NECESIDAD DE UN FORMATO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES3° AÑO DEL PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICASLic Alejandra Maccagno

FORMATO BÁSICO

1 – DATOS IDENTIFICATORIOS → INSTITUCIÓN – MATERIA – PROFESOR – AÑO ACADEMICO → CURSO - CARGA HORARIA

2 – PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN SÍ MISMA – PARA UNA UNIDAD DIDÁCTICA

→ CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES → OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS → METODOLOGÍA (actividades generales y recursos) → EVALUACIÓN → BIBLIOGRAFÍA

CAMINO – PASOS – PROCEDIMIENTO GENERALPRINCIPIOS GENERALES POR EJEMPLO: EXPOSICIÓN OBSERVACIÓN PROBLEMATIZACIÓN PROYECTO

METODO

ESTRATEGIAS

CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TÉCNICAS

TÉCNICAS

ACTIVIDADES

PROCEDIMIENTOS CONCRETOS, PREDETERMINADOS

ACTUACIÓN PRÁCTICA

EJEMPLO

METODO: LA OBSERVACIÓNESTRATEGIA: VISITA AL MUSEO

METODO: PROBLEMATIZACIÓNESTRATEGIA: VIDEO - DEBATE

ACTIVIDADES

LAS TAREAS SON LAS FORMAS COMO LOS ALUMNOS ENTRAN EN CONTACTO CON LOS CONTENIDOS.

DIVERSASRICAS

FLEXIBLES

EN CIENCIAS SOCIALES:PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS

LAS ACTIVIDADES SE ESTRUCTURAN SOBRE LA BASE DELAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS

EL DOCENTE DEBE ESTABLECER ESQUEMAS BÁSICOSSOBRE LA BASE DE LOS CUALES LOS ALUMNOS EXPLORAN, OBSERVAN Y

RECONSTRUYEN LOS PROCEDIMIENTOS

RATHS: PRINCIPIOS ORIENTADORES

-DAN ESPACIO AL ALUMNO PARA TOMAR DECISIONES ACERCA DE CÓMO DESARROLLARLA Y PROCESOS INTELECTUALES

- PAPEL ACTIVO DELA LUMNO: INVESTIGAR, EXPONER, ENTREVISTAR, ETC.

-IMPLICA UNA RELACIÓN DIVERSIFICADA CON LA REALIDAD: TOCAR, MANIPULAR, APLICAR, EXAMINAR, CONSTRUIR, ETC

- DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD

- ESTIMULAR AL EXAMEN DE LAS IDEAS

- DEBE LLEVAR A LA ACEPTACIÓN DEL RIESGO, LA POSIBILIDAD DEL FRACASO, DE LA UTILIDAD DE LA CR{ITICA Y LA EXISTENCIA DE LA INCERTIDUMBRE

- DEBE INCLUIR LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS DE MODO QUE SE COMPROMETAN CON ELLA.

CRITERIOS PARA DECIDIR

TAREAS DE ENSEÑANZA

COHERENCIA INTERNA

CENTRALIDAD DE LOS CONTENIDOS

FLEXIBILIDAD

VALIDEZ

SIGNIFICATIVIDAD

FACTIBILIDAD

RELEVANCIA

OPORTUNIDADES PARA PENSAR

COMO PLANIFICARLAS:

1 – DETERMINAR LA ESTRATEGIA

2 – FIJAR LAS ACTIVIDADES COMPONENTES

3 – SECUENCIARLAS

4 – DECIDIR LOS RECURSOS

5 – CONDICIONES ORGANIZATIVAS: TIEMPO – ESPACIO – AGRUPAMIENTOS

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN Son aquellas propuestas por el profesor con la finalidad de introducir un tema, captar la atención del alumno, presentar el contenido, presentar una situación problemática, etc

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN Tiene la finalidad de que los alumnos tengan la oportunidad de obtener y elaborar información, consular bibliografía diversa, organice datos, discuta experiencias, opiniones, proyectos, etc

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Son aquellas que están encaminadas a que los alumnos organicen y relacionen los datos obtenidosPor ejemplo: hacer resúmenes, murales, informes orales o escritos.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN Son aquellas que se producen como resultado de la transformación de los conocimientos adquiridos en elementos activos para nuevos aprendizajes, surgidos como consecuencia de la autoestimulación del sujeto, que provoca procesos de investigación y de creación imaginativaPor ejemplo: imaginar, crear, inventar, modificar, proyectar, etc

ACTIVIDADES DE FIJACIÓN Tienen como finalidad consolidar el aprendizaje. Suelen ser los ejercicios tradicionales y de memorización.Por ejemplo: completar cuestionarios, completar textos, memorizar.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Están encaminadas a que el alumno haga uso de lo aprendido: elaborar cuadros, mapas o redes; interpretar gráficos, documentos, esquemas; confeccionar un power point o video; participar en debates, mesas redondas; analizar casos; redactar informes; elaborar monografías o ensayos; elaborar proyectos; etc

¿ES DEMASIADO DIFICIL?¿FACILITA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS?