La Calidad de la Evaluación de la Instrucción

Problemas que afectan a la validez

La validez se relaciona con la obtención de datos que ayuden a interpretar correctamente el desempeño de los alumnos y a tomar decisiones acertadas respecto a su atención, a su compresión y aprendizaje.

Objetividad del maestro / observador

En ocasiones el maestro hace preguntas fáciles de bajo nivel, a fin de obtener respuestas correctas que lo hacen sentirse satisfecho con la enseñanza.

El deseo de procurarse esta satisfacción puede perjudicar las observaciones y producir conclusiones invalidas respecto al éxito de la enseñanza, con consecuencias nocivas para los alumnos.

Indicadores primarios:

Indicadores incompletos de la enseñanza

• Son con los que el maestro evalúa.• Son los mas fáciles de obtener.• Son mas fáciles de analizar.• Son los menos intrusivos:

Las relaciones de los estudiantes como expresiones faciales, postura, participación, preguntas y atención.

La evaluación de la enseñanza se debería centrar en el aprendizaje de los alumnos y en su participación.

– El ritmo rápido de las actividades escolares y de la toma de decisiones anula la posibilidad de reunir datos corroborativos.

– Centrarse en un pequeño número de alumnos para obtener información relativa al proceso de enseñanza aprendizaje.

Problemas que afectan a la confiabilidad

Como mejorar la evaluación durante la instrucción

1.- Incluya un muestra extensa de alumnos cuando evalúe la instrucción.

2.- Complemente la información informal con otra mas formal relativa al aprendizaje.

3.- Utilice técnicas y estrategias apropiadas de interrogatorio para evaluar el aprendizaje.

El maestro debe de complementar su evaluación informal de la enseñanza con retroalimentación formal, tareas, hojas de trabajo y repaso de lecciones.

El interrogatorio oral es la Forma mas común de Evaluar la enseñanza.

Propósito de las preguntas

Captar la atención.

Estimular un procesamiento más profundo.

Facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los compañeros.

Dar reforzamiento.

No perder el ritmo ni el control.

Evaluar el aprendizaje

Tipos de preguntas

1. Conocimiento

2. Comprensión (entendimiento)

3. Aplicación (usar la información para resolver otros problemas).

4. Análisis (razonamiento, división en partes).

5. Síntesis (Construir, integrar)

6. Evaluación (Juicio)

Estrategias para interrogar

1. Formule preguntas relacionadas con objetos importantes.

2. Evite las preguntas globales demasiado genéricas.

3. En lo posible, no utilice patrones al distribuir las preguntas entre los alumnos.

4. Dé suficiente tiempo de espera después de hacer una pregunta.

5. Formule las preguntas clara y directamente con el fin de no generar confusión.

6. Verifique las respuestas por medio de preguntas de seguimiento.

7. Algunos estudiantes son tímidos y es difícil lograr que participen en el proceso del interrogatorio.

8.- Recuerde que el interrogatorio es un proceso social que requiere interacción entre el maestro y los alumnos en una situación pública.

Fin de la presentación