I Jornadas Lectura y Universidad

José A. Gómez Hernández

1 de diciembre de 2010Universidad de Murcia

Los universitarios como lectores:necesidades y oportunidades de mediación

1. Los universitarios leen

Primarios Secundarios Universitarios

Se mantiene la estrecha relación entre la frecuencia de lectura y el nivel de estudios. Entre los entrevistados con un mayor nivel de estudios completado se observa un mayor porcentaje de lectores.

Esta diferencia se aprecia principalmente entre los lectores frecuentes.

35,2%

66,2%

84,5%

31,1%

82,0%82,8%

61,6%

32,1%

60,5%

2007 2008 2009

1. Los universitarios leen

Lectores según edad

De 14 a 24 años De 25 a 34 años De 35 a 44 años De 45 a 54 años De 55 a 64 años 65 y más años

La tasa de lectura disminuye según aumenta la edad.

73,3%

31,8%

51,3%

59,1%62,2%

65,4%

28,3%

46,2%

58,2%62,0%63,1%

71,1%

47,9%

57,7%61,8%

70,5%

29,8%

63,5%

2007 2008 2009

2. Lectura y sociedad de la información

¿A qué se debe que no lea con mayor frecuencia?

Le falta tiempo Prefiere emplear su tiempo libre en otros

entretenimientos

No le gusta leer Problemas de vista /motivos de

salud

Otros

9,7%13,6%

19,4%

2,2%

63,1%

2,0%7,8%10,4%

18,6%

68,9%

2,4%5,6%11,8%15,0%

72,3%2007 2008 2009

El exceso de la información

Hipertextualidad digital

Lectura y escritura en red

Tendencias lectoras (J. Varela)• A veces leemos fuera de contexto (rss, link)

• Ante la abundancia lo breve triunfa

• Lectura superficial, más ojeo y cultura visual que lectura en profundidad, que es cosa de pocos. Los internautas leen el 20% de las páginas. Pasadas las 200 palabras persisten algo más (Nielsen)

• Lector multitarea, economía de la atención

• Cambios en las formas de recomendación, elección e influencia

• Compartir y crear a la vez que buscar y localizar

• Deseo de sencillez en los soportes, formatos y formas de acceso

3. ¿Qué hacer?● ¿Debemos adaptarnos a las formas de lectura y la escritura

actuales, o debemos seguir promoviendo la lectura lenta como se da en el libro impreso?

● Quizás ambas cosas:

● Combinar formatos de lectura breve y extensa, impresa y electrónica

● Combinar lectura y escritura, fomentar ambas y aprovechar la inmediatez y potencialidad de Internet

● Fomentar la participación y la socialización en torno a la lectura. Los clubes de lectura funcionan, y se complementan bien con los foros electrónicos

● El ejemplo Mandarache

3. ¿Qué hacer?● Cooperar al máximo docentes, bibliotecarios, gestores

culturales y lectores

● La lectura debe ser prioritaria en la acción de los Servicios universitarios de Cultura, en cooperación con las bibliotecas.

● Dar buenos ejemplos: citar, comentar, recomendar, aprovechar las oportunidades

● Promover la lectura en los espacios sociales, tanto físicos como virtuales: La literatura está también en la red, en la biblioteca, en el aula

3. ¿Qué hacer?

● El cómic como espacio de encuentro de cultura textual y visual: la novela gráfica

● Aprovechar formas literarias breves como el microrrelato, el cuento, el haiku

● La literatura biográfica y autobiográfica como motivadora

● Literatura tipo Auster o Murakami

● Literatura tipo Kirmen Uribe o Andrés Barba

El principal problema para la lectura es la gestión del tiempo personal

● El exceso de información, de estímulos y demandas, y el ritmo de cambio y vida genera esta necesidad

● Competencia básica para toda persona y en particular los universitarios

● Enseñar a distribuir el tiempo para distintas actividades

● Ayudar, reconocer y gratificar la dedicación a las actividades de lectura y escritura lenta

● Fomentar la autorregulación y reflexión sobre la organización del tiempo personal

● Equiparar tiempo de lectura con tiempo para uno mismo

● Ayudar a encontrar momentos y espacios de lectura sosegada