1. Maestra en Intervencin Educativa. 2 Semestre Mtro. Armando
Gmez Martnez. Organizacin Escolar LA ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS
EFECTOS.
2. LA IMPORTANCIA DE REORGANIZAR LA ESCUELA PARA OBTENER
MEJORES RESULTADOS EDUCATIVOS.
3. CLAVES PARA LA ORGANIZACIN DE CENTROS ESCOLARES.
4. NO HAY CRECIMIENTO SIN CAMBIOS Toda organizacin est sometida
a presiones y requerimientos cambiantes del entorno que conllevan
un ejercicio de anlisis permanente de la prctica que permite
orientar de forma adecuada las soluciones requeridas por cada uno
de los mbitos de gestin.
5. QU ES LA INNOVACIN? OCDE (1971) Clerkin (1989) Antunez,
Serafn (1998) Esfuerzo deliberado por mejorar la prctica en relacin
con ciertos objetivos que se desean Accin planificada para
modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organizacin con
el propsito de mejorar los resultados Efectos del diseo y de la
aplicacin de los cambios planificados, manifestados en forma de
prcticas, instrumentos, artefactos, tecnologas, que emergen de los
diseos y aplicaciones nuevos.
6. LA INNOVACIN EDUCATIVA DEBE: Ser consiente y cuidadosamente
planificada, libre de imposiciones en forma de plazos cortos y
rgidos. Ser promovida y desarrollada por un colectivo que promueva
la accin de cambio. Tener capacidad de conviccin de la propuesta,
velocidad de difusin y credibilidad.
7. Considerar que los cambios que permiten procesos creativos
se desarrollan ms fcil y satisfactoriamente que aqullos que deben
desarrollarse a causa de imposiciones. Buscar la mejora en funcin
de las necesidades de los estudiantes.
8. CENTRO ESCOLAR ESTTICO CENTRO ESCOLAR INNOVADOR Estructura
rgida. Estructura flexible. Hbitos y tradiciones establecidos. Fcil
cambio en las lneas de actuacin y en tradiciones. Jerarqua de
mando. Territorios mviles. Atmosfera: fra, formal y reservada.
Atmosfera: facilitadora, clida, informal, de confianza. Sistema
cerrado para compartir recursos. La funcin del director es
estimular la energa de los dems. Establecimiento de normas.
Establecimiento de normas de manera participativa. Poca tolerancia
a la ambigedad. Hay mucha tolerancia a la ambigedad. Sentimientos
restringidos u ocultos. Los errores se viven como un fracaso. Se
expresan los sentimientos. nfasis en el desarrollo del personal.
Los errores se aceptan y se aprende de ellos.
9. RESISTENCIAS A LOS CAMBIOS Todo cambio suele provocar
crisis. Las respuestas o actitudes dependen de como se planteen los
cambios y las innovaciones. Conviene prever que el cambio puede
provocar resistencias en las personas y en los grupos que se vean
implicados en el. El xito de la innovacin depender de la
oportunidad y eficacia con que se desarrollen un conjunto de
acciones o etapas.
10. LAS RESISTENCIAS SE MANIFIESTAN POR: Quejas Amenazas
Oposicin frontal Prdida de motivacin Aumento en los errores
absentismo injustificado.
11. CAUSAS QUE MOTIVAN LAS RESISTENCIAS Defensa de los
intereses propios. Falta de comprensin de lo que se propone. Falta
de confianza en quienes proponen el cambio. Conservadurismo y
escasa tolerancia hacia la incertidumbre. Compromiso con el estatus
presente. Plazos y ritmos inadecuados. Recursos: escasez, asignacin
inadecuada, utilizacin deficiente. Volumen y complejidad de las
exigencias del entorno. Direccin inadecuada del centro.
12. PROCESOS INFORMATIVOS PARA PROMOVER LA INNOVACIN
Entrevistas formales e informales. Tabln de anuncios actualizado.
Circulares sencillas de lectura rpida. Manejo de una documentacin
breve y bien seleccionada. Presentaciones en grupo. Visitas a otros
centros que hayan desarrollado experiencias analogas o esten
desarrollndolas.
13. FASES DEL PROCESO DE CAMBIO
14. DIAGNOSTICO La diagnosis puede ser el resultado de una
necesidad sentida por un grupo de personas, o bien por un hecho
desencadenante: quejas reiteradas de las familias, tratar de imitar
a otros centros, un cambio legislativo, un conflicto,...
15. CREACIN DE CONDICIONES FAVORABLES DESARROLLAR ESTRATEGIAS
PARA JUSTIFICAR LA PROPUESTA DE CAMBIO, COMO: De sensibilizacin y
motivacin a las personas a formar parte. Capacitacin para el
trabajo en colaboracin. Deteccin a resistencias a los cambios.
16. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Analizar las necesidades -
Conociendo cual es su naturaleza - Utilizando procedimientos
participativos y democrticos, diversas fuentes de consulta e
instrumentos diversos. Evaluar los recursos disponibles - Tiempo -
Dinero - Recursos materiales - Recursos personales, de
formacin...
17. 1DENTIFICACION PRECISA Y EVALUACIN DEL OBJETIVO QUE SE
PRETENDE Tener respuestas claras o suficientemente debatidas. Es
decir: Por que quiere hacerse el cambio que se propone? Que
queremos conseguir exactamente? Quien o quines se veran afectados
por el cambio? Quien o quines tienen la clave de los papeles de
liderazgo? Se han tenido en cuenta las caractersticas del centro y,
especialmente, su tamao?
18. EVALUACIN DE LAS SOLUCIONES POSIBLES Coste de cada una de
las soluciones posibles.
19. PLANIFICACIN Es un proceso y una creacin de los miembros de
la comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la accin
mediante la reflexin y evaluacin constante. Permite establecer
pautas de control (del tiempo, de los recursos, de los
procesos,...) y posibilita una retroalimentacin continua a partir
de la reflexin en comn sobre la practica.
20. EJECUCIN El desarrollo del cambio deber efectuarse, con
nfasis a procesos informativos, trabajos en equipos, participacin
continua de los actores educativos, con estrategias que propicien
el xito en el cambio con la ayuda de especialistas y servicios de
apoyo externo disponibles cuando sea necesario, utilizando
metodologas de trabajo en grupo adecuadas que puedan ser sometidas
a revisin constante, para la solucin de problemas.
21. EVALUACIN SUMATIVA Adems de la evaluacin formativa interna
que se desarrolle durante cada fase, los procesos de cambio
precisan de la intervencin de elementos externos al centro. La
participacion directa o indirecta de las familias, de las empresas
y la de otros centros puede complementar a la intervencin de la
Inspeccin Tcnica, tan necesaria en cualquier servicio publico.
22. MANTENIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIN DE LAS INNOVACIONES.
Racionalizando y facilitando el relevo de profesores y directivos
cuando hayan consumido periodos en sus tareas y responsabilidades.
Consolidando metodologas y hbitos de participacion y de trabajo en
equipo. Incorporando las innovaciones al acerbo cultural propio del
centro. Prestando un inters hacia los profesores de nueva
incorporacin, desarrollando para ellos un plan de atencin y
adaptacin que les permita conocer adecuadamente el centro.
23. DIFUSIN La diseminacin de la innovacin contribuye a un
mejor conocimiento, a una mejor justificacin del uso de los
recursos, a una mejora educativa.
24. EL PAPEL DE LA DIRECCIN Son personas que conocen y manejan
ms informacin relativa al centro y disponen de un mayor numero de
contactos y relaciones internas y externas para promover o impedir
un cambio. Las innovaciones que se instauran en los centros
raramente son posibles si quienes estn en la Direccin les dan la
espalda. Los directivos son claramente las figuras centrales de los
procesos de innovacin de sus centros, pero esto no debe suponer que
sean las personas dominantes.
25. LA ORGANIZACIN QUE APRENDE Una organizacin slo puede
producir cambios cuando es capaz de aprender a ser distinta de lo
que es. Un centro escolar que funciona satisfactoriamente es aquel
que esta atento a las consecuencias del dialogo y de la interaccin
permanente entre sus propuestas, realizaciones y las exigencias del
entorno.
26. FACTORES DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL -Pensamiento
sistmico o integrador. -Visin compartida. -Aprendizaje en equipo.
-Modelos mentales renovados que permitan el anlisis de la realidad
educativa, ricos y profundos. -Desarrollo integral de la persona
tratando de que se den las condiciones favorables para cada
individuo.