Lectura de textos literarios 2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE CUARTO



3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: cuarto semestre

Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Enríquez Escalona Ana María.

Pacheco García Sara. Pichardo Cedeño Bárbara.

Montaño Reyes Patricia del Carmen 1ª Restructuración, junio 2009:

Enríquez Escalona Ana María

Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa Martínez Gómez Federico

Montaño Reyes Patricia del Carmen Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira.

2ª Reestructuración, julio, 2011: Montaño Reyes Patricia del Carmen Martínez Gómez Federico

Hernández García Emmanuel

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:

7 de julio de 2011



4

Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Lectura de textos literarios

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general.

Biología celular. Medios y recursos para la investigación Inglés B1.

Cultura física. Orientación educativa

Etapa en la

estructura

curricular

Básica



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

docente, por tanto: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje

atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un

enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el

desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Alumno

Los estudiantes asumirán su compromiso en

el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas

de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito.

Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo

crítico para diversos propósitos comunicativos.

Contar con el material de lectura solicitado.



6

PRESENTACIÓN

La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar,

escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad de reflexión).

Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un lector activo y consciente del hecho literario.

Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter

historicista; a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de literatura que:

Tenga suficiente información sobre el hecho literario. Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc.

Lea e intérprete textos literarios.

Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales. Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos.

Incorpora la literatura a su vida cotidiana.

Disfruta con la literatura.

En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa.

La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y entornos.



7

PROPÓSITO GENERAL

Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y

explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida,

disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.



8

Se autodetermina y cuida de sí. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Comunicación

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus

intereses en ámbitos diversos.

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el

análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas

fuentes.

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la

información.

5. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad

y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural

en un contexto universal.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la

literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una cultura,

teniendo en cuenta los propósitos

comunicativos de distintos géneros.

12. Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir

información.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.



10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos,

la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo

en las diversas situaciones de la existencia. Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se

encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta actividad para evitar el deterioro de la moralidad.

Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido

de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?, etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.



11

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Lee habitualmente y

disfruta demostrando su

capacidad para

reconocer, analizar,

discutir o inferir

conclusiones a partir de

las ideas clave de un

texto.

Utiliza códigos, técnicas

y medios para expresarse con

sensibilidad a través de diferentes manifestaciones

artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y

apreciación.

Se autodetermina y cuida de sí. 2. Es sensible al arte y

participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la

belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.

Experimenta el arte

como un hecho histórico que

permite la comunicación entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que

desarrolla un sentido de identidad.

Participa en

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,

datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se

recibe. 7. Valora y describe el

papel del arte, la

literatura y los medios

de comunicación en la

recreación o la

transformación de una

cultura, teniendo en

cuenta los propósitos

comunicativos de

distintos géneros.

12. Utiliza las

tecnologías de la

I. La literatura 1. La literatura a. Función de la literatura b. Elementos

i. Autor ii. Referentes culturales y

mitos iii. Lector iv. Contenido

v. Lenguaje 2. La competencia literaria

a. Concepto b. Elementos

3. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas

c. Estilos

Reconoce a la literatura como la manifestación

artística que le permite

incrementar su capacidad para reconocer, analizar,

discutir o inferir conclusiones que le

ayuden a comprender su realidad en la medida en que adquiera la

competencia literaria.



12

prácticas relacionadas con el

arte.

información y la

comunicación para

investigar, resolver

problemas, producir

materiales y transmitir

información.

Extendidas:

Comunicación

1. Utiliza la información

contenida en

diferentes textos

para orientar sus

intereses en ámbitos

diversos.

2. Debate sobre

problemas de su

entorno

fundamentando sus

juicios en el análisis

y en la

discriminación de la

información emitida

por diversas fuentes.

3. Difunde o recrea

expresiones

artísticas que son

producto de la

Lee habitualmente y

disfruta demostrando su

capacidad para


discutir o inferir

conclusiones a partir de

las ideas clave de un

texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con


artísticas, aplicando las bases y elementos de su

adecuada percepción y apreciación.

Se autodetermina y cuida de sí.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como

manifestación de la belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.

Experimenta el arte

como un hecho histórico que

permite la comunicación entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que

desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas

relacionadas con el

II. Género

narrativo

1. Concepto y características

2. Subgéneros y sus características:

a. Novela

b. Cuento

3. Elementos narrativos:

a. Argumento b. Trama

c. Desarrollo de la acción: i. Presentación ii. Clímax

iii. Desenlace d. Personajes (clasificación)

e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los

hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente

j. Espacio (real-imaginario)

Identifica el género

narrativo como

manifestación de la belleza

y expresión de ideas,

sensaciones y emociones; y

a través de su lectura

desarrolla un sentido de

identidad

III. Género

lírico

1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico,

hablante lírico, objeto lírico 2. Subgéneros líricos: Soneto

Canción Oda

Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así

como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas del

estudiante que le permitan comprender, disfrutar y generar



13

arte.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados. Aplica distintas

estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que

se encuentran y los objetivos que persigue.

Piensa crítica y reflexivamente

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva. Reconoce los

propios prejuicios, modifica sus puntos

de vista al conocer

sensibilidad y el

intelecto humanos,

con el propósito de

preservar su

identidad cultural en

un contexto

universal.

4. Aplica los principios

éticos en la

generación y

tratamiento de la

información.

Elegía La versificación irregular: verso libre y verso

blanco.

3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro,

ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras

literarias. Recursos estilísticos:

♫ Anáfora

♫ Prosopopeya ♫ Adjetivación ♫ Antítesis

♫ Comparación ♫ Encabalgamiento ♫ Hipérbaton ♫ Hipérbole

♫ Metáfora ♫ Onomatopeya ♫ Paradoja

♫ Metonimia ♫ Sinécdoque ♫ Sinestesia

4. Guía para el análisis de un poema: Título y autor Contexto

Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico

textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la

reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.

IV. Género

dramático

1. Conceptualización del género dramático

2. Elementos del texto dramático:

a) Estructura externa

b) Estructura interna

c) Acotaciones

d) Espacio-tiempo

e) Convenciones teatrales

f) Diálogo

g) Conflicto

h) Personajes

Desarrollar sus habilidades

lingüísticas a fin de

comprender, disfrutar, generar

y representar textos

dramáticos. Asimismo

reconocerlos como producto

de la sensibilidad y el intelecto

humanos, cuyo propósito es

preservar su identidad cultural



14

nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que

cuenta.

i) Lenguaje

j) Contexto social

3. Modalidades de presentación y sus elementos:

texto dramático y representación teatral

4. Los subgéneros dramáticos:

a) Mayores

b) Menores

5. Guía para el análisis de la obra dramática:

Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo,

Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema,

Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente,

Subgénero, Lenguaje, Opinión personal

en un contexto universal.



15

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

La literatura 1. Función de la literatura

2. Elementos a. Autor b. Referentes

culturales y mitos

c. Lector

d. Contenido e. Lenguaje

Comprende el concepto de

literatura, a partir de diversas

definiciones de autores,

etimológica y de su significado

real.

Identifica, a partir de varias

propuestas, la función y los

elementos de la literatura.

Redacta un texto sobre el

concepto y la función de la

literatura, empleando citas,

para clarificar y comprender

la información.

Identifica y describe los

elementos de la literatura

para reconocer la

complejidad de la creación

literaria.

Fundamenta a

partir de los

conocimientos

adquiridos y sus

vivencias, las

ventajas de ser

competente

literario.

Lee habitualmente

y disfruta

demostrando su

capacidad para


discutir o inferir

conclusiones a

partir de las ideas

clave de un texto.

Utiliza códigos,

técnicas y medios

para expresarse

con sensibilidad a

través de diferentes

manifestaciones

artísticas, aplicando

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e

interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

7. Valora y describe el papel

del arte, la literatura y los

medios de comunicación en

la recreación o la


cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos

de distintos géneros.

12. Utiliza las tecnologías de

Se autodetermina y cuida de sí.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros. Valora el arte como

manifestación de la belleza y expresión de

ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte

como un hecho histórico que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,

a la vez que desarrolla

3. La competencia

literaria a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído.

Reconoce la competencia

literaria y describe los

elementos que la conforman.

Explica cómo se manifiesta

la competencia literaria en

las personas.



16


15





LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta

recursos literarios. Conoce los referentes culturales.

Incorpora la literatura a su vida cotidiana.

Disfruta con la literatura.

las bases y

elementos de su

adecuada

percepción y

apreciación.

la información y la

comunicación para


problemas, producir


información.

Extendidas: Comunicación


contenida en diferentes

textos para orientar sus


diversos.

6. Debate sobre problemas

de su entorno

fundamentando sus

juicios en el análisis y en

la discriminación de la

información emitida por

diversas fuentes.

7. Difunde o recrea

expresiones artísticas

que son producto de la

un sentido de identidad.


relacionadas con el arte.

4. Clasificación de la literatura.

a. Géneros

b. Épocas c. Estilos

Define las diferentes tipologías

que permiten clasificar la

literatura.

Identifica las diversas

formas de ficción,

describiendo las principales

características de cada una.

Fundamenta a

partir de los

conocimientos

adquiridos y sus

vivencias, las

ventajas de ser

competente

literario.



17


15





LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


sensibilidad y el intelecto

humanos, con el

propósito de preservar

su identidad cultural en

un contexto universal.

8. Aplica los principios

éticos en la generación y

tratamiento de la

información.

Actividad Integradora

del Módulo I

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:

Concepto y definición de literatura

Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.



18

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15


TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

1. Función de la literatura

2. Elementos 2. 1Autor 2.2 Referentes

culturales y

mitos 2.3 El lector 2.4 Contenido

2.5 Lenguaje

Aula/grupal Espacio ventilado e

iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC

Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante)

que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.

AP

ER

TU

RA

Escuchar los siguientes podcast y escribir un reporte

que incluya las ideas y los argumentos principales: A través de este texto, los

usuarios del sitio tendrán a su alcance las nociones básicas del arte literario y la manera

en que han opinado algunos críticos y académicos respecto a su origen, características y transformación a lo largo de

los siglos. El placer de la literatura de

Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío,

angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que “la luna se puede tomar a cucharadas”, la literatura

también, por lo que sólo es preciso abrir el libro indicado y bebernos la dosis exacta de

las palabras que modificarán nuestra existencia. Leer el primer capìtulo del

ensayo Leer la mente de Jorge Volpi.

Exposición sobre el concepto y origen de la literatura.

Uso de las TIC en la educación (E)

A través de Podcast

Lectura interpretativa Exposición (E)

Podcast Es necesario bajarlos

previamente al equipo. Podcast disponibles en: http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up

Equipo de cómputo Bocinas

Ensayo: Leer la mente de Jorge Volpi

Material de apoyo

DIA

GN

ÓSTIC

O

Reporte

Resumen

Rúbrica

Rúbrica

Fondo: Nombre del tema.

Fecha Objetivo Propósito Ideas principales

Resumen Forma: Claridad

Orden Limpieza Unidad

Contiene ideas principales Evita repeticiones

Generaliza lo específico. Respeta la estructura

http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up

http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up



19

2. (continuación)

3. La competencia

literaria 3.1Concepto 3.2 Elementos

Maneja datos

sobre el hecho literario leído.

Conoce autores,

épocas, estilos. Identifica e

interpreta recursos literarios.

Conoce los

referentes culturales.

Incorpora la

literatura a su vida cotidiana.

Disfruta con la

literatura.

Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado

adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones

(docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el

desarrollo del trabajo colaborativo.

DE

SA

RR

OLLO

Comparten, en equipos de 4 a 6 integrantes, los diversos puntos de vista a

partir de la pregunta: ¿Para qué leer literatura?

Elaboran un resumen en texto no continuo:

Exposición de: definición de competencia literaria y

de los elementos de la literatura. Comprende el concepto y

los elementos de la Competencia literaria.

Hace su propio de autoevaluación en la competencia literaria.

Phillips 66 (A)

Elaboración de resumen

Exposición (E)

Resumen

Material de apoyo

Presentación en formato electrónico

Mapa mental en pintarrón.

Cuestionario de autoevaluación.

FO

RM

ATIV

A

Notas personales

Resumen

Cuestionario contestado

Rúbrica

Rúbrica

Lista de cotejo

Fondo: Nombre del tema. Fecha

Objetivo Propósito Ideas principales Resumen

Forma: Claridad Orden

Limpieza Unidad Contiene ideas principales

Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura

Completo No completo



20

3. Clasificación de la literatura. 3.1 Géneros

3.2 Épocas 3.3 Estilos

Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado

adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones

(docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el


CIE

RR

E

Reconocimiento de aprendizajes a partir de preguntas:

¿Qué recuerdan acerca de los tipos de literatura? ¿Qué es clasificar y para qué sirve? ¿Recuerdan

tipos de clasificación de la literatura?, ¿cuáles?

Exposición sobre el tema.

Diseño de cartel donde identifiquen y expongan

las características y diferencias estructurales de los géneros literarios .

Preguntas dirigidas (E)

Exposición (E) Video de apoyo

Elaboración de un texto expositivo-informativo.

Preguntas impresas

Exposición para aclaración de conceptos previos.

Material de apoyo Recursos TIC

SU

MATIV

A

Reflexión escrita (individual)

Exposiciones

Cartel (equipo)

Rúbrica Fondo: Nombre del tema. Fecha

Objetivo Propósito Ideas principales Resumen


Limpieza Unidad Presentación:

Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.

Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave.

Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación

Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:

Concepto y definición de literatura

Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.

VALORACIÒN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica Datos de identificación

Coherente

Cohesión

Correcta ortografía y puntuación

Estilo adecuado.

Presentación formal.

Referencias

Citas adecuadas y comentadas

Claridad de contenidos

Gramaticalmente correcto.

Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

Entrega a tiempo



21


MÓDULO II Género narrativo SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad




LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


1. Concepto y características


narrativo como una de las formas de ficción,

reconociendo sus principales características y

subgéneros.

Distingue en varios

textos los elementos característicos del

género narrativo, y de sus subgéneros.

Valora la

importancia de la narración oral o escrita a lo largo

de su vida.

Lee habitualmente

y disfruta

demostrando su

capacidad para

reconocer,

analizar, discutir o

inferir

conclusiones a

partir de las ideas

clave de un texto.

Utiliza códigos,

técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a

través de

7. Valora y describe el

papel del arte, la



recreación o la




comunicativos de

distintos géneros.

12. Utiliza las

tecnologías de la

información y la

comunicación para

Se autodetermina y cuida

de sí. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros. Valora el arte como

manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico que

permite la comunicación entre individuos y culturas

en el tiempo y el espacio, a

2. Subgéneros

a. Novela

b. Cuento

3. Características


a. Argumento b. Trama

c. Desarrollo de la acción: i. Presentación

ii. Clímax iii. Desenlace

d. Personajes (clasificación)

Reconoce en el texto narrativo el mundo creado

(con todos sus elementos) artísticamente, a

través del lenguaje.



22

MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS:

15





LA DIMENSIÓN COMPETENCIA


e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos

(presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente

j. Espacio (real-imaginario).

diferentes manifestaciones artísticas,

aplicando las bases y elementos de su adecuada


problemas, producir


información.

Extendidas:

Comunicación


contenida en

diferentes textos

para orientar sus


diversos.

10. Debate sobre

problemas de su

entorno

fundamentando sus

juicios en el análisis

y en la

la vez que desarrolla un sentido de identidad.


relacionadas con el arte.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto

en el que se encuentran y los objetivos que persigue.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura



23


15







discriminación de la

información emitida

por diversas fuentes.

Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la

sensibilidad y el intelecto humanos, con el

propósito de preservar su identidad

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios

prejuicios, modifica sus

puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.

Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.

3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.



24


15







4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.

7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos

i. Presentación


8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:

a. Personajes b. Narrador c. Espacio

d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos

9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.



25

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15



SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENT

OS CRITERIOS

1. Concepto y

características.

Aula/grupal

Espacio ventilado e iluminado adecuadamente

Clase presencial y mediado por TIC

Interacciones

(docente-estudiante, estudiante-

estudiante) que permitan el desarrollo del

trabajo colaborativo.

AP

ER

TU

RA

Activación de

conocimientos previos con la finalidad de recordar el concepto de texto

narrativo. Construye, a partir de lo

recordado y lo investigado el concepto y las características del género

narrativo.

Preguntas

detonadoras

Investigar (A)

Preguntas impresas

Internet

Libros de texto: Estrategias lingüísticas para el estudio.

DIA

GN

OS

TIC

O

Resumen

Rúbrica

Contiene ideas

principales Evita repeticiones Generaliza lo

específico. Respeta la estructura



26

MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15


TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES


OS CRITERIOS

2. Subgéneros y

sus

características:

a. Novela

b. Cuento

Aula/grupal

Espacio ventilado

e iluminado adecuadamente

Clase presencial y

mediado por TIC

Interacciones (docente-

estudiante, estudiante-estudiante) que

permitan el desarrollo del trabajo

colaborativo.

DE

SA

RR

OLLO

Identifica los elementos y características del género

narrativo y sus subgéneros.

Diseña un texto no continuo con la información obtenida.

Exposición (E)

Video (E)

Resumen (E)

Material de apoyo

Internet

FO

RM

AT

IV

A

Elaboración de texto no continuo

Rúbrica

Fondo: Conceptos Definición

Características principales

Forma: Organiza los conceptos de los

más generales a los específicos Las distribución

de los nodos, facilita la visualización

gráfica de categorías y clasificaciones

relacionadas entre sí.



27



TEMA AMBIENTE DE


ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES


OS CRITERIOS


a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la

acción: i. Presentació

n


d. Personajes

(clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos)

g. Ordenación temporal de los hechos (presente,

pasado, futuro) h. Orden (lineal, no

lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-

imaginario)

Aula/grupal

Espacio ventilado

e iluminado adecuadamente

Clase presencial y

mediado por TIC


estudiante, estudiante-estudiante) que

permitan el desarrollo del trabajo

colaborativo.

CIE

RR

E

Investiga datos acerca del autor, época y estilo de las

obras que se leerán. Lee novelas y cuentos para

reconocer los elementos narrativos.

Lee en voz alta textos narrativos con fluidez, precisión, entonación y

expresión. Realiza actividades de

comprensión como - Caracteriza a algún personaje por sus

actuaciones a lo largo de la narración.

-Redacta textos personales motivados por la lectura: -Carta al protagonista o al

autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores,

vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario.

-Elabora una reseña o comentario de texto.

Clase magistral (E)

Investigación (A)

Lectura en silencio

(A) Lectura en voz alta (A)

Literatura juvenil: Novelas

Cuentos Guías de lectura Bibliotecas digitales

SU

MA

TIV

A

Fichas de trabajo

Desarrollo de la actividad de comprensión

elegida

Lista de cotejo

Referencias

bibliográficas

Datos de identificación, (Tema – alumno)

Corrección

Adecuación Completo



28



TEMA AMBIENTE DE


ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES


OS CRITERIOS


Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.

Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.

2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.

4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.

7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos

i. Presentación


8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:

a. Personajes b. Narrador c. Espacio

d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos

9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.

VALORACIÓN


Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado

Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo

Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con

el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema



29

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III GÉNERO LÍRICO

SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar

textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función

poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico,

subgéneros líricos.

Identifica las principales

características del género lírico.

Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión,

entonación y expresión canciones y poemas.

Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos

característicos.

Acepta la

diversidad de

ideas y

sentimientos

como parte

intrínseca del

ser humano.

Lee habitualmente y

disfruta

demostrando su

capacidad para


discutir o inferir

conclusiones a partir

de las ideas clave

de un texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios

para expresarse con sensibilidad a través de diferentes

manifestaciones artísticas, aplicando

las bases y elementos de su

Identifica e interpreta la idea general y

posible desarrollo de un texto literario oral o escrito.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentran y los objetivos que persigue.

Piensa crítica y reflexivamente

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios,

modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el que

2. Subgéneros líricos:

Soneto Canción Oda

Elegía La versificación irregular: verso

libre y verso blanco.

Identifica los

subgéneros líricos

describiendo las

principales

características de cada

uno.

Elabora un texto discontinuo

donde compare y contraste los subgéneros de la lírica.

Evalúa el texto mediante la

comparación de su contenido con el de

otros en función de sus conocimientos previos.

3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima,

metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora,


lírico como uno de los

géneros literarios

reconociendo su

Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en

canciones y poemas.

Identifica, ordena e interpreta las ideas,

datos y conceptos explícitos e



30

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar

textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.


TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton,

Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia.

lenguaje y recursos

estilísticos.

Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de

significación múltiple.

adecuada

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con


artísticas, aplicando las bases y elementos de su

adecuada percepción y apreciación.

implícitos en un texto literario considerando el

contexto en el que se escribió y en el que se recibe.

cuenta.

4. Guía para el análisis de un

poema: Título y autor Contexto

Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico

Comprende y

ejemplifica los elementos que constituyen la guía del

análisis del género literario.

Analiza un poema,

considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y

conocimiento del tema.

Valora y describe el

papel del arte, la



recreación o la




comunicativos de

distintos géneros.

Actividad Integradora del Módulo

III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo.

3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.



31

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.

TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. Rasgos principales del género lírico:

obra lírica, función poética, función emotiva, mundo

lírico, hablante lírico, objeto lírico.

Aula/grupal

Espacio

ventilado e iluminado adecuadamen

te


estudiante, estudiante-estudiante)

que permitan el desarrollo del trabajo

colaborativo.

AP

ER

TU

RA

Escucha canciones

Lee poemas en silencio y en voz alta. Realiza redacciones creativas

Lectura en silencio

Lectura en voz alta

Redacción creativa

Canciones grabadas

Poemas

DIA

GN

OS

TIC

O

N/A



32



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJ

E


VALORACIONES


CRITERIOS

2. subgéneros líricos:

Soneto Canción Oda

Elegía La versificación irregular: verso libre

y verso blanco.

Aula/grupal

Espacio ventilado e

iluminado adecuadamente

Clase presencial y mediado por

TIC


estudiante, estudiante-estudiante)

que permitan el desarrollo del trabajo

colaborativo.

DE

SA

RR

OLLO

Investiga en distintos medios

acerca de los subgéneros y el lenguaje lírico

Presenta su investigación en fichas de trabajo y la comparte

con sus compañeros de equipo.

Elabora un texto discontinuo cuyo tema central sea: subgéneros

líricos.

Investigación

Fichas

Cartulina Tijeras

Recortes Uso de las TIC

FO

RM

AT

IV

A

Fichas

Elabora un texto

discontinuo

Lista de

cotejo

Rúbrica

Referencias

bibliográficas Datos de identificación,

(Tema – alumno) Fondo:

Conceptos Definición Características

principales Forma:

Organiza los conceptos de los más generales a los

específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica

de categorías y clasificaciones relacionadas entre

sí.



33



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJ

E


VALORACIONES


CRITERIOS

3. Lenguaje lírico:

Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento,

licencias poéticas. Recursos estilísticos Anáfora,

Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis,

Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton,

Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia,

Sinécdoque, Sinestesia

Aula/grupal

Espacio ventilado e


Interacciones (docente-estudiante,

estudiante-estudiante) que permitan

el desarrollo del trabajo colaborativo.

Elaboran un cartel en equipo que

difunda el resultado de: -Reescribir poemas, donde hay

lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa.

-De un poema hacer una narración y viceversa.

Trabajo en equipo

Material de apoyo

Poemas impresos

Narraciones impresas

Cartel

Rúbrica Presentación:

Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía.

Tiene título del tema. Contiene el nombre

de los integrantes. Investigación: La información

referente al tema esta completa. Usa palabras clave.

Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros

Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel.

Todos conocen el tema. Todos contestan las

preguntas.



34



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJ

E


VALORACIONES


CRITERIOS

4. Guía para el

análisis de un poema: Título y autor Contexto

Nivel Morfo-Sintáctico

Nivel Fonético

Nivel Léxico-Semántico

Aula/grupal

Espacio ventilado e



estudiante-estudiante) que permitan

el desarrollo del trabajo colaborativo.

CIE

RR

E

Conoce los elementos de la Guía

para analizar un poema.

Analiza un poema de acuerdo a la

guía propuesta

Clase magistral Esquema de análisis

Poemas y canciones

SU

MA

TIV

A

Análisis

poético

Rúbrica Datos de

identificación Adecuado al receptor.

Coherente Cohesión Correcta ortografía

y puntuación Estilo adecuado. Presentación

formal. Claridad de

contenidos Gramaticalmente correcto.

Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

Entrega a tiempo


Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado.

2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.

VALORACIÓN


Lista de cotejo Estructura

Lenguaje literario Recursos estilísticos



35


MÓDULO IV Género Dramático SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.


TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


1. Conceptualización del género dramático

2. Elementos del texto dramático:

a. Estructura externa

b. Estructura interna

c. Acotaciones

d. Espacio-tiempo

e. Convenciones teatrales

f. Diálogo

g. Conflicto

h. Personajes

i. Lenguaje

j. Contexto social

3. Modalidades de presentación y sus

elementos: texto dramático y

representación teatral

Conceptualiza al género

dramático como forma de ficción y

distingue los elementos estructurales que conforman

una obra dramática.

Diferencia las modalidades de

presentación del género dramático

Identifica y describe varios elementos estructurales de una

obra dramática corta

Comparar los elementos del

texto dramático con la

representación teatral.

Aprecia la permanencia de

los textos literarios en el tiempo y

la vigencia de estos en la actualidad

Lee habitualmente y

disfruta

demostrando su

capacidad para


discutir o inferir

conclusiones a partir

de las ideas clave de

un texto.

Utiliza códigos,

técnicas y medios

para expresarse con

sensibilidad a través

de diferentes

manifestaciones

artísticas, aplicando

las bases y

Identifica e interpreta la idea

general y posible desarrollo de un texto literario oral

o escrito.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.



36

elementos de su

adecuada

4. Los subgéneros dramáticos:

5. Mayores

6. Menores

Conoce los subgéneros

dramáticos.

Identifica y explica las características estructurales y

temáticas de los subgéneros dramáticos.

7. Guía para el análisis de la obra

dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura,

Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal

Reconoce los

elementos que integran un análisis

literario.

Realiza análisis literarios

aplicando la Guía propuesta en

clase, donde:

Desarrolle una interpretación

que denote comprensión y

conocimiento del tema.

Identifica, ordena

e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto literario considerando el

contexto en el que se escribió y en el que se recibe.

� Es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.



37

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20

Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..



DIDÁCTICOS

VALORACIONES

INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS

1. Conceptualización

del género

dramático.

2. Elementos del

texto dramático:

Estructura

externa,

Estructura

interna,

Enunciador,

Enunciatario,

Contexto social

Aula/grupal

Espacio ventilado e


Interacciones




AP

ER

TU

RA

Investiga la conceptualización del

género dramático y los elementos que lo conforman.

Elabora un resumen usando un texto no continuo.

Investigación

Resumir

Preguntas dirigidas

Material de apoyo

DIA

GN

ÓS

TIC

A

Resumen usando

un texto no continúo

Lista de cotejo Fondo:

Nombre del tema. Fecha Objetivo

Propósito Ideas principales Resumen


Limpieza Unidad



38





DIDÁCTICOS

VALORACIONES


3. Los subgéneros

dramáticos:

a) Mayores

b) Menores

4. Modalidades de

presentación y sus

elementos: texto

dramático y

representación

teatral

5. Guía para el

análisis de la obra

dramática: Autor,

Título, Ubicación de la

obra en el tiempo,

Biografía del Autor,

Argumento, Trama,

Tema, Estructura,

Tema, Conflicto,

Personajes, acción,

Aula/grupal

Espacio ventilado e


Interacciones




DE

SA

RR

OLLO

Elabora un texto discontinuo

con el tema los subgéneros dramáticos.

Exposición ante el grupo.

Elabora un cuadro de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre los

elementos que contemplan el texto dramático y la representación teatral.

Lee obras dramáticas diversas con fluidez, precisión,

entonación y expresión.

Realiza el análisis de una de las obras leídas, aplicando la Guía propuesta.

Trabajo

colaborativo

Investigación

documental y entrevistas

Exposición

Lectura

Exposición por

equipos

Bibliografía Mesografía

Diversos textos dramáticos.

Guía para el análisis impresa

FO

RM

AT

IV

A

Texto discontinuo

Cuadro de doble entrada

Análisis

Lista de cotejo

Rúbrica

Rúbrica

Los referidos

anteriormente

Datos de identificación

Autor, Título, Ubicación

de la obra en el tiempo,

Resumen de biografía del

Autor, Argumento,

Trama, Tema, Estructura,

Tema, Conflicto,

Personajes, acción,

tiempo, espacio,

contexto, tono, diálogo,

monólogo aparte,

soliloquio, Ambiente,

Subgénero, Lenguaje,

Opinión personal

Referencias bibliográficas

Presentación

Entrega a tiempo



39





DIDÁCTICOS

VALORACIONES


tiempo, espacio,

contexto, tono,

diálogo, monólogo

aparte, soliloquio,

Ambiente, Subgénero,

Lenguaje, Opinión

personal

Aula/grupal/Tea

tro

Espacio

ventilado e iluminado adecuadamente


estudiante-estudiante) que permitan el


CIE

RR

E

Asiste a una representación

teatral recomendada por el profesor y elabora un reporte

centrado en la caracterización de los personajes y su participación en la trama

(situación, acciones, carácter, desenlace).

Incluye un apartado donde relacione la caracterización y comportamiento de un

personaje con su vida cotidiana.

Asistencia al teatro

Guía de observación impresa

SU

MA

TIV

A

Reporte de la

visita al teatro

Lista de cotejo Datos de identificación

Adecuado al receptor. Coherente Cohesión

Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado.

Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente

correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y

destinatario. Entrega a tiempo

ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV

Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS: CRITERIO

Lista de cotejo Escenografía Vestuario

Organización Se distingue la estructura

Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis



40

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Reporte

Resumen

Reflexión

(individual)

Rúbrica

Rúbrica

Rúbrica

Fondo: Nombre del tema. Fecha

Objetivo Propósito Ideas principales

Resumen Forma: Claridad

Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones

Generaliza lo específico. Respeta la estructura

Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo

Propósito Ideas principales Resumen


Limpieza Unidad

Redacta un texto

expositivo donde incluya

el siguiente contenido:

Concepto y

definición de

literatura

Función de la

literatura, parte

de una o varias

citas textuales,

y lo enriquece

con paráfrasis y

opinión

personal.

Clasificación de

la literatura.

Diseña un

esquema

gráfico que

incluya

características y

Rúbrica Datos de

identificación

Coherente

Cohesión

Correcta

ortografía y

puntuación

Estilo

adecuado.

Presentación

formal.

Referencias

Citas

adecuadas y

comentadas

Claridad de

contenidos

Gramaticalmen

te correcto.

Lenguaje

apropiado para

el tipo de

documento y

destinatario.

Entrega a

tiempo

PRIMERA PARCIAL Promedio de:

Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%



41



INSTRUMENTOS

CRITERIOS

Mó

du

lo I

Resumen

Cartel

(equipo)

Rúbrica

Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico.

Respeta la estructura

Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.

Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa.

Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación

Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas

ejemplos.

Competencia

literaria. Qué

implica ser

competente

literario,

explique cuál es

su nivel de

competencia.



42



INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MO

DU

LO

II

Resumen

Texto no continuo

Fichas de

trabajo

Desarrollo de la actividad

de comprensión elegida

Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico.

Respeta la estructura Fondo: Conceptos

Definición Características principales

Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de

categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Referencias bibliográficas

Datos de identificación, (Tema – alumno)

Corrección Adecuación Completo

Diseña una presentación electrónica sobre una

obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de

creación y estilo literario.

2. Identifica el tipo

de ficción narrativa leída.

3. Identifica y

explica los efectos producidos por los recursos

literarios encontrados.

4. Redacta un

resumen del argumento.

5. Incluye la trama

6. Identifica y explica el tema principal.

7. Explica el

desarrollo de la acción en sus tres momentos

i. Pre

sen

tac

ión

ii. Clím

Rúbrica Número de diapositivas Apegada al

tiempo asignado Poco texto Estructura:

Introducción Desarrollo Conclusión

Tipografía legible Contraste

adecuado con el color de fondo

Imágenes de apoyo. Dominio del

tema



43



INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MÓ

DU

LO

III

Fichas

Texto discontinuo

Cartel

Análisis poético

Rúbrica

Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno)

Los mencionados anteriormente Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.

Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa.

Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación

Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas

Datos de identificación Adecuado al receptor.

Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación

Estilo adecuado. Presentación formal.

Claridad de contenidos

Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo

Crea colaborativamente un poema y lo

musicaliza para presentarlo en una

tertulia literaria. 1. Elabora un poema

considerando los

elementos del lenguaje figurado.

2. Comparte su composición con sus compañeros de

equipo. 3. Seleccionan un

poema por equipo y

lo musicalizan. 4. Lo presentan en la

tertulia literaria

organizada por el docente.

Rúbrica Estructura Lenguaje literario

Recursos estilísticos

SEGUNDA PARCIAL

Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%



44



INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MÓ

DU

LO

IV

Resumen usando textos no continúos.

Texto discontinuo

Cuadro de doble entrada

Análisis

Reporte de

asistencia al teatro

Lista de cotejo

Rúbrica

Lista de cotejo

Los referidos previamente Conceptos

Definición Características principales Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. La distribución de la información, facilita la visualización gráfica

de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Datos de identificación

Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono,

diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas

Presentación Entrega a tiempo

Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente

Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal.

Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

Entrega a tiempo

Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta,

considerando los elementos del género dramático.

Lista de cotejo

Escenografía Vestuario Organización

Se distingue la estructura Cumple con

el tiempo establecido. Dicción,

volumen, entonación, énfasis

VALORACIÓN ORDINARIA:

Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor). En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación. Promedio:

Examen 70 % Actividad Integradora 30%



45

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

CR

ITER

IOS

PA

RA

LA

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el

alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la

asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los

módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las

valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



46

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:

Concepto y definición de literatura Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.

Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.

2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento.

5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos

i. Presentación


8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes

b. Narrador c. Espacio d. Ambiente

e. Ordenación temporal de los hechos 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.

Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria.

1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.

4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.

Rúbrica

Módulo I

Datos de identificación Coherente Cohesión

Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias

Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto.

Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II

Poco texto Estructura: Introducción

Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo

Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura

Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV

Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura

Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis

Examen escrito departamental acumulativo 50% más dos Actividades Integradoras

no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %



47

TÍT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Concepto y definición de literatura

Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II

Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.

3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.

7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax

iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:

a. Personajes b. Narrador

c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos

9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado.

2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.

Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.

Módulo I Datos de identificación

Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación

Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas

Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de

documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto

Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión

Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo.

Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario

Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía

Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido.

Dicción, volumen, entonación, énfasis

Examen escrito departamental

acumulativo 50% más tres Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %



48

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Libro de texto de la Universidad Autónoma del Estado de México

COMPLEMENTARIA

Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.

Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9. Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México.

Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona. Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México.

MESOGRAFÍA

Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:

http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm

Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:

http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf

Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,

en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm

Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural.

Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu

computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas

literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en: http://www.descargacultura.unam.mx/

Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm

Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:

http://leer.es/

http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm

http://www.unam.mx/

http://difusion.cultural.unam.mx/

http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm

http://leer.es/

Education

Lectura de textos literarios 2011