COM APRENEN A LLEGIR I ESCRIURE

PROCÈS D’APROPIACIÓ DEL CODI

MARC TEÒRIC: CONSTRUCTIVISME

• El treball de lectoescriptura es situa dintre del constructivisme

• Els alumnes construeixen els aprenentatges segons diferents factors: la seva motivació, el seu estat d’ànim, els coneixements previs, el seu nivell maduratiu i la seva capacitat cognitiva.

• És important recollir els coneixements previs dels alumnes per poder portar a terme un aprenentatge significatiu. Els nens i nenes aprenen quan interioritzen un contingut i són capaços de relacionar-lo amb altres continguts.

• El constructivisme té en compte la idea de la “zona de desenvolupament proper”. És la diferència que hi ha entre allò que els alumnes poden fer per ells mateixos i el que poden arribar a fer amb ajuda.

• El paper del mestre és el de proporcionar l’ajut necessari perquè l’alumne pugui avançar a partir del seu nivell.

ESCRIPTURA

LECTURA

PROVES QUE ES PASSEN A EDUCACIÓ INFANTIL

Per poder conèixer el moment en què es troba cada infant i la seva evolució, es proposa passar les següents proves:

Segons el resultat de les proves es podran adequar les activitats i els recursos a les necessitats de l’alumnat.

P3

Reconeixement dels noms dels companys i companyes(al maig/juny)

P4Escriptura Teberovski

(al gener i al maig/juny)Lectura Teberovski (al maig/juny)*

P5Escriptura i Lectura Teberovski

(al desembre i al maig/juny)

1rProva d’escriptura a l’inici i final de curs.

Prova de comprensió lectora a final de curs(proves acordades pel cicle)

2nProva d’escriptura i lectura a l’inici i final de curs

(proves acordades pel cicle)

TREBALL A P3 – EL NOSTRE NOM

• El treball de lectoescriptura comença a partir del propi nom: rètols de passar llista, càrrecs, aniversaris, taula, calaixos...)

• Escriure el nom davant del nen/a als fulls amb lletra de pal.

• Fer de model assenyalant el text quan llegim

• Adonar-se que les lletres formen part del nostre entorn i ens ajuden a identificar les coses

• Les activitats majoritàriament són orals.

Proposta d’activitats:

• Donar el nom buit i omplir-lo i/o decorar-lo de diferents maneres.

• Fer el nom amb xurros de plastelina (amb el model al davant)

• Distingir el seu nom d’entre els companys i companyes a partir de jocs

• Confegir el nom

• Escriure el nom a la pissarra dels nens-es que no han vingut, van a dinar a casa, es queden a l’acollida...

• Agrupar els noms: lletra inicial, tenen la lletra..., noms llargs i curts

• Picar els noms amb les noms

• Es va treballant al mateix temps el propi nom i el dels altres i les paraules que van sorgint.

TALLERS A P4 - ABECEDARI DE NOMS• Seqüència d'activitats a seguir al taller:

• Fem una rotllana on tots els nens i nenes participen a l'hora de:

• 1- Escollim la lletra de l’abecedari de noms que treballarem avui.

• 2-Identificar els noms dels companys i companyes de la classe. Es reparteixen tots els cartronets amb els noms dels companys-es de la classe i cada nen-a ha de dir quin nom és el que li ha tocat.

• 3- Ampliar el repertori de lletres: a més de dir el nom del company-a, ha de dir el nom de la lletra inicial.

• 4- Agrupar els noms que comencen per la lletra a treballar Cadascú amb el nom que té participa col·locant-lo dins o fora del cercle on figura la lletra que treballem.

• 5- Fem la lletra amb el nostre cos

• 6-Descobrim que les lletres tenen un so: (activitat PDI)

- A partir d'imatges diem el nom i ens fixem si comença o no per la lletra de l'abecedari que

treballem.

• 6- Escrivim el nom dels companys- es que comencen per la lletra.... a la pissarra.

Si no hi ha ningú que tingui la lletra que treballem es troba col·lectivament dos noms de nen o nena. Es pot demanar ajuda als companys-es de les altres classes.

•

TALLERS A P5 - ALBUM DE CROMOS

• Seqüència d'activitats a seguir al taller:

• 1- Presentació del vocabulari que es treballarà a la sessió.

• A cada sessió es presenten 8 cromos que fan referència a un tema (aliments, animals del mar, dibuixos…). Els nens i nenes participen en la pluja d’idees per triar el tema dels cromos.

• 2- Activitat prèvia sobre el procés d’escriptura. Cada sessió surten dos nens-es a escriure una paraula a la pissarra (referent al tema però que no surti als cromos). El nen o nena que surt a la pissarra fa de model del procés que seguim per escriure (dir la paraula, escoltar els sons i prendre consciència del so escoltat abans d'escriure'l). Es pot completar amb les aportacions d’altres companys-es.

• 3- Treball dels cromos: Retallar, enganxar els diferents dibuixos i escriure la paraula.

• Hi ha un model de full per enganxar els cromos. Es pot fer una o dues pàgines de cromos depenent del ritme de treball de cada alumne.

RACONS

• Anomenem RACONS a una organització de l'espai i del treball a l'aula diferent.

• Hi ha 5 racons: llengua, mates, plàstica, construccions i joc simbòlic. A cada racó es fa una feina diferent. Són activitats que tenen una base lúdica i també són molt manipulatives. Tot l'alumnat passa pels diferents racons.

• Es dedica una sessió setmanal.

• Treballem conjuntament la mestra tutora i la mestra d'EE, intervenint en els racons de les matèries instrumentals: llenguatge i matemàtiques

CONSTRUCCIONSJOC SIMBÒLIC

LLENGUA MATEMÀTIQUES

CONSTRUCCIONS

MATEMÀTIQUES

LLENGUA

JOC SIMBÒLIC