MÉTODO INTERACTIVO

Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas

Alumna: Quethzali Flores

Jerome S. Bruner cree que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo.

Vigotsky es el teórico del constructivismo social. Explica que el habla tiene dos funciones: la de interactuar con las demás personas y la de manipulación interna de los pensamientos que cada uno hace en su interior. Aunque ambos usan el mismo código lingüístico parten de actividades distintas.

Para Bruner, el niño sufre una transformación continua debido a las experiencias que le son dadas por sus padres, maestros, y el entorno en general y estas experiencias le permiten tener un conocimiento previo.

Por lo tanto el niño conoce el mundo a través de acciones, después gracias al lenguaje y por ultimo transforma las imágenes y las acciones en lenguaje.

Para Bruner, este aprendizaje del lenguaje se debe a la interacción real de intercambio comunicativo. Miretti destaca cinco factores lingüísticos que influyen en el desarrollo intelectual:

 Los niños ven las palabras como un motivo para descubrir su significado.

El diálogo entre niño y adulto es muy importante porque orienta, motiva y estimula a que el niño siga educándose.

La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingüísticas.

•Los conceptos científicos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten verbalmente.• La aparición de conflicto entre los modelos de representación puede ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, no hay desarrollo intelectual.

En conclusión, para Bruner el factor más importante es el marco sociocultural en el que se encuentra el niño.

PROFESOR

Debe de estar cerca de los alumnos monitoreando el aprendizaje

Usa técnicas para lograr que el alumno utilice la lengua meta

Usa temas de interés para que los alumnos enfoquen su atención en la clase

Relaciones entre emisor , el receptor y un contexto de las situaciones.

Escuchando Hablando Negociando un significado en el

contexto

CLASE MUESTRA ACTIVIDAD

La clase se dio en Inglés Se formaron dos equipos Se les dio una lista de palabras con las

cuales se tenia que inventar un cuento Cada equipo intento armar el cuento; pero

solo uno concluyo la actividad

Edad: 19-20 Number of students: 24 Tema: Cuento Nivel: Intermedio Class duration: 30 minutes Posibles problemas y soluciones:mal

entendimiento de las instrucciones.Uso de la lengua materna.

ETAPA OBJETIVO DESCRIPCION MATERIALES TIEMPO

Presentacion Lograr que los alumnos con las

palabras que se le dieron invente un

cuento

El maestro reparte al grupo en dos equiposy les

proporciona unas tarjetas con palabras, estas fueron

tomadas de distintas historias.

Explicacion del metodo por

medio de diapositivas

5 min

Practica Al interactuar con sus compañeros de

equipo se desarrollan mas facilmente las

habilidades de produccion y

comprencion oral

El maestro monitorea a los dos equipos verificando que

solo se este utilizando la lengua meta y que no existan

dudas con alguna de las palabras

20 min

Produccion Lograr que los estudiantes

desarrollen las habilidades

comunicativas necesarias para que

puedan desenvolverse dentro de un contexto social

mas amigable.

El maestro hace que cada equipo diga su cuento en voz alta para que ambos equipos

escuchen la produccion de cada uno.

Y se aclaran dudas de vocabulario.

Piezas de papel con palabras tomadas de historias en

ellas.

5 min

REFLEXIONES

En cuanto a la clase se dieron algunos problemas puesto que las instrucciones de la actividad no eran totalmente claras.

Lo que agregaría en la clase, serian grupos de trabajo mas reducidos para que de esta forma existiera mayor interacción en la clase.

Y en cuanto a la actividad, para que interactúen de una forma mas consistente, hacer que los alumnos creen una conversación a base de una problemática que se les plantee.

BIBLIOGRAFIA

Interactive language teaching

RIVERS, Wilga M., Interactive language teaching, 1987, Cambridge, pp.16.