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DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL
SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL
Características Generales de la Educación no Formal.
Su panorama
Amplio HeterogéneoSus funciones educativas
abarcan
Desde el aspecto de la educación permanente
Tareas de complementación
de la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la pedagogía del
ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
Dentro de la educación no FormalHay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
** EDUCANDOS
**Educación no formal
No discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción
pedagógica.
Grupos variables
homogénea
Educación no formal
sujeto
voluntario
evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
** EDUCADORES **
Educación no formal
variable
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no
formales
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de
títulos
Preparación
•Cursos•seminarios
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos
MÉTODOS Metodología especifica
contenidos
contexto
educandos
Educación no formal
Intervienen métodos
técnicas
UBICACIÓN No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes
pedagógicos Informática
Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-
Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos,
deportivos, culturales, granjas, escuelas.
TIEMPO
Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios
Ritmos uniformes para el aprendizaje
Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
Horarios flexibles Adaptan al individuo
GESTIÓN
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
FINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no Formales
Sufragados
Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios •Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura Organización y financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de formación, reciclaje
y promoción
Empleados
Educativas
Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
Controles, evaluaciones y títulos
Programas no formales
Grados y titulaciones
reducida
aspirante
evaluación
Se valora labor
Clasificación de las ofertas no formales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formalPanorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales
con más frecuencia razón de su a determinados grupos
acoge la educación edad de la población
no formal
Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
LA EDUCACION PERMANENTE COMO LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONMARCO GENERAL DE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALEDUCACION NO FORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALEDUCACION NO FORMAL
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA
EDUCACION NO FORMAL
EDUCACIÓN PERMANENTEEDUCACIÓN CONTINUA: Se centra en el
perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
EDUCACIÓN RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
Es el mas amplio, genérico y totalizador.
Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.
TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es:MarginalLos presupuestos y recursos materiales y
humanos son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación
Trabajo
Vida familiar
y cotidiana
OCIO
ÀREAS PARA LA
EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS
METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:Plaga socialUn freno del ejercicio de los derechos humanos
Freire establece que:El analfabetismo no debe ser visto como una
causaEl analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
•los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos.
La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
Los programas de formación ocupacional en el sector publico:
El plan FIP, ha llevado a cabo seis programas clave como son:
El programa de profesión ocupacional para jóvenesLos programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza
en alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar,
Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el
reciclaje ocupacional, Programas de formación ocupacional para la inserción de las
mujeres en el ámbito laboral Programas especiales para colectivos marginados que se
encuentran con dificultades para su inserción laboral.
Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de
paso a iniciativas sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios.
La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología
Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas.
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
Contribuir a la formación profesional continua.
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
EJEMPLO:
CURSOS DE LENGUAS EXTRANJERAS CURSOS DE INFORMÁTICA HASTA LAS CLASES PARTIUCLARES
EL TIEMPO LIBRE ES ÚNICAMENTE EL MARCO EN EL QUE TRANSCURREN, REALIZAN UNA FUNCIÓN DE SUPLENCIA DE LA ESCUELA.
EXTRACURRICULARES. OFERTAS QUE REALIZA LA PROPIA INSTITUCIÓN FORMAL NORMALMENTE FUERA DEL HORARIO SELECTIVO:
EJEMPLO:
TALLERES CURSILLOS COLONIAS SEMANAS CULTURALES, ETC.
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
EJEMPLOS:
CLUBES INFANTILESCENTROS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE MOVIMIENTO SCOUTLUDOTECAS, ETC.
FUNCIONAN DIARIAMENTE DESPUES DEL HORARIO ESCOLAR Y LAS HAY QUE SÓLO ACTÚAN LOS FINES DE SEMANA. ESTAS INSTITUCIONES DEPENDEN DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y OTRAS DE LA PROPIA SOCIEDAD CIVIL.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
EJEMPLO:
GRUPOS DE TEATRO CENTROS EXCURSIONISTAS TALLERES Y ESCUELAS DE EXPRESIÓN EQUIPOS O CLUBES DEPORTIVOS MÚSICA Y DANZA, ETC.
INCORPORAN VALORES EDUCATIVOS , SERÍA CONVENIENTE QUE, DESDE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS O PRIVADAS, SE POTENCIARAN ESTAS INSTITUCIONES.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
EJEMPLO:
CAMPAMENTOS CAMPOS DE TRABAJO RUTAS
ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS.
LA ANIMACION SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.
La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación
Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben
una educación.
Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
Centros diurnos
Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores de calle
la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige
El ámbito penitenciario
este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero tambien incluye entre su población un numero considerable de estos.
Programas especialeslos programas especiales son intervenciones concretas que surgen a
partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS
Existen áreas especificas en la cual interviene la educación no formal.
En la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes áreas que a continuación les mencionaré.
EDUCACIÓN AMBIENTALConjunto de
actuaciones intencionales.
Tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o actitudinales.
Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista tanto en la escuela como fuera de ella.
EDUCACIÓN CÍVICA A. Maillo se propone la formación de los
ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y deberes.
EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA
Educación sanitaria.
se vincula a través de medios no formales.
la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Pedagogía hospitalaria.
esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVAExisten un buen número de instituciones que tiene
como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo.
EDUCACIÓN SEXUAL Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la
acción educativa en este terreno.
La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
EDUCACIÓN ARTISTICA Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades
en la formación artística o estéticas.
Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
PEDAGOGÍA MUSEISTAUn museo en si mismo es un medio educativo
independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
PEDAGOGÍA DE LA TERCERA EDADEs importante conocer el sector de la población de
tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
Ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial.
Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
Medios de educación no formal
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no
formal. Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Instituciones no especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.Los métodos y procedimientos forman el conjunto de
características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
Medios educativos no convencionales
La enseñanza a distancia y por correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión, creación,
investigación. (revistas escolares. TVCC etc.)
No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc.) Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo
comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.) Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la
población en general.
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo.
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal
Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados.
La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible y facilitador de relaciones inter.
Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación1.- sistema de información: información
sobre un tema especifico.2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.3.- teleenseñanza: la lección se recibe por
teléfono en el domicilio.4.- teleclase: imparte la lección telefónica
a varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte
privilegiado de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de instrucción
y formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias
La prensa: Fuentes de informaciónUtilización Medio para vincular escuela-
sociedadPeriódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines educativos
Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
Tecnología de la
información
Facilitan
acceso
recuperaci
ón
información
Rápida y
precisa
Revolución tecnológica
en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
Introducción de la
informática
Necesidad inmediata
Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la
docencia
escaso
ordenador
Información y
educaciónAlfabetizaci
ón informáticaEnseñanza
asistida por
ordenador
Practica y ejercitació
n
Forma tutorial
programas
Juegos educativ
os
simulación
demostración
El reto, la
curiosidad y la
fantasía
Reproducir
situaciones reales
Ejemplificar
Los sistemas multimedia- Uso de mas de un medio: (ordenador en
combinación con otro medio).
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas.
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información.
- Su costo es muy elevado.
- Uso información profesional y educación a distancia
Las telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que ofrecen
múltiples posibilidades comunicativas- Es la comunicación a distancia utilizando
al menos el ordenador y el modem- Ventajas y desventajas
a) Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono.
b) Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador
c) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados.
d) Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si.
e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
HIPERTEXTO(Término usado
por Nelson)
HIPERTEXTO(Término usado
por Nelson)
Creación y recuperación no
lineal de la información
Se basa en las relaciones
establecidas entre distintas partes
informativas
El usuario puede navegar y también
establecer sus propias relaciones,
añadir datos, modificar o suprimir
información
Programa para establecer una
cantidad de información y
organizarla de forma relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Similitud
Van hacia la misma ideaPara
usuarios adultos
Temas con notable cantidad
de informació
n
Hipermedia: Textual y
combinado con sonido,
imágenes , animaciones, etc.
Medios Utilizado
s
Hipertexto: Usado por el
ordenador y es de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal
y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre los 3
sectores educativos
En analizar los nexos que existen o deberían
establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones
funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y
coordinación
Relaciones de complementarieda
d
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de
suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboració
n
interferencia
Son las interacciones
constantes entre los tres tipos de
educación: Educación
formal, Educación no
formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
Para la clasificación de las actividades educativas en los
tipos de educación
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS TRES TIPOS DE EDUCACIÓN
Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
Planificar en relación a la educación no formal
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
