ITEM

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¿CÓMO ENTENDER UN ITEM?

PRESENTADO POR:

SANDRA MENDOZA NIEBLES

DOCENTE DEL ÁREA DE HUMANIDADES

CÓMO ENTENDER LA PREGUNTA PRUEBA- SABE

R AMARILLA.pptx

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¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA- SABER

ITEMS O PREGUNTAS?

Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida

dependiera de

la solución, yo gastaría los primeros 55 minutos para determinar

la pregunta apropiada , por que una vez, supiera la pregunta correcta,

Yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos.

—ALBERTEINSTEIN

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SAMENI


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la comprensión de la arquitectura básica en la formulación

de preguntas es una habilidad clave en la economía del

conocimiento actual. La construcción lingüística de una

pregunta puede hacer una diferencia relevante, ya sea en la

apertura de nuestras mentes o el estrechamiento de las

posibilidades que podemos considerar

http://www.theworldcafe.com/translations/art_of_

powerful_questions.pdf

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Las preguntas definen las tareas, expresan

problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar

hacia adelante

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Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.

Cuestionar inferencias y conclusiones.

Cuestionar conceptos e ideas. T

Cuestionar suposiciones

Cuestionar implicaciones y consecuencias.

Cuestionar puntos de vista y perspectivas.

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PARA TENER EN CUENTA

1. LAS COMPETENCIAS

2. LOS COMPONENTES(Función semántica de la información local, Configuración del sentido global del texto ,Del sentido del texto hacia otros textos)

3. LOS CONCEPTOS BÁSICOS(categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta)

4. LA ESTRUCTURA DISCIPLINAR (lenguaje propio de una ciencia)

5. LAS PARTES DE UN ITEM

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COMPETENCIAS QUE EVALUA LA PRUEBA SABER

INTERPRETATIVA

Identificar las variables involucradas en una situación problema y sus relaciones

Describir el estado, las interacciones o dinámica de un sistema, en términos

gráficos o simbólicos.

Traducir información de un sistema de representación a otro.

Plantear conclusiones válidas a partir de un conjunto de datos o eventos

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INTERPRETAR

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ARGUMENTAR

Fundamentar la ocurrencia de determinados fenómenos con base en

planteamientos teóricos.

Sustentar conclusiones para diferentes eventos o fenómenos, mediante el

establecimiento de cadenas de relaciones entre conceptos, postulados o

principios teóricos.

Sustentar conclusiones a partir de datos o procedimientos experimentales.

Argumentar cuál es la información relevante para la resolución de un problema

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ARGUMENTAR

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C. PROPOSITIVA

Predecir el comportamiento de un sistema o situación si se realizan cambios en las

interacciones o en sus condiciones iniciales

Conjeturar, a partir de un estado final, las condiciones o estados precedentes que lo hicieron

posible.

Plantear el diseño experimental o la estrategia más adecuada y pertinente para realizar

determinado estudio o contrastar una hipótesis

Establecer regularidades válidas para un conjunto de situaciones aparentemente desconectadas

Plantear hipótesis

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ESTRUCTURA SUPERFICIAL DE LA PREGUNTA

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Está determinada por:• La información que requiere el estudiante para resolver la tarea, ya sea cotidiana o conceptual y académica.• El alcance de la información que requiere (si está o no en el texto).

COMPLEJIDAD DEL ÍTEM

Tomar sólo una porción de información

presente en el texto o si requiere de la

comprensión global.

• Establecer relaciones inferenciales entre

porciones mínimas (palabras y expresiones) o

mayores (párrafos o textos completos).

• Hacer inferencias entre un texto, su título y

la situación de comunicación en la que éste se

presenta.

• Relacionar información de uno o varios

campos conceptuales.

• Actualizar un concepto o información

referente a la que el texto propone.


ARQUITECTURA BÁSICA DE LAS PREGUNTAS EN LAS PRUEBAS SABER

- ICFES

ÍTEM( CONTEXTO-ENUNCIADO)

Enunciado o problema inicial, algunos consideran un estímulo

(condición variable, pues algunos ítems incluyen directamente la

pregunta o la afirmación, sin necesidad de considerar un estímulo

previo);presentan una pregunta o una afirmación. Puede presentarse en

forma de pregunta directa o bien en forma de aseveración incompleta

OPCIONES:

Una lista de soluciones posibles, opciones de respuesta, que

incluyen tres distractores y una respuesta correcta la lista de

soluciones posibles puede incluir palabras, números, símbolos, frases,

oraciones y se denominan opciones de respuesta; los distractores son

coherentes con el problema planteado


SAMENI



LAS OPCIONES PUEDEN SER

A. Verdadera /o correcta(NO SE PUEDE NEGAR)

B. Falsa(NO ES REAL)C. Contraria(SE OPONE)D. Absurda(ILÓGICO)

SAMENI

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EL CONTEXTO

Es la información que sitúa conceptualmente al evaluado

Provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la

tarea de evaluación.

La selección o elaboración del contexto es una labor

exigente en cuanto su propósito es justamente

contextualizar y no confundir al evaluado.

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ENUNCIADO

Es el planteamiento de la problemática que se

espera sea resuelta por el evaluado.

Se plantean en forma de pregunta, o como una

proposición

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OPCIONES DE RESPUESTA

Las opciones son posibles respuestas a la

problemática planteada en el enunciado.

sólo una de estas opciones es verdaderamente

pertinente y completa para solucionar el problema

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PRUEBA DE LENGUAJE

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TEXTOS A LEER

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Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de lenguaje son los

siguientes:

Función de elementos semánticos locales: Busca identificar la manera como el

estudiante, a través de sus saberes, establece el sentido primario de un texto, por medio de la

identificación y el análisis de los significados de las palabras, expresiones, signos de puntuación,

conectores y correferencias, y su función dentro del texto.

Del sentido del texto hacia otros textos :Evalúa cómo el estudiante determina la

manera en que un texto dice lo que dice, por medio de las relaciones que establece entre el texto y

otros textos, y entre éstos y el ámbito sociocultural en que surgen. Cómo aborda aspectos como la

jerarquización y la organización de ideas, el reconocimiento del tipo y la intención textual, así como

la observación de juicios y valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del estudiante.

Configuración del sentido global del texto: Evalúa cómo el estudiante hace un

reconocimiento de la temática global de un texto (qué dice), identificando y estableciendo

relaciones entre las informaciones locales de éste, así como entre frases, párrafos y títulos; entre el

cuerpo y el título del texto o entre el autor y el texto mismo


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COMPETENCIAS

BÁSICAS


MODELOS DE LA PRUEBA SABER

1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que

A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.

B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad

C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte.

D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.

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1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte - CONTEXTOCon respecto a una obra como ésta se puede afirmar que - ENUNCIADO

A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.

B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad

OPCIONES

C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte.

D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.

DISTRACTOR

CORRECTA

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La pregunta Icfes o ItemPartes: Contexto (información – distractores – Basura proposicional) Enunciado – Pregunta (Guía) Opciones: (a – b – c – d) o (1 – 2 – 3 – 4) Entre ellos existe una relación semántica, sintáctica y

contextual – disciplinar.

¿Cómo manejo las preguntas?- ¿Qué INFORMACIÓN me da?- ¿Qué me exige?- ¿Qué me pregunta?

- Buscar la direccionalidad en el enunciado- Reconocer la idea central en el contexto o la temática de la

pregunta.


PALABRAS CLAVESPROCESOS MENTALES

Acciones – Competencias – Procesos de pensamiento

-Afirmar – concluir – solución – tesis contraria – tesis intermedia –

no, falso, excepto – refutar – inferir - deducir - un ejemplo – rebatir

– resolver – mejor representa – significa que – proponer –

argumentar que – por lo tanto – un ejemplo que se aleja – aplicar –

conciliar – sintetizar – nos permite concluir que – se opone –

resolver esta dicotomía – plantear – suponer-

http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz2a.htm

http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz2a.htm



PALABRAS INDICADORAS

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LA VENTANILLA DEL BUS http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz3.htm

Comienza a oscurecer, ya están encendidas las vitrinas de la

Carrera Trece, en los andenes se agolpa la multitud; voy en un

bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular. Entre

la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi

imagen, perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo

espasmódico del tránsito. Ahora vamos por una cuadra sin

comercio, la penumbra de las fachadas le permite al pequeño

mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no

hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Sólo estamos nosotros,

la indiferente comunidad que comparte el viaje. El bus acelera su

marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que .un

simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real.

No hay lo real, tan sólo la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los

pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje. ¿Somos los

signos de lo real?

SAMENI

http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz3.htm



Un semáforo nos detiene en una esquina. Otro bus se

acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro; ante

mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra

comunidad igualmente apática. Pasan dos señoras en el

primer puesto. Serán amigas -pienso-, quizás compañeras

de trabajo. Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la

gente detrás de las otras ventanas, mezclando su imagen

real con nuestro reflejo. Creo verme sentado en la cuarta

ventanilla del bus que espera la señal verde junto a

nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo

mismo sentado en el otro bus. Con temor y asombro, él y yo

cruzamos una mirada cómplice, creo que nos sonreímos

más allá del cansancio del día de trabajo. Los dos vehículos

arrancan en medio de una nube de humo negro. (Texto tomado

de: PÉRGOLIS, Juan Carlos; ORDUZ, Luis Fernando; MORENO, Danilo. Reflejos,

fantasmas,

SAMENI




PALABRA CLAVE-CONCLUIR

18. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el

paisaje” se puede concluir que

A. los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser

observados.

B. siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la

realidad.

C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la

individualidad.

D. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa.

SAMENI

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El músculo cuelga,como recuerdo, en los museos;mas no por eso tenemos menos fuerza:el vigor verdadero reside en la cabeza.Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas!hacedla florecer en el poema;Sólo para nosotrosViven todas las cosas bajo el Sol.El poeta es un pequeño Dios. (Vicente Huidobro, El espejo de agua,

Buenos Aires, Orion, 1916.)

ARTE POÉTICA

Que el verso sea como una llave

que abra mil puertas

Una hoja cae; algo pasa volando;

cuanto miren los ojos creado sea

y el alma del oyente queda temblando

Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;

el adjetivo, cuando no da vida, mata.

Estamos en el ciclo de los nervios.



De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo planteado por

la caricatura anterior es la de la

A. inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad.

B. mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad.

C. catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador.

D. literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje.

http://www.wordreference.com

SAMENI

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ARTE POÉTICA

Mirar el río hecho de tiempo y agua

y recordar que el tiempo es otro río,

saber que nos perdemos como el río

y que los rostros pasan como el agua.

Sentir que la vigilia es otro sueño

que sueña no soñar y que la muerte

que teme nuestra carne es esa muerte

de cada noche, que se llama sueño.

Ver en el día o en el año un símbolo

de los días del hombre y de sus años,

convertir el ultraje de los años

en una música, un rumor y un símbolo,

ver en la muerte el sueño, en el ocaso

un triste oro, tal es la poesía

que es inmortal y pobre. La poesía

vuelve como la aurora y el ocaso.

A veces en las tardes una cara

nos mira desde el fondo de un espejo;

el arte debe ser como ese espejo

que nos revela nuestra propia cara.

Cuentan que Ulises, harto de prodigios,

lloró de amor al divisar su Ítaca

verde y humilde. El arte es esa Ítaca

de verde eternidad, no de prodigios.

También es como el río interminable

que pasa y queda y es cristal de un mismo

Heráclito inconstante, que es el mismo

y es otro, como el río interminable.


Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e

hispanoamericana. Jorge Luis Borges.

Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.


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A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en

relación con el sentido global del poema, se puede inferir

que, para el autor, el temor de la muerte es

A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive

sumido en un sueño ilusorio.

B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como

el recorrido de un río.

C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan

mutuamente.

D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un

estado de vigilia permanente

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MUCHAS

GRACIAS!



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