UNAD CEAD YOPAL CONSEJERIA- Leonel H Rodríguez M

Taller FORMULACIÓN DE PREGUNTAS ICFES

ITA León de Greiff – Monterralo- Aguazul

14 de Junio / 2011

Reflexión

“Al trabajar competencias argumentativas, propositivas e interpretativas, estamos dando un paso fundamental para superar limitaciones propias de la escuela activa y la escuela tradicional” Julián de Zubiría

METAS

• Sistema de Evaluación por Competencias: Saber, ICFES, Concurso

Docente.• Aspectos de la Evaluación :Tipo de preguntas.Forma de Construcción .

• Construcción de un banco de preguntas.

SEGURA (2003)

Competencias evaluadas por el ICFES

Implicaciones de la ExC

• Implicaciones Curriculares: Núcleos problémicos interdisciplinares. Trabajo por procesos.

• Implicaciones Didácticas: Énfasis en el aprendizaje. A Basado en Problemas A por Proyectos.

• Implicaciones en la forma de Evaluar: E por procesos, multidimensional y no estandarizada.

En lo interpretativo

Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información puntual del texto.

Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja explícita. Hacer inferencias simples.

Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes.

Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos.

Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesis

Analogía: La comprensión de la presente conferencia.

Niveles de lectura Prueba Pisa.

En lo argumentativo

• Superar la opinión.

• Superar el pensamiento binario.

• Validar la autoridad del argumento sobre el argumento de la autoridad.

TIPO DE PREGUNTASTIPO DE PREGUNTAS

Preguntas cerradas.Es la que implica la selección de una sola o varias opciones de respuesta objetiva entre un menú de opciones ligado a un instructivo de manejo.

• • Tipos de pregunta cerrada:Tipos de pregunta cerrada:

Selección múltiple con única respuesta (Tipo I)Selección múltiple con única respuesta (Tipo I)

Da 4 opciones de respuesta para escoger la única correcta entre las demás opciones.

Selección múltiple con única Selección múltiple con única respuesta (Tipo I)respuesta (Tipo I)

• Los espermatozoides tienen como función la fecundación de un óvulo. Su estructura es muy sencilla constan de: un núcleo, un cuello y un flagelo, éste último de gran utilidad para movilizarse por el aparato reproductor femenino en busca del óvulo. Además del material genético y el flagelo, los espermatozoides cuentan con muy pocos organelos, uno de los cuales es muy abundante. Teniendo en cuenta la función de los espermatozoides, usted podría suponer que el tipo de organelo más abundante en estas células es:

A. la mitocondria.B. el lisosoma.C. el ribosoma.D. el núcleo.

Selección múltiple con múltiple respuesta (Tipo IV)

- Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4, el estudiante debe seleccionar la combinación de dos más opciones que responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de respuesta, de acuerdo con la siguiente información:

• Marque A, si 1 y 2 son correctas.• Marque B, si 2 y 3 son correctas.• Marque C, si 3 y 4 son correctas• Marque D, si 2 y 4 son correctas

Selección múltiple con múltiple respuesta (Tipo IV)

El progreso industrial en los países europeos tuvo como consecuencia inevitable una política imperialista, expresada en el afán por extender su dominio territorial a otros continentes ricos en

recursos naturales y en materias primas. Es así como Inglaterra, Francia y Alemania competían por colonizar África, Asía y América para asegurar el poderío mundial que aún hoy mantienen. De acuerdo con este planteamiento, se puede concluir acertadamente que:

1. la idea de progreso benefició a los países subdesarrollados.2. los países europeos han civilizado al mundo entero.3. el capitalismo promovió las políticas imperialistas.4. el progreso europeo se dio gracias a los recursos de sus colonias.

Preguntas de análisis de relación

Este tipo de preguntas consta de dos proposiciones, así: una Afirmación y una Razón, Unidas por la palabra PORQUE. El estudiante debe examinar la veracidad de cada proposición y la relación teórica que las une.

Para responder este tipo de preguntas el estudiante debe leer toda la pregunta y señalar en su Hoja de Respuesta, la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones:

• Marque A si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón Marque A si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmaciónes una explicación CORRECTA de la afirmación.

• Marque B si la afirmación y la razón son VERDADERAS, pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación.

• Marque C si la afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA.

• Marque D si la afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA.

Preguntas de análisis de relación

Los periféricos en un computador son conocidos como elementos de entrada y salida PORQUE Los periféricos son los que permiten introducir y extraer la información.

Preguntas de análisis de Postulados

Este tipo de preguntas constan de una afirmación VERDADERA (tesis) y dos postulados también VERDADEROS, identificados con los números I y II. El estudiante debe seleccionar la respuesta de si los postulados se deducen lógicamente de la afirmación conforme a la siguiente instrucción:

• Marque A si de la tesis se deducen los postulados I y II.• Marque B si de la tesis sólo se deduce el postulado IMarque B si de la tesis sólo se deduce el postulado I.• Marque C si de la tesis sólo se deduce el postulado II.• Marque D Si ninguno de los postulados se deducen de la

tesis.

Preguntas de análisis de Postulados

• TESIS: Los programas que se utilizan para comprimir archivos son utilizados para optimizar espacio y facilidad de traslado de información.

Por consiguiente :

• POSTULADO I: POSTULADO I: Permite anexar varios archivos por correo electrónico mediante una carpeta principal y finalmente comprimirla.

• POSTULADO II: POSTULADO II: Para modificar los archivos comprimidos, primero se deben descomprimir en una unidad de almacenamiento como el disco duro de un computador (c:\).

Bibliografía

ARANGO Francia.(2010) Jornada Preparatoria de Exámenes. UNAD CEAD Yopal.12p.

SALAS Walter.(2005).Formación por Competencias en Educación Superior. Una

aproximación conceptual a propósito del Caso Colombiano. En Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 36, núm. 9, Madrid, OEI, pp. 1-11.

ZUBIRÍA de Julián.(2008) Las Competencias Argumentativas e Interpretativas en la educación básica y media. Consultado en www.aciem.org/.../LascompetenciasargumentativasExt_/LascompetenciasargumentativasExt_.asp?. (10/junio/2011)

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GRACIAS