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Una breve síntesis del origen de los lineamientos curriculares para la enseñanza de las matemáticas en Colombia.
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MAPA CONCEPTUAL LINEAMIENTOS CURRICULARES EN MATEMÁTICAS
Lo anterior implica indagar por las formas de proceder (las competencias) y por los aspectos conceptuales y estructurales de las matemáticas (los componentes).
Competencias
La prueba evalúa competencias matemáticas de comunicación, modelación, razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, elaboración, comparación y ejercitación procedimientos.
En la construcción de las pruebas estas competencias se reagruparon así: el razonamiento y la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el planteamiento y resolución de problemas.
En estas últimas quedan inmersas, desde luego, la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
Razonamiento y argumentación
Comunicación
Resolución
COMPONENTES (1)
Para estructurar la prueba se reorganizaron los cinco pensamientos descritos en los lineamientos curriculares y en los estándares básicos de competencias, en los tres componentes que se evaluarán:
oEl numérico-variacional,
oEl geométrico-métrico y
oEl aleatorio.
COMPONENTES (2)
Esta división no pretende separar las matemáticas en elementos discretos; por el contrario, estos proporcionan un esquema de clasificación útil que describe el espectro total de los componentes matemáticos planteados en los estándares.
A veces no resulta tan claro clasificar los ítems en una sola categoría de componente, pero al hacerlo se acerca al objetivo de asegurar que los conocimientos y habilidades matemáticas importantes se miden de una manera balanceada.
