Licenciatura en Gestión Educativa

POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

Guía de análisis de la película

“LA NOCHE DE LOS LAPICES”

Profesoras:

Lic. Karina Dellamea

Lic. Cecilia Vivas

Alumna:

Nasir, Yudith Araceli D.N.I.Nº 20.601.735

Responder las siguientes consignas en forma grupal

1. Los jóvenes protagonistas de la película son estudiantes secundarios de la ciudad de La Plata.

Identifiquen las escenas que concretamente muestran sus actividades en la escuela y en las villas, en

las asambleas y en los bailes, la música que escuchan, la animación que proyecta Claudia Falcone

en su casa. Caractericen su vida cotidiana y lugar que ocupa la política dentro de ella.

En la película se muestra la vida cotidiana de estos jóvenes, estudiantes secundarios, llenos de

ideales y de compromiso social y político, lo cual se infiere de las actividades que realizan en el

colegio, a través de asambleas, reclamos colectivos, la actividad que llevan a cabo en las villas a las

que concurren llevando alimentos, folletos del Che Guevara y enseñando a chicos necesitados.

También la música que escuchan y el mensaje que la misma transmite tiene que ver con ese espíritu

propio de la juventud que ante la evidencia de las injusticias y desigualdades pretende construir el

cambio. Evidentemente la política ocupa en sus vidas un lugar importante, ya que se reúnen y aúnan

esfuerzos colectivos para la consecución de un bien común.

2. Claudia Falcone milita en la UES (Unión de Estudiantes Secundarios) y Pablo Díaz en la

Juventud Guevarista ¿Cómo caracterizan ambos personajes a sus respectivas agrupaciones?, el

análisis político que hace cada uno de ellos. Tengan en cuenta: a) su ideóloga política; b)

actividades que desarrollan.

Claudia participa de la UES (Union de Estudiantes Secundarios) que a su vez es parte de la

Juventud Peronista (Partido Justicialista), en algún trayecto de la película ella sostiene que el

heredero de Perón es el pueblo, o sea, afirma, los jóvenes. Este partido esta vinculado con los

Montoneros quienes encaran la lucha para que Perón vuelva al gobierno.

Por su parte, Pablo Díaz era parte de la agrupación "Juventud Guevarista" la cual respondía al

P.C.A. (Partido Comunista Argentino) que a su vez tenía vinculaciones con el E.R.P. (Ejército

Revolucionario del Pueblo).

3. La película permite observar una gran politización de los estudiantes secundarios durante la

década de 1970. Comparen esas inquietudes con las de los jóvenes de la actualidad. Intercambien

oralmente sus opiniones y redacten algunas conclusiones.

Luego del intercambio de opiniones puede concluirse que, en gran medida las posturas de la

juventud de aquella época y la de ahora son contrapuestas, ya qye aquellos eran jóvenes

comprometidos e interesados en el presente y futuro del país y los ciudadanos, en tanto que hoy en

día en general los jóvenes manifiestan una fuerte indiferencia, si bien a veces expresan sus

disconformidades, raramente se unen para intentar cambiar aquello con lo que no están de acuerdo.

4. Caractericen la situación social y política previa al golpe militar de 1976, a partir de los datos que

brinda la película. Tomen en cuenta: a) la asamblea de estudiantes secundarios; b) la represión

contra los estudiantes cuando entregan el petitorio; c) los comentarios de la profesora de Pablo

Díaz; d) la información que brinda el noticiero; e)los consejos que el Dr. Falcone da a su hija.

La película nos da pistas acerca de que poco a poco en el país se fueron gestando movimientos de

oposición en el ámbito sindical, estudiantil, cultural y religioso. Todos ellos desembocaron en

grandes movilizaciones de protesta, insurreccionales y violentas. En este marco emergieron los

diferentes grupos guerrilleros que ejercieron su actividad durante los años setenta: FAP, FAR,FAL

y ERP entre otros. Esa oposición se manifiesta en la película en la asamblea de estudiantes

reprimida fuertemente al momento de llevar su petitorio del boleto estudiantil, la información del

noticiero dando a conocer la detención de profesores y alumnos, los profesores cesanteados, las

advertencias del Dr. Falcone a Claudia tratando de hacerle tomar conciencia de que la situación está

difícil y que ella no debiera regalarse. También aparece la figura de la profesora quien en tono

despectivo se dirige al alumno diciéndole que debería dedicarse a estudiar en lugar de armar

revuelo.

5. En una escena de la película, los rectores de las Escuelas secundarias, una vez que ya se ha

producido el golpe proclaman en sus discursos: “Una nueva etapa comienza en el país signada por

una meta muy precisa: la reorganización nacional, y los colegios, que no pueden ni deben ser islas,

iniciaron a su modo su propia reorganización. Las casas de estudios jamás volverán a convertirse en

sindicatos o Comités políticos. Nunca más los colegios serán el espacio propicio para la

propagación de ideas ateas y antinacionales”

Analicen el texto citado teniendo en cuenta:

a) ¿En qué consistió el Proceso de Reorganización Nacional?

b) ¿En qué consistió el Proceso de reorganización en las escuelas?

c) ¿Cuándo las casas de estudios fueron Sindicatos o comités políticos?

d) ¿Cuáles son las Ideas ateas y antinacionales y por qué los Colegios fueron el espacio propicio

para su propagación?

En este punto y para proceder al análisis considero importante destacar que la Junta Militar,

autoproclamada «Órgano Supremo de la Nación», se erigió por encima de la Constitución Nacional

asumiendo en forma permanente u ocasional funciones y atribuciones de carácter constituyente,

legislativo, administrativo y judicial. Por otra parte también el Terrorismo de Estado que la Junta

puso en vigencia, en virtud del cual la dictadura de 1976 hizo uso de un particular ejercicio de la

violencia política, la diseminación del terror en todo el cuerpo social. Estas dos cuestiones

fundamentales son las que sustentan el estricto control que se comenzó a ejercer en las escuelas en

donde se prohibió todo tipo de manifestaciones sociales y reclamos y se propuso disciplinar política

y socialmente a la población.

Se entiende que se prohíbe a partir de ese momento el derecho de reunión en cualquier ámbito y la

posibilidad de ejercer el derecho de opinar.

Prueba de ello son los numerosos comunicados que emanan de la Junta Militar y que en algunos

tramos de la película se escuchan. Solo por citar algunos de ellos hago mención a los siguientes:

«Se comunica a la población que, a partir de la fecha, el país se encuentra bajo el control

operacional de la Junta de Comandantes Generales de las FF.AA. Se recomienda a todos los

habitantes el estricto acatamiento a las disposiciones y directivas que emanen de autoridad militar,

de seguridad o policial, así como extremar el cuidado en evitar acciones y actitudes individuales o

de grupo que puedan exigir la intervención drástica del personal en operaciones».

(Comunicado Nº 1 de la Junta Militar, 24 de marzo de 1976)

«Se comunica a la población que la Junta de Comandantes Generales ha resuelto que sea

reprimido con la pena de reclusión por tiempo indeterminado el que por cualquier medio

difundiere, divulgare o propagare comunicados o imágenes provenientes o atribuidas a

asociaciones ilícitas o personas o grupos notoriamente dedicados a actividades subversivas o al

terrorismo. Será reprimido con reclusión de hasta diez años, el que por cualquier medio difundiere,

divulgare o propagare noticias, comunicados o imágenes, con el propósito de perturbar, perjudicar

o desprestigiar las actividades de las Fuerzas Armadas, de Seguridad o Policiales». (Comunicado

Nº 19 de la Junta Militar, 24 de marzo de 1976)

«Se recomienda a la población abstenerse de transitar por la vía pública durante las horas de la

noche, a los efectos de mantener los niveles de seguridad general necesarios, cooperando de este

modo con el cumplimiento de las tareas que las fuerzas en operaciones intensifcarán a partir de

dicha oportunidad».(Comunicado Nº 24 de la Junta Militar, 24 de marzo de 1976)

6. Elaboren una conclusión sobre cuál era el rol de la educación en el marco del Proceso de

Reorganización Nacional.

Como conclusión puede afirmarse que durante el Proceso de Reorganización Nacional la educación

fue considerada en su rol político de garantizar el orden social necesario. La disciplina y el orden se

convirtieron en funciones mucho más importantes que el propio proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Los objetivos que se fijó el gobierno de dicho proceso fueron:

- El restablecimiento del Orden y la seguridad

- La modernización del país mediante la reforma del Estado

- El “saneamiento moral” de la sociedad

- La reforma del sistema educativo en dirección a transmitir normas y valores que garantizaran la

vigencia del modelo autoritario.

La educación por lo tanto ya habiendo abandonado su función económica, posee una función

política: debe ayudar a garantizar el orden social necesario para realizar estas transformaciones.

Comienza a implementarse un modo de disciplina que afecta a los dos órdenes de la cultura escolar:

El orden instrumental: (que hace referencia al conocimiento educacional públicamente

validado y a las formas de transmisión de dicho conocimiento)

- con respecto a los docentes y contenidos se formulan políticas de cesantías y prohibiciones

- se realiza un vaciamiento de contenidos socialmente significativos

- el conocimiento escolares se transforma en fragmentado y descontextualizado

El orden expresivo: ( tiene que ver con la transmisión de valores y las formas de disciplina que

definen la organización de la escuela)

- se clausuran los mecanismos de participación social

- se pauta el comportamiento de los integrantes del sistema educativo

- se produce una burocratización de dicho sistema

7. Teniendo en cuenta lo observado en la película, describan las transformaciones que sufre la vida

cotidiana de las escuelas a partir del golpe (registro antes de entrar, largo del cabello, prohibición de

actividades políticas, represión en la fiesta y posterior detención, suspensión del boleto estudiantil,

docentes cesantes, relación entre docentes y alumnos). Luego, comparen el registro de época que

aporta la película con la situación actual en las aulas.

Se ha podido observar en la película que la vida escolar cotidiana de las escuelas anterior al golpe

de estado fue drásticamente transformada luego, lo cual se pone en evidencia en ciertas escenas que

tienen que ver con el control y la presencia militar en la entrada de los colegios, los discursos de los

directivos que informan de manera autoritaria de estos cambios, la prohibición de pegar carteles de

protesta, las represiones de que son objeto los estudiantes en los bailes organizados por ellos y en

general por la sensación de violencia solapada y persecución que se transmite en todos los ámbitos.

Respecto a la realidad que podemos percibir hoy en las aulas, las imágenes son totalmente

antagónicas ya que en la actualidad, bajo el imperio del régimen democrático y la plena vigencia de

la Constitución Nacional en las aulas no se ejerce ningún tipo acciones coercitivas de los derechos

de los estudiantes, más bien una de las nuevas tendencias del sistema educativo es propiciar la

Educación en y para los Derechos Humanos.

8. ¿Cómo repercute el golpe militar en la actividad Política de los estudiantes? Justifiquen su

respuesta, ejemplificando mediante escenas de la película.

Las escenas muestran que la actividad política de los estudiantes deben ser llevadas a cabo en la

clandestinidad de las casas de los mismos (proyectan diapositivas, cuelgan carteles en el colegio, se

reúnen en la casa de una tía) ya no pueden manifestarse públicamente y aun ante las advertencias de

los padres que pretenden protegerlos de las acciones represivas del gobierno, los jóvenes fieles a sus

ideales o quizás un poco inconscientes de las consecuencias de su ímpetu juvenil continúan con sus

actividades hasta que son detenidos a través de violentos operativos durante la noche.

La dictadura buscó implementar una feroz represión para disciplinar ala sociedad en un contexto

caracterizado por la creciente organización y movilización social, cultural y política. Como su

propio nombre lo indica, el Proceso de Reorganización Nacional buscaba rediseñar la sociedad en

su conjunto, transformarla en el plano político, económico, social y cultural. La dictadura se

propuso así eliminar cualquier oposición a su proyecto refundacional, aniquilar toda acción que

intentara disputar el poder.

9. Lean y reflexionen sobre la siguiente afirmación: “Si su hija andaba en algo, lo más probable es

que en este momento esté en la clandestinidad o en el exterior” ¿Qué argumentos daban las FF.AA.

para explicar la desaparición de las personas? Confronten esta afirmación sobre el destino de los

desaparecidos con lo que muestra la película.

El término «desaparecido» hace referencia, en primer lugar, a aquellas personas que fueron víctimas

del dispositivo del terror estatal, que fueron secuestradas, torturadas y, finalmente, asesinadas por

razones políticas y cuyos cuerpos nunca fueron entregados a sus deudos y, en su gran mayoría,

todavía permanecen desaparecidos. Los argumentos que daban los miembros de las Fuerzas

Armadas a los familiares después de recorrer numerosas dependencias referían a las sospechas

acerca de la actividad de las personas desaparecidas “si su hija/o andaba en algo…”, nunca

relacionaban esas desapariciones con las F.F.A.A., y el desaparecido no estaba ni muerto ni vivo

sino solo desaparecido. En muchos casos, como lo muestra la película estas personas, sin pasar por

ningún proceso judicial o policial, eran alojadas y torturadas en centros de detención clandestinos,

algunos luego eran puestos a disposición del Poder Ejecutivo Nacional y liberados y otros

finalmente eran muertos y desaparecidos.

10. Una característica de la última dictadura militar fue la desaparición masiva de personas.

Analicen los textos que a continuación les presentamos.

Texto 1: Caracterización que hace Amnistía Internacional sobre la desaparición de personas por

motivos políticos: Debido a su naturaleza una desaparición encubre la identidad de su autor. Si no

hay presos, ni cadáver, ni víctima, entonces nadie presumiblemente es acusado de nada.

Texto 2: Un fragmento del prólogo del informe de la CONADEP (Comisión Nacional sobre la

Desaparición de Personas; Nunca más. Buenos Aires, Exudaba, 1984): En nombre de la seguridad

nacional, miles y miles de seres humanos, generalmente jóvenes y hasta adolescentes, pasaron a

integrar una categoría tétrica y fantasmal: la de los desaparecidos. [...] Arrebatados por la fuerza

dejaron de tener presencia civil. ¿Quiénes exactamente los habían secuestrado?, ¿donde estaban?

No se tenía respuesta precisa a estos interrogantes: las autoridades no habían oído hablar de ellos,

las cárceles no los tenían en sus celdas, la justicia los desconocía y los habeas corpus sólo tenían por

contestación el silencio.

Relacionen los dos textos precedentes con la película. Observen especialmente:

a) la búsqueda que emprenden los padres de Claudia y la madre de Horacio;

b) los lugares en los que piden información sobre el paradero de sus hijos;

c) las respuestas que reciben;

d) el pedido del padre de Claudia a su amigo abogado para que presente unos hábeas corpus.

Ambos textos ilustran claramente el surgimiento de la figura del desaparecido que se gesto con la

llegada al poder de la Junta Militar y que en la película se muestra a partir de los comunicados en

los medios masivos que dan cuenta de la desaparición de profesores y alumnos secundarios y

universitarios y más exactamente en la falta de respuesta de las autoridades a los familiares que

buscan incesantemente a sus hijos o nietos, que incluso se asocian entre si y dan lugar a entidades

como las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo que comienzan a reclamar además la restitución de

sus nietos nacidos en cautiverio, tal como lo vemos en la película, ya que muchas de las mujeres

jóvenes secuestradas estaban embarazadas y luego de dar a luz esos recién nacidos eran puestos en

manos de sus apropiadores, muchos de ellos pertenecientes a las fuerzas militares.

Como no se podían ejercer los derechos ciudadanos, el habeas corpus en tanto instancia jurídica que

garantiza la libertad personal del individuo y tiene por finalidad evitar los arrestos y las detenciones

arbitrarias deja de ser procedente, de ahí la negativa del amigo del padre de Claudia para que

presentara uno sumado al temor de resultar el mismo afectado si así lo hiciera.

11.¿Cómo fueron los últimos actos de la dictadura militar y qué situaciones específicas provocaron

la transición hacia la democracia? ¿En qué condiciones económicas, sociales y políticas recibe el

país el gobierno del presidente Raúl Alfonsín?

Algunos de los últimos actos de la dictadura militar fueron, entre otros el 2 de abril de 1982 la

inesperada noticia de que una fuerza militar conjunta desembarcó en las cercanías de Port Stanley –

al poco tiempo rebautizado como Puerto Argentino– y recuperó las islas Malvinas luego de breves

combates, en los que hubo muchos argentinos. ¿Cómo explicar la decisión de la Junta Militar de

desembarcar en las islas Malvinas? Una interpretación corriente sostiene que fue una tentativa de

perpetuarse en el poder ante un desgaste cada vez más evidente después de cinco años de gobierno.

La política económica comenzaba a mostrar sus efectos negativos, los intentos de control

inflacionario y cambiario eran criticados por el establishment económico. Y las propias Fuerzas

Armadas comenzaban a cuestionar al gobierno de Viola, ya que no sólo ponía en peligro la

credibilidad del gobierno, sino su continuidad. En julio de 1981 se conformó la Multipartidaria, un

espacio que incluía a los partidos políticos tradicionales cuyo objetivo era mantener un diálogo con

la Junta en busca de la recuperación del Estado de derecho. Es-taba conformada por la UCR (Unión

Cívica Radical), el PJ (Partido Justicialista) y otras fuerzas de menor peso como el Movimiento de

Integración y Desarrollo y el Partido Intransigente.

Las denuncias de los organismos de Derechos Humanos, aunque tenían fuerza en el plano

internacional, eran permanentemente arrinconadas por la dictadura. Las acciones de los familiares

de las víctimas eran visibles, pero estaban confinadas a la Plaza de Mayo y a escasas intervenciones

en la prensa. Las denuncias cobraron un impulso importante en 1980 cuando le otorgaron el Premio

Nobel de la Paz a Adolfo Pérez Esquivel.

Fue en este escenario de crisis económica política y social, luego del proceso de transición hacia la

democracia durante el gobierno del Gral. Bignone, en que el nuevo presidente electo por la

voluntad popular, el Dr. Raúl Ricardo Alfonsín recibe el poder.

12. Confeccionen un texto que presente una conclusión breve y contenga comentarios

La memoria, en el ámbito educativo, “tiene que ver con la construcción de un presente y un futuro

(...) con la construcción de vínculos sociales y con la transmisión de códigos y experiencias

colectivas” (Finocchio, SD: 5).

Considero que rescatar la memoria constituye un antecedente fundamental de cara al futuro, el

tomar conciencia de los hechos que como sociedad nos acontecieron a todos los argentinos y de

cómo estos hechos han repercutido en la construcción de un pueblo atravesado, en muchas

circunstancias aun inconscientemente, por el peso simbólico del devenir histórico y sus

consecuencias.

Por último solo compartir una reflexión de Freire

“Si nosotros conseguimos convencer a los jóvenes de que la realidad, por difícil que sea, puede ser

transformada, estaremos cumpliendo una de las tareas históricas del momento” (Paulo Freire)