A14. EL COMERCIO LUNES 3 DE MARZO DEL 2014

TEMÁTICA

20132012

Moquegua

Tacna

Amazonas

Lima Metr.

ArequipaIcaJunínCallaoPascoLima Prov.NacionalPiura

PunoLa Libertad

Cusco

San Martín

Cajamarca

Tumbes

Lambayeque

Áncash

AyacuchoHuancavelicaApur

ímacHu

ánuco

Madre

de Di

osUc

ayali

Loret

o LoretoUcayali

Madre de DiosHuánuco

ApurímacHuancavelica

Ayacucho

Áncash

Lambayeque

Tumbes

Cajamarca

San Martín

CuscoLa LibertadPuno

PiuraNaciona

lLima Prov.PascoCallaoJunínIca

Arequip

a

Lima M

etr.

Amazo

nas

Tacna

Moquegua

MatemáticaComprensión lectora

6,9

6,4

8,8

8,1

Fuente: Ministerio de Educación VÍCTOR SANJINEZ GARCÍA

10

20

30

40

50

60

2011

2012

2013

REGIONAL Nivel satisfactorio(en porcentajes)

COMPRENSIÓN LECTORA MATEMÁTICA

63,7

43,3

29,8

30,9

33,0

13,2

12,8

16,8

Alumnos en el nivel más bajo(de cada 100 alumnos evaluados)

COMPRENSIÓN LECTORA RURAL

2011 2012 2013

53 49 41

Competencias evaluadasComunicación – Comprensión lectoraMatemática – Uso de número y operaciones para resolver problemas.Fecha de evaluación: 12 y 13 de noviembre de 2013Cobertura:Instituciones educativas: 99%Estudiantes: 91%

Ficha Técnica de la ECE

NACIONAL Nivel satisfactorio

(en porcentajes)

Regionesque más

progresaron en el 2013

10,9

8,2

8,7

6,9

El estudiante logró los aprendizajes esperados para el grado. Los procentajes que se muestran en esta presentacion se refieren al % de niños y niñas que logran este nivel.

LUNESEDUCACIÓN

MARTESECOLOGÍA

MIÉRCOLESDEMOCRACIA

JUEVESTENDENCIAS

VIERNESADULTO MAYOR

se incrementó el presupuesto de Educación — El Ejecutivo concentra los mayores recursos del presupuesto 2014 al sector Educación con S/.18.133 millones (el 15,2%).Importante incremento con respecto al año anterior.7,3%Educación rural mejora — Sobre todo en comprensión lectora,

en la que ha incrementado el número de estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios y en proceso. En matemática hay mejoras mínimas, el grueso de los estudiantes aún está en un nivel inicial.

M oquegua fue declarada en el 2012 por la re-vista “América económica” de

tendencia política favorable a la actividad económico-priva-da y colocó a esta región como la menos riesgosa. Sus princi-pales actividades económicas son la minería, la agricultura, la pesca y la manufactura. De hecho, uno de sus principales méritos ha sido la conciliación lograda entre la minería y la agricultura, señaló la publica-ción. Su actual presidente re-gional, Martín Vizcarra, tuvo un discurso de apoyo a la mine-ría, pero también de compro-miso con el recurso hídrico.

Sin embargo, estos no son todos sus méritos. Desde el 2011, Moquegua ha mostrado los logros más altos en los nive-les de aprendizaje, ocupando el primer lugar en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que aplica el Ministerio de Edu-cación (Minedu) en todo el país desde el 2007 a los estudiantes de segundo grado de prima-ria en matemáticas y compren-sión lectora. Asimismo, aplica evaluaciones en cuarto grado en instituciones de educación intercultural bilingüe en com-prensión lectora en castellano como segunda lengua y en la lengua originaria.

La evaluación se realiza con el propósito de monitorear el desarrollo y consolidación de las habilidades fundamenta-les de los estudiantes para que continúen aprendiendo a lo largo del ciclo escolar.

Moquegua se distingue ní-tidamente en la Evaluación Censal de Estudiantes 2013: el 63,7% de sus estudiantes se

Algunas regiones

muestran avances en educación

Moquegua tiene los logros más altos: es la región que mejor se ubica, y crece de manera

sostenida hace cinco años.

ANTOINETTE SEMIZO ubica en el nivel de aprendiza-je satisfactorio en comprensión lectora, y el 43,3% en matemá-ticas. Crece de manera sosteni-da desde hace cinco años.

Hay avancesNos va mejor en comprensión lectora que en matemáticas.Más niños logran los apren-dizajes esperados en ambas competencias. Entre el 2012 y el 2013, mejoramos 2,1 pun-tos en comprensión lectora y 4 puntos en matemáticas.

Sin embargo, los défi cits de aprendizaje son todavía muy grandes. El 33% de estudiantes logra el nivel de comprensión lectora esperado para segun-do grado y el 7% logra el nivel esperado para matemáticas, ci-fras desalentadoras.

En comprensión lectora, la brecha entre escuelas públicas y privadas se ha reducido: las escuelas públicas han presen-tado mejoras en sus resultados entre el 2012 y el 2013, mien-tras que las privadas han ex-perimentado un retroceso. La brecha también se ha reducido en matemáticas: las escuelas públicas mejoran en 4,3 puntos porcentuales, mientras que las escuelas privadas en 3,8. De to-dos modos, la educación priva-da sigue estando por encima de la educación pública, tanto en comprensión lectora como en matemáticas.

Buena estrategiaEl acompañamiento pedagógi-co es una estrategia de forma-ción continua para el docente en servicio, que busca que los estudiantes logren aprendiza-jes pertinentes y de calidad.

Según el reporte de la Eva-luación Censal de Estudiantes 2012, las instituciones edu-cativas con acompañamiento

— ¿Cómo interpretamos los resultados del la ECE 2013? Hemos mejorado en aprendi-zaje; pero, no al ritmo necesa-rio. Las escuelas públicas han mejorado, y lo han hecho, en promedio, más rápido que las privadas. Por otro lado, las bre-chas de equidad se van cerran-do. La mejora en las escuelas rurales se está acelerando. — Algunas de las regiones más pobres han mejorado sustan-cialmente sus aprendizajes... Varias regiones con niveles elevados de pobreza, como Amazonas, Ayacucho, Pasco

ENTREVISTA

Jaime Saavedra ChanduvíMinistro de Educación

Nivel de aprendizaje aún no es el adecuado

Para el ministro, la capacitación docente es una prioridad .

y Puno, así como San Martín, han registrado incrementos mayores de 6 puntos. Eso son resultados positivos. Pero los niveles de aprendizaje están, en general, muy lejos de ser los adecuados.— ¿Por qué son importantes este tipo de evaluaciones?A veces suena masoquista to-mar pruebas en las que vemos nuestras falencias. Lo mismo pasó con la prueba PISA. Pero, nos permite saber cómo esta-mos y qué puede funcionar.— Moquegua es la región que muestra los mayores avances...Moquegua todavía tiene mu-cho que mejorar, pero tiene los logros de aprendizaje más altos del país. ¿Qué hizo? Sim-plemente, hizo bien su trabajo. Desde la presidencia regional hasta los directores, pasando

PERCY RAMÍREZ / ARCHIVO

ACREDITACIÓN

Estudiantes que aprendenPEREGRINA MORGANPresidentaSineace

M ejorar logros de aprendizaje debie-ra ser el resultado del liderazgo pe-

dagógico del director y de los docentes de la institución edu-cativa. La evaluación que con-duce a la acreditación tiene ese propósito.

Se acredita la gestión de una escuela cuando esta funcio-na tan bien que los estudian-tes logran aprender. Ahora los directores tienen una herra-mienta, los mapas de progreso del aprendizaje, que ayudan al maestro a tener claridad acerca de las competencias que niños,

pedagógico triplican el creci-miento porcentual de los estu-diantes que logran el nivel sa-tisfactorio.

Este año todas las escuelas acompañadas mostraron me-joras en el nivel satisfactorio, especialmente las de Tacna, Puno, Cajamarca, Lima Provin-cias, Ayacucho, entre otras.

En Puno, el nivel de com-prensión lectora se incremen-tó en 4,5 puntos. Sin embargo, en las escuelas en las que hubo acompañamiento docente, el incremento fue signifi cativa-mente mayor: 19,4 puntos.

Malos antecedentes con PISANuestro país quedó en el úl-timo lugar en la prueba PISA 2013. Tanto en comprensión lectora como en matemáticas y ciencias. El Perú obtuvo los peores resultados, al fi nal de los 64 países que participaron en la evaluación.

“La educación que reciba hoy será su economía maña-na”, dijo Andreas Schleicher, de la Organización para la Coo-peración Económica y el Desa-rrollo (OCDE), quien se ha con-vertido en una de las fi guras más infl uyentes del mundo en materia educativa.

El Perú avanza en materia económica pero no con el or-den ni la inversión en edu-cación que requiere. Ne-cesitamos planes a largo plazo y proyectos soste-nibles si no queremos truncar nuestros sue-ños de país.

Es imperativo tener mejores do-centes y buena in-fraestructura para nuestros niños y adolescentes. Los re-cursos para educa-ción han aumentado en los últimos años pero los resulta-dos aún son de-fi cien-tes. Los resul-tados ECE 2013 nos dan esperan-za: seguir por ese camino es lo que toca.

por las UGEL y dirección regio-nal, tienen un énfasis en ase-gurar que no se pierdan días de clase y que haya un buen go-bierno escolar. — ¿Cómo lograr mejores aprendizajes? Trabajando junto con el Mine-du, en Moquegua han llega-do a universalizar el acompa-ñamiento docente, es decir, acompañar a los docentes con un maestro más experi-mentado. También invirtie-ron en infraestructura a todo nivel. Pero la experiencia de Moquegua nos muestra que docentes más capacitados, in-fraestructura y una mejor ges-tión son pilares fundamenta-les para mejorar la educación. Esas son justamente las líneas de acción centrales que el mi-nisterio está planteando para el país.

niñas, adolescentes y jóvenes deben alcanzar a lo largo de su formación escolar y cuentan con ejemplos de cómo condu-cir el aprendizaje en comunica-ción, matemáticas, ciudadanía, ciencia y tecnología y otros cam-pos curriculares.

De ser así, se alcanzarán me-jores resultados en las evaluacio-nes censales, que anualmente dan cuenta de cómo avanzan los estudiantes con el esfuerzo de sus directores y maestros. No se trata de adiestrar a los alumnos en las pruebas, sería un uso per-verso de ellas, sino de tener un desempeño en el aula orientado a que los estudian aprendan. En esto trabajan conjuntamente el Ministerio de Educación y el Ins-tituto Peruano de Evaluación y Certifi cación (Ipeba).