LA EVALUACIÒN

Una respuesta a la necesidad de informaciòn para mejorar la pràctica pedagògica

La evaluaciòn debe ser siempre una respuesta a una necesidad.

CARACTERÌSTICAS:

Proporciona pautas para definir una propuesta de intervenciòn.

Su juicio es especìfico.

DIAGNÒSTICA

O

IN ICIAL

NECESIDAD:

Contar con un diagnòstico para el inicio de procesos de aprendizaje, o en casos puntuales en que se lo requiera.

Debe continuarse con un tratamiento metodològico que permita la oportunidad de vìas alternativas de aprendizaje.

Es especìfica.

REGULATIVA

O

FORMATIVA

O

DE PROCESO

Proveer de informaciòn para el perfeccionamiento del proceso de aprendizaje

Su juicio es general, no discrimina.

Señala el paso a una nueva etapa, pero no incide sobre aquella que evalùa.

SUMATIVA

final o

integradora

Funciòn selectiva.

Determina la po-siciòn relativa de un alumno en el grupo, calificado a efectos de la promociòn.

Se aplica al final de un proceso de aprendizaje.

Se aplica a todas las dimensiones que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Implica la autoevaluaciòn del docente.

COMPREHEN-SIVA

Mejorar las pràcticas pedagògicas del docente o institucionales

Se integra a la evaluaciòn formativa y a la integradora.

La realizan los propios alumnos con ayuda del docente.

AUTOEVA-

LUACIÒN

Y

COEVALUA-

CIÒN

Proveer informaciòn sobre los propios procesos de aprendizaje

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS FACTUALES:actividades de utilización conjunta de hechos y conceptos;

deben ser exhaustivas para orientar respecto de las ayudas que los alumnos necesiten,

mediante PREGUNTAS, que permitan conocer el grado de competencia del alumno, a través de la rapidez y certeza en las respuestas.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

Observación del uso de cada concepto en diversas situaciones.

Resolución de problemas a partir del uso de conceptos.

EVALUACIÒN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Saber lo que hay que hacer

Saberlo hacer

Controlarlo mientras se lo hace