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Documento:
LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
: Presentado por:
Chiara Vanessa Blackburn Cuero.Vivian Lorena Cruz Bolaños.Mary Cruz Gómez García.Nathalia Muete Martínez.
Diana Marcela Saavedra Arredondo.Daniela Zapata Mosquera.
Un enfoque didáctico para la enseñanza de la matemática.
• Didáctica de la matemática como disciplina científica.
• Propuesta matemática anterior y actualmente.
• Desafío del docente.
¿Por qué enseñar matemáticas?Según nuevas investigaciones, la enseñanza de las matemáticas, le permite al niño actuar y reflexionar sobre sus acciones; mediante el pensamiento recuperar hechos que acaban de suceder anticipar lo que podría producirse o tratar de prever.
Comunicación del saber didáctico al docente
¿ Qué comunicar al docente?¿Qué necesita saber de matemáticas?.
El docente debe dominar la situación y así poder hacerse cargo de lo que pasa en la clase.
¿ Cómo se trabajan los números en la escuela?
• Deben ser vistos como un bien social.
• No es necesario definir el numero.• Conocimientos previos.
Los números en el jardín.1, la noción de número • Conocer los números - conteo recitado - lectura escritura - nociones de orden• Uso y funciones de los números - anticipar - comparar
¿ Cómo evaluamos ?• Observando los métodos durante un
juego, actividad o búsqueda.
• Cuando responden oralmente, recitan el conteo numérico o construyen una colección de un numero de elementos dados.
El juego y la enseñanza de la matemática“El juego es el trabajo del niño, su oficio, su vida.” (Kergomard, P.)
Juegos para la enseñanza de la matemática en la educación inicial:
Categorías Características
Documento:LAS MATEMÁTICAS EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Entrando en pista para el despegue: el soporte científico.El soporte científico interés por contenidos básicos como:
-Propiedades de los objetos -La orientación espacio – temporal y la medida-Relaciones numéricas -Relaciones lógicas y resolución de problemas.
- EXPLORACIÓN AL ESPACIO:Topología: estudio espacial de las propiedades de los objetos que no están afectadas por deformación continua.- EL NÚMERO:• ¿QUÉ ES?El concepto de número es un concepto abstracto, que solamente existe en nuestra mente. El número no es un conjunto sino una cualidad del conjunto…». (Martínez, Bujanda y Velloso, 1981).
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS “Problema no es una operación desafiante, sino un desafío con posibilidades de acción”.
Conceptos a aclarar:
Despegando: el conocimiento lógico – matemático El origen del conocimiento lógico-matemático está en la actuación del niño con los objetos y, más concretamente, en las relaciones que a partir de esta actividad establece con ellos.
La acción lógico – matemática en la etapa inicial debe: Basar la educación en la
experiencia…
Atender a la manipulación de materiales…
Habituar al alumno a explicar y fundamentar…
El vuelo: la enseñanza de las matemáticas Objetivos fundamentales para la enseñanza de las matemáticas:
Escuchar al niño.
Emplear materiales correctos.
Comenzando el descenso: contextualización globalizada
• La enseñanza de esta área gira en torno a la concepción del medio como la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende.
• Relación de las matemáticas con las demás áreas.
• Nociones básicas espaciales, temporales y medida.
Aproximación de aterrizaje: hacia una Metodología didáctica
La intervención educativa recorre tres fases para la intelectualización de los conceptos:
• Manipulativa• Gráfica• Simbólica
Aterrizando: planteamientos y sugerencias
Papel del profesorado
Aspectos emocionales
¡ GRACIAS!