Maestría en Desarrollo Educativo

Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje.

Asesor: Dra. María de los Angeles Barahona Madero.

Maestrante: MGTS. Martha Yazmín Carrillo Medina.

Instituto Pedagógico CampechanoProfra. María de la Luz Ortega de Ruiz

“La Calidad Educativa en el aprendizaje”.

02 de mayo del 2015

Introducción

❖ La educación se puede considerar un “sistema complejo”.

❖ El nuevo entorno sociológico-cultural, político-económico y ecológico del país ha dado origen a nuevas exigencias, emergidas de sus necesidades, en el sistema educativo actual, lo cual requiere nuevas respuestas que generen cambios y permitan continuar ofreciendo la educación pública y privada con la calidad demandada por la sociedad.

CONTENIDO

❖ Introducción

❖ Problemáticas a considerar

❖ ¿Qué es una escuela de calidad?

❖ Factores para una educación de calidad.

❖ Implicaciones de la calidad

❖ Dimensiones de la calidad educativa.

❖ Proceso de calidad educativa

❖ Modelo de gestión educativa (Programa Escuelas de Calidad)

❖ Conclusión

❖ Bibliografía

Introducción

❖ El concepto de calidad es relativo de acuerdo al contexto que se quiera evaluar.

Escuela

Problemáticas a considerar

No inscripción

Deserción Reprobación

No aprendizaje

Equidad

Ambiente escolar

Falta de disciplina

Tiempo real de enseñanzaRecursos de enseñanza

Relaciones con la comunidad

Relaciones entre el personal

¿Estamos educando para la escuela o para la vida?

¿Qué es una escuela de calidad?

La formación escolar es una parte importante en los individuos. Una persona que puede desempeñarse con éxito en la sociedad, ha sido educado en una escuela de calidad.

10 FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

1.El foco en la pertinencia

personal y social.

2.La convicción, la

estima y la autoestima de

los involucrados.

3.La fortaleza ética y

profesional de los

maestros y profesores.

4.La capacidad de conducción

de los directores e inspectores.

5.El trabajo en equipo

dentro de la escuela y de los sistemas educativos.

6.Las alianzas entre las escuelas y los otros

agentes educativos

7. El currículo

en todos sus niveles

8.La cantidad, calidad y

disponibilidad de materiales educativos.

9.La pluralidad y calidad de las

didácticas.

10.Los mínimos

materiales y los incentivos socioeconómic

os y culturales.

Implicaciones de la calidad

❖ Crítica y autocrítica

❖ Valorar la diversidad

❖ Consensos

❖ Relevancia

❖ Justicia

❖ Creer en los alumnos

❖ La calidad se comparte

❖ La calidad es asunto de rendir cuentas

Proceso de la calidad educativa

❖ Identificación de errores.

❖ Consideración de beneficiarios e identificación de involucrados.

❖ Planteamiento de soluciones.

❖ Estrategias de mejoramiento.

❖ Evaluación de estrategias e identificación de indicadores de éxito.

❖ RETROALIMENTACIÓN.

Modelo de Gestión Educativa

Programa Escuelas de Calidad (PEC)

❖ “Contribuir a mejorar el logro educativo en los alumnos de las escuelas públicas de educación básica beneficiadas por el Programa mediante la transformación de la gestión educativa.” (R.O., 2010).

❖ La gestión educativa implica la vinculación de alumnos, docentes, familia, escuela, cultura y sociedad.

Hacer partícipes a los padres de los

compromisos educativos desde el marco

legislativo.PEC

Mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Incorporar e interpretar las exigencias de una

política educativa externa.

Autorizar a la escuela a hacerse cargo de su propio desarrollo.

Precisar los medios para coordinar el apoyo procedente de la

estructura educativa.

Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad

compartida.

Seleccionar un enfoque y herramientas de gestión

que puedan ser utilizados por directores para

planificar sus procesos y controlar su presupuesto.

Líneas de Acción

PECESCUELAS

Gestión estratégicaPedagogías flexibles

Asociación escuela-hogar

Reorientación de la gestión institucional

Asesoría y acompañamiento

Espacios para la participación social

Recursos adicionales directos

Indicadores:Aprovechamiento

DeserciónReprobación

Evolución de la Gestión Escolar

Modelos

Normativo Prospectivo Estratégico Estratégico Situacional Calidad total Reingeniería Comunicacional

Años 50 y 60

Se usan técnicas de proyección y programación a mediano plazo.

Resultados cuantitativos.

Ausencia de participación de la comunidad.

70´s. Construcción de escenarios.

Planificación con visión prospectiva.

Reformas profundas y masivas.

Micro planeación, mapas escolares, proyecciones de recursos, estilo cuantitativo.

Estudios comparativos y programas regionales, racionalista.Predomina el manejo financiero.

80´s. Estrategia normativa e instrumental.

Capacidad de optimizar y articular los recursos de una organización.

Análisis FODA.

Finales 80´s, principios 90´s.

Planificación y gestión educativa.

Reconocimiento del antagonismo de los intereses de la sociedad y la viabilidad política, técnica, económica, etc.

Análisis de los problemas en el momento preciso.

Objeto de gestión dividido en unidades pequeñas con objetivos y recursos propios.

Descentralización.

90´s. Planificación, control y mejora continua.

Identificación de usuarios y sus necesidades, diseño de normas y estándares de calidad, diseño de procesos hacia la calidad, mejora continua, reducción de márgenes de error, compromiso de calidad.

Generaliza el desarrollo de sistemas de medición y evaluación de la calidad. Análisis de procesos y políticas educativas.

Reconocimiento de contextos cambiantes, competencia global.

Optimización de procesos existentes. Reconceptualización fundacional y rediseño radical.

Manejo de destrezas comunicacionales.

Gestor como coordinador de acciones.

Gestión = desarrollo de compromisos de acción.

Capacidad de formular y obtener promesas.

Equidad

Relevancia

Eficacia Eficiencia

Pertinencia

Calidad EducativaEstándares

Internacionales

Cambio educativo=Calidad educativa

❖ En el ámbito educativo la calidad implica la relación intrínseca entre alumno, docente, familia, escuela, sociedad y salud. Si faltara alguno de estos elementos, la probabilidad de éxito sería muy baja.

❖ Un individuo que conoce su cultura, es un individuo educado y competente.

Evaluación de la calidad

El cambio Educativo…No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo…

Albert Einstein

– Braslavsky, Cecilia.

“ Una educación de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que

necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida, de sus sociedades y en felicidad.”

Conclusiones

❖ “A un país le resulta más costoso tener una sociedad sin educación que invertir en escuelas de calidad”.

❖ La creciente demanda mundial exige individuos que sean capaces de responder ante los constantes cambios sociales y en un ámbito de competencia extenso.

Conclusiones

❖ Hay que priorizar las necesidades de la sociedad actual para generar estándares de calidad en la educación.

❖ No es lo mismo empresa que escuela. Por consiguiente, no es lo mismo cantidad que calidad. El éxito de una educación de calidad radica en considerar importante cada eslabón representativo del esquema educativo.

Bibliografía

❖ Braslavsky, Cecilia. Diez factores para una Educación de Calidad para Todos en el Siglo XXI. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [en linea] 2006, 4 ( ) : [Fecha de consulta: 2 de mayo de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140206> ISSN.

❖ Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I. Programa Escuelas de Calidad. Alianza para la Calidad de la Educación. Gobierno Federal. Segunda edición: 2010 D.R. Secretaría de Educación Pública. ISBN: 978-607-8017-35-5. Impreso en México.

❖ Schmelkes, Sylvia. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas / Sylvia Schmelkes. p. cm.-(Colección INTERAMER, ISSN 1021-4666; no. 32) Includes bibliographical references. ISBN 0-8270-3300-1.