Embed Size (px)
Citation preview
Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1
María Teresa Arias Gutiérrez,
1.2
Celular: 3206760058
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: La Victoria
1.8
Código DANE: 105154001944
1.9
Dirección: Carrera 4
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Águila
3
1.1
Nombre del Docente 2
Edith Cecilia Pérez Vanegas
1.2
Celular: 3216534526
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: La Victoria
1.8
Código DANE: 105154001944
1.9
Dirección: Carrera 4
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Águila
1.1
Nombre del Docente 3
Edelbima Molina Torres
1.2
Celular:
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
4
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 4
Beatriz Elena Meneses Masson,
1.2
Celular: 3148655404
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1
Nombre del Docente 5
Graciela Nohemí Fernández Villorina
1.2
Celular: 3133235559
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Liceo Consejo Municipal
5
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 205154002015
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
1 Educación ética y en valores humanos
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=68868
2 Desarrollo humano Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=3795
3 Actividades con software libre
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_coleccion.php?cl=33703
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Elementos de la Literatura
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Liceo Concejo Municpal
Sede Educativa: Principal y Alegría
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María Teresa Arias Gutiérrez, Edith Cecilia
Departamento: Antioquia
7
Pérez Vanegas, Edelbima Molina Torres, Beatriz Elena Meneses Masson, Graciela Nohemí Fernández Villorina Área de conocimiento: Lengua castellana
Tema: Género literario
Grado: 4
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El presente formato de planeación, ayudará a estructurar la forma como se abordará el tema de los géneros literarios, mediante herramientas educativas como textos, videos, exposiciones, socializaciones y aplicaciones.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar los géneros literarios y su clasificación
Contenidos a desarrollar: Géneros literarios Lirico Dramático Narrativo
Competencias del MEN: Competencia comunicativa: Comprensión e interpretación textual
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador Video beam Sonido Textos Cartulinas y marcadores
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES En mesa redonda, se da paso a la introducción del tema, generando
8
participación grupal entre el grupo. Exposición de videos Lectura de textos Elaboración de carteleras Profundización del tema Socialización y evaluación
¡Preguntémonos! En esta fase se llevará a los estudiantes a que formulen preguntas relacionados con el tema. En mesa redonda se preguntará qué son los géneros literarios, qué tanto conoce sobre ellos Qué es un género lírico, dramático y narrativo. Cómo podríamos insertarlo a las construcciones literarias que hacemos Cuáles son sus principales características Donde podemos conseguir información acerca de estos
¡Exploremos! Veremos tres videos donde ejemplifique claramente los tipos de géneros literarios Recorremos la web en busca de más información Analizar los textos y tratar de identificar los géneros literarios Interactuar y compartir resultados de la búsqueda.
¡Produzcamos! En grupos de 4, realizar mapas conceptuales que expliquen el tema Representar y personificar cada género literario Escribir un fragmento que caracterice cada género literario
¡Apliquemos!
Socializar la experiencia Compartir los escritos Sistematizar en un diario de campo
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_01.html
Animación virtual en video clip, se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientando el tema que dice. (Género lírico).
Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L0
Animación virtual en video clip,
9
2_03_01.html se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientando el tema que dice. (Género dramático).
Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_01.html
Animación virtual en video clip, se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientando el tema que dice. (Género narrativo).
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Carteles Mapas conceptuales Trabajo en equipo Aportes
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito Producción de textos Exposición
6. BIBLIOGRAFÍA
Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_01.html Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende
10
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_01.html Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_01.html Estándares Básicos de Competencias, MEN
11
CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................X
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
12
Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia........................................................................................X
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población tiene un componente de diversidad en un alto porcentaje, tiene diferentes raíces culturas debido a confluencia de diversas poblaciones de todas partes del país, algunos poseen vivienda propia, otros viven arrendados y sus fuentes de ingresos provienen del rebusque. Otros más afortunados tienen ingresos de empleos formales y dignos. El comercio tiene actividad, aunque cuando hay paros mineros o de otra índole, se estanca y sufre las consecuencias por la inactividad.
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Las pruebas arrojaron un resultado óptimo y satisfactorio, los estudiantes demostraron apropiación del tema y el diseño de la prueba les sirvió para retroalimentar lo visto en clase.
13
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Convivencia escolar, un asunto de todos y de Tics
Descripción del proyecto:
La convivencia escolar, es el tema a desarrollar en este proyecto, el cual se abordará desde un enfoque tecnológico, para tratar de nutrirlo y flexibilizar la metodología que permitirá el adecuado fomento de una cultura pacífica y de respeto.
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
El ambiente escolar, suele alterarse por eventuales enfrentamientos entre los miembros de la comunidad educativa. Muchas veces la falta de una cultura basada en valores, es lo que ocasiona dichos enfrentamientos y generalmente la intolerancia y la falta de respeto son los protagonistas que generan altercados entre los alumnos.
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿De qué manera las Tics pueden aportar a la construcción de una convivencia sana y pacífica?
14
Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fomentar la construcción de una convivencia sana y pacífica en el ambiente escolar, usando las Tics como medio educativo.
Implementar estrategias de aprendizajes que propendan por la optimización lecto-escritural por medio de las Tics.
Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Hacer uso de las Tics para indagar y conocer más acerca del tema.
Realizar talleres de concientización sobre la convivencia escolar.
Realizar una campaña a nivel escolar, promoviendo una adecuada convivencia escolar.
Formar con componentes axiológicos.
Poner en práctica los valores
Socializar los resultados de los trabajos
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
15
METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
2 meses
Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
Saberes previos
Manejo básico de Tic y redes sociales
Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Colombia tierra querida
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Liceo Concejo Municpal
Sede Educativa: Principal y Alegría
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María Teresa Arias Gutiérrez, Edith Cecilia Pérez Vanegas, Edelbima Molina Torres, Beatriz Elena Meneses Masson, Graciela Nohemí Fernández Villorina
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Ciencias Sociales
Tema: Símbolos patrios
16
Grado: 4
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta unidad, comprende el tema de los símbolos patrios, y se estructura mediante la directriz PEPA, la cual será la metodología que enmarcará la secuencia didáctica. Se recurrirá al uso de las Tics y los REDAS y se requerirá trabajo colaborativo para una mayor comprensión del tema.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer los diferentes símbolos patrios que caracterizan nuestro país Colombia
Contenidos a desarrollar:
Los símbolos patrios
La moneda colombiana.
Los habitantes de Colombia.
Símbolos representativos del departamento y el municipio.
Símbolos representativos del Colegio.
Competencias del MEN: Relaciones con la historia y las cultura
Estándar de competencia del MEN:
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador Video beam Cartulinas y marcadores Plastilina
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES 10 minutos
17
Parte inicial: Introducción del tema, (Ver videos sobre el tema) Parte central: Desarrollo temático, (PEPA) Parte final: Socialización, evaluación y retroalimentación.
¡Preguntémonos! 20 minutos Se orientará a estudiante en el tema, por medio de preguntas como ¿Qué son los símbolos patrios? ¿Cuáles son? ¿De dónde surgieron? ¿Qué función cumplen? Así mismo, se indagará en los saberes que posean los estudiantes.
¡Exploremos! 30 minutos Realizar exploraciones en la red, sobre los símbolos patrios, ver videos, imágenes y otros recursos web que aporten a nutrir la indagación. Apoyarse en otros compañeros y compartir toda la información relacionada con el tema.
¡Produzcamos! 30 minutos Esquematizar los símbolos patrios, creando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. Realizar un drama donde se personifique cada símbolo patrio.
¡Apliquemos!
30 minutos Debatir sobre los datos encontrados Socializar los aprendizajes asimilados Dar puntos de vistas sobre lo que consideren sobre el tema. Realizar un escrito de dos párrafos, donde simplifique la importancia o pertinencia de tener y cuidar los símbolos patrios. Retroalimentar
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video “Símbolos Patrios Republica de Colombia” tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY
Este video describe paso a paso, cada uno de los símbolos patrios, acompañándolos de imágenes y de fondo una música colombiana.
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapas conceptuales Trabajo en equipo Participación
18
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito
12. BIBLIOGRAFÍA
Video “Símbolos Patrios Republica de Colombia” tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY Estándares Básicos de Competencias, MEN
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Convivencia: Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción
más amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armoniosa de
grupos humanos en un mismo espacio. Por ejemplo: “El gobierno debe garantizar la
convivencia de los diversos grupos étnicos sin que se produzcan estallidos de
violencia”, “Llevamos tres meses de convivencia”.
Respeto: Es la especial consideración de alguien o incluso algo, al que se le reconoce valor
social o especial diferencia. Muchas formas de respeto se basan en la relación
de reciprocidad (respeto mutuo, reconocimiento mutuo, etc.), sin embargo, en lo que se
refiere al respeto de las personas hacia objetos, costumbres e instituciones sociales, se
fundamenta en otras consideraciones diferentes de la reciprocidad.
Tolerancia: La tolerancia, del latín tolerare (sostener, soportar), define el grado de
aceptación frente a un elemento contrario a una regla moral.
Es un concepto relacionado con el respeto y con la consideración ante las acciones u
opiniones de otras personas cuando éstas difieren de las propias o se contraponen al marco
personal de creencias1 . Ser tolerante es ser respetuoso, por lo que la tolerancia se erige
como un valor básico para convivir armónica y pacíficamente. No sólo se trata de respetar lo
que los demás digan o hagan, sino de reconocer y aceptar la individualidad y las diferencias
de cada ser humano. Se considera que la tolerancia constituye la base de la buena
convivencia entre personas de diferentes culturas, credos, razas, y modos de vid
Deberes: El término deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que
implican una determinada obligación moral o ética. Generalmente, los deberes se relacionan
con determinadas actitudes que todos los seres humanos, independientemente de su origen,
etnia, edad o condiciones de vida están obligadas a cumplir a modo de asegurar al resto de la
19
humanidad la posibilidad de vivir en paz, con dignidad y con ciertas comodidades. Los
deberes son, entonces, uno de los puntos más importantes de todos los sistemas de leyes y
de constituciones nacionales porque tienen que ver con lograr formas comunitarias y
sociedades más equilibradas en donde todos acceden del mismo modo a sus derechos.
Derecho: Derechos, en plural, es lo que se concede o reconoce a un sujeto de
derecho (independientemente de que haya sido exonerado o no por él); a diferencia
de Derecho, en singular, que puede referirse a la ciencia jurídica, al ordenamiento jurídico o a
un sistema jurídico. La justificación del disfrute o ejercicio de los distintos derechos por cada
uno de los sujetos que los poseen puede basarse en muy distintas circunstancias:
el nacimiento, la herencia, la vecindad, la conquista, el trabajo, u otras.
Normas: Las normas sociales son las reglas que deben seguir las personas para una mejor
convivencia, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano.
El sistema de normas, reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre sí, es
lo que llamamos moral. La palabra moral proviene del latín moralis, referente a las
costumbres. Sin embargo, la traducción latina adquiere un matiz distinto de la griega y pierde
parte del significado inicial. Moral quiere decir carácter o costumbre, en cuanto algo que ha
sido adquirido, y ya no tiene el sentido de estructura originaria. La sociedad que tenemos hoy
en día no es muy diferente, en lo que se refiere a normas sociales, a aquellas del periodo
romántico (siglo XIX).
Ambiente escolar: El ambiente escolar refleja las normas, metas, relaciones interpersonales,
valores, enseñanzas, prácticas de aprendizaje, y estructuras organizativas de un plantel
Comunidad educativa: Se refiere al conjunto de personas que influyen y son afectadas por
un determinado entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-
alumnos, docentes, directivos, aseadores(as), personal administrativo, padres, benefactores
de la escuela, e incluso vecinos de los establecimientos.
En líneas generales, la comunidad educativa se encarga de promover actividades que
lleven al mejoramiento de la calidad de la educación, y lograr además mejorar el bienestar
psicosocial de los estudiantes. Busca no solamente impartir instrucción o mejorar la calidad
de la misma, sino llegar a lo que podría llamarse educación integral, es decir, también jugar
un rol que vaya más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las
instituciones educativas, alcanzando niveles de complejidad y responsabilidad al incluir
aspectos como los controles en los presupuestos educativos, las evaluaciones de la calidad
educativa y los controles a nivel socio-educativo, la conveniente inmersión en los proyectos
comunitarios escolares y en los proyectos de aprendizaje, la investigación pedagógica-
educativa, etc. La comunidad educativa puede y debe caracterizarse por estar abierta a los
cambios y ser receptiva a las innovaciones
Valores: Los valores son aquellas cosas que lo ayudan a convivir en todos los entornos, en la
20
casa, el trabajo, la sociedad, etc. Estos valores deben determinar sus prioridades y en el
fondo son las bases que utiliza para saber si el camino que está siguiendo es el correcto.
Cuando realiza acciones y estas son acordes a los valores que se le han inculcado o
aprendido, siempre pensará que es la mejor forma de vivir, pero cuando estas acciones van
en contravía a sus valores, sentirá que las cosas no van por buen camino, y no se sentirá a
gusto consigo mismo. Por ello los valores son la base de lo correcto y de la felicidad.
21
Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Apertura de la actividad: Diagnóstico
X X
Nombre de la actividad: Sensibilización sobre la convivencia escolar
X X
Nombre de la actividad: Campañas educativas en pro de convivencia escolar.
X X X X
Nombre de la actividad: Afianzamiento y análisis del proceso
X X
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://definicion.de/convivencia/
https://es.wikipedia.org/wiki/Respeto
https://es.wikipedia.org/wiki/Tolerancia_social
http://www.definicionabc.com/social/deberes.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos
https://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social
http://www.construye-t.org.mx/inicio/ambiente
https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa
http://www.valoresmorales.net/2015/02/lista-de-valores-2/
22
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
23
24
Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 tiempo 1 desarrollo de competencias Tic
2 planificar con calma y abarcar otros aspectos
2 fortalecimiento social.
3 darle mayor soporte conceptual, legal, contextual, entre otros.
3 aprendizajes integrales.
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Indudablemente el proyecto genera un impacto positivo entre los estudiantes y su comunidad educativa, incluso se extrapola a otros ámbitos sociales, para así servir de soporte social para mejorar las relaciones y la convivencia social, esto aporta a un desarrollo humano y mejor calidad de vida.
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Se contribuyó para la construcción de una convivencia escolar asertiva. Se dan bases para el desarrollo de una ciudadanía El proyecto potencia los procesos colectivos y la ciudadanía, emprendiendo
acciones sociales con base a objetivos y labores de interés común.
Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Por medio de la página web y los correos personales de los docentes.
25
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
