Las normas de comportamiento para la convivencia

LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA

LA CONVIVENCIA

Felipe Moraga Vacas

17/11/2014 CEIP VIRGEN DEL SOCORRO 1

LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA LA CONVIVENCIA


Educar en normas de convivencia es una labor de mucho tiempo y de forma continuada; y como positivo, que se ven los frutos del esfuerzo educativo.

La educación es una tarea diaria con desgastes, pero también con satisfacciones.

Los padres perfectos no existen, pero sí es necesario y justo esforzarse para educar mejor a los hijos.


• Ser padres (unidos, en acuerdo) significa responsabilizarnos de otra persona (del niño o de la niña) y educarle (cuidarle).

• En general, responder a sus necesidades:

• - Físicas y sociales.

• - Educativas.

• - Convivencia. Estilo familiar. Comunicación. Seguridad.

• - De relación social.

• – En relación con la escuela.



– En relación con la escuela.Hablar con el profesorado, concierta frecuencia. Preocuparnospor si aprende o no. Si lleva alcolegio las tareas hechas o no.¿Cómo se porta en el colegio?


- Físicas y sociales (comida,bebida, sueño, higiene), con unorden, una regularidad, unaspautas.– Educativas (de normas, valoresy actitudes) en relación alcomportamiento del niño,relativo a su conducta en casa yen otros lugares, priorizandovalores como el orden, laescucha, el diálogo. -¿Sabe cómodebe actuar, se controla?-Convivencia. Estilo familiar.Comunicación. Seguridad.- De relación social (en la familia,en la escuela, en el parque…).


NECESIDADES DESEOS



• COMER.

• BEBER.

• DORMIR.

• JUGAR.

• COMER GUSANITOS.

• BEBER COCA COLA

• DORMIR CON LOS PAPÁS.

• JUGAR EN EL BURGER O EN LA PLAZA.


El papel de los padres y de las madresAutonomía y responsabilidad. La autonomía es un principio quefavorece el desarrollo de los niños y de las niñas. Aprender acomer y a beber, a ponerse la ropa, saber colocar los juguetes,hacer la tarea todos los días… Estas son conductas que describena niños que avanzan en su autonomía, pero a la vez también enla responsabilidad. Si no colocan los juguetes, alguno se puedeperder. Si no hacen la tarea, al día siguiente no sabrá responder.


El papel de los padres y de las madresHay que ejercer de padres enseñando y aplicando las reglas. Elniño tiene un papel y los padres otro. Aunque lo desee no puedever todo el día la televisión. Porque no podemos tener un eternobebé, las obligaciones van evolucionando en la medida que sedesarrolla el niño. El niño precisa desarrollar controles que lecapaciten como ser autónomo y social necesita una norma, unapauta (un límite) para saber cómo actuar.


Técnicas o estrategias para enseñar normas de convivencia (límites).

• Es importante utilizar el diálogo, para explicar despacio las normaslos deberes, desde la comunicación se le deben enseñar lasobligaciones (límites), las normas que nos permiten vivir ensociedad y disfrutar con la convivencia. Cuidar la comunicación.

• El conflicto. Es un desacuerdo entre la familia y el niño (adultos y elniño). Desde la teoría de la Educación para la Paz, el conflicto sevalora como algo natural en las relaciones humanas, es unaposibilidad de aprendizaje y de enriquecimiento mutuo.Aprendiendo a solucionarlos pacíficamente.

• ¿De quién es el conflicto? Cuando el conflicto es del padre o de lamadre, se debe usar mensajes yo. Si es del niño o de la niña:escucha activa, abierta y búsqueda de soluciones.


Técnicas o estrategias para enseñar nomas de convivencia (límites).

• Mensajes “yo”, mensajes “tu”.

• Escucha activa, abierta.

• Búsqueda de soluciones.

• Consecuencias naturales.

• Consecuencias lógicas.

• Somos modelos.

• Refuerzo positivo.

• 1…, 2…, y 3. Que también puede ser: 1…, 2…, 3…, 4…, y 5.

• Tiempo fuera.

• Cambios en la casa.



MENSAJES «YO»

Mensajes “yo”. Hay queconseguir que el niño entienda loque le queremos decir, quenuestro mensaje sea adecuado asu comprensión.

Con el “mensaje yo” describimosnuestros sentimientos.

También influye el tono de vozque utilicemos y el volumen.

Con el mensaje yo, no se culpa anadie. Se centra en el padre o lamadre).

MENSAJES «TU»

• El “mensaje tu”.

• Conlleva críticas al niño, indica que él es el culpable.

• Genera revancha.



Lleva tres partes:

(Descripción, sentimiento, consecuencia).

“Cuando llego de la compra y veo el salóndesordenado, me disgusto, porque no parece mi salón”.

Breve: “Me disgusta ver el salón desordenado”.

Breve: “No puedo leer con tanto ruido”.

Que no acuse, que no amenace.


MENSAJES «YO»

Técnicas o estrategias para enseñar nomas de convivencia (límites).

Tiene el objetivo de favorecer la comunicación. Cuando mi hijo o hija con un mensajetransmite un sentimiento. Nos preguntamos qué nos quiere decir.

Estimulamos la comunicación devolviendo el sentimiento.


Escucha activa, abierta.

Abre puertas

Parece que vienes contento Ese día que trae buenas notas…

Hoy no se ha dado bien ¿verdad?En caso de infelicidad: tristeza,

disgusto, enfado…

Para estimular la conversación

¡Ya entiendo!¿De verdad?¿Lo lograste?



Búsqueda de soluciones.Búsqueda de soluciones.

1º.- Escucharle. Respuesta abierta.

2º.- Torbellino de ideas.

3º.- Colaborar para escoger una solución.

4º.- Acordar mantener esa solución durante un tiempo para poder valorar resultados.

5º.- Seguimiento de lo acordado, para introducir mejoras o mantener.



Búsqueda de soluciones.

Hoy no se ha dado bien ¿verdad?En caso de infelicidad: tristeza,

disgusto, enfado…

Búsqueda de soluciones.

1º.- Escucharle. Respuesta abierta.

2º.- Torbellino de ideas. Lluvia de ideas.

Niño Me ha vuelto a pegar Carlitos.He vuelto a suspender.

Favorecer que el niño diga todas las soluciones que se le ocurran a su problema. Que las diga él. Que llueva a cántaros.



Búsqueda de soluciones.Búsqueda de soluciones.

3º.- Colaborar para escoger una solución. La suya. Valorando su efectividad. Y si la llevará a cabo o no. Se trata de hacer algo práctico.

4º.- Mantener la solución (s), la alternativa (s) escogida para poder apreciar los resultados .

Es posible que esté en un mar de dudas y no sepa qué hacer. Se le puede hacer en este caso, alguna sugerencia, pero mínima. ¿Has

considerado qué puede suceder si haces esto o aquello?

5º.- Seguimiento de lo acordado.



Búsqueda de soluciones.Consecuencias naturales y lógicas.

Ventajas.

Primero: Hace que sean los niños y las niñas , y no sus padres, los responsables de su comportamiento.

Segundo: Favorece que los niños y las niñas aprendan a decidir, a escoger lo apropiado.

Tercero: Impulsa que los niños y las niñas aprendan sobre las implicaciones o efectos de circunstancias naturales o sociales.

Vigilando, evidentemente la seguridad o peligro. El niño o la niña que seniega a comer, luego tendrá hambre. Si no quiere ponerse el jersey,tendrá frío. Son consecuencias naturales.




Permiten aprender de la realidad social existente. Los derechos de unos/as y de otros/as. El respeto entre unos/as y otros/as.

Para que sean eficaces el niño debe de verlas relacionadas a su comportamiento inadecuado de una manera lógica.

Plantee alternativas posibles. Entonces el/la niño/a decide.

El tono de voz es importante, con respeto.

De la posibilidad de que más tarde puedan cambiar la conducta, ampliando el tiempo para el cambio.




Entiendo que te guste la tele, pero mamá y papá queremos dormir, por eso, o bajas la tele o vas a jugar fuera.

Hoy voy a limpiar el suelo de tu habitación, si no ordenas tus juguetes los guardaré si decides no recogerlos

Lo siento Ernesto, como no has hecho las tareas, no podrás ir a casa de tu amigo.

Si llega con las manos sucias a la mesa, sin habérselas lavado, se les retiran la mesa. Y si no se las lavan en un plazo. Hasta la siguiente

comida no comerán.



Somos modelos. Predicar con el ejemplo diario. Ser consecuentes con loque decimos en nuestros actos. Si tenemos contradicciones, nospreguntarán. Sabiendo que los niños imitan mucho a sus padres.

Refuerzo positivo. Consiste en reforzar las buenas conductas. Los esfuerzos hechos para mejorar. Alabando, felicitando, apreciando lo conseguido.

1…, 2…, y 3. Que también puede ser: 1…, 2…, 3…, 4…, y 5. Se trata decontar despacio hasta tres o hasta cinco, y poniendo énfasis en cadanúmero dando tiempo a que el niño reflexionando abandones suconducta equivocada.

Cambios en la casa (salón, habitación, patio…) que favorezcan conductasconcretas. Habilitar un lugar donde pueda jugar. Hacer cambios en la casapara favorecer logros concretos.



Búsqueda de soluciones.Tiempo fuera. Rincón de pensar.

Precisa de un lugar para poder desarrollar la tranquilidad, el autocontrol. Esun lugar para reflexionar durante unos minutos (-1 minuto por cada año devida-). De forma que cuando se ha valorado el error, se desarrollen solucioneso compromisos. Se utiliza con inmediatez cuando se inicia una rabieta.

Esta técnica también conlleva una acción reparadora. Este hecho, incrementa la función educadora de la técnica.

La eficacia está también en la inmediatez. Una consecuencia (respuesta) inmediata al mal comportamiento.

Pedir disculpas.

Darle la mano.

Darle un beso.



Tiempo fuera. Rincón de pensar.

El sitio (lugar) para reflexionar se debe escoger con precaución.

Debe ser un lugar poco divertido, incluso aburrido donde pueda reflexionar

Cuando está en el rincón de pensar no hay que regañar. Debe tener tiempopara reflexionar sobre su acción y las consecuencias que ha tenido.

No debe ser un lugar donde pueda distraerse. No en la sala de juegos o en su habitación.

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