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La Educación Física con el currículum LOMCE: Implicaciones para la evaluación y
calificación del alumnado.
1ª JORNADA de FORMACIÓN Utebo, 29 de noviembre de 2014
Currículo Educación Física!
Grupo de elaboración del currículum:!- Raúl Oliva: CEIP Ramón y Cajal (Ayerbe, Huesca)!- David Antoñanzas: Colegio Romareda (Zaragoza)!- (Coord) José A. Julián. Universidad de Zaragoza!
Formación variada
Experiencias diferentes
Objetivo común: Voluntad de servicio a los demás compañeros/as de los centros y mejorar la propuesta curricular de EF
para el alumnado de primaria
Currículo Educación Física!
- ¿Qué margen de maniobra hemos tenido para elaborar el currículo?
¿Algunas dudas que podemos resolver?
- El currículum de EF para Aragón ¿todo sigue igual?
- Dudas sobre la evaluación y calificación del alumnado.
Currículo Educación Física!
- ¿Qué margen de maniobra hemos tenido para elaborar el currículo? * Ideas para entender todos los currículum generados.
¿Algunas dudas que podemos resolver?
Currículo Educación Física!
* Añadir o quitar Criterios de Evaluación de 6º (13)!* 6º hay que respetarlo al máximo. Ministerio.!
* Añadir o quitar Estándares de Aprendizaje de 6º (46)!
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Currículo Educación Física!
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AT% DT% UT% FT% VT% BT%
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PRÁCTICA VARIADA, AUTÓNOMA, COMPARTIDA,
CÍVICA Y REGULAR DE ACTIVIDAD FÍSICA
SALUDABLE
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Criterio de evaluación
Estándar 1
Estándar 2
Estándar …
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* Completar 6º!
Currículo Educación Física * Cada curso: - Bloques de contenido.
- Contenidos.
- Criterios de evaluación asociados a competencias clave.
- Estándares de aprendizaje asociados a compe. clave.
Currículo Educación Física!
* Trazabilidad del currículo. Coherencia interna de CE y EA.!
AT% DT% UT% FT% VT% BT%
Currículo Educación Física!
AT% DT% UT% FT% VT% BT%
Evolución de los estándares por curso
AX% AX% DE% DY% UB% FB%
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Z"09)%
PA% A% A% A% A% A% [%
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PB% AD% AD% AU% DA% !"# !"#
Currículo Educación Física!
DOCUMENTOS DE TRABAJO GENERADOS
* Relación entre ObG!Bloques!CriEva!
* Explicación de los objetivos generales!
* Trazabilidad de los EA y CriEva (Anexo III)!
* Perfil competencial del área (Anexo II)!
DOCUMENTOS DE TRABAJO OFICIALES
* Perfil competencial por cursos (Anexo II)!
Currículo Educación Física!
CODIFICACIÓN FICHAS POR CURSO Y BLOQUE
CDEFG&!HD!FG&!IH"&!J&'&J&K"LH!
"JLM&JLE!N&!&OHDGH"LPK!!FG&!N&QHJJEDDH!
CDEFG&!HD!FG&!!IH"&!J&'&J&K"LH!
"#$%&1.%!!FG&!N&QHJJEDDH!
CDEFG&!HD!FG&!!CDEFG&!HD!FG&!!
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Currículo Educación Física!
¿Algunas dudas que podemos resolver?
- El currículum de EF para Aragón ¿todo sigue igual?
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Currículo Educación Física!
Algunas ideas en la INTRODUCCIÓN
* Desarrollo global, adquisición y perfeccionamiento de las conductas motrices.!
* Organizar la realidad cultural del alumnado !
* Al profesional de la Educación Física se le propone un nuevo rol como educador, facilitador y promotor de una educación activa. (Ver organización de los contenidos)!
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Educación Física: Finalidades
Currículo Educación Física
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (BOE 1 de marzo de 2014)
¿A qué 7po de aprendizaje se refieren cada EA?
VALORES
MOTRICIDAD ACTIVIDAD
FÍSICA
SALUD
CULTURA
Currículo Educación Física!
VALORES!MOTRICIDAD!ACTIVIDAD
FÍSICA!SALUD! CULTURA!
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Educación Física!
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¿Cómo estaba organizada la Educación Física en Primaria?
Larraz, 2008
Nuevo Currículo Educación Física!
Educación Física
Conductas motrices
Situaciones motrices
Aprendizajes específicos
-! 5 bloques de contenido ligado a aprendizajes motrices.
-! Tipos de problemas motrices diferentes.
-! Basadas en las acciones diversificadas entre las personas y el
entorno físico. CONEXIÓN CON LA REALIDAD DEL ALUMNADO.
-! Posibilidad de organizar las
programaciones en torno a ellos.!
Algunas ideas en la introducción
Bloque 1. Acciones motrices individuales.!
Bloque 4. Acciones motrices en el medio natural. !
Bloque 2. Acciones motrices de oposición.!
Bloque 3. Acciones motrices de cooperación-oposición y de cooperación.!
Bloque 5. Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas.!
Atletismo (saltos, lanzamientos, carreras), Natación, Gimnasia deportiva, patinaje, Carrera
de larga duración, etc.!
Orientación, Trepa, Escalada, Senderismo, BTT, Ski de fondo, Ski alpino, Raquetas, etc.!
Lucha, Tenis, Voleibol (1x1), Badminton, Cancha dividida (1x1), etc.!
Actividades de cooperación, Bate y carrera, Béisbol, Voleibol, Juegos de estrategia, Juegos
con balón, Juegos de invasión, juegos de invasión específico (fútbol, baloncesto, balonmano, hochey,
ultimate, rugby), etc.!
Natación sincronizada, Danzas tradicionales, Bailes de salón, Acrosport, Actividades de
representación, Mimo, Sombras, Danza creativa, Máscaras, Circo, etc.!
Bloques de contenido! Actividades!
Bloque 6. Gestión de la vida activa y valores.!
Estilo de vida activo, cultura física, valores personales, sociales y medioambientales, etc.!
Currículo Educación Física!
Algunas ideas en la INTRODUCCIÓN
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* Los itinerarios de enseñanza aprendizaje!
* Trabajar los 5 primero bloques de manera equilibrada!
Nuevo Currículo Educación Física!PRIMARIA
Bloque 1. Acciones motrices
individuales.!
Bloque 4. Acciones motrices en el medio natural. !
Bloque 2. Acciones motrices de oposición.!
Bloque 3. Acciones motrices de cooperación-oposición y de cooperación.!
Bloque 5. Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas.!
Currículo Educación Física!
Bloque 6. Gestión de la vida activa y valores.!
Currículo Educación Física
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 6.
1. Reglas y principios para actuar. 2. Ac5vidad :sica, hábitos posturales, higiénicos y alimen5cios. 3. Efectos fisiológicos de la realización de ac5vidad :sica relacionados con la salud. 4. Aceptación de las diferentes realidades corporales. 5. Reconocimiento del patrimonio cultural. 6. Construcción de la vida ac5va. 7. El desarrollo de valores individuales, sociales y medio ambientales.
Currículo Educación Física
Orientaciones metodológicas
Currículo Educación Física!
* Selección y organización de actividades. Itinerarios.!!!- Conexión con la realidad cultural.!
Taller de Angel Navarro y Víctor Gutierrez
CONCICLO/TIPO DE TENIDO
PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO
CICLO
ATLETIS-‐MO
NATA-‐CIÓN
GIMNASIA DEPORTI-‐VA
CLD
PATINAJE
CLD 1 CLD 2 CLD 3 ORIENTA-‐CIÓN-‐ CROSS
NATACIÓN 1 NATACIÓN 2 NATACIÓN 3 SINCRO-‐NIZADA
NATACIÓN 4 SALVA-‐MENTO
VELOCIDAD, RELEVOS Y LANZAMIEN-‐
TOS
PATINAJE 1
GIM. DEPOR.
CONCICLO/TIPO DE TENIDO
PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER
CICLO PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
CANCHA DIVIDIDA
ADVER-‐SARIO
CANCHA DIVIDIDA 1
CANCHA DIVIDIDA 2 BADMIN-‐TON TENIS
LUCHA LUCHA LUCHA
CONCICLO/TIPO DE TENIDO
PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO
CICLO
BATE Y CARRERA
CANCHA DIVIDIDA
INVASIÓN
ENFRENTA-‐MIENTOS
COLECTIVOS (COMBINA-‐
CIÓN)
BATE Y CARRERA 1
BATE Y CARRERA 2 BÉISBOL 1
CANCHA DIVIDIDA
CANCHA DIVIDIDA
JUEGOS DE ESTRATEGIA
JUEGOS CON BALÓN
J. DE INVASIÓN (opc. A) INVASIÓN ESPECÍFICA
ENFRENTA-‐MIENTOS
COLECTIVOS
J. DE INVASIÓN (opc. B)
ENFRENTA-‐MIENTOS
COLECTIVOS
BÉISBOL 2
VOLEIBOL 1 VOLEIBOL
INVASIÓN ESPECÍFICA
INVASIÓN ESPECÍFICA
CONCICLO/TIPO DE TENIDO
PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO
CICLO
ORIENTA-‐CIÓN
BTT
TREPA
SENDE-‐RISMO
ESQUI DE FONDO FONDO
SENDERIS-‐MO
TREPA
BTT
ORIENTA-‐CIÓN 1
ORIENTA-‐CIÓN 2
ORIENTA-‐CIÓN CROOS
JUEGOS DE PISTAS 1
JUEGOS DE PISTAS 2
BTT
CONCICLO/TIPO DE TENIDO
PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO
CICLO
DANZA COLEC-‐TIVA
DANZAS TRADICIO-‐NALES Y BAILES DE SALÓN
ACROS-‐PORT
REPRE-‐SENTA-‐CIÓN
GIMNASIA RITMICA
GIMNASIA RÍTMICA
REPRE-‐SENTACIÓN
BAILES DE SALÓN
SINCRO-‐NIZADA
DANZAS
BAILE COLECTIVO
ACROS-‐PORT ACROS-‐PORT
DANZA CREATIVA
COMBAS Y MALABARES
GIMNASIA RÍTMICA
Currículo Educación Física!
* Género como construcción social.!!!- Limitación de experiencias motrices.!! - Concepciones sociales, culturales, medios de
comunicación, etc. !!- ¿Qué es lo normal?!
* Educación Física tenemos la ocasión y la responsabilidad de intervenir para contrarrestar la influencia de los estereotipos de género u otros rasgos de exclusión y contribuir a la consecución de una igualdad efectiva y real de oportunidades para todos. !
Currículo Educación Física
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 1.
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 2.
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 3.
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 4.
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 5.
Currículo Educación Física
* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 6.
1. Reglas y principios para actuar. 2. Ac5vidad :sica, hábitos posturales, higiénicos y alimen5cios. 3. Efectos fisiológicos de la realización de ac5vidad :sica relacionados con la salud. 4. Aceptación de las diferentes realidades corporales. 5. Reconocimiento del patrimonio cultural. 6. Construcción de la vida ac5va. 7. El desarrollo de valores individuales, sociales y medio ambientales.
Currículo Educación Física!
!"#$%&%'()*+ *$,%'-%,+ *+ *$,%'-%,.+ El “mundo de la habilidades” !
* La escuela rural. Programación bianual o trianual.!
* Prioridad de la conexión con la realidad cultural. Los conceptos de la habilidad es profesional y no del alumnado.!
Currículo Educación Física!
* La EF como agente que fomenta la AF. Climas motivacionales.!
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Antecedentes sociales
- Motivación Intrínseca
-! Regulación identificada
-! Regulación introyectada
-! Regulación
externa
- Desmotiva-ción
-! Afectivos
-! Comporta-mentales
- Cognitivos S"4.)"%
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3942.G%/942.G%.0:'Q%
Necesidades psicológicas
Nivel de Motivación
Consecuen-cias
-! Relación con los otros
-! Autonomía
- Percepción de
competencia
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Currículo Educación Física!
Currículo Educación Física!
* Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.!Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.REFLEXIÓN
Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.ACCIÓN
Currículo Educación Física
* Inteligencias múltiples
* Diferentes metodologías
Principios Pedagógicos <#0290.8*9#%4*4+:7:9#%
Educación Física: LOMCE
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S",.2."%I%"02"#%OAXXFQ%%Principios
Anexo I
Currículo Educación Física!
¿Algunas dudas que podemos resolver?
- Dudas sobre la evaluación y calificación del alumnado.
- Partir de los Criterios de evaluación para evaluar y calificar ¿es nuevo?
UNIZAR
DIDÁCTICA DE LA ED. FÍSICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN UNIZAR
La normativa de evaluación:
Orden de 26 de noviembre de 2007 (BOA 3/12/07)
UNIZAR
DIDÁCTICA DE LA ED. FÍSICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN UNIZAR
PERO… ¿Y LAS COMPETENCIAS?
¿Hay que “meterlas”? ¿Cómo se “meten”?
¿Cómo las evaluamos?
UNIZAR
DIDÁCTICA DE LA ED. FÍSICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN UNIZAR
UNIZAR
DIDÁCTICA DE LA ED. FÍSICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN UNIZAR
Quizás el problema más importante recae en la no existencia de instrucciones sobre cómo llegar a acuerdos en las juntas de evaluación de los equipos docentes para llegar a evaluar el grado de adquisición de las CCBB. (Polo, 2010).
Nivel 1 Currículo
Aragón
Nivel 2 P. C. Etapa
Nivel 2 P. Didác
Nivel 3 P. Aula
Criterios evaluación materia
Criterios evaluación
mínimos
CCBB Contribución materias
CCBB
Criterios evaluación (Contextualizados a las u. didácticas
Indicadores evaluación
Instrumentos evaluación
Criterios calificación
Mapa conceptual reducido Evaluación Materias/Áreas -CCBB
CCBB
CCBB
PROPUESTA (Belenguer, Ibor, Julián, López, 2011 )
Aplicación-metodología-revisión
- ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07 - ORDEN de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, sobre la evaluación en la Educación primaria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 3/12/07
¿ESTO ES NUEVO?
- RESOLUCIÓN de 5 de septiembre de 2013, de la Secretaría General Técnica, por la que se aprueba el Plan General de Actuación de la Inspección de Educación para el curso 2013/2014. (BOA del 19/09/2013)
- INSTRUCCIONES PARA LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.
- INSTRUCCIONES PARA LOS CENTROS CONCERTADOS DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.
- INSTRUCCIONES PARA LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.
- Participación en el programa de proyectos de innovación e investigación educativa. Convocatorias abiertas.
2. Criterios de
evaluación
3. Evaluación de mínimos para superar
el ciclo
4. Procedi-mientos e
instrumentos de
evaluación
5. Criterios de
calificación
6. Contribución a las CCBB
1. Importancia del segundo
nivel de concreción
Currículo Educación Física!
Currículo Educación Física!
IMPORTANTE (ORDEN de 16 de junio (BOA, 20 DE JULIO)
* !"H\]MGDE!LLL%!&1./7.8$60!<!9#-B-8$60!
!^!D-4!+4>T02.#+4!2+!.9#+02$@.,+!+1./7.A/+4!$B9#+48$02$A/+4%!
^!D-4!8#$>+#$-4!2+!+1./7.8$60!<!/-4!+4>T02.#+4!2+!.9#+02$@.,+!2+A+#T0!8-08#+>.#4+!+0!/.4!9#-3#.B.8$-0+4!2$2T858.4!.!>#.1W4!2+!$02$8.2-#+4!2+!/-3#-!2+!/-4!B$4B-4%!
- ¿Existe una falta de concreción en la redacción de los EA?
Nuevo Currículo Educación Física!PRIMARIA
Bloque 1. Acciones motrices
individuales.!
Bloque 4. Acciones motrices en el medio natural. !
Bloque 2. Acciones motrices de oposición.!
Bloque 3. Acciones motrices de cooperación-oposición y de cooperación.!
Bloque 5. Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas.!
Bloque 5. Acciones
- ¿Es una barbaridad el número de EA que hay para evaluar y calificar?
Currículo Educación Física!
AT% DT% UT% FT% VT% BT%
Evolución de los estándares por curso
AX% AX% DE% DY% UB% FB%
-(2#"%
Z"09)%
PA% A% A% A% A% A% [%
PD% A% A% A% A% A% D%
PU% D% D% D% D% D% U%
PF% A% A% A% A% A% A%
PV% D% D% D% D% D% F%
PB% AD% AD% AU% DA% !"# !"#
-R5Z<R5@%J<%<i&eH&-5hf%
<gZsfJ&R<g%J<%
&?R<fJ5j&!<!
Referentes fundamentales para
evaluar las competencias clave y los
objetivos
-R5Z<R5@%J<%<i&eH&-5hf%
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¿Qué son los estándares?
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.#3.:*b:9:*",.#%4.%)"#%:2*0.2*"#%4.%.69)(9:*;,%K(.% 3.2/*0.,% 4.b,*2% )"#% 2.#()094"#% 4.%932.,4*N9C.G%I%K(.%:",:2.09,%)"%K(.%.)%9)(/,"%4.L.% #9L.2G% :"/32.,4.2% I% #9L.2% p9:.2% .,%:949% 9#*8,90(29]% 4.L.,% #.2% "L#.269L).#G%/.4*L).#% I% .69)(9L).#% I% 3.2/*72% 8294(92% .)%2.,4*/*.,0"% "% )"82"% 9):9,N94"'% g(% 4*#.r"%4.L.% :",02*L(*2% I% ^9:*)*092% .)% 4*#.r"% 4.%32(.L9#%.#09,492*N949#%I%:"/3929L).#'%
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- ¿Es útil la codificación de los criterios y de los EA?
Currículo Educación Física!
CODIFICACIÓN FICHAS POR CURSO Y BLOQUE
CDEFG&!HD!FG&!IH"&!J&'&J&K"LH!
"JLM&JLE!N&!&OHDGH"LPK!!FG&!N&QHJJEDDH!
CDEFG&!HD!FG&!!IH"&!J&'&J&K"LH!
"#$%&1.%!!FG&!N&QHJJEDDH!
CDEFG&!HD!FG&!!CDEFG&!HD!FG&!!
"#$%&1."#$%&1.%!!FG&!N&QHJJEDDH!
&H!FG&!N&QHJJEDDH!
- ¿Los centros tienen más o menos autonomía con relación a la gestión currículum?
Elección de ac5vidades. Diseñar i5nerarios claros Temporalización
Buscar conexiones con la realidad cultural
Diseñar proyectos con otras áreas potentes para rentabilizar espacios y 5empos educa5vos
…
- ¿Cómo es la secuencia de evaluación y calificación del alumnado?
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTO
CALIFICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTO
CALIFICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN CC CLAVE
CALIFICACIÓN
CC CLAVE
- ¿Hay que evaluar a partir de los EA desde el lunes que viene?
- ¿Es útil tanto estándar para evaluar al alumnado?
Alumnado
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- ¿Cómo es la redacción de un indicador de logro?
- ¿En cada curso hay que evaluar y calificar todos los EA?
- ¿Cómo debe ser la ponderación de los EA de cara a calificar el área?
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- ¿PARA TODOS LOS EA HAY QUE HACER UNA RÚBRICA?
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La Educación Física con el currículum LOMCE: Implicaciones para la evaluación y
calificación del alumnado.
1ª JORNADA de FORMACIÓN Utebo, 29 de noviembre de 2014