Las TICs en Educación

Analía RivarolaProf. Lengua y Literatura

Nivel Secundario

Centro Educativo Nº 9 "Dr. Juan Llerena"Colegio Nº 15 "Ingeniero Agustìn Mercau"

Integrantes y Contexto Áulico:

Ivanna Gutierrez Profesora de Educación Física

Cargo: Preceptora.Nivel secundario

Escuela Nº 176 "Maestra Nèlida Esther Pèrez de Ferrer"

Erica Ortiz

Prof. de Ed. ArtísticaEscuela 147 "Prov. de Mendoza"

Nivel primario

Centro Ed. N°9 "Dr. Juan Llerena"Nivel Secundario

Hacia una definición de las TICs

Las TICs son tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación, entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permiten crear nuevos entornos comunicativos y expresivos, facilitan el procesamiento, tratamiento y comunicación de la información.

Es decir, las tecnologías son para actuar sobre la información, transformarla, difundirla y comunicarla (Cabero, 2000).

Utilización de las TICsEste conjunto de tecnologías, dónde los

alumnos tienen mayor dominio que el docente, son totalmente útiles en la educación de hoy.

La misión del docente es buscar estrategias didácticas que logren el interés y la atención del alumno.

Nos enfrentamos día a día con un gran desafío.Sabemos que las TICs son potenciadoras y

facilitadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

APLICACIÓN DE LAS TICsEN EL AULA

En el área de Lengua y Literatura se ha trabajado y se trabaja siempre con el objetivo de desarrollar algunas habilidades y formas de construcción del conocimiento por medio del aprendizaje cooperativo, favoreciendo las relaciones sociales, el trabajo colaborativo, el autoaprendizaje...

Hoy en día, debemos buscar la manera de captar el interés de nuestros alumnos, motivarlos, incentivarlos para el proceso de aprendizaje. Esto es un desafío constante.

Aunque aún no han sido demasiadas las clases desarrolladas por medio del uso de las TICs, debido a lo que considero una desventaja de las mismas: "la saturación de información y/o la dependencia tecnológica"; he trabajado mediante servicios o redes terminales.

Servicios:

• El correo electrónico, para el envío de apuntes, guías de lectura, trabajos prácticos evaluativos, consultas, etcétera;

• La búsqueda de información mediante la coordinación: docente - alumnos y alumnos - alumnos;

Redes Terminales:• Navegador de Internet y netbook;• Los dispositivos de almacenamiento de

información como pendrives, cd, dvd;• El televisor, el reproductor de dvd, cañòn

para la proyección de películas y/o documentales que me han permitido la asimilación, comparaciòn, reflexiòn en cuanto a los conocimientos abordados.

En Educación Física he usado videos de YouTube, para mostrar ejemplos de esquemas de gimnasia rítmica (aros, cintas ,pelotas). Las alumnas pueden observar detalles en equipos de alto rendimiento,como así también grupos de alumnas que presentan un esquema en un acto.

La cámara fotográfica fue usada durante los ensayos, grabando las prácticas fundamentalmente para corregir errores,mejorar posturas,verificar posiciones.

Se usó un programa en el que se compaginó los videos (showBiszDVD2)

Como docente de Artística trato de ser prudente y buscar estrategias adecuadas para la implementación de contenidos, que motiven al alumno y lo lleven a adquirir conocimientos adecuados en esta era de la tecnología.

Tener en claro que el uso de las Tics en la escuela complementan las herramientas y estrategias pedagógicas ya existentes y aprobadas; ampliando las posibilidades de acceder al conocimiento.

Interdisciplinariamente he ido incorporando la proyección de cortos, desde sociales, trabajando los derechos del niño y desde artística, la realización de afiches y un mural grupal.

También realizamos un pequeño corto con el área de Lengua, dónde los alumnos hicieron la elaboración del guión y grabación; la edición del mismo estuvo a cargo mio.

El Video fue proyectado como cierre del PIE, proyecto que presenta la escuela todos los años y es subsidiado por el gobierno.

Modelo 1 : 1El modelo 1 : 1 hace

referencia a una computadora por alumno y por docente.

La implementación del mismo facilita la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red y la participación de todos los nodos de la misma. Recursos para la Enseñanza. Cecilia Sagol.

En el área de Lengua y Literatura he trabajado por medio del modelo 1:1 con un solo alumno que no pudo asistir a clases. Es decir, se pudo extender el aprendizaje fuera de los límites del aula gracias a los servicios y/o redes terminales disponibles en el momento pero, no se pudo aprovechar las ventajas de la colaboración de un grupo o la formación de una red.

Creo muy interesante la posibilidad de trabajar con el modelo 1 : 1 en la materia ya que se podrían producir y compartir textos, lecturas, actividades, crear un blog para la escuela, una revista digital, etcétera.

En el área de Educación Física:Si bien los alumnos cuentan cada uno con su computadora y el modelo es personalizado, directo, ilimitado y ubicuo.Por el momento no lo he usado, pero creo en la posibilidad de darle utilidad, usando contenidos digitales en los que puedan analizar, opinar de jugadas, observaciones de detalles técnicos y comparaciones . El programa sería entregado a principio de año.Me siento una inmigrante digital, ya que no crecí usando tecnología. Me interesa y me parece necesario para aplicarlo en la docencia.

Editar el contenido digital,seleccionado por el profesor o buscado por los alumnos,buscar situaciones de juego,destacar gestos técnicos específicos, si se tratara de un deporte.

Tratándose de expresión corporal el uso de vídeos, simulaciones, galerías fotográficas para trabajar en desinhibición.

Teniendo en cuenta la ubicuidad,que el alumno elija el momento que considere más apropiado para su concentración.

Desde el área de Artística, en el nivel primario, cuando recibieron las netbooks tuvimos la oportunidad de experimentar con el Paint, en la realización de imágenes sencillas con contenidos como figuras reversibles, figura- fondo simple y complejo, lo no figurativo con líneas dinámicas y estáticas, etc.

Facilitando la interacción constante entre los alumnos y el docente, accediendo a su trabajo de forma ubicua, poniendo en énfasis la autonomía del alumno en la producción de imágenes.

En el nivel secundario, recientemente abrí un grupo cerrado en el facebook para que los alumnos puedan tener mayor acceso a la información suministrada en clase, compartan con el resto de sus compañeros los trabajos elaborados, generando la comunicación, reflexión, crítica y autocrítica de producciones y el análisis sincrónico de una clase y diacrónicos de los trabajos de los mismos.

Las implementación del modelo 1:1 hacia nuevas formas de enseñanza y aprendizaje generan un alto impacto en los docentes y en los alumnos.

La imagen pedagógica en el aula

Las imàgenes son transportadoras de sentidos que deben ser decodificados por eso se debe trabajar en el aula como un recurso para el proceso de enseñanza y aprendizaje.En el área de Lengua y Literatura he

utilizado imàgenes para introducir un tema, despertando la motivaciòn de mis alumnos, logrando que reflexionen e indaguen acerca de lo observado para luego analizarlas en base a lecturas como por ejemplo, la obra obras de teatro "La nona" de Roberto Cossa, personajes, espacio, descripciones...

La imagen transportadora de sentidos:"En la actualidad lo visual es el lenguaje

privilegiado, y la educación si quiere acercarse a los jóvenes, debe integrar la imagen a la enseñanza." Argumento cultural. Argumento didáctico. Inès Dussel.

La imagen como excusa para acceder al contenido:

"La imagen permite la transmisión, la fijación y la visualización de un saber". Gruzinski.

Hay que enseñar a conocer (hay que saber para enseñar). Las expectativas definidas del profesor harán que el trabajo con la imagen produzca efectos específicos.

El alumno puede: reflexionar sobre el poder de una imagen.

Estructurar textos. La imagen aporta imaginación, operaciones

básicas del pensamiento y creación de metáforas.

Históricamente la escuela privilegió la escritura como única forma de comunicación, desplazando y relegando otros lenguajes y otros canales.

Enseñar a aprender a expresar la ideas a través de palabras, sonidos e imágenes.

En el área de Artística podría decirse que la imagen pedagógica es uno de los recursos más importantes y utilizados para la implementación de los contenidos.

Enseñar a mirar, "educar la mirada" para poder decodificar los sentidos que cada una de ellas puedan decir, desde la comprensión y reflexión hasta la propia apropiación y representación.

Tratar de aportar en el día a día la implementación de las Tics es un desafío constante. Aportando a la escuela los medios para mayor producción y consumo de la imagen pedagógica.

Desde contenidos como lo figurativo y lo no figurativo.

Francois Cosquat "un par de amantes"

Franco Didier "tres músicos"