Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC 

Actividad 2: Cuadro comparativo

ESTUDIANTE - APRENDIENTELUZ MARY OROZCO GOMEZ

Profesor consultor: MG. Erwin Leonardo Cotes Díaz

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDESCAMPUS VIRTUAL CV-UDES

BUCARAMANGA2014

CUADRO COMPARATIVO

Internacional

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

LA PRUEBA PISA

Un program the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD)

Se efectúa en 58 países, evalúa conocimientos y habilidades para la vida, relacionados con los dominios de comprensión lectora, matemática y científica.

Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jóvenes de 15 años que estén cursando al menos grado 7°.

En Colombia, la prueba piloto se aplicó en 2005 a 1.720 estudiantes de 55 instituciones escolares, y a 5.250 estudiantes de 150 instituciones, en 2006.

Se realiza en dos sesiones, la primera cognitiva (2 horas) y segunda de cuestionarios con duración de (1 hora.)

Las Respuestas digitalizadas son enviadas a Australia donde son evaluadas y se mide según la cantidad de problemas que haya resuelto el estudiante.

Analiza conocimientos, aptitudes y competencias.

Pone a prueba la capacidad de comprensión y resolución de problemas.

Los resultados se presentan comparando cada país y ubicándolo por escalafón.

No se evalúa el conocimiento.

No se basan en los programas educativos que se desarrollan en cada país.

Es una prueba generalizada.

Factores externos diferentes a los procesos educativos afectan los resultados.

ICCS

“El Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana (ICCS) de 2009 investiga en qué medida los jóvenes de 2º curso de educación secundaria obligatoria (14 años) están preparados para comprender y asumir los derechos, las libertades y las responsabilidades que corresponden a los ciudadanos”. INEE

Evalúa la competencia cívica y la actitud frente a la educación cívica.

Esta prueba no se desarrolla periódicamente.

Sus parámetros, políticas y objetivos no son muy conocidos.

Los resultados no tienen mayor eco dentro del sistema educativo.

PIRLS

Tiene como objetivo evaluar la competencia lectora, (la capacidad de comprender y usar lo que se lee.)

Se realiza cada cinco años a partir del 2001.

Se aplica a alumnos que cursan cuarto grado de primaria (entre 9 y 10 años de edad)

La prueba consta dos bloques de evaluación, en donde el estudiante cuenta con dos periodos de 40 minutos.

Aplica cuestionarios dirigidos a estudiantes, a padres de familia, a docentes y a rectores de las instituciones educativas para conocer el ambiente lector del estudiante.

Recepciona información sobre políticas educativas de los países participantes, para conocer aspectos de los contextos en los cuales se desarrolla la competencia lectora de los estudiantes.

La prueba busca ofrecer a los países participantes un análisis más preciso para detectar fallas y plantear estrategias.

Los parámetros de tal prueba son poco conocidos.

La mayoría de los docentes desconocen el periodo de tiempo en que se aplica esta prueba.

El periodo establecido para la aplicación de la prueba es muy amplio (cada cinco años), por lo que se debería hacer más continuo dado la importancia del aspecto que evalúa.

Sólo se aplica a un grado

SERCE

un proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de OREALC/UNESCO Santiago de Chile,

evalúa competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y matemática, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales.

En el proyecto participan estudiantes de grados 3° y 6°de 17 países latinoamericanos y 3 entidades subnacionales.

Ofrece resultados importantes para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares.

No es periódica su aplicación{on

No tiene en cuenta el programa educativo que esté desarrollando cada país

No hay un seguimiento a las propuestas de mejora frente a los resultados.

Sólo se aplica a dos grados.

TIMSSEl Estudio

Internacional de Tendencias en Matemáticas y

Ciencias

the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA),

provee información confiable y oportuna sobre el logro académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4° y 8°, en Matemáticas y Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países (participan 59).

Se realiza en ciclos cuatrienales desde 1995.

El propósito es brindar información para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las ciencias.

Por medio de los datos que ofrece se puede

establecer cuáles son los principales factores que inciden en los resultados de los estudiantes.

Son pruebas estandarizadas.

Se aplica para dos grados.

No hay un seguimiento a las propuestas de mejora frente a los resultados.

No tiene en cuenta el programa educativo que esté desarrollando cada país.

Incluye aspectos de la implementación de los currículos en estas áreas, para identificar buenas prácticas que aporten al mejoramiento de los sistemas educativos.

Nacional

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

pruebasSABER (grados

5°y 9 básica)

Su objetivo es de determinar qué saben y qué saben hacer los estudiantes de educación básica. Se aplica a estudiantes de 5° y 9° grado. y a partir del 2009 se aplicara a los estudiantes del grado 3°

Contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de medidas periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica, como indicador de calidad del sistema educativo colombiano.

Estas pruebas se limitan a evaluar algunos aspectos y dejan de lado otros como lo son: las actitudes y habilidades, que poseen los estudiantes.

pruebasSABER PRO

Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la Educación Superior.

El Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia.

No se tiene en cuenta el contexto social en el cual se desenvuelve el estudiante.

PruebasSABER ICFES 11

Sirven para medir la calidad de los estudiantes de último grado de educación media.

Su objetivo es monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país.

Los resultados obtenidos por los estudiantes ponen en tela de juicio la educación impartida en los establecimientos educativos y la calidad de la educación.

Evalúa las competencias disciplinares de los aspirantes a ingresar a la carrera docente o a ocupar

La evaluación verificará que en el desempeño de sus funciones, los servidores docentes y directivos docentes

El nivel de porcentaje en los resultados es muy alto, por tal motivo los docentes que logran pasar son un porcentaje muy

COMPETENCIAS DE LOS

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.

el cargo de directivo docente, con aplicación de pruebas anuales.

proveer cargos docentes y directivos, a través de concursos convocados por las entidades territoriales del país. Hay pruebas específicas en el campo de la Etno-educación.

Es un requisito para ascenso o reubicación salarial en el nuevo escalafón docente.

mantienen niveles de idoneidad, calidad y eficiencia que justifican la permanencia en su cargo.

bajo.

No se tienen los resultados por las áreas evaluadas para saber la deficiencia del aspecto en menor porcentaje.

Prueba ECAESExámenes de

calidad de educación superior

Se orienta a evaluar los aprendizajes y las competencias de los estudiantes que concluyen el ciclo de educación superior, en las áreas y componentes propios de su programa académico. Se realiza una aplicación anual y pueden participar egresados de la superior o ciudadanos que aspiren a confrontar su dominio en un determinado campo.

Requisito para obtener el título profesional ley 13 24 del 2009 misma prueba saber

Los profesionales que ingresan al mundo laboral tendrá algo positivo para mostrar en sus hojas de vida y además, recibirán con mayor facilidad becas nacionales y extranjeras.

Para la institución educativa: recibe la, la excelencia académica en los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES-,

otorgar las becas de cooperación internacional, becas de intercambio y demás becas nacionales o internacionales que se ofrezcan en las distintas entidades públicas y tendrán prelación en el otorgamiento de créditos para estudios de postgrado en el país y en el exterior.

Si el estudiante no ha desarrollado una buena comprensión no estará acorde con la exigencia del examen

Aquellas universidades que no han invertido en investigación quedarán rezagadas de la actualidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 10 febrero del 2014:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del 2014:

http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

Estudio comparativo internacional sobre modelos Estandarizados de evaluación y

marcas de calidad De materiales educativos digitales, recuperado el 15 de febrero del 2014:

http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf

J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales de

aprendizaje: Impacto sobre los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación y

criterios para guiar las decisiones sobre nuevas aplicaciones. Recuperado de (2014, 5 de

Febrero) http://www.grade.org.pe/download/docs/JF-pruebas%20internacionales.PDF