Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA I

Curso:

2015/16

Laura Sánchez Delgado

2º Magisterio Grado en

Educación Primaria

Asignatura: Educación y

Sociedad

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I

DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

PRÁCTICA 1A:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España

y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de

utilización,...).

- Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en

la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/

- Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en

España se multiplica por 10 en menos de una década

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que

también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes

interrogantes:

¿Qué utilización haces de internet?

¿Qué importancia concedes al uso de internet?

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso

de internet.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y

SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Sánchez Delgado, Laura

Titulación: Grado Magisterio Grupo: A Curso Académico: 2º

Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,7

EL USO DE LA RED EN ESPAÑA

El descubrimiento y difusión de las redes sociales ha revolucionado el concepto

de relación social y tiempo libre tradicional. “En ellas buscamos contactos con

aquellos con los que perdimos trato, mantenemos amistades, nos ponemos al

día de la vida de los demás, conocemos a gente nueva o incluso encontramos

trabajo”. Sin embargo, se ha creado un debate en torno a estas, a la poca

privacidad que generan y a la posible adicción que despierta su uso. (Caldevilla

Domínguez, D. 2010, pp.45-68).

Un estudio realizado por Rivas Muñoz, M.J., Ortega de Pablo, N. y Navarro

Perales, M.E. (2003, pp. 137-144) a 1301 estudiantes universitarios de ambos sexos,

muestra que en general los estudiantes realizan un uso moderado de Internet,

esto es un promedio de 11 – 20 horas semanalmente; lo que nos indican que no

hay un uso patológico ni factores cercanos a la adicción entre estos jóvenes. Sin

embargo un estudio realizado 6 años después por Viñas Poch, F. (2009),

determina que de los 359 sujetos entrevistados un 6,7 % dedica más de 30 horas

a la semana a Internet, lo que significa un total de cuatro horas o más diarias; y

un 10,2 % permanece conectado a partir de la medianoche.

Según defiende Viñas Poch, F. (2009), de entre todas las actividades que

pueden realizar los adolescentes, el uso de Internet y de los videojuegos son dos

de las más exitosas entre estos jóvenes. “Un uso excesivo de Internet, definido

por el número de horas que una persona permanece navegando por la red,

puede afectar a la vida social y escolar del adolescente” (Viñas Poch, F. 2009,

pp.109-122).

En base al informe realizado por González Sanz, G. (2013) conocemos que más

de la mitad de los españoles que se conecta a Internet diariamente acceden a

una red social. Según este informe, “España se encuentra en el quinto lugar del

mundo en porcentaje de seguidores de redes sociales con un índice de

penetración del 49%, sólo por detrás de Reino Unido (el 52%), Estados Unidos y

Rusia (ambos con el 50%) y la República Checa, también con un índice del 49%.”

(González Sanz, G. 2013, pp.22-25). Hoy en día el uso de Internet está

generalizado de forma mundial y según datos ofrecidos por la encuesta AIMC

cada mes se incorporan aproximadamente 100.000 nuevos internautas a la red.

(Encuesta AIMC sobre el uso de Internet. El rumbo de la red. 2009)

Además gracias a las aportaciones realizadas por VI Estudio Redes Sociales de

IAB (2015), en base al AIMC (2014) se conocen los siguientes datos:

1. De la población total española comprendida entre los 18 – 55 años un 82% de

los internautas (71%) utilizan redes sociales, lo que representa más de 14 millones

de usuarios en nuestro país.

2. En lo referente a la frecuencia de uso el promedio de uso es de 3,6 días por

semana. Siendo Facebook (4h, 31min/día) la red social más usada y con mayor

frecuencia de utilización seguida de Twitter (3h, 07min/día) e Instagram (2h,

57min/día) las cuales alcanzan prácticamente los mismos niveles, dejando unas

décimas atrás a YouTube (3h, 34min/día).

EL PERFIL DEL INTERNAUTA

La respuesta a esta cuestión ha variado a lo largo de los años, de este modo

según la AIMC (2000) el perfil del internauta se encuentra entre 20 y 45 años,

además afirman que es una persona con estudios universitarios o secundarios,

que trabajan por cuenta ajena y que a pesar de todo aún tiene ciertas dudas

para hacer compras a través de la red. (Aclarar que estos son datos extraídos

de la III Encuesta de la ALMC a usuarios de Internet).

Sin embargo según el INE el perfil básico del internauta es un varón (64%), joven

(7 de cada 10 tienen menos de 45 años), que estudia o trabaja (3 de cada 10

tienen estudios universitarios y 6 de cada 10 están ocupados).

Finalmente en febrero de 2015 el equipo de estudios del ONTSI (Ureña, A.,

Valdecasa, E., Ballestero, M.P., Castro, R. y Cadenas, S.) presentó un informe

acerca del “Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE

2014” Dicho informe estudia la población Española en lo referente al número

de internautas, a la frecuencia de uso que hacen de Internet, y al tipo de

actividades que llevan a cabo durante su permanencia en la Red. Además

recoge información acerca de su intensidad de uso en base a ciertas

características sociodemográficas. Las gráficas referentes a dicho informe son:

o Audiencia general por edad

o Audiencia general por sexo

o Audiencia general de medios por la clase social del usuario

o Audiencia general por hábitos de utilización

¿Qué utilización haces de internet?

Un uso norma a modo usuario nivel básico. La verdad que no sabría decir la

cantidad de horas exactas en las que hago uso de la red, pero sí que es cierto

que hago un uso diario de estas. En general mi mayor utilización esta

relacionada con la búsqueda de información para trabajos universitarios, sin

embargo es cierto que por la noche en general es un uso de ocio y

entretenimiento visitando Instagram o Facebook, seguido de YouTube.

Esporádicamente compro a través de la red, aunque lo suele hace

básicamente en dos situaciones, la primera cuando la prenda que quiero esta

agotada en tienda física, y la segunda cuando me interesa un amplio repertorio

de prendas, con lo que es más cómodo probármelas tranquilamente en casa

en lugar de pasar horas en el probador de las tiendas, situación que al final

resulta demasiado pesada.

En definitiva, mi utilización a Internet se basa en la búsqueda de información

para trabajos, en visitar Instagram, Facebook y YouTube, y en realizar compras.

¿Qué importancia concedes al uso de internet?

Bajo mi perspectiva Internet es una plataforma que nos simplifica en gran

medida las tareas, nos ahorra tiempo a la hora de realizar ciertas actividades

y/o gestiones, y en general no facilita el modo de vida.

En el ámbito educativo que es el que a mí me concierne como futura docente,

considero el uso de Internet una herramienta imprescindible en el aula, aunque

no la única. Estos nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje son perfecto para

aumentar el interés y la motivación del alumno por aprender a aprender, pero

debemos ser conscientes de que no son el único medio para alcanzar dichos

fines, y que hay muchas otras maneras de conseguir y crear una clase dinámica.

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso

de internet.

Ante todo partir de la base de que considero que el uso de Internet conlleva

más connotaciones positivas que negativas. Desde su aparición y difusión no ha

hecho más que ofrecernos un amplio abanico de posibilidades que nos hacen

la vida más fácil. En lo referente a la búsqueda de información, gracias a

Internet tenemos a nuestra disposición millones de páginas acerca de un tema

concreto tan solo con un clic; nos perite navegar e indagar de forma virtual en

los libros que podríamos encontrar en la biblioteca, libros que en ocasiones son

muy limitados por su temática o por el stock disponible.

Pero ni si quiera en este caso todo son ventajas, ya que si no hacemos un buen

uso de la red podemos vernos involucrados en timos y estafas económicas, en

fraudes respecto a la veracidad de la información encontrada, y en ocasiones

y en el peor de los casos en la violación de la intimidad y de los derechos de

cada persona.

Por eso desde edades tempranas tanto padres como alumnos en colaboración

con el centro educativo, deben conocer los pros y contras que la red ofrece

para así evitar situaciones indeseadas. En líneas generales decir que aquí reside

la clave y la diferencia entre un profesor comprometido con un sistema

educativo eficaz y con sus alumnos y otro que no.

PRÁCTICA 1B:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con

"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a las

que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

o http://www.mundoprimaria.com/

o http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua

/index2.htm

o http://flacso.org.ar/formacion-academica/infancia-educacion-y-

pedagogia/

o http://www.psye.org/

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.mundoprimaria.com/ (28/04/2016)

Título del espacio web (+ idiomas): Mundo Primaria (Español)

Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Mundo Primaria

Patrocinadores: Confianza online y Safe Creative

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO

- PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO

DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE

PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: Mundo Primaria ha sido desarrollado con la idea de que aprender puede ser

divertido. Por ello, con el apoyo de docentes y pedagogos experimentados, ha creado multitud

de recursos didácticos gratuitos con el objetivo de que sirvan de complemento a la educación

de alumnos de Primaria e Infantil.

Contenidos que se presentan: El sitio web presenta sus herramientas educativas en varios formatos

como juegos didácticos, fichas para imprimir, imágenes educativas y cuentos infantiles. Además

cuenta con artículos que acercarán el mundo del Arte a los niños, mostrándoles las obras más

famosas contadas de forma simple y con datos curiosos.

Mapa de navegación:

- En primer lujar en la parte superior de la web encontramos accesos directos actividades de muy

diversas temáticas como juegos de atención, de vestir, de cocinar, de animales, de matemáticas,

etc.

- A continuación en la parte derecha encontramos un apartado de “¿Qué necesitas?” donde

podemos acceder de forma directa al contenido desea escribiendo la palabra de lo que

buscamos.

- Finalmente a lo largo del resto de la web aparecen actividades divididas por apartados:

1. “Juegos Primaria” donde encontramos ejercicios de matemáticas, lengua, inglés y ciencias

2. “Juegos Temáticos” con actividades de futbol, vestir, cocinar y animales

3. “Trabajar la lectura” presenta actividades de cuentos y adivinanzas infantiles, y de chistes cortos

4. “Material para imprimir” donde tiene acceso a fichas de primaria e infantil y a dibujos para

colorear

5. “Juegos para infantil” en este apartado encontramos juegos de memoria, atención, lógica,

audición, etc.

6. “Otros materiales didácticos” con canciones infantiles, recursos y videos educativos y arte para

niños

Destinatarios:

- Principalmente a niños de entre 3 y 12 años para que repasen, mejoren o amplíen sus

conocimientos mediante materiales didácticos online.

- También a profesores, ya que la página cuenta con fichas que pueden ser impresas.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: Mediante ejercicios online y metodológicas activas favorece la

motivación y el interés por aprender de forma didáctica

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos .......................................................

Canales de comunicación bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line ………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades, metáforas……

Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..


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ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.


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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................

Funcionalidad, utilidad………………………………………….


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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios:

Las actividades están dirigidas a alumnos tanto de Educación Infantil como de Educación

Primaria con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años.

Principales aportaciones educativas de la página:

Con esta página web se pretende fortalecer, afianzar y/o aumentar los conocimientos del

alumno. Para ello “Mundo Primaria” cuenta con una amplia variedad de actividades educativas

relacionas con contenidos vistos en las asignaturas de matemáticas, lengua, inglés y ciencias,

además de educarles en actividades cotidianas como vestirse o cocinar y de desarrollar su

interés por la lectura y el arte.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

1. “Juegos Primaria” donde encontramos ejercicios de matemáticas, lengua, inglés y ciencias

2. “Juegos Temáticos” con actividades de futbol, vestir, cocinar y animales

3. “Trabajar la lectura” presenta actividades de cuentos y adivinanzas infantiles, y de chistes

cortos

4. “Material para imprimir” donde tiene acceso a fichas de primaria e infantil y a dibujos para

colorear

5. “Juegos para infantil” en este apartado encontramos juegos de memoria, atención, lógica,

audición, etc.

6. “Otros materiales didácticos” con canciones infantiles, recursos y videos educativos y arte para

niños

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA



Uso de recursos para buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................


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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

No veo ninguna dificultad a la página, el único aspecto a tener en cuenta por parte del docente

debe ser hacer una introducción a la misma para explicar a los alumnos cómo se usa, qué

elementos la componen y cuáles son a los que deben acceder.

Otros aspectos a destacar:

Como ya he mencionado en el apartado anterior, antes del uso por parte del alumno del sitio

web, debe haber una explicación por parte del docente sobre el funcionamiento del mismo.

Para ello lo ideal sería dedicar parte de una sesión a realizar algunos de los ejercicios propuestos

en la página de forma grupal en clase, de este modo observaremos si han comprendido o no

cuál es el uso que le deben hacer del material online.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

o http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/espanol_p/flash/juego/juego_lengua.swf

o http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.htm

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.psye.org/ (28/04/2016)

Título del espacio web (+ idiomas): Psychology, Society, & Education (Español, Francés, Inglés)

Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): AAPE (entre otros)

Patrocinadores: Grupo Alboran

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO

- PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO

DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE

PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: Psicología, Sociedad y Educación es una revista semestral orientada a un amplio

abanico de profesionales (psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc.) interesados en la

búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales problemas de nuestra época. Editada

por la Asociación para el Avance de la Psicología y la Educación (AAPE), acepta trabajos tanto

teóricos (de revisión, de cuestiones históricas, filosóficas o didácticas de estas disciplinas), como

estudios empíricos o análisis de casos.

Contenidos que se presentan: Trabajos tanto teóricos (de revisión, de cuestiones históricas,

filosóficas o didácticas de estas disciplinas), como estudios empíricos o análisis de casos.

Mapa de navegación:

- En la parte superior el título de la página web y la fecha

- En la parte central: presentación, novedad y últimos números

- En el parte izquierda: esquema del menú, apartado para realizar búsquedas (posee filtros) y

apartado “login” para acceder con usuario y clave.

- En la parte derecha: selecciona del idioma (español, francés, inglés), red social donde

encontrarlos (Facebook), envío manuscritos, números publicados, suscripciones y contacto.

Destinatarios:

- Psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales

problemas de nuestra época.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos .......................................................

Canales de comunicación bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line ………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………


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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades, metáforas……

Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..


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ASPECTOS PSICOLÓGICOS




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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................

Funcionalidad, utilidad………………………………………….


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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios:

Psicólogos, psiquiatras, sociólogos, educadores, etc. o estudiantes interesados en los contenidos

que el sitio web ofrece.

Principales aportaciones educativas de la página:

La página pretende la búsqueda de soluciones y un análisis social de los principales problemas

de nuestra época

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Búsqueda de información que les sea útil bien como cultura general, para mantenerse

informados y/o para realizar trabajos universitarios

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA



Uso de recursos para buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................


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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

La página principal (menú inicio) solo ofrece acceso directo a los últimos números publicados,

por lo que si buscamos algún otro documento o contenido concreto debemos realizar una

búsqueda, para lo cual la página nos ofrece en la zona izquierda unos filtros según el título,

autor, resumen o palabra clave.

Otros aspectos a destacar:

Ninguno.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

o http://flacso.org.ar/formacion-academica/infancia-educacion-y-pedagogia/

PRÁCTICA 1C:

Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con

"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,

contribuciones,...). Con vistas a facilitar su participación hemos habilitado una

cuenta de correo: [email protected]. Para publicar una

entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo del mensaje el

texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la

contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá

incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado

las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser

consultadas en la Revista.

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Respecto a la influencia de la tecnología en la educación decir que podemos

encontrar opiniones en ambos extremos. Por un lado hay quienes piensas sin

ninguna duda que el uso de las TIC en la escuela es una ventaja que nos abre

un mundo nuevo de herramientas con las que poder educar a nuestros alumnos,

y por otro lado hay gente que considera que no, que están bien para un rato

pero que los mejores métodos para educar son los tradicionales.

Yo como futura docente creo que han supuesto una gran ventaja a la hora de

educar ya que gracias a la tecnología se pueden elaborar clases más

interactivas y dinámicas donde todo el alumnado colabore. Otra de las ventajas

que encontramos en la incorporación de las tecnologías es que los alumnos se

ven motivos, y muestra de ello soy yo misma, las matemáticas nunca fueron la

asignatura de mayor interés para mí, en primer lugar por su complejidad y en

segundo lugar porque me parecían aburridas y repetitivas, sin embargo,

durante mi transcurso por bachiller tuve a un profesor diferente, innovador, un

profesor que verdaderamente amaba su vocación que nos enseñó

matemáticas mediante el uso de tablet y proyectores. Quizá no me estaba

enseñando nada nuevo en cuanto a conceptos pero simplemente con su forma

de impartir las clases y toda la práctica que hacíamos me ayudaba para

entender mejor la teoría.

Lo que realmente creo es que "mi

potencias matemático" por

llamarla de alguna forma, estaba

ya en mí, pero ningún profesor

supo o quiso hasta ese momento

sacarlo, mi pregunta para estos

docentes es la siguiente: ¿por

qué?, ¿por qué si sabes que hay

un método mejor para educar no

lo usas? La labor de un docente no termina cuando se saca el grado y ya tiene

autoridad para dar clase, para mí la labor de un docente es ser capaz de que

los alumnos sientan ambición por aprender, que asistan a mis clases motivados

y pensando: ¿qué aprenderemos hoy?

Realmente la principal labor del docente es aprender a enseñar. Si la tecnología

avanza, ¿por qué no dejar que avance también el método para impartir las

clases?, ¿acaso tenemos miedo de crear jóvenes competentes?

Fuente propia: http://lauratce.blogspot.com.es/2016/04/la-tecnologia-en-la-

educacion-mi-opinion.html

PRÁCTICA 1D:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos

didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. Información

complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

Mi opinión respecto a este tema es un tanto ambigua, ya que me muestro a

favor tanto de las investigaciones que muestran los aspectos negativos como

los positivos. Aun así considero que las TIC nos ofrecen muchas más ventajas que

inconvenientes, entre otras razones porque ponen a nuestra disposición una

cantidad ilimitada de información.

A pesar de eso, no debemos obviar las consecuencias negativas que ha traído

consigo, como es el ejemplo del aislamiento social que provocan las nuevas

http://stellae.usc.es/red/mod/file/thumbnail.php?file_guid=23460&size=large

tecnologías, situación que podemos observar en las reuniones de amigos en las

que en lugar de hablar entre ellos lo hacen a través de los móviles; sin embargo

el hecho que más llama mi atención es cuando los niños prefieren quedarse en

casa al finalizar los deberes para engancharse a Internet en lugar de bajar a la

calle o al parque a jugar como hemos hecho todos en nuestra infancia.

Con ello quiero decir que, a pesar de que me muestro a favor del uso de las TIC,

debemos hacer conscientes, tanto a los niños como a los padres, de los posibles

problemas que pueden aparecer como consecuencia de un uso excesivo y/o

inapropiado de las nuevas tecnologías.

Respecto al ámbito educativo decir que ni si quiera hoy en día el uso de las

nuevas tecnologías (las cuales ya no son tan nuevas) es una práctica

generalizada en las escuelas. No debemos buscar culpables, sino buscar el por

qué, para lo que yo tengo una posible respuesta: el mayor de los problemas es

no saber si su uso en beneficioso o perjudicial; digo eso porque creo que si todos

estuviesen de acuerdo en que las TIC ofrecen más ventajas que desventajas

educativas, pondrían todo su empeño en favorecer el uso de las mismas,

intentando minimizar sus pequeños inconvenientes y buscando alternativas

para eliminar la brecha digital y la inadaptación de las aulas para la instalación

de éstas.

Con todo ello conseguiríamos un modelo educativo en el que la importancia y

el protagonismo lo tengo el alumno y no el profesor ni los contenidos a aprender.

Un modelo en el que no sean los alumnos los que deban adaptarse al temario,

en la mayoría de las ocasiones excesivo, sino que sea dicho temario el que se

modifique en función de unas necesidades educativas individualizadas. En

definitiva, un modelo educativo activo y práctico, que no tenga como único

objetivo la mera memorización de contenidos poco aplicables a la vida

cotidiana sino el desarrollo de las capacidades individuales de cada uno para

educar alumnos motivados y competentes.

BIBLIOGRAFÍA

o “3” Encuesta AIMC sobre el uso de Internet y el I Estudio sobre marketing y

publicidad en Internet en España (2000). El rumbo de la red. La publicidad

desde 1962, 451, pp.70-71. Disponible en https://dialnet.unirioja.es

/servlet/articulo?codigo=4367987 (28-04-2016)

o AIMC (2000). En busca del internauta. La AIMC desvela el perfil del

internauta y sus hábitos en la red, 19, pp. 24-28. Disponible en

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4374597 (28-04-2016)

o CALDEVILLA DOMÍNGUEZ, D. (2010). Las Redes Sociales. Tipología, uso y

consumo de las redes 2.0 en la sociedad digital actual. Documentación de

las Ciencias de la Información, pp.45-65. Disponible en

http://search.proquest.com/openview/e7d3470475d9d64edfccfe202d9e54

7b/ 1?pq-origsite=gscholar (28-04-2016)

o GONZÁLEZ SANS, G. (2013). El uso de las redes sociales en España, pp. 22-25.

Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4264491

(28-04-2016)

o Informe OBS. (2014). Disponible en http://www.obs-edu.com

/noticias/estudio-obs/espana-aumenta-el-numero-de-usuarios-activos-en-

redes-sociales-en-2014-y-llega-los-17-millones/ (28-04-2016)

o MUÑOZ RIVAS, M.A., ORTEGA DE PABLO, N. Y NAVARRO PERALES, M.E. (2003).

Adicciones. Revista de sociodrogalcohol, 2, pp. 137-144. Disponible en

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=649409 (28-04-2016)

o ONTSI: UREÑA, A., VALDECASA, E., BALLESTERO, M.P., CASTRO, R. y CADENAS,

S. (2015). El estudio “Perfil sociodemográfico de los internautas, análisis de

datos INE 2014”. Disponible en http://www.ontsi.red.es/ontsi/es/estudios-

informes/perfil-sociodemogr%C3%A1fico-de-los-internautas-datos-ine-2014-

0 (28-04-2016)

o VI Estudio Redes Sociales de IAB. (2015). Disponible en

http://www.iabspain.net/wp-content/uploads/downloads/2015/01/Estudio

_Anual_Redes_Sociales_2015.pdf (28-04-2016)

o VIÑAS POCH, F. (2009). Uso autoinformado de Internet en adolescentes:

perfil psicológico de un uso elevado de la red. International Journal of

Psychology and Psychological Therapy, 1, pp. 109-122. Disponible

enhttps://www.researchgate.net/profile/Ferran_Vinas/publication/2829946

6_uso_autoinformado_de_Internet_en_adolescentes_perfil_psicolgico_de_u

n_uso_elevado_de_la_red/links/0912f4fe80b10685e8000000.pdf (28-04-2016)