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El diseño instruccional de los cursos de formación on-line
TALLER
Dr. Francisco Ignacio Revuelta Domínguez
Dpto. Ciencias de la EducaciónUniversidad de Extremadura
Lima - PUCP20 de Noviembre de 2013
http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=247569
DISEÑO INSTRUCCIONAL - DEFINICIONES
Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el Aprendizaje.
Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.
Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación,evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.
Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
Fuente: Diseño Instruccional – Consuelo Bellloch - http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
El Blended Learning es una «idea peligrosa» puesto que desafía al statu quo, manteniendo la integridad del sistema académico tradicional y, simultáneamente, fomentando el uso de plataformas de e-learning, tecnologías móviles y recursos «en la nube» (Moskal & al., 2013).
Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? The Internet and Higher Education, 18(0), 15–23.
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
MODELO DE DIRCK Y CAREY
MODELO MORRISON, ROSS Y KEMP
MODELO GAGNE
MODELO GAGNE Y BRIGGS
MODELO MOOC – COURSERA (2013)
MODELO MOOC – ZAPATA (2013)
ENSEÑANZA EFECTIVA MERRILL 2002
Fuente: Jesús Valverde – http://www.jesusvalverde.es
Cabero (2013)
FORMACIÓN ON-LINE
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¿POR QUÉ INTERACTUAMOS O COMPARTIMOS?
En una intranet por necesidades laborales: compartimos documentación o información
En una red social por necesidades emocionales: compartimos momentos, experiencias, situaciones a través de fotos, videos...
En un foro por necesidades curiosas: para obtener respuestas, aprobación...
En un comunidad de práctica por necesidades formativas: queremos aprender de nosotros mismos y los demás
En un e-mail por necesidades comunicativas: contamos algo, solicitamos algo, agradecemos algo...
The Psychology of Sharing - http://nytmarketing.whsites.net/mediakit/pos/
PROPUESTA MACRO ADDIE+JONASSEN
PROPUESTA MICROWEBQUEST + DUA
TALLER
1. ANALIZAR DESDE LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO CUÁLES SON LAS SUBCOMPETENCIAS
* ¿Qué deben saber los participantes?
* ¿Qué procedimientos deben hacer?
* ¿Cómo deben ser, actuar y estar?
2. CONSTRUIR UNA SITUACIÓN PROBLEMA Y GENERAR UNA WEBQUEST
3. PLANIFICAR LA INTERACTIVIDAD DEL CURSO EN BASE A LOS PATRONES DE COMUNIDAD Y PREFERENCIAS AL COMPARTIR
