Jornada complementaria Cota 2015

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LOS CURSOS DE LA JORNADA COMPLEMENTARIA, EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS ESTUDIANTES DE COLEGIOS OFICIALES DE COTA-CUNDINAMARCA

¿Cuál es el impacto de la implementación de la

jornada complementaria en la formación de

competencias ciudadanas de los estudiantes

del municipio de Cota Cundinamarca?

Metodologías de enseñanza

metodologías de enseñanza desde lo

conceptual

Observación

metodologías usadas por los docentes en el

aula.

Saber especifico en

contexto

Una mirada a la Didáctica

observación del todo

observación de las partes

el todo es lo concreto y la

parte es lo abstracto

La construcción metodológica en la didáctica

CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA EN LA DIDÁCTICA

MIRADA TÉCNICO-INSTRUMENTAL

MIRADA ESCOLÁSTICA

MIRADA CRÍTICA

Las Competencias

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Competencias Cognitivas

Competencias procedimentale

s

Competencias Interpersonale

s

Competencias intrapersonales

COMPETENCIAS SIGNIFICADO EJEMPLOCognitiva cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos

procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.

la habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión, la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas, y las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras.

Competencias Emocionales

Son las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia.

Cuando estoy furioso, me pongo colorado y me salen chispas por los ojos. ¿Será eso lo que sintió mi mamá? ¿Tendré que darle un tiempo para que respire profundo, antes de hablar con ella?

Competencias Comunicativas

Son aquellas habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios puntos de vista.

Oreja! aguzar los oídos y preguntar, pero sin guiar las respuestas de mi interlocutor. ¡Ojo! captar también sus mensajes no verbales.

Competencias Integradoras

Las competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las demás. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacífica y constructivamente, que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.

Las niñas del salón protestan porque siempre usamos el patio para jugar fútbol. ¿Qué necesitaremos saber, pensar, sentir y expresar, para llegar a un acuerdo creativo sobre el uso del patio de recreo?

Enfoque metodológico

Técnicas Cualitativas

Entrevista Grupo Focal

cuestionario/Encuesta

Prueba pretest

Prueba postest

cuestionario/Encuesta

Técnicas Cuantitativas

Fase. 1. Diagnóstico

Instrumento No.1. Caracterización de los estudiantes

44%

28%

5%

9%

14%

En la actualidad los estudiantes viven con:

a. Papá, mamá y hermanos b. Mamá y hermanosc. Papá y hermanos d. Mamá y yoe. Tíos, abuelos, otros

33%

47%

6%

4% 9%

Estrato Socieconómico

a. 1 b. 2 c. 3d. 4 y 5 e. no sabe

50%43%

3% 3% 1%

La principal persona que trabaja o aporta dinero en hogares de sus estudiantes es:

a. Papá b. Mamá c. Hermana Mayord. Tíos o abuelos e. Usted mismo

Instrumento No. 2. Docentes

13%

6%

4%

2%

13%

12%

30%

9%

11%

Años de experiencia

Robótica Fotografía BilingüísmoDiseño Gráfico LEO DeportesRefuerzo Escolar Artes TIC

11%

9%

9%

11%

14%11%

11%

11%

14%

EdadRobótica FotografíaBilingüísmo Diseño GráficoLEO DeportesRefuerzo Escolar ArtesTIC

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉSPROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS ARTES

DIMENSIÓN A EVALUAROBJETIVOS DEL CURSO Abrir un espacio físico y conceptual de práctica artística donde el estudiante se

sensibilice frente a su contexto real para incrementar valores culturales que le servirán como herramienta productiva en la construcción de su propia identidad y la de su comunidad

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística: 1.Sensibilidad, 2. Apreciación estética, 3. Comunicación

CONTENIDOS TEMÁTICOS Quién Soy Yo: Autoreconocimiento a través del autoretrato en las diferentes disciplinas. El papel de la rutina diaria en el autoconocimiento. Mi casa: Reconocer la casa como un pequeño universo cultural. Reconocer cada espacio de la casa como un lugar de creación. Mi Familia: Reconocer a cada integrante de la familia como un ser autonomo pero parte de un mismo grupo cultural. Cada persona una identidad que aporta. Mi Colegio: Identificar a cada uno de los compañeros de clase. Los compañeros y la riqueza cultural del salón de clase. Mi Comunidad: Reconocer al municipio de Cota como territorio cultural. Reconocer la riqueza cultural del estudiante como parte del municipio de Cota.

METODOLOGÍAS DE CLASE Cada clase es un taller experimental que requiere de una dedicación práctica del 80%, el desarrollo evolutivo es individual y se evaluará mediante la evidencia de los procesos conceptuales y plásticos en la exposición final. C13

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉS

PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS

ROBÓTICA

DIMENSIÓN A EVALUAR

OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar competencias tecnológicas por medio de la construcción de robots, utilizando materiales de fácil adquisición.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencia, tecnología y diseño. La capacidad de individuos o grupos para comprender, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos del centro de interés robótico, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva en el municipio de Cota.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Principios eléctricos.Circuitos electrónicos básicosEstructuras básicas.Sensores mecánicos y ópticos.Herramientas de medición básicas e instrumentación.Estructuras fijas y móviles.Sistemas de reducción y transmisión de velocidad.Mecanismos de transformación de movimiento.Componentes mecánicos de un robot móvil.Construcción de la estructura móvil.

METODOLOGÍAS DE CLASE

Este centro de interés está basado en la metodología constructivista, en la cual los estudiantes de forma permanente mezclan la teoría con la práctica, haciendo de esta, una experiencia relevante en su desarrollo humano integral. La robótica al ser una disciplina que combina los saberes de diferentes áreas del conocimiento, desarrolla competencias científicas y tecnológicas en los niños y jóvenes. Estas sesiones de clase se enfocan en una permanente praxis, en la cual los estudiantes se encuentran motivados a continuar con este proceso educativo y mejorar sus procesos cognitivos y motrices.

PROGRAMA O CENTRO DE

INTERÉS

FOTOGRAFÍA Y VIDEOCLIP

DIMENSIÓN A EVALUAROBJETIVOS DEL CURSO El C.I. en Fotografía y VideoClip, está dirigido a todos los interesados en insertarse en el mundo

de las imágenes, comenzando por la comprensión teórico y práctica de la luz. Éste curso les dará herramientas para la comprensión, apreciación y creación de la fotografía en un mundo cada vez más dependiente de las imágenes como herramienta efectiva de comunicación.


Las competencias formadas en el Centro de Interés en Fotografía y VideoClip, se proponen como herramientas de registro, expresión y comunicación, dispuestas para los estudiantes de primaria y bachillerato en los Colegios: Parcelas, Enrique Pardo Parra y Abra. La intención principal es formar competencias sobre fundamentos teóricos y aplicación técnica, que permitan maneras de dialogar con información asertiva, una sana comunicación por medio de las posibilidades de la imagen y su empleo en función de beneficios para la comunicación de los estudiantes en sus contextos diarios.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Introducción a la historia de la fotografía.Principios físicos y químicos de la acción de la luz y su incidencia en los soportes fotosensibles análogos y digitales.AudioRegistro de sonido ambiental.Composición de la imagen fotográfica y el audiovisual:- Reglas de composición.- Valores de plano.- Formas de controlar el paso de la luz en un dispositivo fotográfico.Planimetría y encuadre,uso de ópticas,Aspectos técnicos al momento de operar dispositivos de captura DSLR- Temperatura de color.- Construcción de mensajes por medio de series fotográficas.- Escenarios de las imágenes.operación básica de la cámara,paneos,desplazamientos de cámara.Usos y posibilidades de la imagen fija y de la imagen en movimiento- Análisis teórico y apreciación visual de la fotografía.- Teorización de la fotografía como documento social.- Práctica de construcción de la cámara estenopeica.balance de color,balance de luz,iluminación artificial.

METODOLOGÍAS DE CLASENarrativa y guion visual:Explicación de que forma una historia INCIO NUDO FINALA+B13ctuaciónAnálisis de escenasDirección de actores

Actividades:Creación de storyboard (recortes o dibujos)Dibujar planos, hacer planos con el cuadre de las manos, tipos de plano.Cómo funciona la luz, reflexión y refracción, triangulo de luz. Voltajes de la luz.

PROGRAMA O CENTRO DE

INTERÉS

FOTOGRAFÍA Y VIDEOCLIP

DIMENSIÓN A EVALUAROBJETIVOS DEL CURSO El C.I. en Fotografía y VideoClip, está dirigido a todos los interesados en insertarse en el mundo de las imágenes,

comenzando por la comprensión teórico y práctica de la luz. Éste curso les dará herramientas para la comprensión, apreciación y creación de la fotografía en un mundo cada vez más dependiente de las imágenes como herramienta efectiva de comunicación.


Las competencias formadas en el Centro de Interés en Fotografía y VideoClip, se proponen como herramientas de registro, expresión y comunicación, dispuestas para los estudiantes de primaria y bachillerato en los Colegios: Parcelas, Enrique Pardo Parra y Abra. La intención principal es formar competencias sobre fundamentos teóricos y aplicación técnica, que permitan maneras de dialogar con información asertiva, una sana comunicación por medio de las posibilidades de la imagen y su empleo en función de beneficios para la comunicación de los estudiantes en sus contextos diarios.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Introducción a la historia de la fotografía.Principios físicos y químicos de la acción de la luz y su incidencia en los soportes fotosensibles análogos y digitales.AudioRegistro de sonido ambiental.Composición de la imagen fotográfica y el audiovisual:- Reglas de composición.- Valores de plano.- Formas de controlar el paso de la luz en un dispositivo fotográfico.Planimetría y encuadre,uso de ópticas,Aspectos técnicos al momento de operar dispositivos de captura DSLR- Temperatura de color.- Construcción de mensajes por medio de series fotográficas.- Escenarios de las imágenes.operación básica de la cámara,paneos,desplazamientos de cámara.Usos y posibilidades de la imagen fija y de la imagen en movimiento- Análisis teórico y apreciación visual de la fotografía.- Teorización de la fotografía como documento social.- Práctica de construcción de la cámara estenopeica.balance de color,balance de luz,iluminación artificial.

METODOLOGÍAS DE CLASENarrativa y guion visual:Explicación de que forma una historia INCIO NUDO FINALA+B13ctuaciónAnálisis de escenasDirección de actores

Actividades:Creación de storyboard (recortes o dibujos)Dibujar planos, hacer planos con el cuadre de las manos, tipos de plano.Cómo funciona la luz, reflexión y refracción, triangulo de luz. Voltajes de la luz.

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉSPROGRAMA O CENTRO DE

INTERÉSTIC


OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar en los jóvenes las habilidades y competencias del siglo XXI necesarias, que se requieren para aprender a pensar creativamente, razonar sistemáticamente, y trabajar colaborativamente.


Desarrollo del pensamiento lógico Habilidades Siglo XXI

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas5. Utilizar el editor de pinturas6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) – actividad 18. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.9. Establecer diferencias entre eventos e hilos10. Crear programas que manejen eventos (sensores) y multi-hilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)11. Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.12. Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.13. Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)14. Utilizar operaciones matemáticas y booleanas.15. Crear y utilizar variables y listas.16. Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

METODOLOGÍAS DE CLASE • 30 % Teoría – 70 % Práctica• Ponencia general del docente facilitador al auditorio• Asistencia 1:1• Presentación producto final


PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS LEO


OBJETIVOS DEL CURSO

1. Desarrollar a través de la lectura, la escritura y la oralidad en los diferentes ciclos, estrategias de aprendizaje asertivo en cada una de áreas de aprendizaje y así lograr en los estudiantes altos niveles de calidad en su educación.2. Diseñar, implementar y sistematizar propuestas didácticas sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje a través de centros de interés.3. Desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento que contribuyan a la comprensión literal, inferencial, intertextual y critica.


Las competencias comunicativas requieren una práctica continua en situaciones de comprensión y producción de textos y el conocimiento creciente y reflexivo de nuestro idioma, de sus posibilidades y convenciones. En el municipio de Cota las competencias comunicativas que se desarrollarán en los estudiantes en la Jornada Complementaria serán:1. Competencia lingüística: la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de un sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas.2. Competencia paralingüística relacionada con los elementos que acompañan al lenguaje ya sea oral u escrito, y que ayudan a complementar la comunicación. Los elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases, y en el escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.3. La competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y convencer a los demás.4. La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.5. Competencia quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus movimientos, debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros gestos, posturas, miradas, manos, etc.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Los contenidos temáticos son propuestos por cada docente facilitador de acuerdo a las competencias que se deben desarrollar en los estudiantes de acuerdo al grado en que se encuentre, y que fueron entregados a ellos al iniciar la Jornada Complementaria de Cota.

METODOLOGÍA 1. Lectura en voz alta. Todos los días, el docente facilitador inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro, texto, cuento. Se programan sesiones para que todos los alumnos también participen en esta actividad. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los estudiantes) y preparar la lectura con anticipacion.2. Trabajo en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes a partir de la lectura inicial desarrollará diferentes actividades para lograr el desarrollo de las competencias comunicativas, a traves del desarrollo de habilidades de pensamiento.3.Se realizan actividades significativas que favorecen el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades comunicativas, de procesos de



PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS LEO


OBJETIVOS DEL CURSO

1. Desarrollar a través de la lectura, la escritura y la oralidad en los diferentes ciclos, estrategias de aprendizaje asertivo en cada una de áreas de aprendizaje y así lograr en los estudiantes altos niveles de calidad en su educación.2. Diseñar, implementar y sistematizar propuestas didácticas sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje a través de centros de interés.3. Desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento que contribuyan a la comprensión literal, inferencial, intertextual y critica.


Las competencias comunicativas requieren una práctica continua en situaciones de comprensión y producción de textos y el conocimiento creciente y reflexivo de nuestro idioma, de sus posibilidades y convenciones. En el municipio de Cota las competencias comunicativas que se desarrollarán en los estudiantes en la Jornada Complementaria serán:1. Competencia lingüística: la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de un sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas.2. Competencia paralingüística relacionada con los elementos que acompañan al lenguaje ya sea oral u escrito, y que ayudan a complementar la comunicación. Los elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases, y en el escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.3. La competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y convencer a los demás.4. La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.5. Competencia quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus movimientos, debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros gestos, posturas, miradas, manos, etc.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

Los contenidos temáticos son propuestos por cada docente facilitador de acuerdo a las competencias que se deben desarrollar en los estudiantes de acuerdo al grado en que se encuentre, y que fueron entregados a ellos al iniciar la Jornada Complementaria de Cota.

METODOLOGÍA 1. Lectura en voz alta. Todos los días, el docente facilitador inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro, texto, cuento. Se programan sesiones para que todos los alumnos también participen en esta actividad. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los estudiantes) y preparar la lectura con anticipacion.2. Trabajo en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes a partir de la lectura inicial desarrollará diferentes actividades para lograr el desarrollo de las competencias comunicativas, a traves del desarrollo de habilidades de pensamiento.3.Se realizan actividades significativas que favorecen el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades comunicativas, de procesos de

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉSPROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS DISEÑO GRÁFICO

DIMENSIÓN A EVALUAROBJETIVOS DEL CURSO Proporcionar a los estudiantes de los planteles públicos del Municipio de Cota, de

alternativas positivas para el uso del tiempo libre.Proveer a los estudiantes mencionados anteriormente de nuevas perspectivas frente a su realidad.Enriquecer su percepción del mundo académico

CONTENIDOS TEMÁTICOS Motivación, Diálogo y puesta en común.Introducción a los Fundamentos de DiseñoConcepto y Uso del Espacio GráficoGramática Visual, conceptos básicos.Ejercicios de apropiación del punto, línea y plano.Apropiación del espacio bidimensionalIdentidad y Semiótica.Identidad personal, Identidad corporativa.Conceptos básicos de IlustraciónUso de herramientas y materiales en la Ilustración.Conceptos básicos de Diseño TipográficoRotulación y diseños autoidentitariosApropiación del espacio tridimensionalEjercicios integradores Propuestas personales de los estudiantesPreparación y socialización de una muestra.

METODOLOGÍAS DE CLASE METODOLOGÍA DE CLASETaller PRÁCTICO Y VIVENCIAL Donde buscamos trabajar desde una perspectiva mayeútica por medio de los siguientes tiempos:

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉSPROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS DEPORTES

DIMENSIÓN A EVALUAROBJETIVOS DEL CURSO objetivo general: Hacer de la

jornada complementaria del municipio de Cota un momento en el que el estudiante comprenda la importancia del cuidado de su cuerpo y buscar que al deporte, la recreación, la lúdica, la Cultura Física y la Educación Física se le dé la importancia que se merece y no que se vea como una clase en la que se va jugar para pasar el tiempo. objetivos específicos.

• Ayudar al crecimiento físico y mental del estudiante.• Promover la práctica del deporte, la lúdica y la recreación a través del centro de interés.• Enseñar la diferencia entre práctica deportiva y sesión deportiva.• Atraer el interés del estudiante por el cuidado de su cuerpo.• Enseñar deportes diferentes a través del deporte tradicional.• Mejorar actividades psico- motoras y psico- motrices a través de ejercicios para la práctica de cualquier deporte.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIA ESPECIFICAFortalecer el saber y el hacer, a partir de la observación, asociación y expresión en los diferentes centros de interés a través del deporte, la educación física y cultura física.COMPETENCIA TRANSVERSALApropia acciones de convivencia y cultura ciudadana propios de su territorio simbólico escolar.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Desarrollar habilidades locomotrices básicas generales. 2. Potenciar las capacidades cognitivas. 3. Ejecutar juegos sencillos de cada uno de los deportes trabajados en la Jornada escolar Complementaria. 4. Desarrollar actividades donde los niños trabajen la parte motriz y juego en equipo reconociendo reglas básicas reglas del deporte. 5. Desarrollar habilidades motrices del tren superior e inferior y poder combinarlos haciéndolos movimientos involuntarios propios del ser humano.

PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS BILINGÜISMODIMENSIÓN A EVALUAR

OBJETIVOS DEL CURSO Lograr una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. Desarrollar competencia lingüística dentro del aula de clase

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Desarrollo de competencia lingüística y conceptual en temáticas vistas

CONTENIDOS TEMÁTICOS Temáticas básicas: con los pequeños(colores, animales, partes del cuerpo, saludos, instrucciones) con los grandes: (expresiones, idioms, wh questions, tiempos en presente, adjetivos, verbos, modales)

METODOLOGÍAS DE CLASE Juegos, rollplays, posters, actividades de expresión plásticas, actividades de imitación, canciones, videos)

BIBLIOGRAFÍA El proyecto está basado en algunos autores que hablan sobre al importancia de la adquisición de una segunda lengua como: Ellis - 1994 donde nos habla sobre la interacción y la conceptualización del idioma en el aula de clase. Y Douglas Brown 1994- Teaching by Principles an Interative Approach to Language Pedagogy. ( Principios de la enseñanza con un enfoque del lenguaje y la pedagogía)

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉSPROGRAMA O CENTRO DE

INTERÉSREFUERZO ESCOLAR


OBJETIVOS DEL CURSO 1.Diseñar actividades que garanticen el desarrollo de habilidades propias del aprendizaje autónomo.2. Caracterizar la dimensión de ego y alter-ego en la construcción del auto-concepto.3. Identificar la taxonomía de los problemas y explorar técnicas de solución.4. Desarrollar una propuesta didáctica orientada a cada grupo focal.


CONVIVENCIA Y PAZ: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). PLURALIDAD E IDENTIDAD: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana,Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales.

CONTENIDOS TEMÁTICOS HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Atención, comparación, analisis, generalización, toma de decisiones, resolución de problemas, representación. HABILIDADES PSICOSOCIALES: Inteligencia emocional, autoconcepto, participación, tolerancia, persuación, asertividad, inclusión.

METODOLOGÍAS DE CLASE Ludomática propuesta metodológica que busca atender las necesidades educativas de los niños de manera efectiva. Quiere ayudarlos a pensar y actuar creativamente, validando sus derechos a una educación de alta calidad y a participar activamente como agentes de cambio social. Esto se hace a través de juegos, ambientes de aprendizaje lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos para niños de 7 a 12 años en los cuales se pone de manifiesto las competencias de los docentes y la creatividad de los misms pues con frecuencia tienen que trabajar en situación de precariedad y escaces de recursos.

DEFINICIÓN OPERACIONAL INDICADORES C1 ART. C2.ROB C3.FOTO C4.TIC C5.LEO C6.DG C7.DEP C8. BILLI C9.REFESC

(Se comprende como las estrategias contempladas en el aula para lograr los objetivos

Describe el trabajo grupal y colaborativo (1)

1 1 1

Describe el trabajo experimental y por talleres (2)

2 2

Es una metodología tradicional por trabajo individual (3)

3 3 3

No establece Descripción de la metodología ni estrategias a utilizar (4)

4

Temáticas asociadas a la profundización del Centro de Interés

Describe los contenidos básicos que verán los estudiantes (1)

1 1 1 1 1 1

Relaciona contenidos con el desarrollo de competencias ciudadanas(2)

2 2

No presenta los contenidos que se trabajaron (3)

Relaciona temas abiertos del proceso.(4)

4

Barreto et al. (2006) señalan que las competencias se relacionan con las formas de actuar de un sujeto frente a conocimientos, habilidades y valores.

Se contempla el trabajo con competencias cognitivas(1)

1

Se contempla el trabajo con competencias emocionales(2)

2

Se contempla el trabajo con competencias Comunicativas(3)

3 3

Se contempla el trabajo con competencias Integradoras(4)

4 4

Las competencias propuestas son disciplinares(5)

5 5 5

Matriz de codificación- contenidos centros de interés

10

1

2

3

4

5

6

7

1

Contenidos

Describe los contenidos básicos que verán los es-tudiantes (1)Relaciona con-tenidos con el desarrollo de competencias ciudadanas(2)No presenta los contenidos que se trabajaron (3)Relaciona temas abiertos del proceso.(4)

10

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

Competencias

Se contempla el trabajo con competencias cognitivas(1)Se contempla el trabajo con competencias emocionales(2)Se contempla el trabajo con competencias Comunicativas(3)Se contempla el trabajo con competencias In-tegradoras(4)Las competencias propuestas son disciplinares(5)

Diseño y Validación de Instrumentos

Primera observaciónCURSO DOCENTE-FACILITADOR CENTRO DE INTERÉS METODOLOGÍAUtiliza ayuda audiovisual para apoyar el contenido de la clase.Cumple con la programación que propuso al inicio del curso.Evalúa periódicamente trabajo o intervenciones en clase.Las evaluaciones que realiza, se ajustan a los temas desarrollados en clase.Presenta con claridad las instrucciones para la evaluación del aprendizaje,(exámenes, pruebas cortas, presentaciones, simulaciones, representación dramáticas, representación de roles, otras).

ROL ESTUDIANTEEstimulo de participación activa del estudiante en clase.Comunicación fluida con los estudiantes.Hay respeto con los estudiantes y docentes y entre estudiantes Responde oportunamente a las cuestiones que se les plantea en clase sobre temas relacionados con la materia.Desarrollan el contenido de la clase de una manera ordenada

AMBIENTE Y ENTORNOHay recursos didácticos, bibliográficos u otro tipo para facilitar el aprendizaje

COMPETENCIAS CIUDADANAS Hay respeto por la palabra y opinión entre todosSe realizan consensos para la toma de decisiones Se aprecia el respeto por los valores Se aprecia el respeto por la diferencia multiculturalSe aprecia el respeto por los trabajos de los compañeros

OBSERVACIONES GENERALES

METODOLOGÍACATEGORÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO

Introducción Nora Milena Roncancio Parra 10 minutos

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE CONVIVENCIA

Pregunta 1 ¿Consideran uds, que las competencias ciudadanas se han hecho presentes en los estudiantes, o incluso perciben evolución desde el inicio hasta el final de la JEC?

Nora Milena Roncancio ParraMarcelo Argüello

20 minutos


Pregunta 2¿Evidencia usted como docente facilitador, un hacer o ejercicio ciudadano por parte de los estudiantes, con respecto a los demás compañeros o que intentan ponerse en la posición de otros (empatía)?

Marcelo Argüello 20 minutos

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Pregunta 3¿En su saber y hacer pedagógico, que metodología implementada considera le funcionó para favorecer las competencias cívicas y ciudadanas?

Nora Milena Roncancio Parra

20 minutos

Cierre de la Entrevista Nora Milena Roncancio Parra

ResultadosConceptos básicos

Conceptos técnicos

el hacer básico

el hacer técnicoDesarrollo de la metodología del centro de interés en el aula

ARTES

DEPORTE

SLEO

ROBOTICA

DISEÑO GRÁFIC

O

REUER

ZO ES

COLAR

BILINGUISM

OTIC

S

FOTO

GRAFIA0

5

10

15

20

25

Preguntas Conceptos Básicos

EX-ANTEPOS-ANTE

Axis Title

ARTES LEO

DISEÑO GRÁFIC

O

BILINGUISM

O

FOTO

GRAFIA0

5

10

15

20

25

30

35

Habilidades Ciudadanas

EX-ANTEPOS-ANTE

Axis Title

ARTES LEO REUERZO ESCOLAR0

20406080

100120

Conceptos Básicos

EX-ANTEPOS-ANTE


20406080

100120

Conceptos Básicos

EX-ANTEPOS-ANTE


20

40

60

80

100

120

Qué hacer técnico

EX-ANTEPOS-ANTE

Axis Title


20

40

60

80

100

120

Competencias Ciudadanas

EX-ANTEPOS-ANTE

Axis Title


20406080

100120

Que hacer básico

EX-ANTEPOS-ANTE

Resultado del Cuestionario a Docentes

METODOLOGÍA.

• Se organizó a los asistentes en mesa redonda.

• Se dio inicio con una introducción y las preguntas diseñadas para la entrevista, se trata de que cada persona manifiesta su opinión y generar participación a partir de ello.

• Se realizó OBSERVACIÓN ASISTENTE. Esta labor será realizó por la auxiliar-investigadora

CATEGORÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPOIntroducción Nora Milena Roncancio Parra 10 minutos



Nora Milena Roncancio ParraMarcelo Argüello

20 minutos


Pregunta 2¿Evidencia usted como docente facilitador, un hacer o ejercicio ciudadano por parte de los estudiantes, con respecto a los demás compañeros o que intentan ponerse en la posición de otros (empatía)?

Marcelo Argüello 20 minutos


Nora Milena Roncancio Parra

20 minutos

Cierre de la Entrevista Nora Milena Roncancio Parra

CATEGORÍA PREGUNTA RESPUESTACOMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE CONVIVENCIA


Ausencia de la autoridad al docente por parte de los estudiantes.“Maltrato entre ellos mismos, verbalmente ni para que decir”. “hubo momentos en que yo intervenía para invitar a hablar…”Falta de autoestima, aprecio hacia ellos mismos Resistencia de los chicos, a la ornada complementaria…que jartera… profe porqué no hacemos deporte…ellos fueron poco a poco asimilando…”al final “ profe pero por qué no vino” Los niños eran muy vulgares, palabras que jamás había escuchado” …”Las grosería y vulgaridades eran por el contacto con los niños de bchillerato”“…la falta de respeto…la falta de motivación…” se trató de cambiar esa percepción

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE CONVIVENCIA Pregunta 2¿Evidencia usted como docente facilitador, un hacer o ejercicio ciudadano por parte de los estudiantes, con respecto a los demás compañeros o que intentan ponerse en la posición de otros (empatía)?

Los niños evidenciar un irrespeto entre ellos, y que son modelos que aprenden de otros lados.Rivalidades entre unas niñas y otras…Los niños al final siguen reglas… Intolerancia entre ellos mismo. “profe yo no me hago con ella porque estoy que la mato.. falta de unión en el salón” Llama la atención que en tas mujeres el trato es muy duro y las niñas se igualaban a los niños, terminaban gritando más ellas vulgaridades” Hubo un caso especial, y es que una niña de quinto entrada amenazó a una de séptimo, no se sabe como hizo pero a las salida estaba papa mama, tíos, todos para agredir a la niña…“Por chismes se matan”Una niña le dio una tunda a otra que le dieron 6 días de incapacidad” No tienen claro que es una amistad ni un noviazgo” A nivel sexual no se tienen un respeto ninguno”, son cosas que escuchan desde la casa y los medios. A nivel sexual hay una carencia totalEllos no saben expresarse, por eso fracasan sus relaciones interpersonales. Las diferencias de edad influyen, niños de 16 años en primero y segundo…eso influye…Tienen tan tergiversada la idea de sexualidad que todo lo llevan hacia allá. “es que a mi me gustaría violarla”


“Ayudaron las actividades de actividad colaborativa” “--Se trató de tomar por los gustos, partiendo de los intereses, de los estudiantes..” Nosotros cumplimos un papel muy importante y es que más allá de ser facilitadores somos mediadores, Mucha actitud positiva hacia los estudiantes, ya que los chicos llegaban de la jornada de la mañana, cansados y no querían trabajar. El trabajo en grupo tocó obligatorio, pero sobre todo por el número de equipos, pero se vio también que les sirvió mucho. Trabajo en grupo que le permite liderar…Hay temor a que los padres de familia se acerquen, hay que favorecer desde la JEC que los papitos, se acerquen”

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NORA MILENA RONCANCIO PARRAInvestigadora PrincipalMARCELO ARGÜELLO

CoInvestigadorANGELA CADENA

Auxiliar de Investigación

Colombia 2015

Education

Jornada complementaria Cota 2015