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LA EXPLICACIÓN.
• Las explicaciones magistrales o interactivas del profesor, de un experto, de un alumno, etc. constituyen actividades orientadas a construir el conocimiento interactuando con otras personas y fuentes de información.
OTRAS ACTIVIDADES…1. ORIENTADOS A PERCIBIR HECHOS DIRECTAMENTE Y
CONSTRUIRLOS:- Trabajos prácticos- Actividades fuera del aula.
2. ORIENTADOS A PERCIBIR HECHOS INDIRECTAMENTE Y CONSTRUIRLOS:
- Observación de imágenes fijas- Observación de imágenes móviles- Lectura de artículos de prensa- -realización de entrevistas.- Análisis de casos.
OTRAS ACTIVIDADES…• 3- ORIENTADAS A CONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO DE FORMA MATERIALIZADA.- Uso de maquetas o modelos manipulables.- Juegos de simulación.
OTRAS ACTIVIDADES… 4- ORIENTADAS A CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO INTERACTUANDO CON OTRAS PERSONAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN.-Exposiciones orales.-Lectura de documentos.-Visionado de audiovisuales.-Debates.-Coevaluación-Lluvia de ideas-Trabajos en pequeños grupos.
OTRAS ACTIVIDADES…
• 5- ORIENTADAS A CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO REFLEXIONANDO INDIVIDUALMENTE.
- resolución de ejercicios y problemas.- Elaboración de esquemas, mapas
conceptuales, etc.- Autoevaluación.
LA ACTIVIDAD DE EXPLICAR• ¿Qué piensa el profesorado sobre la
actividad de explicar?• ¿Qué acciones y finalidades encierra una
explicación?- Dar a conocer un procedimiento.- Describir fenómenos o teorías.- Argumentar la idoneidad de un modelo.- Justificar teóricamente un hecho.
LA ACTIVIDAD DE EXPLICAR
• ¿qué función permite ejercer la explicación al educador?
• ¿es necesaria la explicación del alumno?
LA EXPLICACIÓN EN CLASE GENERALMENTE SE ASOCIA A: • Protagonistas definidos con propiedades y
que son causa de determinado fenómeno.• Protagonistas que conectan una serie de
hechos.• Esos hechos tienen consecuencias que son
causa de la naturaleza de los protagonistas y de los hechos.
4 procesos utilizados para crear significados mediante la
explicación:
• Establecimiento de diferencias• Construcción de entidades.• Reelaboración de conocimiento.• Creación de significados.
ESTABLECIMIENTO DE DIFERENCIAS
DOCENTE:Sabe explicar fenómenos
No siempre familiaresCon palabras no
familiares.
ALUMNO: Sabe explicar fenómenos familiares con palabras
familiares
Existen diferencias y tensión en:-experiencia
-conocimientos-intereses
-poder.Algunas estrategias:-evidenciar diferencias de opinión: “qué pensamos sobre..”-crear interés: historias, real-científico, etc.-clarificar objetivos.-promover toma de conciencia sobre el aprendizaje.
ESTABLECIMIENTO DE DIFERENCIAS
• Es importante que se manifiesten las diferencias entre lo que el alumno piensa que sabe y lo que necesitará para elaborar su propia respuesta.
• Debe atenderse la tensión que se genera. Deben ser punto de partida para el aprendizaje
LA CONSTRUCCIÓN DE ENTIDADES
• Protagonistas generalmente no conocidos por los alumnos
• Sirven para pensar sobre determinado hecho o fenómeno pero no para pensar acerca de ellas.
• Las relaciones entre entidad y fenómeno no son evidentes
• El profesor describe esas entidades.
CONSTRUCCIÓN DE ENTIDADES.
Ejemplos de entidades:
-invisibles o intangibles: microbios u ondas.-regularidades: SP-representaciones: gráfico.-imaginarias pero reales: átomos-relaciones: ley Ohm.-clasificaciones: gases, líquidos, sólidos.-procesos: fundir, disolver.-objetos especiales de la ciencia: difractor de rayos X.
RECURSOS:-Mostrar hechos y objetos cotidianos desde otros puntos de vista.-Recoger usos cotidianos de la entidad y diferenciarlos del científico.-introducir las entidades como objetos: “qué son, hacen, etc”.-introducir prototipos: ejemplos significativos a partir de los cuales generalizar.
LA REELABORACION DEL CONOCIMIENTO
• Una explicación de este tipo proporciona “materiales” que ayuden al alumno en la reelaboración del conocimiento.
• Para hacerlo se utilizan: comparaciones, metáforas, analogías
REELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
EL CONOCIMIENTO AGRUPA:-experiencias, instrumentos, conceptos, modelos, analogías.
Evoluciona hacia un conocimiento
científico escolar.
En función de:-los aprendices y el contexto.
Implica:Seleccionar e inventar artefactos.-planear analogías.-distribuirlas en el tiempo
A través de:Distintos lenguajes