LA HISTORIETA LATINOAMERICANA Y

LA ENSEÑANZA DE ELECLAUDIA BRUNO GALVÁN / MARIA CIBELE GONZÁLEZ

P. ALONSO

OBJETIVO• PRESENTAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON HISTORIETAS REPRESENTATIVAS

DE LATINOAMÉRICA A PARTIR DE UN TRABAJO COLABORATIVO Y AUTORAL CON ÉNFASIS EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A PARTIR DE TEMAS COMO EDUCAR EN VALORES, CIUDADANÍA GLOBAL, PREJUICIO Y REPRESENTACIONES

INTRODUCCIÓN• NECESIDAD DEL PROFESOR BUSCAR NUEVOS MATERIALES PARA SU CLASE• MATERIAL AUTÉNTICO, ATRAYENTE, MOTIVADOR• COMUNICACIÓN ESPONTÁNEA• RIQUEZA PLÁSTICA HISTORIETA • PRODUCTO CULTURAL • RETRATO DE LA ACTUALIDAD• USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

¿QUÉ ES UNA HISTORIETA?

•CÓMIChistorietas quadriños

gibis comiquitasmonitos pepinesdibujitos muñequitos

HISTORIETA = CÓMIC•ANGLICISMO ACEPTADO POR LA REAL ACADEMIA

ESPAÑOLA•ESTRUCTURA NARRATIVA SECUENCIADA QUE COMBINA

ELEMENTOS VERBALES E ICÓNICOS CON UNA RELACIÓN ENTRE SÍ.

EL CÓMIC EN LA CULTURA HISPÁNICA• ARGENTINA: LARGA TRADICIÓN DE ESTE GÉNERO. SE DESTACAN AUTORES

COMO ALBERTO BRECCIA, EDUARDO RISSO, MAITENA O QUINO

• CHILE: ACTUALMENTE EXPERIMENTA UN RESURGIMIENTO A TRAVÉS DE AUTORES QUE CREAN CÓMICS INDEPENDIENTES. SE DESTACA LA SERIE Y EL PERSONAJE “CONDORITO”

EL CÓMIC COMO RECURSO DIDÁCTICO“LA ENSEÑANZA ACTUAL HA CONVERTIDO A LA CÁMARA FOTOGRÁFICA, VÍDEO, CALCULADORA, PROGRAMADOR... EN INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS TAN APROVECHABLES COMO EL LÁPIZ O LA GOMA DE BORRAR. EL CÓMIC ES UN VEHÍCULO DIDÁCTICO QUE SE SITÚA CON VENTAJA ENTRE LA ENSEÑANZA PURAMENTE VERBALISTA, AFORTUNADAMENTE SUPERADA, Y LA EXCLUSIVAMENTE ICÓNICA, CON CARENCIAS DIFÍCILES DE SUPERAR, TOMANDO AMBAS SUS VIRTUDES EXPRESIVAS PARA OBTENER UNA EQUILIBRADA SÍNTESIS”. (ROLLÁN MÉNDEZ, SASTRE ZARZUELA, 1986:11)

MARCO COMÚN EUROPEO (2002)

• MATERIAL AUTÉNTICO, PRODUCIDO PARA FINES COMUNICATIVOS SIN NINGUNA INTENCIÓN DE ENSEÑAR LA LENGUA, SINO DE CIRCULACIÓN SOCIAL, FRECUENTE EN DIFERENTES PAÍSES Y CULTURAS.

PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES

• INCLUYE LOS CÓMICS COMO GÉNERO DE TRANSMISIÓN ESCRITA PARA LOS NIVELES B Y C.• EN EL INVENTARIO DE REFERENTES CULTURALES HAY ALUSIONES A ESTE

MEDIO NARRATIVO

VENTAJAS (BRINES GANDÍA, 2012)• CONSTITUYE UN MATERIAL BREVE, RICO LINGÜÍSTICAMENTE, CON SINTAXIS

SENCILLA Y MUY ACCESIBLE PARA CUALQUIER LECTOR• TRATA DE TEMAS ACTUALES• POSEE SOPORTE GRÁFICO QUE PERMITE LA LECTURA DEL MENSAJE GESTUAL,

POR EJEMPLO• PERMITE TRABAJAR LA COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, SÍNTESIS, SENTIDO

TEMPORAL Y ESPACIAL, ETC.• PERMITE UNA LECTURA FÁCIL Y CON HUMOR

VENTAJAS EN LAS CLASES DE ELE• PERMITE TRABAJAR DIFERENTES CONTENIDOS (FONÉTICO-FONOLÓGICO,

LINGUÍSTICO, GRAMATICAL, CULTURAL, LÉXICO-SEMÂNTICO, ETC.)• PERMITE TRABAJAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA Y LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA• ES UN MATERIAL AUTÉNTICO• ES UN RECURSO DINAMIZADOR, COMUNICATIVO Y FAMILIAR PARA EL ALUMNO• FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO Y LÚDICO• PERMITE LA PRODUCCIÓN DE MANERA ATRACTIVA, SENCILLA Y RÁPIDA MEDIANTE

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

EL EMPLEO DEL HUMOR

• INSTRUMENTO DE APOYO EN LA ENSEÑANZA• CONSISTE EN RELAJAR A LOS ESTUDIANTES• CREAR UN CLIMA DIVERTIDO

MAFALDA• 1963 - ARGENTINA• JOAQUÍN SALVADOR LAVADO (QUINO)• FAMILIA TÍPICA DE CLASSE MEDIA DE UN BARRIO PORTEÑO DE SAN TELMO• NIÑA CURIOSA, INQUIETA, REBELDE Y CONTESTATARIA, SEGURA DE SÍ MISMA,

SABE LO QUE BUSCA, PERO REFLEJA PESIMISMO ANTE LA SITUACIÓN MUNDIAL.• PRESENTA UN ESTEREOTIPO DEL MUNDO ADULTO Y DE LA SOCIEDADE

MODERNA ARGENTINA• ESTÁ A FAVOR DE LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS HUMANOS

CONDORITO• 1949 – CHILE• RENÉ RÍOS (PEPO)• REPRESENTADO COMO UN HOMBRE-CONDOR (ALUSIÓN AL ESCUDO NACIONAL DE CHILE) QUE VIVE EN UNA CIUDAD FICTICIA LLAMADA PELOTILLEHUE• REFLEJA AL TÍPICO CHILENO DIFUNDIENDO SU CULTURA E IDENTIDAD• REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CAMPESINO PÍCARO Y BROMISTA QUE INTENTA VENCER LOS REVESES DE LA

VIDA EN LA CIUDAD• BUEN AMIGO, ASTUTO, PÍCARO, CON LA TALLA EN LA BOCA, PATIPERRO Y ENAMORADO ETERNO• VISTE CAMISETA ROJA (COLOR DE LA SELECCIÓN CHILENA) Y PANTALONES NEGROS (TÍPICO DEL CAMPESINO)• BASÓ SU HUMOR EN LA CONTINGENCIA POLÍTICA Y SOCIAL NACIONAL, ALUDE A LOS CAMBIOS EN EL PAÍS Y

EN EL MUNDO.• SE PARECE MUCHO A LOS DENOMINADOS CIUDADANOS COMUNES (NO COMO LA CULTA MAFALDA), CUYAS

VIDAS SOLO SE CENTRAN EN TRABAJAR, AUNQUE CAIGAN EN LA ILEGALIDADE Y EL ENGANO.

NUEVAS TECNOLOGÍAS• DESAFÍOS: DISEÑAR UN CURSO, PREPARAR O COMPLEMENTAR UNIDADES DIDÁCTICAS, PREPARAR UNA

CLASE, SELECCIONAR MATERIALES, DEFINIR HERRAMIENTAS, UN ENFOQUE O METODOLOGÍA, ETC.• MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS, DESARROLLAR SU AUTONOMÍA, FOMENTAR UN TRABAJO CREATIVO Y

COLABORATIVO, DESARROLLAR SU COMPETENCIA COMUNICATIVA, PROMOVER SU FORMACIÓN DE CIUDADANO GLOBAL Y CRÍTICO, PREPARAR AL ALUMNO PARA UNA SOCIEDAD QUE CAMBIA CONSTANTEMENTE.• ES NECESARIO ANALIZAR Y CONSIDERAR: EL CONTEXTO EDUCATIVO, LAS NECESIDADES Y OBJETIVOS

DE LOS ALUMNOS Y DE LA INSTITUCIÓN, LA MODALIDAD EN LA QUE SE IMPARTIRÁ EL CURSO, PRESENCIAL, BLENDED, O A DISTANCIA, LA RATIO, EL NIVEL LINGÜÍSTICO, LA MOTIVACIÓN, LA CARGA HORARIA Y LOS RECURSOS DISPONIBLES, ETC.

NUEVAS TECNOLOGÍAS• ALUMNOS: NATIVOS DIGITALES • UTILIZAR LAS TIC NO GARANTIZA INNOVACIÓN• INTEGRAR LAS TIC A LA ENSEÑANZA DE FORMA INNOVADORA, USAR

PEDAGÓGICAMENTE LAS INNÚMERAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS QUE SE ENCUENTRAN DISPONIBLES DE FORMA CRÍTICA, SIGNIFICATIVA, ACTIVA Y AUTORAL• DESARROLLAR EN NUESTROS ALUMNOS LA CAPACIDAD DE INVESTIGAR,

SELECCIONAR INFORMACIONES Y PRODUCIR CONOCIMIENTO.

NUEVAS TECNOLOGÍAS• LAS TIC PROMUEVEN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE PORQUE LOS

ALUMNOS INVESTIGAN, CREAN Y TRABAJAN DE FORMA COLABORATIVA, ESTO HACE CON QUE SE COMPROMETAN MÁS ACTIVAMENTE (FILATRO, 2005)• MODELO BLENDED: MOVIMIENTO CONTINUO EN QUE LA CLASE COMIENZA PRESENCIAL, VA A LO

VIRTUAL Y VUELVE A SER PRESENCIAL. PERMITE COMBINAR DIFERENTES METODOLOGÍAS: SE APRENDE EN GRUPO, EN COMUNIDAD, VIRTUALMENTE Y PRESENCIALMENTE (MORAN, 2014) • EL BLENDED PERMITE POTENCIAR EL USO DEL TIEMPO EN CLASE (FILATRO, 2005) • LAS TIC OFRECEN HERRAMIENTAS QUE PERMITEN QUE EL PROFESOR ACOMPAÑE EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE FORMA INDIVIDUAL, LAS ACTIVIDADES SE PUEDEN ADECUAR A DIFERENTES ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE (FILATRO, 2005).

NUEVAS TECNOLOGÍAS• NATIVOS DIGITALES: PROCESAN LAS INFORMACIONES DE FORMA MÁS RÁPIDA; PROCESAN

MÚLTIPLES INFORMACIONES AL MISMO TIEMPO; LAS ACCEDEN DE FORMA ALEATORIA; LEEN E INTERPRETAN GRÁFICOS E IMÁGENES CON MÁS FACILIDAD; CONECTIVIDAD MUNDIAL E INSTANTÁNEA; APRENDEN ACTIVAMENTE, DESCUBREN Y EXPLORAN, NO LEEN INSTRUCCIONES; DEBEN SUPERAR DESAFÍOS Y RESOLVER PROBLEMAS; NECESITAN FEEDBACK INMEDIATO; UTILIZAN LA TECNOLOGÍA CON NATURALIDAD (PRENSKY, 2001)• NUEVOS PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS - PROMOVER EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DESAFIADORAS, CREATIVAS E INNOVADORAS MEDIADAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

NUEVAS TECNOLOGÍAS• MATERIAL DIDÁCTICO: MATERIAL AUTÉNTICO, MUESTRAS DE LENGUA EN USO. • HERRAMIENTAS Y RECURSOS: LIBROS DIGITALES, PIZARRAS DIGITALES

INTERACTIVAS, INTERNET, WIKIS, WEBS, PLATAFORMAS ADAPTATIVAS, SOFTWARES EDUCATIVOS, HERRAMIENTAS DE AUTOR (PERMITEN LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS WEB), HERRAMIENTAS DEL GOOGLE, BLOG , WIKIS, PRENSA EN LÍNEA, DICCIONARIOS EN LÍNEA, CANALES DE INTERNET (YOUTUBE), MATERIAL DE LAS EDITORIALES, APLICACIONES (MAPAS CONCEPTUALES, LÍNEAS DEL TIEMPO, JUEGOS, APLICACIONES), SOFTWARES , LAS REDES SOCIALES, HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL, ETC.

NUEVAS TECNOLOGÍAS• LAS TIC PROMUEVEN LA AUTONOMÍA, EL TRABAJO EN EQUIPO, LA INVESTIGACIÓN, EL

TRABAJO ACTIVO Y SIGNIFICATIVO• EL PROFESOR POTENCIA EL TRABAJO EN CLASE Y PUEDE TRABAJAR DE FORMA MÁS

PERSONALIZADA CON LOS ALUMNOS QUE TENGAN MÁS DIFICULTAD• EL PROFESOR DEBE INTEGRAR LAS HERRAMIENTAS, RECURSOS E INSTRUMENTOS

ADAPTÁNDOLOS PEDAGÓGICAMENTE DE FORMA QUE PROPONGA DESAFÍOS, MEDIADOS POR LAS TIC, QUE COLOQUEN AL ALUMNO EN EL CENTRO DEL APRENDIZAJE, QUE DESARROLLEN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA Y LAS COMPETENCIAS NECESARIAS A LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE.

CONSIDERACIONES FINALES• ESTE TIPO DE PRÁCTICA PERMITE COMBINAR CONTENIDOS GRAMATICALES Y CULTURALES,

DESARROLLAR EQUILIBRADAMENTE DIFERENTES DESTREZAS, EJERCITAR COMPETENCIAS GENERALES Y COMUNICATIVAS, TANTO LINGÜÍSTICAS COMO SOCIOLINGÜÍSTICAS Y PRAGMÁTICAS.

• EL CÓMIC PUEDE SER UTILIZADO COMO RECURSO PARA ADQUIRIR LÉXICO DE MANERA INDUCTIVA, YA QUE ADEMÁS DEL CONTEXTO, CADA VIÑETA PRESENTA UNA SITUACIÓN EN EL ESPACIO Y TEMPO PRECISOS, LO QUE FACILITA LA COMPRENSIÓN.

• EL CÓMIC POSEE EN SÍ MISMO UNA IMPORTANCIA RELEVANTE COMO REFERENTE CULTURAL.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E

QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTRODUÇÃO AOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. BRASÍLIA: MEC/SEF, 1998A. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/PCN_ESTRANGEIRA.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.• ___. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E

QUARTO CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LÍNGUA ESTRANGEIRA. BRASÍLIA: MEC/SEF, 1998B. DISPONIBLE EN: <HTTP://PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/PCN_ESTRANGEIRA.PDF>. ACCESO EN: 3 DIC. 2015.• ___. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: ENSINO MÉDIO. BRASÍLIA,

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