MISIÓN VISIÓN“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI”

“Somos una institución pública, líder en la formación docente con base en los principios de idoneidad, compromiso ético y responsabilidad social, vanguardista e innovadora en los procesos de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de tecnologías y políticas orientadas hacia la permanente transformación para la excelencia del ejercicio docente, coadyuvante en la conformación de sociedades inclusivas, solidarias y sensibles al entorno global”.

POLÍTICAS ACTUALES DE MEJORA LIDERAZGO EDUCATIVO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIASéptimo semestre

Planeación y gestión educativa

Ana Guadalupe Agustín Reyes Profra. Martha Romo Macías

“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA “Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

Antonio Bolívar

Capítulo 5. Líneas actuales en la gestión e innovación de los centros educativos.

Ideas principales del texto.

Existe la necesidad de reinventar la gestión de las escuelas. Se demandan escuelas más flexibles, capaces de adaptarse a

contextos sociales turbulentos. Es un proceso de construcción de capacidades internas para la

mejora. La clave de la innovación, desde una perspectiva de sostenibilidad

es incrementar la capacidad de la escuela para gestionar su propio proceso de mejora.

El criterio de un programa de mejora se relaciona con el impacto del programa sobre el aprendizaje de los alumnos.

Podemos entender por cambio organizativo el proceso por el que una organización altera su estructura, estrategia, tecnología o cultura.

Existen tres tipos de estrategia de mejora: táctica donde se adoptan determinadas respuestas para resolver un problema específico; la estratégica donde una respuesta general y coherente atiende las principales demandas o necesidades; y la construcción de capacidades que tiene su foco en la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Construir la capacidad para la mejora.

Construir una capacidad interna para el aprendizaje en el conjunto de miembros de la comunidad escolar es una metáfora crucial para el cambio.

Se requiere desarrollar la capacidad de liderazgo entre todos; liderazgo distribuido.

Para garantizar ña sostenibilidad, el liderazgo tiene que ser distributivo dentro de la escuela para integrarse en su cultura (Stoll, 2009)

La construcción de capacidad supone, entonces, crearlas condiciones, oportunidades y experiencias para el trabajo conjunto.

Desarrollo organizacional

Desarrollo organizacional es un proceso sistemático amplio de aplicar el conocimiento de las ciencias de la conducta al cambio planificado y al desarrollo de estrategias, diseño de componentes y procesos que posibiliten a las organizaciones ser más efectivas (Greimer y Cummings, 2004:348).

El cambio debe dirigirse a desarrollar las capacidades de los individuos.

El cambio debe sr llevado a cabo de acuerdo con lo que las ciencias sociales dicen sobre cómo se produce el cambio y supuestos sobre capacidades y potencial humano.

El cambio debe ser iniciado y ampliado por las personas implicadas y basado en una autoevaluación.

Se conserva el lado humanista “la implicación de la gente en las decisiones que directamente les afecta, son a la vez la fuerza y el valor del desarrollo organizacional” (Bradfor y Burke, 2005)

Aprendizaje de la organización

Es entendido como el uso deliberado del aprendizaje individual, grupal o del sistema para incrustar nuevos modos de pensar y prácticas que renueven y transformen de modo continúo la organización en modo que apoyen objetivos compartidos.

El aprendizaje organizativo requiere considerar varias dimensiones que lo hacen posible: un ambiente de aprendizaje que le sirva de apoyo; proceso y prácticas de aprendizaje concretas; y liderazgo para el aprendizaje.

Condiciones para el aprendizaje organizativo: priorizar el aprendizaje para todos los miembros; promover la indagación; facilitar, diseminar y compartir el conocimiento; practicar principios democráticos; atender las relaciones humanas; y prever la realización completa de sus miembros.

Las seis condiciones para el aprendizaje organizativo son demandas porque bien pensado el cambio y la capacidad para innovar requiere personas que sean aprendices activos en nuevas áreas de desarrollo profesional, como destrezas comunicativas, dinámica de grupos, resolución de conflictos, desarrollo del currículum e indagación.

Mejora escolar

Capacitar a la escuela para resolver problemas de forma relativamente autónoma sus problemas.

Un esfuerzo sistémico y continuo dirigido a cambiar las condiciones de las escuelas.

Enfoque propio del cambio educativo que tiene como objetivo tanto incrementar los resultados de los aprendizajes del alumnado, como el fortalecimiento de la capacidad de la escuela para gestionar el cambio.

Estrategia para conseguir cambios educativos positivos que se centren en los resultados de los estudiantes, modificando la práctica docente, mientras al mismo tiempo se adecua la gestión, el liderazgo y los planes de aprendizaje.

Construir la capacidad para la mejora escolar.

Es el poder para comprometerse y sostener un aprendizaje continuo de los profesores y de la propia escuela.

Tiene el propósito de incrementar los aprendizajes de los alumnos. Construir la capacidad implica crear y mantener las necesarias

condiciones, cultura y estructuras. Enfoques actuales y estrategias laterales. Se propone promover unas relaciones comunitarias y un sentido

de trabajo en comunidades profesionales, escasa mejora de las escuelas se puede esperar.

Construir capacidad en las escuelas implica, también, una nueva comprensión del liderazgo. Una dirección limitada a la gestión impide ir más allá de lo que hay, cuando lo que se precisa es transformar la organización.

El liderazgo distribuido, tiene un potencial para el cambio en los centros escolares y ofrece nuevos modos de pensar acerca de ello.

Se están desarrollando consorcios y redes formales entre escuelas y otras instancias sociales. Grupos de escuelas trabajando juntos permite diseminar el conocimiento educativo y las buenas prácticas.

Son un medio para promover el aprendizaje profesional y para incrementar el capital social, intelectual y organizativo; al tiempo que son una estructura de apoyo a la innovación.

Reflexiones

Actualmente existen diversas líneas en la gestión e innovación de los centros educativos, por lo que las escuelas tiene una amplia gama para poder determinar cuál de estas que se han desarrollado, se acomoda más a sus necesidades.

En este capítulo, nos presentan algunas de las líneas, o incluso pueden considerarse como métodos, por los cuales se apunta a una mejora de los centros educativos. Algo que tiene en similar todas estas líneas, son que uno de los objetivos primordiales es el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. Por lo que es muy importante conocer sobre la forma en que podemos tener una mejora escolar, tener líneas claras para poder alcanzar nuestras metas.

Sabemos que en las últimas décadas se ha venido hablando de cambios en la gestión de la escuela, pues pareciera que cada día la escuela se enfrenta a más problemáticas sociales, para las cuales no tiene respuesta. Pero ciertamente, se han desarrollado medios y herramientas para que los profesionales de la educación puedan utilizar para su desarrollo sistémico.

Cada una de las líneas abordadas en el documento, nos muestra lo que se pretende con la gestión y coinciden en que no basta de cambios administrativos, sino desde la práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los lazos colaborativos que se van generando, un liderazgo compartido y la participación y compromiso de todos los involucrados.

Finalmente, hay que tener en cuenta que la mejora escolar, no es una exigencia burocrática, es un imperativo ético de proporcionar a toda la población escolar, de modo equitativo e inclusivo, el derecho a una educación de calidad.

Reactivos

1.- En la escuela “Justo Sierra” ha llegado un Programa Nacional de Lectura, el cual debe implementarse en todos los grados. La directora ha decidido las estrategias que se aplicarán en cada grado y se las ha comunicado al profesorado a través de un comunicado, pidiendo además que manden sus respectivas evaluaciones al final del bimestre. A su vez los profesores, han aplicado lo estipulado con sus alumnos, y ellos han decidido las lecturas que serían más acordes para sus

alumnos. En este caso ¿Qué tipo de estructura sistémica esa implícita en la escuela”

a) Horizontalb) Compartidac) Democráticad) Piramidal

2.- En la escuela “Justo Sierra” existe un problema de cuidado del ambiente, los alumnos dejan mucha basura en la hora de receso e incluso en los salones. Una de las profesoras de sexto grado, lo cometo a la directora. La directora recordó un programa sobre escuela limpia. Propuso a los demás profesores realizar algunas actividades para atender esta problemática, y pidió algunas propuestas. Los profesores compitieron sus ideas y se llegaron a acuerdos, incluso se propuso concursos de salones limpios. En este caso ¿qué estrategia se utilizó para la mejora escolar?

a) Desarrollo organizacionalb) Aprendizaje de la organizaciónc) Capacidad para la mejorad) Liderazgo compartido

3.- La escuela “Justo Sierra” acaba de inscribirse al ¨programa de Escuela Segura. A través de este programa, la escuela recibirá ayuda técnica de especialistas en temas como drogadicción, alcoholismo, también se han programado algunas pláticas sobre la convivencia sana y pacífica. Y están pensando en comprar material que ayude a la escuela a ser un lugar más seguro para los estudiantes. En este caso ¿qué estrategia aparece implícita, para la mejora escolar?

a) Desarrollo organizacionalb) Aprendizaje de la organizaciónc) Capacidad para la mejorad) Liderazgo compartido

4.- En la escuela “Sor Juana” se está llevando a cabo el Consejo Técnico Escolar. Al analizar las líneas de acción que se han estado desarrollando en lo que llevan del ciclo escolar, una de las maestras cometa que ella

no ha tenido avances en sus alumnos respecto a la solución de problemas matemáticos, y le gustaría que los demás profesores le compartieran algunas estrategias. Otra maestra, le comentó sobre lo que ha aprendido de los cursos sobre desafíos matemáticos a los que ha asistido, entonces la directora propone, que sería buena idea acordar un día, para que la maestra de una plática sobre las estrategias que ha aprendido a partir de su curso. En este caso ¿qué estrategia se puede apreciar que se utilizó para la mejora escolar?

a) Desarrollo organizacionalb) Aprendizaje de la organizaciónc) Capacidad para la mejorad) Liderazgo compartido

5.- En la escuela “Sor Juana” se está llevando a cabo el Consejo Técnico Escolar. Al analizar las líneas de acción que se han estado desarrollando en lo que llevan del ciclo escolar, una de las maestras cometa que ella no ha tenido avances en sus alumnos respecto a la solución de problemas matemáticos, y le gustaría que los demás profesores le compartieran algunas estrategias. Otra maestra, le comentó sobre lo que ha aprendido de los cursos sobre desafíos matemáticos a los que ha asistido, entonces la directora propone, que sería buena idea acordar un día, para que la maestra de una plática sobre las estrategias que ha aprendido a partir de su curso. En este caso ¿qué capacidad interna de cambio se está trabajando en la escuela?

a) Autodesarrollob) Innovaciónc) Sostenibilidadd) Potenciación

Fuentes de consulta

Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. España: Aljibe