LAS LENGUAS Y CULTURAS DEL ESTADO DE DURANGO

9 de Enero de 2012

DIVULGACIÓN ACADÉMICA

SECTOR EDUCATIVO No. 6

DIVULGACIÓN ACADÉMICA

SECTOR EDUCATIVO No. 6

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOGOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE ASIGNATURA ESTATAL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOGOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE ASIGNATURA ESTATAL

LAS LENGUAS Y CULTURAS DEL ESTADO DE DURANGO

JIÑ ÑIOK GUIO GIÑ KICHAM DHA KORIAN (TEPEHUANO) NIUKITE MIRI YEIYARITE NURANKU MIEME (HUICHOL) NIH TAHTOLME MO TAKETSAL WAN NIN TACHIWAL MASEWAL KAT DURANGO (NÁHUATL)

ANTECEDENTESANTECEDENTES

ACUERDO 384PLAN DE ESTUDIOS 2006. EDUCACIÓN

SECUNDARIALINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA

ELABORACIÓN DE ASIGNATURAS ESTATALES. EDUCACIÓN SECUNDARIACAMPOS TEMÁTICOSCAMPO 5: LENGUA Y CULTURA INDÍGENA

“LAS LENGUAS Y CULTURAS DEL ESTADO DE DURANGO”

PROGRAMA ASIGNATURA ESTATALPROGRAMA ASIGNATURA ESTATAL“LAS LENGUAS Y CULTURAS DEL ESTADO “LAS LENGUAS Y CULTURAS DEL ESTADO

DE DURANGODE DURANGO

PROPÓSITOS

Articular los niveles de primaria y secundaria en las zonas indígenas de habla Tepehuano, Huichol y Náhuatl.

Los alumnos reconozcan, aprecien, fortalezcan y preserven su lengua originaria.

Los contenidos curriculares toman en cuenta el contexto social, cultural y lingüístico de los alumnos.

Contribuye a que los alumnos alcancen las competencias básicas de aprendizaje.

Vigencia durante los Ciclos Escolares 2010-2011 y 2011-2012.

ENFOQUEENFOQUE

FORMATIVOVIVENCIALCOMUNICATIVO:

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.FORTALECER LA CULTURA DE LOS PUEBLOS

ORIGINARIOS.USO DEL LENGUAJE PARA INTERPRETAR,

COMPARTIR E INTERAMBIAR TEXTOS ORALES.

ORIENTACIONES ORIENTACIONES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

CONOCIMIETNOS PREVIOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL APRENDIZAJE.

EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDÁCTICOS.EL DIÁLOGO Y LA INTERACCIÓN COMO

GENERADORES DE APRENDIZAJES.LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA DE

ENSEÑANZA.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.SELECCIÓN DE MATERIALES ADECUADOS Y

RECURSOS DE LA COMUNIDAD.USO DE LAS TIC’s EN EL APRENDIZAJE DE

LOS CONTENIDOS.

ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSCONTENIDOS

BLOQUE I La diversidad lingüística y cultural de mi país

BLOQUE II La vida comunitaria y familiar

BLOQUE III La cosmovisión de los pueblos originarios

BLOQUE IV El estudio y la difusión de los saberes

BLOQUE V La herencia cultural

TEMA 1 El origen histórico de mi comunidad en el estado de Durango. SUBTEMA 1.1. La historia de la vida cultural de mi comunidad en la época revolucionaria y posrevolucionaria. 1.2. El reconocimiento de la pluriculturalidad como punto de partida para la convivencia de los pueblos originarios con otros pueblos del estado.

TEMA 2 México, su diversidad cultural y lingüística. SUBTEMAS 2.1 Ubicación geográfica de los pueblos originarios en el país. 2.2 Las lenguas indígenas como lenguas nacional

BLOQUE I LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

DE MI PAÍS

TEMA 1 Los cambios que han ocurrido en mi comunidad: Políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales SUBTEMA 1.1 La organización Política de la comunidad: elección de los gobernadores tradicionales, autoridades ejidales, autoridad tradicional de la comunidad y jefe de cuartel. 1.2 Cambios naturales, geográficos y sociales de mi comunidad a partir de los años noventa. TEMA 2 La importancia de la familia en la comunidad SUBTEMAS 2.1 2.1La colaboración de cada miembro de la familia en la economía. 2.2 La familia dentro de las decisiones políticas de la comunidad. 2.3 El papel del niño y el adolescente e

BLOQUE II LA VIDA COMUNITARIA Y FAMILIAR

Tema 1 La cosmovisión de la comunidad a través de los relatos de las personas mayores .

SUBTEMAS 1.1 El consejo de ancianos como fuente de conocimientos de la lengua y cultura de mi comunidad.

1.2 El papel de las autoridades tradicionales en la transmisión de los usos y costumbres.

1.3 Los relatos de los ancianos acerca de la cosmovisión por medio de la transmisión oral y escrita de: mitos, ritos, leyendas, de relaciones con la naturaleza, conocimientos de la medicina tradicional, el calendario, el origen histórico, etc.

BLOQUE III LA COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS

ORIGINARIOS

TEMA 1 El calendario y su influencia en la vida, las costumbres y tradiciones de la localidad. SUBTEMAS

1.1 La cosmovisión asociada a la concepción del tiempo y del espacio 1.2. La relación entre los pueblos originarios y su medio natural: los fenómenos naturales, la preservación del medio ambiente y su influencia en la vida comunitaria. 1.3 El registro del tiempo y su numeración vigésimal.

BLOQUE IV BLOQUE IV EL ESTUDIO Y LA DIFUSIÓN DE LOS EL ESTUDIO Y LA DIFUSIÓN DE LOS

SABSABERES

TEMA 1 El desarrollo histórico, cultural y lingüístico de mi pueblo.

SUBTEMAS

1.1 El mitote como expresión religiosa, cultural y de integración familiar y comunitaria. 1.2 La artesanía como herencia cultural trasmitida a través de generación en generación y como fuente de ingreso familiar. 1.3 La importancia de la historia de mi comunidad a través de los textos orales y escritos, como herencia para las nuevas generaciones

BLOQUE V LA HERENCIA CULTURAL

EVALUACIÓN

CONOCER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJES ESPERADOS EN CADA BLOQUE, COMO GUÍA DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA EL DOCENTE.

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN: PORTAFOLIOS, ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS, PRODUCTOS DE PROYECTOS DIDÁCTICOS, CUADROS, ESQUEMAS, ENTRE OTROS.

BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES DE BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES DE ESTUDIO Y RECURSOS ESTUDIO Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOSDIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA EL DOCENTE

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA EL ALUMNO

SECTOR EDUCATIVO No. 6

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