios, esta falta de regulación expresa en la norma permite a cada cual interpretar este concepto como más o menos cree, de ahí que se permite que la arbitrariedad se imponga.

Lo que se busca con el presente trabajo es conseguir que en la práctica

se dé “el derecho al aborto terapéutico en los casos de anencefalia”, esto tomando en cuenta lo establecido en nuestra carta magna como derechos fundamentales de la persona (la vida y la dignidad), ya que nuestra legislación penal actual no precisa de manera expresa que mal grave y permanente en la salud que se busca evitar, se refiera también a la salud psicológica, lo que ha ocasionado que en reiteradas oportunidades sólo se considere la salud física sin tomar en cuenta el daño psicológico que la gestante sufre al llevar en su vientre un feto anencefálico.

La Constitución Política del Perú, en su artículo 1° indica “la defensa de

la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del estado” debemos entender entonces que nuestra legislación defiende la vida de la persona porque sólo ella tiene dignidad. El Hombre no es un ser vacío y sin valor, sino un ser que está dotado de dignidad, lo que lo hace portador de unos derechos con independencia de la valorización o estimación subjetivas de que sean objeto por parte de los demás. Por eso se trata de derechos inviolables.

Por otro lado la anencefalia es un defecto que ocurre cuando el extremo

encefálico (la cabeza) del tubo neural no logra cerrarse, dando como resultado la ausencia de una parte importante del cerebro, el cráneo y del cuero cabelludo. Esta condición es uno de los trastornos más comunes del sistema nervioso central fetal. Anualmente, entre mil y 2 mil bebés nacen con anencefalia. No existe cura o tratamiento estándar para la anencefalia y el pronóstico para los individuos afectados es pobre. La mayoría de los pacientes no sobreviven la infancia. Si el niño no nace muerto, por lo general fallece algunas horas o días después del nacimiento. La anencefalia se puede diagnosticar a menudo antes de nacimiento a través de una prueba de ultrasonido.

Con la presente investigación, lo que se persigue no es vulnerar el

bien jurídico protegido que es la vida del producto de la concepción que es el feto, ni restarle importancia a la destrucción de una esperanza de


- 116 -

vida, sino más bien el proteger la dignidad de la madre, al salvaguardar su salud, evitando que se lesione su salud mental, su estado emocional y esto repercuta en el psiquismo de la mujer y su entorno familiar.

Se tiene que tomar en cuenta la viabilidad del feto, Asimismo se vuelve

necesario implementar otros criterios El criterio de calidad de vida, podría habilitar por ejemplo considerar que no es valiosa la vida cuando se ha perdido o se ha deteriorado significativamente la capacidad cognitiva

El derecho a la salud, que implica acceder a servicios de salud sexual

de salud y reproductiva, a servicios psicológicos; el derecho a tomar sus decisiones; el derecho también a vivir una vida libre de torturas o de tratos crueles, por ello, el hecho de obligarla a llevar a término el embarazo, con las consecuencias terribles sobre la salud mental, son violaciones sobre los derechos fundamentales, a la dignidad, a la salud y discriminatorias también.

Finalmente, en una sociedad intolerante, hay que “educar en la

diversidad, para la diversidad” y esto exige una alianza entre Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, Ministerio de la Mujer y que se cumplan y conozcan las herramientas nacionales e internacionales. 2. FORMULACION DEL PROBLEMA

Con la presente investigación se busca responder a la siguiente

pregunta:

¿El artículo 119 del Código Penal, evita la práctica del aborto terapéutico en los casos de anencefalia?

3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

El aborto terapéutico en el Perú es legal desde 1924; sin embargo, aún

muchas mujeres que lo necesitan no pueden ejercer este derecho y abortan clandestinamente, poniendo en riesgo su salud y sus vidas. Si bien es cierto que esta figura está reconocida en nuestra legislación, esta no regula expresamente los casos en los cuales será permitida.

La mujer desde que toma conciencia por lo general se prepara para ser

madre, mas no así para soportar la muerte de su bebe. En casos de anencefalia, resulta indiscutible que el feto tiene viabilidad nula en la vida futura, hecho éste que confirman los informes correspondientes a los Servicios de Obstetricia y Neonatología a nivel nacional. Para la madre implica un serio peligro y daño psíquico actual y futuro, provocado por la certeza que el feto, por más que llegue a término su gestación, posee como destino la muerte. La protección de la vida del feto tiene sentido cuanto ésta es posible por definición fuera del seno materno. La continuación de un embarazo en estas condiciones lesiona el derecho a la dignidad de la mujer, a la salud física y psíquica de la mujer y la protección integral de la familia. Así la interrupción del embarazo, con diagnóstico médico correspondiente al de anencefalia, implica una causal de justificación e impunidad, importa una conducta ajustada a derecho. El feto, la


- 117 -

madre, y el resto de la familia están involucrados en una situación patológica; el feto, por su evolución inexorable hacia la muerte; la madre, por el daño psíquico que este embarazo le provoca; la familia toda, por la sobrecarga emocional que produce esta situación.

No es una cuestión de que si el concebido tenga o no tenga derechos o

tenga vida. No se puede concluir que el principio de beneficencia para el feto dé lugar a la maleficencia grave para la madre pues se le somete innecesariamente a llevar a término un embarazo cuyo desenlace fatal se conoce de antemano y con ello se contribuye significativamente a desencadenar un cuadro de esquizofrenia con las severas repercusiones que esta enfermedad tiene para la futura salud mental y física de la gestante. Por lo tanto, no solo quitándole la vida a una persona se viola el Art. 1 de la Constitución, sino también cuando se atenta contra su dignidad. Entonces es la vida potencial y la vida que tiene la mujer y el daño que esto le podría ocasionar a ella un principio de ponderación, en este punto decide la mujer, por el daño que actúa sobre ella.


- 118 -

Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Aline Naky Ayala Arias, para optar al título profesional de Abogado. Cusco-2006.

CAPÍTULO I


1.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

En nuestro país existen trabajadores que pueden ser contratados, tanto por el Estado Peruano como por particulares, sea en uno u otro caso, sus derechos se encuentran amparados y protegidos por la instancia administrativa y judicial.

Asimismo, en nuestro país existen Embajadas, Consulados y otros legados diplomáticos, que necesitan los servicios trabajadores peruanos; es decir que se establece una relación contractual entre la sede diplomática y el trabajador peruano; sin embargo, cabe preguntarse, bajo qué régimen laboral este empleado peruano es contratado, ¿el del sector público o privado?, peor aún habría que preguntarse:

a) ¿La entidad diplomática reconoce y respeta los derechos de los trabajadores peruanos, de acuerdo a la legislación peruana o de acuerdo a su propia legislación?

b) ¿Cuándo un trabajador peruano es despedido o termina su relación laboral por cualquier causa, puede recurrir a los tribunales peruanos?

c) ¿Los fallos de los tribunales peruanos serán respetados y cumplidos por los legados nacionales?

En nuestra realidad jurídica laboral nacional, se abordo el tema es así

que en el pleno Jurisdiccional laboral de 1997 la magistratura nacional de manera uniforme a acordado “Que juez de trabajo podrá admitir la demanda interpuesta contra una legación diplomática de Estado Extranjero u Organismo Internacional en tanto que de las pruebas acompañadas a ella no fluya de manera notoria su incompetencia.” Dicho acuerdo fue tomado en base al convenio de Viena del 24 de abril de 1963 que en su artículo 48 señala que “Los miembros de la oficina consular que emplea a personas que no son de su país y que sean nacionales o residentes permanentes del Estado receptor harán cumplir la obligaciones que las disposiciones de Seguridad social del Estado receptor imponga a los empleadores”. Y en base a una interpretación analógica es que esta disposición sobre derechos provisionales se ha extendido a los derechos laborales.

Como se ve la solución para la inmunidad jurisdiccional se encuentra de

alguna forma en camino. Pero el problema que actualmente subsiste es cuando se toma en cuenta las etapas de la Inmunidad Jurisdiccional en el proceso y la Inmunidad Jurisdiccional en la ejecución.

De esta manera, puede ocurrir que se dé trámite a la demanda de un trabajador nacional en sede diplomática y se declare fundada la demanda y se practique la liquidación de los beneficios adeudados y se hace el requerimiento del pago correspondiente; sin embargo, el Legado Diplomático no cumple con dicho mandato lógicamente el trabajador solicitara un embargo, una medida para asegurar la ejecución de su sentencia lo cual no podrá hacerlo


- 119 -

ya que según el Convenio de Viena de 1961 y de 1963 se brinda un margen especial de protección a los locales y bienes de los miembros diplomáticos determinando que la renuncia de la inmunidad de jurisdicción formulada en acciones civiles o administrativas no supone la renuncia a la inmunidad en cuanto al fallo de ejecución.


“La inejecución de sentencia laboral frente a la inmunidad jurisdiccional”


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ANEXO “B”

MODELOS DE MONOGRAFIAS

Trabajo de Maestría de Derecho Civil. Autor: Mag. Víctor Pantigoso Bustamante.

La Crisis del Positivismo Jurídico.

La Apertura de la Filosofía del Derecho a los Valores Éticos-Políticos.

Introducción

El conocimiento y la ciencia han ido evolucionando a través del tiempo, nada ha quedado inmutable a este avance, es así que por ejemplo podemos apreciar que el Derecho ha sido concebido de diferentes maneras. Sin embargo, nuestro estudio abarca explicar la siguiente pregunta:

¿El Positivismo Jurídico, como disciplina aplicada al derecho ha

fracasado, o se ha transformado?

Según Nolberto Bobbio, la Teoría Formal del Derecho comprende, el estudio formal del Derecho atendiendo a su estructura normativa, independiente de los criterios de valor ; en consecuencia, el Derecho es el conjunto de normas establecidas por el hombre para ordenar su convivencia, independientemente de que sean justas o injustas, admitiéndose la posibilidad de un Derecho injusto.

Pero de donde nace esta concepción, primero de la imposibilidad

de concebir un enjuiciamiento de los hechos sobre la base de criterios morales; y segundo de la imposibilidad de alcanzar el conocimiento objetivos a través de los valores.

Por lo tanto, a raíz de estas dos concepciones surge el Post-

Positivismo, que comprende: 1. La Filosofía Neoinstitucionalista. 2. La Filosofía de los valores Éticos –Políticos.

La primera, concibe que el derecho está basado en hechos.

a. Hechos Brutos Son aquellos en los que no intervenido la mano del hombre, como

son la naturaleza, el universo, etc.

b. Hechos Institucionales Son el resultado de la intervención de hombre, a través de la

creatividad humana, y que tienen reglas constitutivas, como por ejemplo, el matrimonio, un contrato, etc.

Los hechos institucionales son la descripción y explicación de la

realidad social; que se diferencian de las normas jurídicas, ya que estas satisfacen fines relevantes para la sociedad.

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- 121 -

Asimismo, existe una diferencia entre: A. NORMA JURÍDICA Son válidas y pueden ser cambiadas por deliberación; se aplican por

subsunción de la realidad a lo abstracto de la norma.

B. PRINCIPIOS JURÍDICOS Son válidos en cuanto corresponden a exigencias sentidas en un periodo

particular; se aplican mediante ponderación de su valor relativo e importancia respectiva.

Ej: Principio de no contaminación. Según esta concepción y diferencia, cabe preguntarse lo siguiente: ¿La

interpretación del derecho se debe realizar solo teniendo en cuenta la norma jurídica, o se debe considerar los principios jurídicos?

He aquí la primera crisis del positivismo; la que demostramos a través de

un ejemplo: El caso Elmer Palmer, asesino confeso, tenía derecho o no a recibir la herencia que había sido asignada por su abuela en su último testamento; a pesar de haberla asesinado, utilizando veneno.

La simple lógica y criterio moral, nos advierte que el hecho de

recibir una herencia, sería injusto; pero la norma se debe aplicar tal cual está estipulada, así sea un derecho injusto.

Y así lo concibió uno de los Jueces, quien manifestó: la interpretación

literal de la norma reguladora del testamento, por cuanto es un texto normativo claro y preciso; los tribunales no pueden negarse aplicarla ya que son reglas jurídicas.

Otro de los jueces manifestó que la interpretación de la norma no puede

hacerse solo en base al aspecto normativo; sino que se debe tener en cuenta los principios jurídicos.

Entonces establecieron como principio, que nadie puede obtener beneficio de la realización de un hecho ilícito o delito.

Por lo tanto, la interpretación jurídica está firmemente vinculada a

principios jurídicos; y que dependen de la construcción razonada y analítica de los hechos sobre la bases de la práctica legal.

Posteriormente surge la Filosofía Política, que busca los argumentos

que nos permitan optar entre las distintas opciones; es decir la práctica de los principios de libertad, igualdad y equidad.

De esta forma surge la Teoría de la Justicia, donde la legitimidad del

orden institucional depende de sus integrantes, al margen de sus intereses particulares.

Considera que la arquitectura de la argumentación, excluye el

conocimiento de todas aquellas consideraciones que pudieran perturbar el razonamiento de la justicia; en consecuencia, para alcanzar la objetividad no se debe estar influenciado por aspectos sociales ni naturales.


- 122 -

En consecuencia, debemos preguntarnos: ¿La interpretación del

derecho se debe realizar sin tener conocimiento de la sociedad, cultura, medio, etc?

Esta vendría la segunda de las crisis del positivismo, pues no solo

debemos interpretar la norma teniendo en cuenta los principios jurídicos; sino teniendo en cuenta los aspectos culturales, sociales y ambientales que pueden coadyuvar a una mejor aprehensión de la realidad; como por ejemplo el concubinato en la serranía de nuestro país.

El Positivismo Jurídico Debe entenderse de tres maneras siguientes: 1) El positivismo como enfoque metódico o modo de aproximación. 2) El Positivismo como Teoría del Derecho. 3) El positivismo como ideología del Derecho Justo. ¿Cómo considerar entonces al Positivismo Jurídico? Es el estudio del derecho, al que considera como un hecho (o función

real) y no como un valor (o ideal). Por lo que, la Ciencia Jurídica de hecho es, descubre que no puede

realizar el análisis meramente descriptivo; en realidad es prescriptiva, en el momento que establece comportamientos a seguir.

La ciencia Jurídica no es creativa en el sentido estricto de la expresión, ni

mucho menos en el sentido de inventariar las normas. En consecuencia, el Derecho sea desde el punto de vista de su función

protectora, o del punto de vista de su función represora, pueden considerarse como actos permitidos. Por lo que la teoría del derecho debería actualizar sus métodos de investigación, incorporando los conocimientos de la sociología empírica.

Entonces concluimos que El Positivismo Jurídico, se ha

transformado debido a la influencia de nuevos elementos de la interpretación del derecho.


- 123 -

Trabajo de Maestría de Derecho Civil. Autor: Mag. Víctor Pantigoso Bustamante.

¿Qué es el Derecho?

INTRODUCCIÓN

Es muy probable que el derecho haya surgido desde que el hombre

apareció en la tierra, nadie puede negar que la primera forma de derecho fue la imposición de la ley del más fuerte, así el hombre primitivo estableció normas sobre su territorio, sobre la posesión de la tierra, sobre el mando de una colectividad e incluso sobre su pareja.

Sin embargo, este concepto ha evolucionado a través del desarrollo de

las civilizaciones, recibiendo diferentes tipos de influencia, así en la época antigua el derecho estaba relacionado con la imposición de la fuerza; con el transcurrir del tiempo se llega a la época feudal donde el Derecho estaba muy vinculado al aspecto religioso, perdiendo de esta forma su imparcialidad; otros; sin embargo, hoy en día es muy difícil aplicar este tipo de precepto, puesto que después de los hechos y manifestaciones histórico-sociales, el Derecho pierde esa influencia y comienza a adquirir principios propios, como el respeto a los derechos humanos, la libertad, entre otros; de esta forma la civilización ha desarrollado ideas, principios, sobre las cuales se ha establecido el Derecho.

1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO

Los latinos, consideraban que Derecho, es lo recto, lo no torcido. Este término procede de los latinos “di-rigere”, “directus” y “rectum”.

Los indoeuropeos, consideran que proviene del grupo semántico en

“reg” que significa extenderse o dirigirse hacia, enderezar, regir, etc. de donde provendrían, en sánscrito, “raj” y en latín, “rex”, “regir” o “regla”. Dicha raíz puede, asimismo, descubrirse en las palabras con que se designa al derecho en otras lenguas, conectadas a lo indoeuropeo (como “droit”, “diritto”, “directo” “rech”, etc.

1.1 DEFINICIÓN DE DERECHO

La palabra Derecho es ambigua por ser susceptible de múltiples

conceptos. Cada autor ha definido al Derecho de acuerdo a su propio punto de vista o perspectiva social, lógica, psicológica, ética, religiosa, etc.


- 124 -

CONCEPCIONES DE DERECHO

KELSEN REALE

1) Es un conjunto de normas que son

heteronomas. 2) No postulan un deber ser en sentido ético, sino que se limitan a enlazar a un hecho condicionante

una consecuencia condicionada. 3) Se imponen coactivamente.

4) Su observancia debe hallarse garantizada por

un deber capaz de aplicarlas normalmente, aún contra la voluntad

de los obligados.

El Derecho es una obra humana con

forma de normatividad impositiva inexorable, para satisfacer unas

necesidades sociales, de acuerdo con las exigencias de unos

valores y que obtiene eficacia en la realidad

colectiva.

DEFINICIONES DE DERECHO POSITIVISTA

Derecho Positivo Iusnaturalismo Positivismo Radical

El Derecho positivo es el conjunto de

normas, que regulan las relaciones

relevantes para la convivencia, cuya

eficacia esta garantizada por la posible utilización

de la coacción organizada por el Estado, para lograr la realización de la

justicia.

El Derecho es el conjunto de reglas fundamentales, universales, inmutables,

necesariamente justas, provenientes, no de la

voluntad humana sino de algo superior, según

algunos de Dios, para otros la naturaleza

humana, y según otros de la razón, perceptibles por cualquier ser humano por ser congruentes con

su naturaleza. El Derecho natural es necesariamente

justo.

El Derecho es el conjunto de

normas establecidas por el hombre para

ordenar su convivencia,

independientemente de que sean

justas o injustas. Se admite la

posibilidad de un Derecho injusto.

ARISTÓTELES

El Derecho es la profesión, actividad, ciencia o arte de los

juristas. El Derecho se ocupa de decir lo que es justo, lo

que pertenece a cada uno o que en la sociedad

sea bien realizada la repartición de los

bienes y las cargas; realizada por órgano

público: el legislador y el juez.


- 125 -

No es tan fácil responder a la pregunta ¿Qué es Derecho?, pareciera simple, pero resulta ser complejo; para tal efecto analicemos dicho concepto

desde diferentes ópticas y formulémonos las preguntas siguientes:

¿El Derecho es un conjunto de normas?

Si concibiéramos al Derecho como un conjunto de normas, estaríamos reduciendo y limitando dicho concepto a simplemente una colección, compilación o codificación de leyes; lo cual limitaría la finalidad del Derecho y su validez.

¿El Derecho regula la conducta humana? La ciencia que se encarga de estudiar la conducta humana es la

psicología, entendiéndose ésta como la exteriorización física, de la voluntad y deseos del hombre; si el derecho estudiara el comportamiento humano, nuestros códigos y leyes sólo establecerían principios éticos y deontológicos, como no robar, no matar, no ser infiel, no traficar drogas, etc., los cuales no son normas; sino preceptos que regulan una conducta desde una visión más subjetiva que objetiva; mientras que el Derecho se encarga de estudiar, analizar hechos comprobados y objetivos.

¿El derecho regula las relaciones sociales?

Si bien es cierto vivimos en una sociedad, no podemos afirmar que el

Derecho regula las relaciones entre los miembros de una sociedad; de ser el caso el derecho se transformaría en una parte de la sociología; considerando que la sociología es la ciencia social que se dedica al estudio de los fenómenos que surgen en la sociedad, la acción social, la relación social y los grupos que la conforman. Estudia cómo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en éstas, producto de la interacción social o relación social.

Con todos estos elementos y análisis de los mismos, respondamos a

nuestra pregunta de investigación, concluyendo lo siguiente: El derecho es algo abstracto, e inherente a la persona, que se

materializa a través de las normas, las cuales permiten regular determinadas situaciones o hechos, para establecer una equidad entre las partes, sin la necesidad de alcanzar la justicia.


- 126 -

ANEXO “C”

MODELOS DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y MONOGRAFIAS

Modelo de Proyecto e Informe de la Universidad Alas Peruanas Presentación de Proyectos. Artículo 24° Para su aprobación y/o financiamiento, el texto de sustentación de los proyectos de investigación deberá ser redactado y sustentado de acuerdo al siguiente esquema y /o diseño:

1. Planteamiento del Problema

1.1 Descripción de la realidad problemática. 1.2 Antecedentes teóricos. 1.3 Formulación del problema a investigar. 1.4 Horizontes de la investigación. 1.5 Justificación e importancia de la investigación.

2. Fundamento Teórico de la investigación

2.1 Marco histórico (cuando sea pertinente). 2.2 Marco teórico.

3. Objetivos de la Investigación

3.1 Objetivos Generales. 3.2 Objetivos Específicos.

4. Formulación de Hipótesis

4.1 Hipótesis Principal. 4.2 Hipótesis Derivadas.

5. Variables

5.1 Definición conceptual de la Variables (indicadores). 5.2 Definición Operacional de las variables (índices).

6. Diseño Operacional

6.1 Tipo y Nivel de investigación. 6.2 Método de la investigación. 6.3 Universo y muestra.

7. Contrastación de hipótesis

7.1 Diseño de comprobación de hipótesis. 7.2 Descripción de las técnicas que se utilizarán. 7.3 En la investigación:

a. Técnicas de Muestreo. b. Técnicas para recolectar información.

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- 127 -

ESQUEMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL

Denominación de documento (Proyecto de Tesis).

1. Título del Proyecto.

2. Responsables.

a) Ejecutar. b) Director y asesor.

3. Planteamiento del problema de investigación.

a) Descripción del problema. b) Definición del problema. c) Justificación de la investigación.

4. Objetivos de la investigación

a) Objetivo general. b) Objetivos específicos.

5. Marco teórico

a) Antecedentes de la investigación. b) Sustento teórico. c) Definición conceptual y operativa de términos.

6. Hipótesis y variables

a) Hipótesis general. b) Hipótesis especificas (si Corresponde). c) Sistema de variables (variables, dimensiones, indicadores y

escala, si corresponde).

7. Diseño del método de investigación a) Tipo y diseño de investigación. b) Población y muestra de investigación. c) Ubicación y descripción de la población. d) Técnicas e instrumentos de recolección de datos. e) Plan de recolección de datos. f) Plan de tratamiento de datos g) Diseño estadístico para probar la hipótesis (si corresponde).

8. Administración

a) Cronograma de las actividades de investigación. b) Presupuesto. c) Bienes. d) Servicios. e) Financiamiento.

9. Bibliografía.

10. Esquema del informe de Investigación.

11. Anexos.


- 128 -

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO

1.- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Enunciado del Problema.

1.2. Descripción del Problema.

1.2.1. Área del Conocimiento.

1.2.2. Análisis de Variables.

1.2.3. Interrogantes Básicas.

1.2.4. Tipo y Nivel de Investigación.

1.3. Justificación.

2.- MARCO CONCEPTUAL

3.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

4.- OBJETIVOS

5.- HIPÓTESIS

II. PLANTEAMIENTO OPERACIONAL

1.- EL UNIVERSO Y SU DELIMITACIÓN

2.- CAMPO DE VERIFICACIÓN

3.- ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

4.- BIBLIOGRAFÍA

Anexos: Instrumentos de recolección de información.


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ESQUEMA DE PERFIL DE TESIS

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

a) Descripción del problema. b) Definición del problema. c) Limitaciones de la investigación realizadas (se refiere a las deficiencias

en cuanto a la aplicación de estrategias, control de variables extrañas, aplicación de técnicas e instrumentos, validez de las conclusiones, etc.).

d) Justificación del problema. e) Objetivo de la investigación.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

a) Antecedentes de investigación. b) Sustento teórico. c) Definición conceptual y operativa de términos. d) Hipótesis, unidades o ejes de investigación según corresponda. e) Sistema de variables (si corresponde).

CAPÍTULO III

DISEÑO DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

a) Tipo y diseño de investigación. b) Población y muestra de investigación. c) Ubicación y descripción de la población. d) Material experimental. (si corresponde) e) Técnicas e instrumentos de recolección de datos. f) Procedimiento del experimento. (si corresponde) g) Plan de tratamiento de los datos. h) Diseño estadístico para la prueba de hipótesis. (si corresponde)

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Debe presentarse en orden, de acuerdo a las variables e indicadores. Primero debe presentarse el hallazgo científico (en forma de cuadros, gráficos, imágenes, datos estadísticos, etc.), luego debe describirse, después interpretarse y concluirse.

CONCLUSIONES Debe ser en función de los objetivos propuestos, considerando las

hipótesis o las unidades y ejes de investigación.

SUGERENCIAS Deben ser en función de las conclusiones

BIBLIOGRAFÍA. ANEXOS.


ANEXO “D” MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El Problema de Investigación

Delimitación del Problema

Objetivos de la Investigación

Formulación de la Hipótesis

Método y Diseño de

Investigación

Población y Muestra

Técnicas e Instrumentos

1.1 Fundamentación del Problema.

1.2 Formulación del

Problema.

¿Por qué la política y legislación ambiental deben ser la base del desarrollo sostenible del Perú?

1.3 Sistematización

del Problema.

¿Cuáles son las bases de la política Ambiental Nacional?

¿Cuál es la Política Ambiental Internacional?

¿Cuál es la organización de la política Ambiental Peruana?

¿Cuál es la política Ambiental Regional y Local?

¿Qué aspectos comprende el Desarrollo Sostenible?

A. Espacial: Dicha investigación se circunscribirá al estudio espacial de las entidades locales operadores de la política y legislación ambiental en la ciudad de Arequipa, con el fin de lograr el desarrollo sostenible. B. Temporal: Dicha investigación corresponde al año 2008.

C. Social: Dicha investigación socialmente comprende la Municipalidades, Gobierno Regional y Direcciones Descentralizadas del Gobierno Central.

3. 1 Objetivo General

Establecer una Política ambiental base del desarrollo sostenible y legislación ambiental.

3.2 Objetivos Específicos

Identificar los principios de la política ambiental nacional.

Precisar políticas ambientales a nivel internacional.

Analizar la Política ambiental a nivel nacional.

Determinar la Política Ambiental a nivel local.

Relacionar el desarrollo sostenible con la política y legislación ambiental.

4.1 La Hipótesis La implementación de una política y legislación ambiental, constituirá la base del desarrollo sostenible en el Perú. 4.2 Variables 4.2.1. V. Independiente. Política Ambiental A. Indicadores:

Principios sobre la protección ambiental.

Principios sobre la protección a la persona.

Principios sobre la reparación del daño al ambiente.

Principios sobre la responsabilidad civil y penal.

4.2.2. V. Dependiente

Desarrollo sostenible y legislación ambiental

A. Indicadores:

Desarrollo sostenible.

Legislación sobre la protección de aire.

Legislación sobre la protección del agua.

Legislación sobre la protección de la salud.

Legislación sobre la reparación del daño ambiental.

5.1 Método de Investigación. El método de investigación empelado en este trabajo, corresponde al Método de Análisis e Interpretación Documental. 5.2 Diseño de Investigación. El diseño corresponde a la investigación documental, el mismo que se aplicará sobre las fuentes de información, de acuerdo con el problema de investigación.

El siguiente diagrama representa este diseño de Observación Documental. O1----D1, D2, D3, D4, etc Donde (O) es la observación que se efectuará y (D) el documento analizado.

A. Población: La población de estudio, la forman los documentos, diversas fuentes y otros documentos legales nacionales e internacionales; siendo los siguientes: a) Constitución b) Tratados y

Convenios internacionales.

c) Ley General del Ambiente.

d) Ley Orgánica de los gobiernos Regionales y Municipales.

e) Ordenanza Regionales y Municipales

f) Leyes especiales. (civiles, penales, municipales)

g) Políticas Nacionales y locales.

h) Plan de acción ambiental

A. Técnica de Observación Documental

Teniendo en cuenta el diseño y problema de investigación, se ha utilizado la técnica de la observación documental, la misma que ha consistido en la recopilación, selección, análisis e interpretación de los datos en el Cuadro de Análisis e Interpretación Documental. (C.A.I.D.).

El objetivo principal de este instrumento es analizar y evaluar los diferentes documentos relacionados con la política ambiental internacional, nacional y local.


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Education

INVESTIGACION CIENTIFICA Y LA ELABORACION DE TESIS EN DERECHO