SILENCIO Y… ACCIÓN

INTRODUCCIÓN

Parafraseando a un gran futuro profesor diremos que nuestra intención

en el momento de elegir este proyecto fue llevar el teatro (en este caso una

novela dialogado como La Celestina) al lugar que le corresponde, es decir, a

la dramatización de sus diferentes actos (o autos en la obra que abordamos).

El teatro nace para la representación y de ahí que nosotros pretendamos

darle otra vez vida a nuestra particular Celestina (no la nuestra sino la de

nuestros alumnos). Además de acercarnos al hecho dramático, que creemos

que es una buena estrategia pedagógica para trabajar temas referidos no

solo a la literatura sino también a la lengua, a la comunicación tanto oral

como a la corporal, además de ser una actividad muy motivadora para los

alumnos. Nuestra intención también ha sido la de aglutinar a un colectivo de

alumnos (en este caso a alumnos de 3º ESO) alrededor de una empresa que

pertenece a todos y a cada uno de ellos, fomentando el trabajo cooperativo,

el respeto hacia el trabajo y las opiniones de los otros.

Nuestra intención es que los alumnos se acerquen a la literatura sin

miedo, conscientes de que la literatura no son textos estáticos, cerrados, sino

que somos nosotros quienes recreamos y reescribimos los textos cada vez

que los leemos y los interpretamos, haciéndolos nuestros. Por último (como

si no fuera suficiente lo que hasta aquí hemos pretendido) queremos que

nuestros alumnos comprendan que el género dramático (o nuestra novela

dialogada) se concibe para ser escuchada y oída, es decir, para la

representación, por eso solo nos queda decir: “Silencio y… acción”.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

I

No hay que olvidar que todos los objetivos que vamos a especificar

pertenecen a los propios de la etapa en lengua y literatura, resumidos en uno:

comprender y producir textos orales y escritos.

1. Leer y analizar La Celestina en profundidad y con sentido crítico.

2. Situar la obra en su marco histórico y sociocultural: el Renacimiento.

3. Identificar el género literario de La Celestina. Intención y sentido de la

obra.

4. Caracterizar a los personajes e identificar sus motivaciones.

5. Detallar los rasgos de la lengua y el estilo de la obra.

6. Realización de un resumen-guión de La Celestina para su posterior

dramatización

7. Dramatizar algunos de los actos más importantes.

8. Utilización de la herramienta Movie Maker para la generación de

videos.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

El Renacimiento: sus principales características como marco histórico

y sociocultural de la obra.

El género literario de La Celestina.

Estructura de La Celestina, tiempo y espacio, personajes, intención y

sentido.

Lengua y estilo en La Celestina.

PROCEDIMIENTOS

Caracterización de los personajes y de los espacios acordes con la

época.

Conversación con el profesor en gran grupo, razonando sobre el

problema del género.

Observación de la estructura de la obra.

Análisis de los personajes, intenciones, tiempo, espacio, lengua, estilo

y sentido de La Celestina.

Dramatización de actos altamente significativos de La Celestina.

Realización de un video con el Movie Maker

II

Selección de los fragmentos más significativos de la obra para que no

pierda su sentido global

ACTITUDINALES

Respeto por los valores humanos de la obra, universales en el espacio

y en el tiempo.

Valorar el teatro como medio de expresión de conflictos, críticas y

búsqueda de soluciones.

Sin abandonar el espíritu crítico, mostrar respeto, tolerancia y

comprensión hacia las formas culturales de otras sociedades y épocas.

Valorar y conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble

medio de expresión.

Valorar la lectura como fuente de placer y de sabiduría.

Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, cámara

digital, ordenadores … para un hacer buen trabajo.

METODOLOGÍA:

La metodología que desarrollaremos durante la realización de las

actividades será variada, dependiendo cuáles son los objetivos que

pretendemos conseguir adaptaremos nuestra práctica docente. Estas se

especifican en las diferentes actividades que proponemos a nuestros

alumnos, ya que creemos que realizar una adaptación de una obra clásica no

es una tarea sencilla para que los alumnos la desarrollen por sí solos, así que

realizaremos actividades para que los alumnos puedan guiarse antes de

realizar su propia adaptación. Pero hemos de decir que nuestro trabajo va

encaminado a fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos, fomentando

un buen ambiente en clase, socializador de tolerancia y de compañerismo

entre los alumnos y también con el profesor.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES:

Partimos de la idea que los alumnos deben leerse la obra por su

cuenta, está será una lectura individual que cadaalumno realizará fuera de

horario lectivo, en su casa. Al alumno se le dará una finalidad lectora, es

decir, el alumno se acercará a la lectura de la obra con la idea que

III

posteriormente tendrá que hacer una película. Creemos que esto será

bastante motivador para los alumnos, ya que leerán la obra, no simplemente

por leerla o para hacer un simple resumen o un control de lectura, sino que la

leerán pensando en posibles pautas de actuación o como si esta fuera un

posible guión cinematográfico. Cuando todos los alumnos la hayan leído

entonces comenzaremos a trabajar en la comprensión y en la reflexión de la

obra, pero siempre enfocándola a la realización de nuestra "opera prima".

S1: Una vez leída, comenzamos con el estudio de la obra ("para hacer

una película no podemos dejar nada al azar, debemos controlar hasta los

más mínimos detalles", les diríamos a nuestros alumnos). Para comenzar

realizaríamos un debate sobre qué han entendido de la obra, qué han

interpretado, si conocen a alcahuetas...es decir, un diálogo entre los alumnos

que nos dará su nivel inicial para empezar desde ahí. Esta sesión la

centraríamos a conocer el género de la obra (también recuperaríamos sus

conocimientos de otros años, qué recuerdan de los géneros) pero

centrándonos en la Celestina y la novela dialógada (posiblemente nadie les

haya hablado de esto), vemos las características del género y para acabar la

sesión realizaríamos una pequeña representación de algún fragmento de la

obra (nos fijaremos en cómo lo hacen, cómo utilizan su voz, su expresión

corporal, ete...mi casa)

S2: Una vez que ya conocemos el formato de la obra nos centraremos

en los paisaje y los personajes. Para comprender a los personajes para

realizar un buena adaptación. Nos centraremos en cómo los han entendido

ellos, qué piensan sobre ellos y si ellos actuarían de la misma forma que los

personajes de la obra. También nos centraremos en los escenarios en donde

trascurre La Celestina. Esto se lo plantearíamos a los alumnos siempre

enfocándolo para la realización de nuestra película, para poder hacer una

buena escenografía y una buena caracterización de los personajes. Durante

esta sesión y a raíz de los textos de la obra hablaremos del contexto en que

fue creada, es decir, hablaremos del Renacimiento, de la sociedad, de la

historia y de la cultura del siglo XV (esto nos viene de perlas, como a

Benedetti, porque hemos trabajado y seguiremos trabajando con los Siglos

IV

de Oro en las siguientes unidades didácticas).

S3: Hasta aquí estábamos trabajando de manera individual y ahora ya

comenzaremos con el trabajo cooperativo. Realizaremos los grupos de

trabajo que por supuesto serán heterogéneos. Hemos pensado que serían

aproximadamente de doce alumnos, es decir, la mitad de la clase, ya que ese

es el número de personajes (incluyendo al narrador/voz en off) que tiene

nuestra adaptación. Una vez configurados nuestros grupos de trabajo,

comenzaríamos a la selección de las partes más representativas de la obra

(es decir, pediríamos a nuestros alumnos que hicieran una especie de

resumen en el que no se perdiera el sentido global de la obra). Esto lo

realizaríamos en clase y el profesor guiaría a los alumnos en esta selección.

S4: Una vez seleccionadas las partes más importantes de la obra

continuaremos con la escritura de nuestro guión.Este debe de ser otro

proceso difícil por eso lo realizamos en clase también y con la ayuda del

profesor. Aquí tenemos dos posibles pautas de actuación, una en la que la

creación del guión sea libre, que los propios alumnos lo creen con sus

propias palabras, aunque adaptándose al argumento de La Celestina; y otra,

que es por el que nos hemops decantado nosotros, realizar el guión a partir

del propio texto, utilizando los diálogos de la obra para trabajar así un registro

totalmente diferente al que suelen utilizar los alumnos (con las dos opciones

se consiguen objetivos, aunque diferentes, pero creemos que ambos caminos

son válidos). Tal vez esto nos llevará más de una sesión.

A partir de este momento el resto del trabajo se realizará fuera del

aula, serán los alumnos, con el guión creado, con los personajes y los

espacios caracterizados quienes deberán realizar la adaptación. Esta se

desarrollará con una cámara fotográfica digital, con la que realizarán las fotos

de todas las secuencias. Después grabarán los diálogos que ellos han

seleccionado o creado para posteriormente montarlo todo con el Windows

Movie Maker. Si no supieran utilizarlo, cosa que creemos que es bastante

V

improbable, tenemos estos enlaces-tutoriales para orientarlos:

http://mosaic.uoc.edu/wp-content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf

http://www.slideshare.net/ameliepoulan/uso-de-movie-maker

REPARTO

Carmen de las Heras Jorge Pascual

Verónica Vicente Nuria Herrero

Alejandro Jacobo Egea

¡Eso es, eso es, es todo amigos!

VI