LAS TIC COMO LAS TIC COMO RECURSO DEL DOCENTE RECURSO DEL DOCENTE DE NIVEL INICIALDE NIVEL INICIAL

Una herramienta para usar en Una herramienta para usar en forma creativaforma creativa

La gestión didáctica de TICs para la implementación de proyectos

educativos en un aula de educación infantil debe dejar de ser exclusividad de un profesor de Informática y para

ello es necesario que todos los docentes sean capacitados no en el

uso de un ordenador, que seguramente todos saben hacer, sino

en la utilización didáctica de las herramientas.

A partir de acordar con la inclusión de las Nuevas Tecnologías en las prácticas escolares del Nivel Inicial, se abren numerosas cuestiones que se constituyen en objetos de reflexión:• ¿cuál es el lugar de la computadora dentro del Jardín?, •¿es una herramienta que apoya la tarea docente?,

¿reemplaza otras tecnologías o las complementa?, ¿promueve el desarrollo y el aprendizaje en los niños y niñas de competencias, capacidades complejas y/o habilidades cognitivas particulares?

En el caso del Nivel Inicial resulta relevante reflexionar sobre las relaciones entre juego, enseñanza y uso de los recursos informáticos. En este caso “jugar” con la computadora no ha de restar importancia a los juegos en sus manifestaciones tradicionales sino que se la incluye como otra forma lúdica que se suma a las alternativas ya instaladas en las salas de los Jardines de Infantes: jugar en situaciones virtuales, jugar on line, jugar con programas ya conocidos en el contexto de la computadora, como rompecabezas, laberintos, juegos lógicos, etc.

Entre las diferentes posibilidades Entre las diferentes posibilidades que nos brinda el software educativo es posible que nos brinda el software educativo es posible seleccionar recursos con diversas propuestas lúdicas seleccionar recursos con diversas propuestas lúdicas en las que se entrelazan el desarrollo de la creatividad y en las que se entrelazan el desarrollo de la creatividad y las destrezas mentales como la indagación, las destrezas mentales como la indagación, el razonamiento, la atención, la memoria, la búsqueda de el razonamiento, la atención, la memoria, la búsqueda de modos alternativos de alcanzar metas y modos alternativos de alcanzar metas y objetivos, la resolución de situaciones problemáticas, etc.objetivos, la resolución de situaciones problemáticas, etc.

La modernidad ha planteado un nuevo reto a La modernidad ha planteado un nuevo reto a la educación en general y a la de los infantes la educación en general y a la de los infantes en particular, pues la en particular, pues la comunicación, las comunicación, las tecnologías, informática y robótica forman parte de tecnologías, informática y robótica forman parte de nuestro día a díanuestro día a día, pero aún no han sido , pero aún no han sido correctamente incorporados a las aulas, que correctamente incorporados a las aulas, que permanece ajena y distante de una permanece ajena y distante de una

modernidad que cada día se instaura másmodernidad que cada día se instaura más

Así, las actividades Así, las actividades desarrolladas utilizando desarrolladas utilizando nuevas tecnologías nuevas tecnologías deben ser entendidas deben ser entendidas como como nuevas nuevas oportunidades oportunidades educativaseducativas integradas a integradas a un contexto pedagógico un contexto pedagógico que ayude al niño a que ayude al niño a identificar lo que se identificar lo que se puede hacer y lo que no puede hacer y lo que no utilizando el entorno utilizando el entorno informático. informático.

La construcción de proyectos y la La construcción de proyectos y la experiencia adquirida con las tecnologías experiencia adquirida con las tecnologías permiten que los niños se unan en la permiten que los niños se unan en la búsqueda de la resolución de problemas y búsqueda de la resolución de problemas y que que aprendan y recreen nuevas formas aprendan y recreen nuevas formas de relacionarse con la tecnologíade relacionarse con la tecnología que que se constituye en un potencial factor de se constituye en un potencial factor de desarrollo en diversas áreas desarrollo en diversas áreas

““Las computadoras Las computadoras son una valiosa son una valiosa herramienta para el herramienta para el aprendizaje de los aprendizaje de los niños en edad niños en edad preescolar, pero es preescolar, pero es necesario darles necesario darles tiempo a los niños tiempo a los niños para explorar y para explorar y experimentar”experimentar”, dice , dice Susan W. HauglandSusan W. Haugland

Con las TIC, en el Con las TIC, en el nivel inicial, no se nivel inicial, no se debe buscar debe buscar desarrollar desarrollar directamente las directamente las habilidades habilidades curriculares, sino que curriculares, sino que deben servir para deben servir para evaluar y reforzar evaluar y reforzar algunas habilidades algunas habilidades del currículo que del currículo que previamente se han previamente se han desarrollado en los desarrollado en los niños y niñas. niños y niñas.

La construcción de proyectos y la experiencia La construcción de proyectos y la experiencia adquirida con las tecnologías permiten que adquirida con las tecnologías permiten que los niños se unan en la búsqueda de la los niños se unan en la búsqueda de la resolución de problemas y que resolución de problemas y que aprendan y aprendan y recreen nuevas formas de relacionarse recreen nuevas formas de relacionarse con la tecnologíacon la tecnología que se constituye en un que se constituye en un potencial factor de desarrollo en diversas potencial factor de desarrollo en diversas áreas áreas

““los profesores que formamos se van a los profesores que formamos se van a encontrar con alumnos que pertenecen a encontrar con alumnos que pertenecen a una nueva generación, una generación una nueva generación, una generación digital en la cual la información y el digital en la cual la información y el aprendizaje ya no está relegada a los muros aprendizaje ya no está relegada a los muros de la escuela ni es ofrecida por el profesor de la escuela ni es ofrecida por el profesor de forma exclusiva”de forma exclusiva”

Gros-Salvat & QuirozGros-Salvat & Quiroz

Como consecuencia de la sociedad de la Como consecuencia de la sociedad de la información y del conocimiento en que información y del conocimiento en que vivimos, de los pensamientos teóricos más vivimos, de los pensamientos teóricos más fervorosos y escépticos sobre las TIC en la fervorosos y escépticos sobre las TIC en la primera infancia como en todo proceso de primera infancia como en todo proceso de cambios son épocas impregnadas de cambios son épocas impregnadas de controversias, que noscontroversias, que nos

permiten desarrollar nuevos proyectos y permiten desarrollar nuevos proyectos y continuar creciendo. continuar creciendo.

Es nuestro deber,Es nuestro deber,

como profesionales de la como profesionales de la educación, formar educadores educación, formar educadores y orientar niños en un camino y orientar niños en un camino variado y rico devariado y rico de

materiales, así sean materiales, así sean tecnológicas o no, pero tecnológicas o no, pero también, crear una meditación también, crear una meditación continua en este procesocontinua en este proceso

de integración de las TIC.de integración de las TIC.

El fomento a la conformación de una El fomento a la conformación de una comunidad de aprendizaje alrededor de la comunidad de aprendizaje alrededor de la integración de las TIC, en la que se promueva integración de las TIC, en la que se promueva el ensayo y la innovación, sobre todo en el ensayo y la innovación, sobre todo en infraestructura tecnológica, capacitación y infraestructura tecnológica, capacitación y tiempo de planeación, discusión y evaluación, tiempo de planeación, discusión y evaluación, genera el mismo potencial de transformación genera el mismo potencial de transformación institucional. institucional.

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ESPERANZAESPERANZA

SANTA FESANTA FE