La promoció de la lectura La promoció de la lectura a Cicle Mitjà.a Cicle Mitjà.

Coordinació didàctica intercentres del cicle mitjà de l'educació primària. Curs 2012 - 2013

a Cicle Mitjà.a Cicle Mitjà.La La Ronda de llibresRonda de llibres, com a excusa, com a excusa

Jordi Dolcet

Primera sessió (21/11/2012)

Les pràctiques lectores a l’escola

L’Informe PIRLS (2006) en destaca dues:

A.El gust per llegirA.El gust per llegirB.Llegir per aprendre

Què és la Ronda de llibres?

La Ronda de llibres és una activitat de promoció de la lectura que usa estratègies i accions pròpies de l’animació lectora per a adquirir l’hàbit lector , el gust per llegir… per llegir…

... I que, a més: a) Mitjançant unes estratègies de lectura pretén

influir en la millora de la competència lectora de l’alumnat.

b) Usa textos literaris de gèneres diferents.c) Inicia l’alumnat en l’educació literària.

Sumari

A. Revisió de conceptes

B. Els llibres de literatura infantil i B. Els llibres de literatura infantil i juvenil a l’escola

http://ves.cat/bqJu

REVISIÓ DE CONCEPTES

http://ves.cat/bqJO

1. ANIMACIÓ LECTORA

A.Conjunt d’ACCIONS.

B.Trobada satisfactòria(dels infats amb la

lectura).

C.NO una intervenció puntual.D.SÍ objecte de planificació ���� procés D.SÍ objecte de planificació ���� procés

educatiu.

E. Objectiu: desvetllar el GUST PER LLEGIR.

http://ves.cat/bqJ8

2. GUST PER LLEGIR

A. Adquisició d’un

HÀBIT basat en el

gaudigaudi

B. Element clau per:a) Adquisició de

coneixementb) Desenvolupament

personal al llarg de la

vida

http://ves.cat/bqKm

3. COMPETÈNCIA LECTORA

A. Comprendre i usar textos escrits

• Assolir objectius.

• Desenvolupar coneixement.

• Participar en la societat• Participar en la societat

En una xerrada, en Jaume Centelles es feia una pregunta: si per llegir usem textos escrits, per què no arribar a la lectura a través de l’escriptura?

4. ESTRATÈGIES DE LECTURA

A. Lectura = procés interactiu

Relació de les idees que aporta el text amb els coneixements i experiències prèvies per poder elaborar un significat.

B. Quines estratègies?• Abans i durant la lectura

• Durant la lectura

• Durant i després

Isabel Solé

5. TIPOLOGIA TEXTUAL

A. Manera d’organitzar i

classificar els diferents

textos.

B. Marc conceptual de B. Marc conceptual de

l’informe PISA.

C. La més coneguda és la

que els classifica

segons el tipus de text

Classificació segons el tipus de text

• Narratius(textos que conten)

• Descriptius(textos que descriuen)

• Instructius• Instructius(textos que diuen com fer)

• Expositius(textos que expliquen o textos que organitzen

informació o idees)

• Argumentatius(textos per convèncer)

http://ves.cat/bsBE

6. COMPETÈNCIA LITERÀRIA

A. Té suficients dades sobre el fet literari.B. Coneix autors, obres, èpoques, estils, etc.C.Sap llegir i interpretar un text literari.D.Sap identificar i interpretar tècniques i recursos

estilístics.E. Coneix els referents culturals i la tradició.E. Coneix els referents culturals i la tradició.F. Té criteris per a seleccionar un llibre segon els

seus interessos i gustos personals.G.Incorpora la literatura a la vida quotidiana.H.Gaudeix amb la literatura.

Daniel Cassany, Marta Luna i Glòria Sanz. Ensenyar llengua (Graó, 1994)

ELS LLIBRES DE LITERATURA INFANTIL I JUVENIL A L’ESCOLAL’ESCOLA

http://ves.cat/bqJA

A l’escola acudim a la literatura infantil i juvenil (LIJ)per a seleccionar aquells llibres que utilitzarem per als nostres propòsits

1. IDEES BÀSIQUES A RETENIR SOBRE LA LIJa. Tradició oral.

b. Apareix en el moment

que la infància és

considerada una etapa

diferent a l’adulta.diferent a l’adulta.

c. Paper preminent del joc

intertextual.

d. A l’escola és bàsica per a

familiaritzar-se amb el

text.

http://ves.cat/bqJ4

http://ves.cat/bqJ5

2. LA INTERTEXTUALITAT

a. Un text es relacionaamb altres textos.

b. No s’escriu des del buit.

c. Hi ha altres enunciats o c. Hi ha altres enunciats o

veus.

Les relacions intertextuals

Constants que fan que una obra s’adscrigui

en un gènere

Les relacions d’una obra amb una Les relacions d’una obra amb una

d’anterior (continuació, paròdia...)

Relacions amb el primer substrat literari

(contes tradicionals o obres de LIJ molt

divulgades)

Les versions

Reescriptura simple

Expansió

Collage o barreja d’elements de diferents històries

Modificació

3. QUINES LECTURES HAN DE LLEGIR?Teresa Colomer proposa quatre criteris essencials a tenir en compte per definir un bon llibre infantil i juvenil.

1.La qualitat literària.2.Els valors i la ideologia.2.Els valors i la ideologia.3.Els llibres han d’agradar als infants

i joves.4.Llibres que contribueixen a

l’adquisició de la competència literària i artística dels infants i joves.

4. OBJECTIUS DE LES LECTURES DE LIJ A L’ESCOLA

http://ves.cat/bqKu

a) Les que van adreçades a donar una educació literària i a la formació lectora.

b) Les que persegueixen que l’alumnat adquireixi l’hàbit de llegir per gaudí.

Les lectures de la Ronda de llibres

Per què s’han escollit aquestes lectures?El proper dia més, a partir dels criteris de selecció dels llibres es donaran1. Orientacions i estratègies de com seleccionar llibres de

LIJ per a l’aula2. Alternatives de lectura per a preparar la Ronda a tercer.

Fi de la 1a sessióFi de la 1a sessiówww.reporteducacio.cat

Jordi Dolcet

www.reporteducacio.cat

biblioreport.blogspot.com