TIC

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Jornada Inicial 2009

Previo inicio de clases

Establecer horarios de uso del aula de informática en la escuela con cada docente de grado.

Elaborar (y si ya está, actualizar) una lista de correos electrónicos con los docentes de la escuela para una mejor comunicación (en caso de no tener correo electrónico, crearlo y si es necesario pedir ayuda al coordinador de informática )

Antes del inicio de cada bimestre

Planificar docente y coordinador de informática propuestas pedagógicas con uso de las TIC que se entregarán a la conducción de la escuela (con copia a la supervisión de informática). Se hace una por bimestre, antes de que comience el mismo.

Al finalizar cada bimestre

El coordinador de informática realizará el informe bimestral que entregará a la conducción de la escuela (con copia a la supervisión de informática )

Estructura del laboratorio

Estructura de organización de carpetas/archivos.

Organización del hardware y software en la sala

Aplicaciones que están cargadas en los equipos:

AntivirusProcesadores de textosPlanillas de cálculoEditores de diapositivasEditores de gráficosEditores de audio /videoProcesadores y graficadores infantilesConstructores geométricosConstructores de historietasProgramas de ejercitación y prácticaEnciclopediasJuegos lógicos e ingenioProgramas de simulación, etc.

Ejemplo de planificación de una propuesta pedagógica con uso de

las tecnologías Elaborar un registro breve de la planificación del

maestro, de proyectos o unidades didácticas por bimestre.

INSTRUMENTO

Grado :Docente: Título: Área/s: Tiempo/ horas semanales: Temas: Recursos informáticos: Breve secuencia didáctica: Observaciones:

A modo de EJEMPLO 1:Grado: 3º.

Docente:

Título: Brujas y más brujas.

Área/s: Prácticas del lenguaje.

Tiempo/ horas semanales: agosto (4 horas) – setiembre (2 horas)

Temas: Narración a partir de imágenes y secuencias cronológicas. Ortografía y puntuación.

Recursos informáticos: Constructor de cuentos: Story Book Weaver.

Breve secuencia didáctica:

Se explicará a los alumnos el uso de las herramientas del constructor de cuentos.

Luego abrirán y observarán un cuento elaborado con imágenes.

Deberán completar el cuento a partir de las imágenes y personajes que observen (inicio, desenlace y final).

Se corregirá la ortografía y puntuación de las producciones.

Los alumnos guardarán sus trabajos en la carpeta del grado e imprimirán una copia por alumno para pegar en sus cuadernos de clase.

Evaluación: El maestro realizará la corrección por grupo durante el proceso. Observaciones:

A modo de EJEMPLO 2Grado: 6º

Docente:

Título: “Animales en extinción”

Área/s: Ciencias Naturales y Prácticas del lenguaje.

Tiempo/ horas semanales: octubre/ 4 horas y noviembre/ 4 horas

Temas: La diversidad biológica. Extinción de especies. Animales en peligro de extinción en nuestro país. Medidas necesarias para su preservación. Responsabilidad social.

Recursos informáticos: Uso de la red local, enciclopedias digitales, archivos con texto e imágenes bajadas de Internet y editor de presentaciones

Breve secuencia didáctica:

Se leerá un texto con información sobre estadísticas de especies amenazadas de la Argentina y los factores que influyen para que esto ocurra.

La maestra le asignará a cada grupo un animal en extinción de la Argentina.

Los alumnos deberán elaborar una presentación multimedial que contenga: un mapa de la Argentina con la ubicación del animal seleccionado, imagen de la especie en peligro de extinción, nombre científico, hábitat, características, causas de su posible extinción y una reflexión final del grupo.

Todas las diapositivas deberán tener formatos de fondo, formatos de texto y animaciones.

Deberán guardar sus trabajos e la carpeta del grado.

Se podrá realizar una presentación final que incluya las realizadas por todos los grupos.

Observaciones: Se armará un blog del grado donde se subirán los trabajos de los alumnos.

Otra forma de pensar esta propuesta, dependiendo de la edad y el nivel de

autonomía de alumnos en el uso de los recursos, es trabajar sobre una

presentación prearmada.

Frase como introducción al tema (dentro de un cuadro de texto)

Insertar imágenes, guardadas en una carpeta, copiadas desde Internet ó enciclopedias.

Realizarlo con WordArt

1º diapositiva

En esta diapositiva deberán:

1. Insertar una imagen del animal en extinción.2. Insertar y completar un diagrama con la

información más relevante obtenida sobre los siguientes ítems:

. Nombre del animal. . Hábitat. . Características. . Posibles causas del peligro de su

extinción.

Nota:Las imágenes las encontrarán en la carpeta de animales en extinción que se encuentra dentro de la carpeta del grado.También podrán extraerlas de la enciclopedias ó de las páginas de Internet en las que buscarán información.

2º diapositiva

1. Escriban una breve reflexión, una propuesta y sus nombres (cuadros de texto).

2. A todas las diapositivas deberán darle: Formato de fondo. Efectos de animación.

3º diapositiva

Páginas sobre animales en extinción sugeridas:(queda al criterio del docente si esta diapositiva se elimina al finalizar el trabajo)

www.escolares.com.ar/ciencias-naturales/animales-en-peligro-de-extincion.htmlwww.barrameda.com.ar/animales/index.htmlwww.ecodigital.com.ar/Animales.htmwww.vidasilvestre.org.ar/servinfo/extincion2.aspwww.abchicos.com.ar/abchicos/Ciencia/Animales/Animales_en_extincixoxn

¿Qué implica la alfabetización digital?

La alfabetización digital supone usar tecnología para acceder, manejar, integrar, evaluar y crear información.

Es aprender a leer y escribir con un nuevo lenguaje.

Conocer los retos y oportunidades, así como las amenazas y límites que consecuentemente nos aporta su uso.

Qué se puede hacer a través de internet?

Recibir y mandar mensajes (e-mail,chats, mensajes instantáneos) que incluyan texto, voz e imagen.Hablar por teléfonoLeer diarios y revistas.Recibir por e-mail los titulares de distintas publicaciones.Mirar televisión, películas y videos.Leer y descargar libros.Escuchar música.Descargar programasEncontrar información de fuentes de todo el mundo en poco tiempo.Capacitarse en el manejo de programas.Trabajar a distancia.Estudiar a distancia carreras formales e informales; secundarias, terciarias ,universitarias y de posgrado.

Realizar consultas a expertos sobre distintos temas.Publicar opiniones en foros y weblogs.Hacer publicaciones sin costos altos, lo cual permite independencia y autonomía.Visitar museos del mundo.Buscar trabajo y oportunidades en cualquier lugar del mundo.Ofrecer su trabajo y mostrar sus productos a cualquier persona del mundo.Comprar o reservar bienes y servicios.Hacer preguntas y reclamos.Pagar impuestos y servicios.Operar cuentas bancarias.Reservar ticket, boletos y pasajes.

Herramientas y estrategias de búsqueda en Internet

¿Qué es un buscador?

Un buscador es la herramienta que te permite buscar en toda Internet a partir de unas palabras que tienes que introducir para describir lo que buscas.

Detrás de un buscador hay una base de datos que contiene la información y unos sistemas de indexación, compresión y organización de los datos que permiten efectuar búsquedas por palabras rápidamente.

Tipos de buscadores Buscadores por palabras clave

Los motores de búsqueda usan programas llamados arañas o robots que analizan millones de páginas de Web y publicaciones de grupos de discusión, indexando todas las palabras Son los buscadores más comunes, el usuario introduce una palabra clave o frases, y el resultado que obtendrás será una lista de las páginas que contienen dichos parámetros, el motor del buscador examina su base de datos para mostrar las páginas encontradas.

Ejemplos: Google, Altavista, etc.

Ejemplos: Google, Altavista, etc.

Buscadores por categorías

Estos buscadores que están organizados por temas de forma que al elegir un tema nos muestra otra pantalla con más temas sobre el tema que hemos elegido, así sucesivamente podemos llegar a ver las páginas que existen sobre un tema muy concreto. Por ejemplo, Deportes. Deportes extremos. Deportes extremos, parapente y vuelo libre. Es decir en estos buscadores se puede buscar eligiendo categorías en lugar de introducir palabras claves.

Ejemplos: Yahoo, Terra, Todoenlace, etc,

Ejemplos: Yahoo, Terra, Todoenlace, etc,

Metabuscadores Los Metabuscadores son páginas web en las

que se nos ofrece una búsqueda sin que haya una base de datos propia detrás: utilizan las bases de varios buscadores ajenos para ofrecernos los resultados.. Se podrían llamar también buscadores múltiples ya que realizan varias búsquedas simultáneas en los demás buscadores y muestran los resultados ordenados por buscador

Ejemplo: Metacrawler Buscadores específicos

Son buscadores que sólo contienen información sobre un tema concreto, por ejemplo, buscadores de legislación, buscadores de libros, etc.

Ejemplos: Google Map, Buscasalud, etc.

Ejemplos : metacrawler y google maps

Diez claves para evaluar la información en Internet

http://www.educared.org.ar/tecnologia/aventuraseninternet/index.php?q=node/36

A continuación ofrecemos una guía de los aspectos más importantes a tener en cuenta para guiar la búsqueda de información de manera confiable. Incluimos, además, preguntas que pueden ayudar a evaluar los

recursos disponibles en la Web

Presentación: ¿Cuál es el nombre del sitio o documento? ¿Cuál es el título de la página? ¿Qué detalles de la URL podemos apreciar? Ej. Tipo de dominio (edu, org, com, etc.) ¿Pertenece a una organización? ¿Forma parte de una Web oficial o de otro tipo? ¿Requiere registro (gratuito o no) para utilizar los recursos?

Autor: ¿Es identificable? ¿Existen datos biográficos? (situación profesional, académica, etc.) ¿Tiene probado conocimiento del tema? ¿Aparece el e-mail u otros datos para contactar?

Tipo de publicación: ¿Es educativa, comercial, informativa, etc.?¿Con qué intención se ha creado el sitio o documento? ¿Contiene información relevante respecto al tema que nos ocupa? ¿Hay más información adicional que nos pueda interesar aquí?

Destinatario: Teniendo en cuenta el tono, estilo y contenido de la página ¿a qué destinatario está dirigido? ¿Va dirigido a alumnos, académicos, público general, etc.? ¿Se ajusta a nuestras necesidades?

Precisión: ¿Se indican o son evidentes las fuentes de las herramientas que se utilizan? ¿Se incluyen enlaces a otras fuentes que permitan verificar la información? Si el tipo de documento lo requiere ¿se aporta bibliografía? ¿Contiene opiniones, comentarios sesgados, etc.? ¿Cuál es el punto de vista que se expone? ¿Cuál es el enfoque de los recursos? (Ej. divulgativo, académico, etc.).

Actualidad: ¿Está actualizada la información? ¿Hay evidencias de que existe un mantenimiento del sitio y una actualización de los recursos? Dado el material que estamos buscando, ¿son estos detalles importantes para nosotros?

Extensión: ¿Está tratado el tema con amplitud o sólo una parte o aspecto del mismo? ¿Se establece claramente el ámbito del tema que se trata? Teniendo en cuenta nuestras necesidades concretas, ¿contiene excesiva o escasa información? ¿Propone otras fuentes de información en caso de querer profundizar?

Enlaces: ¿Conducen a otros sitios de interés e igualmente de calidad? ¿Están comentados? ¿Son relevantes y apropiados para nuestro tema? ¿Pueden servir para que los alumnos desarrollen la actividad? O al contrario ¿pueden distraerlos de la misma?

Relevancia: ¿Contiene información mal organizada o demasiado compleja? A pesar de la complejidad de contenido o lingüística, ¿es un recurso interesante que deberíamos seleccionar? ¿Ofrece este recurso la posibilidad de trabajar un campo léxico determinado?

Tipo de material: ¿Es un material auténtico (verdadero)? ¿Qué tipo de material es? (Ej. opinión, hecho, noticia, etc.) ¿Es material de referencia? ¿Qué tipo de material de referencia? (Ej. diccionario, enciclopedia, etc.) ¿Plantea un problema que necesita de la elaboración de una respuesta por parte del alumno? ¿Promueve la reflexión y el análisis crítico? ¿Contiene componentes interactivos? ¿Requiere de la colaboración entre varias partes?

En definitiva, no se trata de juzgar la información a

través de un solo criterio, sino de abordar múltiples

modos de evaluar la credibilidad de un material.

La seguridad de los chicos en internet

La seguridad en Internet es parte de la alfabetización informática y del ingreso a

la cultura de la sociedad de la información. Es una tarea en la que

debemos coincidir: padres, maestros, directivos escolares, expertos, técnicos,

bibliotecarios, autoridades y funcionarios.

Chicos frente a contenidos inconvenientes

Internet es un espacio difícil de controlar.

Cualquiera puede publicar cualquier cosa y esta circunstancia, si bien otorga diversidad y cantidad de contenidos y convierte a la red en un espacio de libertad de publicación

También representa uno de los peligros a la hora de pensar en un público no adulto frente a contenidos inconvenientes:

Pornografía, erotismo, sexo explícito.

Páginas que propagan ideologías totalitarias como el nazismo.

Páginas dedicadas a chicas que sufren trastornos alimentarios –bulimia y anorexia–que aconsejan cómo simular, brindan recetas para no comer, propagan los falsos modelos, etcétera.

Páginas dedicadas a asesorar a potenciales suicidas.

Simplemente hay que tomar precauciones, algunas de tipo práctico y otras más

básicas y estructurales para darles

herramientas evaluativas a los chicos para que logren una

libertad responsable.

1) Reglas claras

Hay que conversar permanentemente con los chicos y fijar límites acerca de los contenidos que pueden y no pueden ver.

2) Control

Supervisar periódicamente los contenidos que los chicos tienen en pantalla.

Los equipos deben ubicarse en espacios "de paso".

3) Acompañamiento

Compartir tiempo con los chicos navegando en internet. Informarse y recomendar sitios.

4) Filtros Existen en el mercado distintos tipos de filtros de

contenidos especiales para chicos, que además de funcionar como antivirus y antispam brindan protección ante contenidos inconvenientes.

Si bien pueden llegar a bloquear páginas que no son adecuadas, muchas veces impiden también la lectura de otros sitios o páginas que son correctas y que tienen información necesaria para los chicos.

Asimismo, se desarrollan día a día herramientas informáticas para "saltar" los filtros y por lo tanto sitios inconvenientes podrían no ser bloqueados.

Se ha comprobado que el filtro no reemplaza la supervisión de los adultos.

Para los chicos:

No abrir nunca un e-mail de remitente desconocido y menos todavía si trae un archivo adjunto. Eliminarlos inmediatamente.

No reenviar los e-mails de cadena –pedidos de ayuda, juegos, etc.– a menos que comprueben fehacientemente su legitimidad de origen. A través de estos mails, empresas publicitarias de internet obtienen direcciones de correo electrónico

No volcar información personal en formularios y sitios de internet sin supervisión de los adultos. En caso de que sea necesario, escribir sólo los datos obligatorios.

Para los adultos:

Utilizar los antivirus y filtros.

Borrar las cookies de su computadora, ya que envían información a bases de datos de spam.

Recaudos para tener en cuenta dentro y fuera de la escuela

Instruir a los chicos para que no revelen datos personales a extraños.

Conversar con los chicos para que eviten arreglar on line encuentros con alguien sin autorización.

Recomendar a los chicos ignorar a personas o mensajes que los hagan sentirse incómodos, y notificar a un adulto de la situación.

Tener conciencia de que la escuela o la casa no es el único lugar en el cual los chicos pueden consultar internet: cybers, locutorios, casas de amigos, bibliotecas, teléfonos celulares, etc., son también espacios donde los chicos visitan la web.

Recomendar a los chicos no completar la totalidad de los datos de información personal que piden los registros de mensajería instantánea. Explicarles que esa información queda expuesta a cualquier persona del mundo.

Normas para el uso responsable del aula de Informática y su acceso internet

(agregué a las que se vienen cumpliendo las referidas al uso de Intenet)

• Los alumnos que utilicen las aulas de informática deberán estar siempre acompañados por un profesor que será el responsable de la actividad que se esté realizando. En ningún caso podrán estar solos.

• Los docentes podrán ingresar solos o con el coordinador de informática para evaluar los recursos informáticos y planificar proyectos y/o actividades en cualquier horario que el laboratorio no esté ocupado por un grupo de alumnos y su docente a cargo.

•Los docentes que acudan a las aulas con algún grupo deberán registrarse en las hojas correspondientes que estarán en la sala (las que estaban pegadas en la pared).

•No está permitido bajar de internet ficheros (música, programas, películas, etc.) para uso particular. Esta norma atañe tanto a alumnos como a profesores y en cualquier computadora de la institución.

•Sólo los docentes podrán instalar o bajar programas de Internet con finalidades didácticas.

•La utilización de las aulas tiene una finalidad didáctica de modo que no está permitido la utilización de juegos y visitas a páginas web sin planificación del docente a cargo.

•Al acudir un grupo a un aula de informática comprobará el estado de la misma así como de los equipos que utilice. Si se detecta algún desperfecto el docente a cargo lo comunicará al coordinador de medios informáticos y a la conducción para su reparación.

•El aula de informática debe quedar en orden al final de la hora con el fin de facilitar su utilización a otros grupos (cerrar y salir de los programas y apagar los equipos correctamente si así lo determina el docente).

•………y otras normas que surjan del trabajo entre todos y que incluiremos para mejorar nuestra tarea diaria.

Bibliografía

http://www.educared.org.ar/

http://www.educ.ar/educar/index.html

Espero les haya sido de utilidad para refrescar algunos conceptos

que ya sabían y venían implementando estos años, así

como para aprender otros nuevos, ahora que vamos a tener conectividad a Internet.

¡¡¡¡¡Buen inicio para todos!!!!!!