Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentacion breve reseña historica de la UNESR, para el curso de Iniciación Universitaria de los Diplomados del Nucleo Valencia de Postgrado
Citation preview
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO VALENCIA DE POSTGRADO
Diplomado: Gestión en Educación Superior
ANTONIO PÉREZ ESCLARÍN
La mayoría de los venezolanos sólo conoce de Simón Rodríguez, que fue el Maestro
del Libertador. Repiten esto una y otra vez y con ello descuidan el conocer a fondo en
su brillante pensamiento y en su vida apasionante.
Pareciera que toda la grandeza y personalidad de Rodríguez hubiera quedado atrapada
en ese mero titulo de “MAESTRO DE BOLIVAR”, como si en vez de ser una estrella
que brilla con luz propia, fuera tan sólo un planeta que resplandece con la luz ajena.
De ninguna forma pretendemos minimizar la honra de un titulo tan glorioso como este,
De “Maestro del Libertador”. Podríamos incluso preguntarnos: ¿ Bolívar hubiera llegado
A libertar a Venezuela y América de las cadenas de la opresión, si no hubiera tenido a
Rodríguez como maestro?
Nació en Caracas,
el 28 de Octubre
de 1771.
Hijo expósito.
Muere en el
Pueblo de Amotape,
Perú.
28 de Febrero de 1854
Escritor de
densas
obras y
pensamientos. Fue maestro y mentor
del Libertador
Simón Bolívar.
En mayo de 1791,
inicia su vida
de maestro. El cabildo
de Caracas, le admite
en Escuela de Primeras
Letras.
SU ESTADÍA EN
VENEZUELA
1771 - 1795
SU ESTADIA EN
EUROPA
1795 - 1823
SU REGRESO A
AMÉRICA
1823 - 1854
PRIMERA ETAPA
SEGUNDA ETAPA
TERCERA ETAPA
- En 1794, presenta al Ayuntamiento sus “Reflexiones sobre los defectos que vician la
escuela de primeras letras de Caracas y el medio de lograr su reforma por un nuevo
establecimiento”.
-Influencia Europea de las corrientes filosóficas:
Renacimiento, Racionalismo e Ilustración.
-- Fundación de escuelas.
-- Formación profesional de los maestros.
-- Pensamiento crítico.
-- Humanismo: Igualdad y Justicia entre los hombres.
-- Instrucción y educación: Escuelas de artes y oficios.
- Revolución Cultural.
-- Escuela Social: Participación de la familia en la actividad educativa.
-- Entre otras.
“La educación es la clave esencial para tener repúblicas sólidas,
habitadas por ciudadanos responsables, trabajadores y solidarios”
Guzmán Blanco: promulgó el decreto: Educación Gratuita
Prieto Figueroa: Plan Nacional de Alfabetización (1945 – 1960)
Creación: Federación Venezolana de Maestros
Creación: Escuelas Técnicas Industriales: Peritos y Técnicos
Creación y Funcionamiento de Institutos Tecnológicos.
Promulgación: Ley de Educación, Ley de Universidades y Reglamentos.
GOBIERNO ACTUAL:
Impulso de la Alfabetización, Escuela Bolivariana, Misiones, PEIC: Proyecto
Educativo Integral, Aprendizaje por Proyectos.
-Reforma Curricular.
Creada por Decreto Presidencial Nº. 1582
El 24 de Enero de 1974
Es una universidad pública y cuenta con 23 núcleos a nivel
nacional y 4 Estaciones Experimentales Agrícolas.
Sede principal: Caracas – Dtto. Capital.
Cuenta con un Decanato de Postgrado
Y Dos Núcleos de Postgrado
Núcleo CaracasNúcleo Valencia
FILOSOFIA DE LA UNESR
Un espacio en donde se encontrará una
Institución orientada a la búsqueda de la
verdad y al afianzamiento de los valores
transcendentales del hombre, con una
Misión, Compromiso y Valores que han
contribuido a la búsqueda de la excelencia
y calidad de vida del venezolano.
OrientaciónOrientación EstratégicaEstratégica dede lala UNESRUNESR
VisiónVisión:: hacer de la UNESR una Institución global, de vocación,
integracionista y latinoamericana, abierta a los cambios, flexible,
innovadora, andragogica y de excelencia, que promueva y practique
la libertad de pensamiento y acción, fomente la participación y la
profundización de los valores éticos y democráticos, que permanezca
en la búsqueda constante del desarrollo sostenido y armonioso de la
sociedad y el individuo y esté profundamente comprometido con el
desarrollo de la comunidad.
VisiónVisión:: hacer de la UNESR una Institución global, de vocación,
integracionista y latinoamericana, abierta a los cambios, flexible,
innovadora, andragogica y de excelencia, que promueva y practique
la libertad de pensamiento y acción, fomente la participación y la
profundización de los valores éticos y democráticos, que permanezca
en la búsqueda constante del desarrollo sostenido y armonioso de la
sociedad y el individuo y esté profundamente comprometido con el
desarrollo de la comunidad.
MisiónMisión:: la búsqueda, generación, aplicación y difusión del
conocimiento y el afianzamiento de los valores
trascendentales del hombre y la sociedad.
MisiónMisión:: la búsqueda, generación, aplicación y difusión del
conocimiento y el afianzamiento de los valores
trascendentales del hombre y la sociedad.
Orientación Estratégica de la UNESROrientación Estratégica de la UNESR
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA U.N.E.S.R.
NACIONAL:
Creada para prestar servicios donde el país lo requiera, a fin de vincular al hombre con
su propio ambiente y de integrarlo al servicio del desarrollo de su país.
EXPERIMENTAL:
Porque ensaya nuevos sistemas organizativos, nuevas metodologías de aprendizaje y
nuevos enfoques que parten de la concepción filosófica que considera el aprendizaje
como un proceso permanente en la vida del individuo, además crea diferentes
alternativas para la formación, capacitación y desarrollo de los recursos humanos,
requeridos a nivel nacional.
ANDRAGOGICA:
Porque concibe al participante como un adulto capaz de intervenir en el trabajo
productivo, tomar decisiones, asumir responsabilidades en la vida social y en la
conducción de su propio proceso de aprendizaje.
PARTICIPATIVA:
Porque no concibe el dogmatismo magistral, tanto facilitadores como participantes
son agentes del proceso humano de su formación.
SOCIAL:
Su funcionamiento tiene presencia nacional. Articula Docencia – Investigación y
Extensión.
FLEXIBLE:
Porque permite elasticidad en el desarrollo de las funciones universitarias, e introduce
cambios en la orientación metodológica en función de las variables del mercado de
trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo nacional.
PRODUCTIVA: Tiene actividades relacionadas con el campo agro – Industrial.
ESPECIALIZACIÓN: Ciencias en Educación, Administración de Recursos
Materiales y Financieros, Gerencia de Recursos Humanos, Ingeniería de
Alimentos.
MAESTRÍA: Ciencias en Educación y Ciencias de Educación, Biotecnología
Alimentaria.
DOCTORADO: Educación.
EDUCACIÓN: Menciones: Integral – Preescolar – Agropecuaria – Ingles –
Matemática.
ADMINISTRACIÓN: Menciones: Recursos Financieros – Recursos Humanos
Empresas Agropecuarias.
INGENIERÍA: Mención: Alimentos.
REGIONSEDES
ADMINISTRATIVAS
SEDES
ACADEMICAS
ESTACIONES
EXPERIMENTALES
CAPITAL
CEPAP,
IDECYT,
SANTA FE,
EL VALLE.
Caricuao, Decano de
Postgrado, Los
Teques, Palo Verde,
Valles del Tuy.
Río Negro
(Miranda).
CENTRAL
Canoabo, Maracay,
San Carlos, San
Fernando de Apure.
Cataurito, (Aragua),
La Iguana (Guarico),
Santa Ana
(Carabobo).
OCCIDENTAL
Araure, Barquisimeto,
Coro, El Vigía, La
Grita, Valera.
ORIENTAL
Barcelona. Ciudad
Bolívar, Maturín, Valle
de La Pascua,
Zaraza.
1.- INTRODUCCIÓN
1.1.- PREMISAS
1.2.- CONCEPTO DE ADULTEZ
1.3.- ESTUDIANTE ADULTO
2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3.- DIDÁCTICA ANDRAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
4.- CONDUCTISMO
5.- CONSTRUCTIVISMO
6.- FACILITADOR CONSTRUCTIVISTA
7.- FUNCIONES DEL DOCENTE
6.- ANÁLISIS CRÍTICO
7.- BIBLIOGRAFÍA
La vida del ser humano (hombre y mujer), se desarrolla
a través de 3 etapas biopsicosociales:
El proceso educativo del adulto y el proceso educativo del niño, son
diferentes en cuanto a las estrategias metodológicas de aprendizaje.
El estudiante de educación superior, es un adulto.
NIÑOADOLESCENTE ADULTO
CONCEPTO DE ADULTEZ
Desarrollo Biológico
Desarrollo ErgológicoDesarrollo Sociológico
Desarrollo Psicológico
Autonomía
de Acción
Capacidad
autogestionaria
de aprendizaje
Capacidad
Dialéctica
Desarrollo de
Intereses,
Expectativas,
Necesidades.
Capacidad
Intelectual
Posee una
preformatividad
TIENE APLICACIÓN EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LOS ADULTOS
SOCIALES
EDUCATIVAS
CULTURALES
JURÍDICAS
ERGOLÓGICAS
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
ES EL PROCESO EDUCATIVO, DURANTE
LA NIÑEZ, LA ADOLESCENCIA Y LA ADULTEZ
ANTROPOGOGÍA:
CIENCIA: Tiene por
objeto el estudio de
la educación del
hombre y la mujer
durante su
desarrollo
psicobiológico, en
función a su vida
cultural, sociológica
y ergológica.
Se fundamenta en la
Pedagogía y la
Andragogía
PEDAGOGÍA:
CIENCIA:
Estudia la
Educación del
niño y por
extensión del
adolescente.
ANDRAGOGÍA:
CIENCIA:
Estudia la
Educación del
hombre y la
mujer durante
su vida adulta.
LA ANTROPOGOGÍA
COMPRENDE
LA EDUCACIÓN
DEL
ADOLESCENTE
LA EDUCACIÓN
DEL
NIÑO
LA EDUCACIÓN
DEL
ADULTO
LA EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE
LA ANTROPOGOGÍA, CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN PERMANENTE
DEL GÉNERO HUMANO
CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN DEL
NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN
DEL
ADULTO
EDUCACIÓN INICIAL
CARRERAS EN:
UNIVERSIDADES
INST. POLITÉCNICOS
INST. TECNOLÓGICOS
COLEGIOS UNIVERSITARIOS
INST. MILITARES
NIVEL DE GRADO
NIVEL DE POSTGRADO
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA - DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIPLOMADOS
ESPECIALIZACIÓN
MAESTRÍA
DOCTORADO
PEDAGOGÍA:
EDUCACIÓN DEL
NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
NIVEL GRADO
NIVEL POSTGRADO
DIPLOMADOS
ESPECIALIZACIÓN
MAESTRÍA
DOCTORADO
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA
DIVERSIFICADA
Y PROFESIONAL
EDUCACIÓN SUPERIOR
ANDRAGOGÍA:
EDUCACIÓN DEL ADULTO
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE
3.1.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
Es el máximo nivel académico del sistema educativo Venezolano.
Es la continuación de la producción intelectual y académica.
Facilita el autoaprendizaje en el estudiante adulto.
TIENE 3 FUNCIONES: Docencia, Investigación y Extensión
3.2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO:
El estudiante de educación superior, es un adulto.
La docencia en Educación Superior debe estar fundamentada en la
didáctica andragógica de aprendizaje.
El propósito de la Educación Superior es formar profesionales
críticos, creativos e innovadores.
Según Adam (1992). KNOWLES (1997) la UNESR (1997), el acto
andragógico de aprendizaje en la educación superior, se debe
cumplir de acuerdo con los siguientes criterios académicos:
FACILITA AL
ESTUDIANTE
UNIVERSITARIO
APRENDER A CONOCER
APRENDER A APRENDER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE ESOS APRENDIZAJES
Facilitador de Aprendizaje.
Orientador del proceso creativo.
Innovador de estrategias de aprendizaje.
Comunicador dialéctico con los participantes.
Promotor de la investigación entre los participantes para que
autogestionen su aprendizaje, en concordancia con sus intereses.
Permite los Procesos de Autoevaluación y Coevaluación de los
aprendizajes de los participantes.
Crítico para comprender sus propias necesidades de renovación
académica permanente.
3.1.- EL PROFESOR UNIVERSITARIO CUMPLE SU FUNCIÓN
DOCENTE COMO ANDRAGOGO, QUE SIGNIFICA:
Autogestiona su propio aprendizaje, en función de:
El estudio independiente.
Sus intereses, expectativas y experiencias.
Los componentes académicos de la unidad curricular. (materias)
Los participantes interactúan sus conocimientos y experiencias
mediante un proceso de reflexión, discusión, interpretación,
análisis, síntesis y comprensión entre otras.
aprenden a diagnósticar y autoevaluar sus propios aprendizajes
fundamentados en criterios objetivos.
Aprenden a Investigar.
3.2.- EL ESTUDIANTE ES UN PARTICIPANTE ACTIVO EN EL
PROCESO EDUCATIVO QUE IMPLICA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
Interacción Dialéctica.
Ambiente Psicosocial:
Situación Gnoseológica.
Libertad y Autonomía. Integración entre facilitador y participantes.
Reflexión, Criticidad, Creatividad, Confianza, Cooperación e
Incentivación.
Diseño de Recursos Didácticos entre el facilitador y los
participantes, a los fines de contribuir en la formación integral del
estudiante.
3.3.- RELACIÓN ACADÉMICA ENTRE EL ANDRAGOGO
(Facilitador) Y LOS PARTICIPANTES (estudiantes):
PRINCIPIO DE HORIZONTALIDAD:
La Docencia en Educación Superior esta Fundamentada en
dos principios: LALA HORIZONTALIDADHORIZONTALIDAD YY LALA PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN.
FACILITADOR Y PARTICIPANTE, MISMO PLANO COMUNICACIONAL
AMBOS SON ADULTOS, TIENEN EXPERIENCIAS VITALES Y
POSEEN PREFORMIDAD.
FACILITADOR
APRENDE LA
MEJOR FORMA DE
ORIENTAR
PARTICIPANTE
LA MEJOR
FORMA DE
APRENDER
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:
FACILITADOR Y PARTICIPANTE, ACCIÓN Y REFLEXIÓN
DAR Y RECIBIR
PLANIFICACIÓN
COMPARTIDA
COMPARTIR IDEAS
EXPERIENCIAS
TOMAR DECISIONES
EN CONJUNTO
La teoría conductista, desde sus
orígenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y
queriendo controlar y predecir esta
conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada para ello
analizara el modo de conseguirla.
BEHAVIORISMO BEHAVIOR CONDUCTA
Se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como
una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a
estímulos se pueden observar cuantitativamente, ignorando
totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse
en el interior de la mente.
ESTIMULO RESPUESTA
CONDICIONAMIENTO
ES UNA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA QUE PROMUEVE LA
FORMACIÓN DEL PARTICIPANTE, BASADO EN SUS EXPERIENCIAS.
EL
CONOCIMIENTO
SE CONSTRUYE,
EN BASE A LA
EXPERIENCIA
SENTIDO
COMÚN
DEPENDE DE
LA CAPACIDAD DEL
PARTICIPANTE PARA
ADQUIRIR CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
SE CONSTRUYE, POR
INTERACCIÓN
DINÁMICA DEL
INDIVIDUO CON LA
REALIDAD
Mediador
entre
conocimiento
y
aprendizajePromueve
aprendizajes
significativos
Promueve el
análisis
crítico de
las ideas
Colaborativo
con
los
participantes
FUNCIONES PEDAGOGICAS DEL
DOCENTE TRADICIONAL
CONDUCTISTA
FUNCIONES DEL DOCENTE
INNOVADOR CONSTRUCTIVISTA
-Se fundamenta en la histórica clase magistral,
promueve la enseñanza verbalística
unidireccional.
- Recomendación bibliográfica, donde estén
centrados los conocimientos que deben
aprender los estudiantes.
-Función académica acorde con sus intereses
ideológicos.
-Limita la participación activa del estudiante.
-Promueve estrategias de aprendizajememorísticas.
- Aplica la evaluación en forma Unidireccional
-Motiva al estudiante, como participante activo
del proceso de aprendizaje.
-Comparte experiencias y saberes con losparticipantes, en un proceso de negociación o
construcción del conocimiento.
-Es un profesional crítico y reflexivo de su
practica docente.
-Establece como meta la autonomía y la
libertad del participante, para su proceso de
aprendizaje significativo.
-Promueve permanentemente el respeto a las
opiniones y propuestas del participante,
aunque no las comparta.
- Facilita los procesos de Auto evaluación y
coevaluación de los aprendizajes
autogestionados por los participantes
(estudiantes).
ADAM, Félix. (1992). Andragogía y Docencia Universitaria. Fondo Editorial de
la Federación Interamericana de Educación de Adultos. Caracas.
Venezuela. Grupo Editoral C.A.
ALVAREZ , FREITES, Mercedes. (1966). Simón Rodríguez, tal y como fue.
Vigencia perenne de su magisterio. Caracas. Ediciones del
Cuatricentenario de caracas.
KNOWLES, Malcom. (1997). La práctica moderna de la Educación de Adultos.
Vicerrectorado de Promoción INSTIA. Caracas. Venezuela.
PÉREZ E. Antonio. (2006). Se llamaba Simón Rodríguez. Caracas. Venezuela.
Editoral Estudios, C.A.
Web Site: www.unesr.edu.ve
Elaborado por: Lcda. Danny Mongües
