México Finlandia* Grupos saturados (mayores de 25 estudiantes). 

* Los grupos son reducidos (menores de 25 estudiantes). 

* Los directores se mandan a diversos planteles educativos.

* Los directores eligen su plantel, pero son responsables de la capacitación de su personal a cargo. 

* Saturación de escuelas privadas nogratuitas.

* Gratuidad en escuelas privadas.

* Los profesores son funcionarios del gobierno federal (malpagados).

* Los profesores son considerados los más importantes en la sociedad, son funcionarios públicos. 

* Se dota de libros de texto gratuito (CONALITEG) que en su mayoría no escoge el profesor. * No hay trasporte gratuito. 

* Se dota de todo el material (libros, lápices, etc., a la escuela para sus alumnos). * Transporte público gratuito. * Comedor gratuito. 

¿Qué sentido tiene realizar un programa para la formación de maestros en servicio

encaminado a mejorar la calidad de la

educación?

Son ellos quienes le dan forma y

contenido a las propuestas educativas

Se debe reconocer a los maestros como

CENTRO del proceso educativo

Analicemos…¿Cómo debe ser el

maestroque acompañe las nuevas

generaciones?

La educación básica demanda a un

maestro cada vez más preparado:

Entrar en contacto con el conocimiento.

Generar situaciones de aprendizaje.

Contribuir a la construcción de nuevos conocimientos.

*Un maestro que acompañe a sus alumnos*

¿Cómo debe ser el

maestroque acompañe

las nuevasgeneraciones? Debe ser el

PROTAGONISTA . Un agente capaz de

construir los cambios necesarios de manera crítica,

entusiasta y comprometida.

Existen muchas razones por las

cuales los maestros se

deben renovar continuamente

La

Inno

va

ción

Posib

ilit

a el

éxit

o

¿Qué es la práctica docente?

La entendemos como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como los aspectos político institucionales, administrativos y normativos que delimitan la función del maestro.

El maestro está expuesto a las condiciones de vida, características y problemas de los alumnos.

Práctica docente: maestro-alumno.

Los maestros son artífices del proceso educativo.

*Práctica docente*

Las propuestas de formación tienen en común los siguientes puntos:

Concepción de educación como quehacer social multideterminado.

Espacio educativo como un ámbito de conflicto.

Reconoce la capacidad del educador y cree en su potencial.

Maestro como sujeto activo, participativo…

Privilegian la reflexión en el proceso de formación.

El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia.

EL DIALOGO CONSTITUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPAL QUE PROPONEMOS

El diálogo implica la explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés en común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para expresar dudas o desconocimiento y la intención de conocer, de entender y de avanzar en la búsqueda de la verdad.

DIMENSIONES

DE LA

PRACTICA

DOCENTE

PERSONAL

INSTITUCIONAL

INTERPERSONAL

SOCIAL

DIDÁCTICAVALORAL

DIMENSIÓN PERSONAL

• Se asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana.

Dimensión institucional

• Centra la atención en los asuntos que ponen de manifiesto el matiz que la institución escolar representa en la práctica de cada maestro.

DIMENSIÓN INTERPERSONAL

• Relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo (alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia)

• El docente analiza el clima institucional o ambiente de trabajo, participación interna, la comunicación, los problemas.

Dimensión social

• Conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo, cuyos destinatarios son diversos sectores sociales.