GOBIERNO DEL

ESTADO DE MÉXICO

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL EN EL VALLE DE TOLUCA

SECTOR EDUCATIVO No. 6

ESCUELA SECUNDARIA “INMORTALIDAD Y CULTURA”UBICADA EN VILLAS SANTIN CLAVE: ES354-197 ASIGNATURA: MATEMATICAS 3ER. GRADO GRUPOS: A, B Y C No. DE SESIONES: _5__ FECHA: _25 DE AGOSTO AL 05 DE SEP 2014__

BLOQUE: 1 EJE TEMATICO

Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la diferencia entre eventos complementarios y

mutuamente excluyentes e independientes.

TEMA

Patrones y Ecuaciones

CONTENIDO

Resolución de problemas que impliquen el uso

de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando

procedimientos personales u operaciones

inversas.

COMPETENCIAS MATEMATICAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma.

comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL)

La prevención de la violencia escolar –bullying

la educación en valores y ciudadanía.

Inicio: Sesión 1

-empezar el tema con una actividad para empezar bien el día.

- Dar la bienvenida a los alumnos y solicitar que revisen su libro de texto

para que comente acerca de los contenidos a abordar y lo que aprenderán

de ellos.

- Después deberá propiciarse una breve charla donde comenten lo

aprendido anteriormente.

Se organizará el grupo en equipos y se plantearán situaciones como:

1. El cuadrado de un número, menos 6 es igual a 250 ¿Cuál es ese

número?

2. El cuadrado de un número, menos 26 es igual a 143 ¿Cuál es ese

número?

3. El cuadrado de un número, menos 24 es igual a 1000 ¿Cuál es ese

número?

4. El cuadrado de un número, menos 34 es igual a 450 ¿Cuál es ese

número?

- Una vez que la mayoría de los equipos hayan terminado, analizar los

procedimientos utilizados a fin de reconocer para resolverlos han

empleado ecuaciones y en caso necesario, apoyarlos para que formulen

las ecuaciones correspondientes .

- Revisar las ecuaciones formuladas y resolverlas para validar su

planteamiento y el procedimiento empleado para resolverlas.

Desarrollo: Sesión 2

- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y

continuar con el planteamiento de situaciones como:

1. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual

a 1640, ¿Cuál es el número?.

2. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual

a 992, ¿Cuál es el número?.

3. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual

a 342, ¿Cuál es el número?.

4. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual

a 1260, ¿Cuál es el número?.

- Se debe promover el compartir los resultados y

procedimientos empleados.

- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una

ecuación y, en caso necesario, apoyarlos en la primera situación

para que identifiquen como se denota.

- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas

para validar su planteamiento y el procedimiento empleado.

Sesión 3

- Intercambiar a los integrantes de los equipos y plantear situaciones:

1. El producto de dos números consecutivos es 306. ¿Cuáles son esos

dos números?

2. El producto de dos números consecutivos es 992. ¿Cuáles son esos

dos números?

3. El producto de dos números consecutivos es 107. ¿Cuáles son esos

dos números?

4. El producto de dos números consecutivos es 342. ¿Cuáles son esos

dos números?

- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos

empleados.

- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en

caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen

como se denota.

- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar

su planteamiento y el procedimiento empleado.

sesión 4:

- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y continuar con el

planteamiento de situaciones como:

1. El cuadrado de un número, menos el cuádruple del mismo número es

Cierre: Sesión 5

Los Alumnos deberán demostrar sus conocimientos a

través de un pequeño examen de conocimientos.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Cuaderno del alumno.

- Bitácora del maestro

- Libro del alumno

igual a 165, ¿Cuál es ese número?

2. El cuadrado de un número, menos el triple del mismo número es igual

a 130, ¿Cuál es ese número?

3. El cuadrado de un número, mas tres veces el mismo número es igual a

10, ¿Cuál es ese número?

4. El cuadrado de un número, es igual a seis veces el mismo número más

5, ¿Cuál es ese número?

- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos

empleados.

- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en

caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen

como se denota.

- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar

su planteamiento y el procedimiento empleado.

-Por último deberán resolver las ecuaciones:

X2-4=0 2x2-8=0

(x-5)2=144 x2+2x=35

1. El doble de un número al cuadrado, menos 28 veces

el mismo número es igual a 4, ¿Cuál es ese número?

2. El cuadrado de un número, menos 15 es igual a 49

¿Cuál es ese número?

3. El producto de dos números consecutivos es 156.

¿Cuáles son esos dos números?

4. 2x2+4x=70

METODOLOGÍA (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

Análisis del desempeño

1. Portafolio

2. Rúbrica

3. Lista de cotejo

Interrogatorio

1. Pruebas escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Actividades para empezar bien el día . Normalidad Mínima

ALUMNOS CON NEE

Adecuación curricular PARA ALUMNOS CON NEE ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.4. Patrones y ecuaciones.

1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones

lineales o cuadráticas.

4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario

de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y

utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y

resultados al resolver problemas

OBSERVACIONES: Se Repitió el tema ya que los

alumnos no tienen el dominio de algunos temas

previos y se tuvo que trabajar con suma, resta

multiplicación de signos y operaciones de binomios

Elaboró

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Prof. Gerardo Antonio Reyes Chávez

Revisó

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Profra. Gladys Nallely Molinos Ortega

Subdirectora de la institución educativa

Vo. Bo.

__________________________________

Profra: Orlanda M. Matias Salvador.

Directora De La Institución Educativa.