TRABAJO FIN DE MÁSTER

Taller de Haikus

Fernando Izquierdo Jiménez

Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Especialidad: Lengua castellana y Literatura

ÍNDICE

1. Introducción 2. Objetivos 3. Marco teórico 4. Propuesta didáctica 5. Taller / sesiones 6. Evaluación 7. Conclusiones 8. Bibliografía 9. Anexos

1. INTRODUCCIÓN

Siete, cinco, siete son las sílabas que componen los tres versos de un haiku japonés, una forma de poesía sintética que esconde en su interior mucho más de lo que su aparente simplicidad parece ofrecernos, ya que se trata de una poesía de estilo sencillo pero no por ello simple.

Un taller de haikus, sumergirnos en los parámetros de unos versos tan breves

como concisos puede ser una buena fórmula para trabajar múltiples aspectos que nos ayuden en el desarrollo de la competencia comunicativa y enriquezcan nuestra educación tanto lingüística como literaria.

Recordemos que la citada competencia es el objetivo principal de esta materia

y por ello, queremos preguntarnos ¿qué es la competencia comunicativa sino la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita? Y hecha esta pregunta, cabe hacernos la siguiente: ¿qué es un haiku, sino una forma muy sintética de expresar pensamientos, sentimientos o hechos? Una forma de expresarlos y una forma también de interpretarlos por parte de quien los vaya a leer o escuchar.

Así pues, hemos considerado ésta como una actividad con múltiples e

interesantes aplicaciones en el aula de Lengua Castellana y Literatura para alumnos de la ESO. Una actividad que encaja perfectamente con el currículo educativo de este alumnado, ya que van a trabajar cuestiones de escucha y comprensión, de lectura y escritura, de educación literaria, así como de conocimiento de la propia lengua.

Por estos motivos, este Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) propone

que los estudiantes de la ESO dediquen una serie de sesiones a trabajar en este taller de haikus, en el que consideramos que de una forma amena van a poder poner en práctica muchos de los conocimientos y destrezas que han ido adquiriendo a lo largo del curso.

Las actividades en grupo, el uso de la oratoria, el aprendizaje inductivo y el

fomento de la autonomía son algunos de los ingredientes que no pueden faltar en esta propuesta poética. Porque al fin y al cabo de eso se trata también: de darles una visión diferente de la poesía, más cercana, con la que se puedan tratar de tú a tú, pensar en la métrica sin miedo, pensar en las metáforas y otros recursos retóricos, favorecer la creatividad y que hagan suya la frase que El cartero de Neruda* dejó resonando en las playas de Isla Negra: “la poesía no es de quién la hace, sino de quién la necesita”.

Y nosotros vamos a necesitarla, a crearla, a trabajarla, a recitarla y,

posteriormente, a publicarla en Internet, en forma de libro de haikus, donde la facilidad de acceso y exposición del material trabajado puede suponer una motivación extra para los estudiantes. De este modo, además de trabajar la competencia lingüística podremos trabajar también la digital.

2. OBJETIVOS

Los principales objetivos que nos marcamos con este trabajo son los siguientes: • Que cada alumno sepa reconocer y analizar las principales características de un haiku: contenido, forma lingüística y métrica. Además de ser capaz de reconocer y analizar diferentes figuras retóricas. • Que cada alumno sea capaz de idear y desarrollar sus propias composiciones de haikus. • Que sepan trabajar en grupo en la preparación de la exposición pública de los haikus por ellos realizados, con la autonomía de que cada grupo decida de qué modo van a realizar dicha exposición (recitación, powerpoint, video…) • Reconocer posibles características e influencias del haiku en la poesía en castellano de las vanguardias y del grupo del 27. 3. MARCO TEÓRICO