Embed Size (px)
Citation preview
Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Hugo Hernán Alcalde
Nombre de la institución: Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Sede Central Radicado Sede:17403
Dirección principal: Corregimiento de Morelia
Teléfono: 3176411734 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Morelia
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle
2. Nombre del Docente: Elizabeth Cruz García
Nombre de la institución: Santa Rosalía de Palermo
Código DANE276622000577
Sede educativa: San José Radicado Sede: 8689
Dirección principal: Vereda Remolina
Teléfono: 3176411734 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente:CorneliaPosso García
Nombre de la institución: Santa Rosalía de Palermo
Código DANE276622000577
Sede educativa: Santa Rosa de Lima Radicado Sede: 49463
Dirección principal: Corregimiento Higueroncito
Teléfono: 3176411734 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle
4. Nombre del Docente: Bernardita Rodríguez Rojas
Nombre de la institución: Santa Rosalía de Palermo
Código DANE276622000577
Sede educativa: Heliodoro Peña Radicado Sede:49464
Dirección principal: Vereda Simón Bolívar
Teléfono: 3176411734 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Bernardita Rodríguez Rojas
Cargo: Docente Teléfonos:3162915340
Correo Electrónico:bernardita011@hotmailcom
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés X
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales X
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Junio de 2014 Fecha de finalización: Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula Inglés, Vocabulario, TIC, Motivación, JClic, Aprendizaje
Definición del problema (Problematización) En la I.E santa Rosalía de Palermo se ha percibido dificultades en la enseñanza-aprendizaje del inglés y por lo tanto bajo rendimiento, abulia, falta de entusiasmo por esta asignatura que es vital en la básica secundaria, media y en las pruebas SABER, por lo tanto si no hay bases sólidas en las básica primaria se presentarán dificultades en los cursos y niveles superiores. Unido a lo anterior, la carencia de profesores especializados en inglés, además de la utilización de métodos obsoletos y tradicionales en su práctica de aula. Con el empleo de las TIC se puede afirmar que las deficiencias anotadas serán superadas porque los maestros tomarán conciencia de sus bondades en el proceso de enseñanza- aprendizaje del inglés. La enseñanza y aprendizaje del idioma inglés tiene mucha importancia en el mundo académico y laboral de hoy, ya que el bilingüismo es una opción de primer orden; por esta razón se hace necesario la implementación de las TIC en el aula para que el aprendizaje de este idioma se haga fácil, ameno, motivante, y por lo tanto con buenos resultados. Las ventajas que ofrece son muchas, los métodos obsoletos y sus recursos ya no son herramientas pedagógicas ágiles, porque el tablero, el dictado, los textos (cartillas) son desmotivantes. Las TIC proporcionan agilidad, didáctica, juego, concentración; así la enseñanza aprendizaje del inglés llega al estudiante a través de un computador; el maestro se convierte en un facilitador del proceso de adquisición del conocimiento. Para concluir, existe carencia de maestros especializados (sobre todo en básica primaria), la asignatura de inglés la dictan docentes que desconocen los conceptos básicos de esta lengua, una forma de remediar esta situación problema es empleando en las aulas las TIC a través de la utilización de software educativos y demás recursos que se pueden encontrar fácilmente en la Web. Las TIC permiten la interlocución computador-alumno, computador-maestro, hay retroalimentación, acción cognoscitiva lo que propicia un mejor aprendizaje.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL Ampliar el vocabulario de inglés a través del uso de recursos tecnológicos que afiancen las competencias en este idioma. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Explorar los conocimientos previos sobre vocabulario en inglés relacionado con la familia, partes del cuerpo, partesde la casa, profesiones, animales, colores y adjetivos calificativos.
Investigar sobre el vocabulario desconocido detectado en la actividad de exploración a través AHD.
Evaluar los conocimientos adquiridos a través de la herramienta JClic
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual.
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, Expresiones y oraciones que leo.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
INDAGACION
Diagnóstico inicial Para esta actividad se llevarán imágenes y palabras escritas en rectángulos de cartulina con el vocabulario a trabajar (la familia, partes del cuerpo, partes de la casa, colores, animales, profesiones y adjetivos calificativos); los estudiantes deberán buscar la palabra que se relacione con la imagen. Aquellas palabras que no conozcan serán las que luego deberán investigar.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes A través de la evaluación de saberes previos se pudo comprobar que presentan bajo nivel de conocimiento en el vocabulario del inglés, ya que fueron muy pocas las palabras que pudieron relacionar con las imágenes, a demás se detectaron falencias relacionadas con la pronunciación, ya que leen la palabra tal como se escribe.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Actividad 1. Exploración de saberes previos a través de asociación de palabras e imágenes. Actividad 2. Investigación de vocabulario desconocido a través del AHD Actividad 3. Reconocimiento de vocabulario. Letra de varias canciones en la herramienta Microsoft Word. Actividad 4. Elaboración de una lotería con el vocabulario visto en la herramienta PowerPoint. Actividad 5. Evaluación de los nuevos conocimientos a través de la herramienta JClic.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula. Word, PowerPoint, Programa, JClic, T.V, Internet, AHD
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Hugo Hernán Alcalde A.
08/08/2014
Prueba diagnóstica. Relación de la imagen con la palabra.
Poco conocimiento del vocabulario presentado, dificultades en su pronunciación.
2
Lesbia Elizabeth Cruz García
15/08/2014
Investigación del vocabulario desconocido a través de la AHD.
Motivados con la ayuda Hipermedial en la que se les orientó el vocabulario desconocido.
3
Cornelia Posso García
22/08/2014
Resaltar el vocabulario aprendido dentro de la letra de varias canciones en inglés a través del procesador de texto Word.
Mostraron interés por las canciones y participaron con ánimo e interés.
4 Martha Cecilia Reyes Chávez
29/08/2014
Construcción de una lotería en PowerPoint
El juego de lotería facilitó el aprendizaje del vocabulario.
5
Bernardita Rodríguez Rojas
05/09/2014
Actividad evaluativa en JClic.
Realizaron la evaluación demostrando habilidades en el manejo del computador e interactuaron con el programa, su acierto fue satisfactorio.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes De acuerdo al análisis de los datos obtenidos a través de la herramienta de evaluación JClic, se pudo concluir que los estudiantes realizaron las actividades con un número de aciertos satisfactorio, con un mínimo de intentos y con un tiempo record, lo que da a entender que se adquirieron bien los conocimientos sobre el vocabulario trabajado durante los talleres que se realizaron mediante la aplicación de las actividades programadas. A demás se mejoró significativamente la pronunciación.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Se percibe de manera positiva ya que los estudiantes además de mejorar el vocabulario en inglés y la pronunciación, hicieron uso de las herramientas TIC lo que los motiva aún más en su proceso de aprendizaje. Como docentes hay más confianza ya que a través de estos recursos, se facilita el proceso de la enseñanza.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación de la experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://herramientatecnopedagogicaenelingles.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Foto 4
Foto 2
Foto 3
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5
6. Carácter innovador. Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN INGLÉS GRADO: 1º A 3º AREAS QUE INTEGRA: Inglés, Lenguaje, Informática y TecnologíaFECHA:04/07/2013TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual
Procedimental Actitudinal
LENGUAJE Comprensión e interpretación textual.
-Adjetivos -Sustantivos -Partes del cuerpo -La familia -Partes de la casa -Los colores -Los animales -Las profesiones
Aprende vocabulario relacionado con los miembros de la familia, partes del cuerpo, animales, partes de la casa, los colores, las profesiones y adjetivos en inglés.
-Asume con responsabilidad las actividades propuestas en la clase. -Demuestra interés en el aprendizaje del vocabulario en inglés. -Atento y participativo en las actividades del aula
Reconoce cuando le hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal. Comprende canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestra con gestos y movimientos. Reconoce palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela. Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. .
METODOLOGIA
Este plan de aula se desarrollará a través de cuatro fases relacionadas con el Aprendizaje Basado en Problemas: Propósito: Ampliar y afianzar el vocabulario, a través de actividades lúdicas e interactivas que les permitan apropiarse del vocabulario sobre la familia (Mom, Dad, sister, brother, grandma, grandpa,family,pet); partes del cuerpo (eyes, nose, mouth, ear, arm, leg, hand. Mouth, body) , partes de la casa (bathroom, bedroom, garden, living room, kitchen, dining room, garage, yard); colores(blue, green, orange, pink, purple, red, yellow, brown); animales (cat, dog, horse, mouse, rabbit, fish, parrot, cow); profesiones (hair dresser, nurse, police, teacher, cook, farmer, housewife, doctor)y adjetivoscalificativos (fall-
short, pretty-ugly, good-bag,fat-thin, young-old, big- small, empty-full, strong-weak).(pronunciation) Aplicar técnicas de identificación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). A B P: Primera fase - problémica Tiempo para esta sección: 1 hora Se indagará por los conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre palabras en inglés acerca de la familia, partes del cuerpo, partes de la casa, colores, animales, profesiones y adjetivos calificativos. Para esta actividad se llevarán imágenes y palabras escritas en rectángulos de cartulina con el vocabulario a trabajar y ellos deberán buscar la palabra que se relacione con la imagen. Aquellas palabras que no conozcan serán las que luego deberán investigar. ABP: Fase 2. Investigativa y formativa Tiempo para esta sección: 1 hora Mediante la utilización del computador, los estudiantes en parejas a través de la AHD investigaran el nuevo vocabulario. Cada grupo trabajará sobre las temáticas expuestas en la actividad anterior con orientación del docente.
ABP: Fase 3. Solucionica
En esta fase los estudiantes desarrollarán dos actividades, una través de la herramienta AHD realizada a través del programa PowerPoint mediante la cual realizarán una serie de ejercicios interactivos, donde podrán afianzar los conocimientos sobre el vocabulario en inglés, pronunciación y gramática, tales como: _ Las partes del cuerpo
_ Los colores _ Los animales _La familia _Las partes de la casa. _ Las profesiones _ Los adjetivos
Y otra, a través del programa Word donde se trabajará con la letra de varias canciones infantiles, que luego de escuchar y repetir, buscarán y demarcarán aquellas palabras relacionadas con el vocabulario aprendido. https://www.youtube.com/watch?v=t99ULJjCsaM(animales), https://www.youtube.com/watch?v=LwSKdW5su5k (partes del cuerpo), http://elcursoinglesonline.blogspot.com/2013/03/canciones-en-ingles-para-ninos-my-family.html (la familia), LETRA 'COLORES (EN INGLES)' ABP: Fase 3. Productiva En esta fase a través del programa PowerPoint y con orientación del docente los estudiantes elaboraran las tablas y las fichas para una lotería, que luego se imprimirán en cartulina. Cada grupo debe elaborar dos tablas relacionadas con el vocabulario de la temática que les correspondió, las cuales se asignarán en común acuerdo entre docente y estudiante.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para evaluar esta actividad se utilizará el programa JClic para que realicen una serie de actividades relacionada con el vocabulario visto, se tendrán en cuenta, los aciertos, desaciertos y tiempo empleado en la realización de cada actividad. Además se tendrá en cuenta la participación activa, la motivación y el respeto por la opinión de sus compañeros. Para finalizar jugarán con la lotería elaborada por ellos mismos.
REFERENTES CONCEPTUALES: Enfoque Constructivista como teoría del aprendizaje. Sanhueza 2004 afirma “este enfoque está basado en la construcción del aprendizaje, teniendo claro que todo aprendizaje constructivo su pone una concepción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. Se puede inferir que los conocimientos previos del alumno serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento”
1.
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. ¿QUÉ ES EL ABP? El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”
2.
Las TIC en inglés. El inglés ha tenido una larga tradición de enseñanza en el mundo de hoy globalizado, desde hace mucho tiempo está incluido en el currículo, esto con el fin de que los estudiantes tengan una visión más pluralista del mundo y puedan entrar en contacto con otras maneras de pensar.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÌA
WEBGRAFIA
Computadores, TV Impresora, Herramienta JClic Programas Word y PowerPoint. Cámara Cartulina Cinta de enmascarar
Estándares de competencias MEN.
https://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY http://manuelllediasinfantil.blogspot.com/2013/01/cancion-profesiones-en-ingles.html https://www.youtube.com/watch?v=t99ULJjCsaMhttps://www.youtube.com/watch?v=LwSKdW5su5khttp://elcursoinglesonline.blogspot.com/2013/03/canciones-en-ingles-para-ninos-my-family.html ttps://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=partes+del+cuerpo+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=partes+de+la+casa+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-
1 http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28814/1/articulo3.pdf. Prof. Julia chacin (msc) crihes – nurr – ula. Trujillo, lic. Maria negri nurr-
ula 2 Aprendizaje Basado en Problemas. © Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid
.
ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=profesiones+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=colores+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=animales+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=la+familia+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii= https://www.google.com.co/search?q=imagenes+adjetivos+en+ingles&client=firefox-a&hs=CUs&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=nts&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=J8XiU7m-FMbjsATCrYLgBA&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1280&bih=863#channel=nts&q=adjetivos+en+ingles&rls=org.mozilla:es-ES:official&tbm=isch&imgdii=_ http://www.grammarbank.com/ingles-para-ninos.html
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Prueba diagnóstica.
Investigación de vocabulario nuevo
Ubicación del vocabulario aprendido a través de letra de canciones.
Construcción de lotería en PowerPoint.
Actividad evaluativa a través de la herramienta JClic.
