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METODOLOGÍA DE FORMACIÓN GLOBALIZADA Y PRÁCTICA

Expositor: Lic. Jorge Chávez Escobar

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PERTINENCIA, RENTABILIDAD Y CALIDAD DE LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL

La Formación y Capacitación Profesional es pertinente, rentable y de calidad, en la medida en que satisfaga las necesidades y expectativas de sus beneficiarios o clientes.

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NECESIDADES CLAVE DE LOS CLIENTES DE LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

PROFESIONAL

● Las personas desarrollar la empleabilidad.

● Las empresas incrementar la productividad.

● El país desarrollar el potencial

productivo de la población.

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CAMBIOS EN EL MUNDO ACTUAL Y SU RELEVANCIA PARA LOS SISTEMAS DE

FORMACIÓN PROFESIONAL

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Cambios en el mundo actual y su relevancia para los sistemas de formación profesional

Cambios:

• En los mercados.• Tecnológicos.• En la organización del trabajo.• En los valores.

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Cambios en los mercados

Características de los mercados actuales:

• Mercados internacionales.• Fuerte competencia interna y externa.• Crecimiento de la actividad extractiva,

industrial y de servicios.• Orientación hacia el cliente.

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Cambios tecnológicos

Características de la tecnología actual:

• Cambios tecnológicos más frecuentes.• Breves ciclos de vida de los productos.• Procesos de producción automatizados.• Sistemas complejos de producción.

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Cambios en la organización del trabajo

Características actuales:

• Trabajo en equipo.• Complejidad de tareas.• Autonomía del trabajador.• Aporte a la mejora del proceso.

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Cambios en los valores

Orientación hacia la productividad y competitividad y desarrollo sostenible:

• Mayor responsabilidad laboral y social.• Espíritu de autorrealización.• Conciencia de calidad.• Conciencia ecológica.

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El trabajador actual

Tiene que ser capaz de:

• Planificar de forma autónoma su trabajo.• Controlar por sí mismo la calidad de su trabajo.• Participar en la mejora de los procesos y en la

gestión.• Trabajar en equipo.• Perfeccionarse constantemente por propia

iniciativa.

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Perfiles en proceso de transformación

Tiempo de aprendizaje

Cooperación y comunicación

Conocimientos

Habilidades

Responsabilidad

Trabajo mental

Trabajo corporal

Entorno

Antiguo perfilNuevo perfil

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Paradigmas educativos

DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA

ENSEÑANZA

1.- HACIA LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL

APRENDIZAJE

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Paradigmas educativos

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTALMENTE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE

2.-

3.- ROL FACILITADOR DEL DOCENTE FORMADOR

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS

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PROCESOS DEL DISEÑO CURRICULAR

Definición del Perfil Ocupacional

Definición del Perfil de Competencias

Definición de la estructura curricular

Secuenciación y modulación pedagógica

Determinación de objetivos y contenidos

Diseño de Proyectos de enseñanza -aprendizaje

Definición de criterios e instrumentos de evaluación

Perfil Ocupacional

Perfil de CompetenciaProfesional

Estructura Curricular

Itinerario de FormaciónMódulos Educativos

Contenidos de aprendizaje

Proyectos deEnseñanza Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

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RECOMENDACIONES DE LA UNESCO Y LA OIT

• En el libro “Enseñanza y formación técnica y profesional en el siglo XXI”, en el que la UNESCO y la OIT exponen conjuntamente sus Recomendaciones precisan que la función principal de ellas es desarrollar competencias genéricas y competencias específicas de los empleos.

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RECOMENDACIÓN 117 DE LA OIT

• “El programa de formación para cada profesión debería ser elaborado a base de una análisis sistemático del trabajo, de las capacidades y conocimientos profesionales y de las medidas de seguridad e higiene que dicha ocupación implique, teniendo en cuenta su evolución y sus transformaciones previsibles”.

• “La enseñanza de las materias técnicas y de los conocimientos relacionados con el trabajo práctico debería vincularse y, en la medida de lo posible, integrarse en la formación práctica.”

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La competencia laboral es una totalidad dinámica que integra, coordina e interrelaciona las dimensiones fisiológica, psíquica (funciones tales como las cognitivas, afectivas y conativas) y social de la persona, en procura de un propósito, en un contexto determinado.

COMPETENCIA LABORAL: CAPACIDAD PARA CUMPLIR UN PROPÓSITO

LABORAL

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FACTORES PERSONALES DE LA COMPETENCIA

Dimensión psicofísica

Dimensión cognitiva

Dimensión afectiva

Dimensión conativa

COMPETENCIA

RASGOS FÍSICOS

CONO

CIMIE

NTOS

DESTREZAS

ACTITUDES

SENTIMIENTO

S

DESEOSINTERESES

MOTIVACIONES

CREENCIAS

VALORES

RASGOS PSICOLÓ-

GICOS

EMO

CIONES

COMPETENCIA

Actividadde la

Persona humana

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COMPETENCIAS QUE FORMAN PARTE DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL

• COMPETENCIAS BÁSICAS.-

• COMPETENCIAS GENÉRICAS.-

• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

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LA TAREA O FUNCIÓN PRODUCTIVA

• La menor unidad representativa de un trabajo (que se da como un conjunto de acciones dirigidas a cumplir un propósito productivo terminal) es la tarea. La tarea es el encargo específico, con un principio y un fin bien establecido, que tiene que cumplir una persona en cierto tiempo, siguiendo un proceso operativo definido, con determinados criterios de calidad, en el ejercicio del cargo o puesto de trabajo.

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INFORMACIONES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y

CAPACIDADES PRODUCTIVAS

Tareas

Puestos de trabajo

Ocupaciones (Profesiones)

Sobre productos (bienes o servicios);

Sobre recursos y materiales;

Sobre máquinas e instrumentos;

Sobre procesos de transformación y/o control;

Sobre formas organizativas y condiciones de trabajo;

Sobre normas (Seguridad y Salud Ocupacional; Ambientales; Calidad; etc.);

Relacionadas de disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas.

UNIDADES DE TRABAJO

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PERFIL OCUPACIONAL

(MATRIZ AOP)

OCUPACIÓNAREAS DE

RESPONSABILIDADTAREAS

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EJEMPLO AGROINDUSTRIA

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Carnes

Frutas yhortalizas

Leche Arroz

Caña deazúcar

Cacao,café y te

Cereales ylegumbres

AGROINDUSTRIA

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29

Producción

Cosecha

Transporte Refrigerado

Desinfección

Recepción y Pesado

Lavado-Enfriado

Selección-Clasificación

Espárrago Fresco

Empaquetado-Cortado

Encajado-Pesado

Hidroenfriado

Almacenamiento-Refrigerado

Despacho

Espárrago Conserva

Pelado y cortado

Blanqueo y Enfriamiento

Envasado + líquido

Exhausting y cerrado

Esterilizado y enfriamiento

Almacenamiento

Despacho

Espárrago Congelado

Cortado

Blanqueo y Enfriamiento

Congelación

Envasado

Almacenamiento Refrigerado

Despacho

PROCESOS PRINCIPALES EN LA INDUSTRIA ESPARRAGERA

FLUJO DE OPERACIONES

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PUESTOS DE TRABAJO• OPERADOR DE PROCESOS

– Acondicionamiento de materia prima– Procesamiento de productos– Envasado de producto terminado y etiquetado

• CONTROLADOR DE PROCESOS– Control de procesos– Control de la producción– Control del personal– Tiempos y movimientos

• SUPERVISOR DE PROCESOS– Control estadístico– Manejo de indicadores– Planificación y control de la producción– Gestión de RRHH– Normas de calidad– Costos de producción

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TECNICO OPERADOR DE CALDEROS

TECNICO FRIGORISTA

OPERADOR DE MONTACARGAS

TECNICO Y OPERADOR DE CERRADORAS

OPERADOR DE MARMITAS

CONTROL DE LA LINEA DE VAPOR

OPERADOR DE AUTOCLAVES

PUESTOS CLAVES

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EJEMPLO: MECÀNICO DE MANTENIMIENTO

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Itinerario de la Formación ProfesionalCarrera: Mecánico de Mantenimiento

1 2 3 4 5

6 7 8 9

10 11 12

14 15

16

13

20

17 18

19 2221

SP1

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

Aprobó todos

los módulo

s

Mecánico de Mantenimiento

LEYENDA

Entrada al sistema

Módulo Formativo

Módulo Ocupacional

Salida del sistema

Nivel

Cambio

Inicio

Carrera Salida parcial

Módulo OcupacionalDuración

Horas

ME

CÁ

NIC

O D

E M

AN

TE

NIM

IEN

TO

SP1 Auxiliar de mecánico de mantenimiento 465

SP2 Mecánico operador de máquinas herramientas 240

SP3 Mecánico de mantenimiento en automatismo eléctrico 285

SP4Mecánico de montaje y mantenimiento de máquinas electromecánicos

327

SP5Mecánico instalador / reparador de mandos neumáticos / hidráulicos

201

SP6Mecánico de mantenimiento de máquinas hidráulicas/neumáticas y calderas

363

1881

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VENTAJAS DEL DISEÑO MODULAR

• Respuesta más rápida a las necesidades de las empresas.

• Formación progresiva con entradas y salidas parciales, según necesidades de calificación y recalificación.

• Optimización de la inversión en la formación y/o capacitación profesional.

• Facilitar los procesos de certificación ocupacional por competencias.

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MÈTODO DE PROYECTOS:METODOLOGÍA QUE DA PREEMINENCIA AL

APRENDIZAJE

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DISEÑO CURRICULAR POR PROYECTOS

Familia Ocupacional: Mecánica Automotriz Ocupación: Mecánico AutomotrizMódulo : Mecánico de afinamiento y laboratorio dieselProyecto: Mantenimiento al sistema de combustible

Objetivo general: al concluir el módulo, el participante estará en condiciones de realizar tareas de afinamiento y mantenimiento del motor diesel, utilizando herramientas y equipos adecuados, verificando la calidad del servicio efectuado, considerando las norma de trabajo, salud y cuidado ambiental

Evaluación Objetivos Específicos

Información Tecnológica

Metodología Máquinas, equipos

y herramientas Medios y material

didáctico Estándares Instrumentos

Al finalizar el proceso de aprendizaje y contando con un motor diesel, el participante estará en la capacidad de realizar el mantenimiento del sistema de alimentación, teniendo en cuenta las recomendaciones técnicas del manual de servicio.

Del servicio De procesos De materiales De máquinas, equipos y herramientas De normas y estándares

Aprendizaje orientado a la investigación investigativa. Ponencia didáctica Lluvia de ideas Moderación de grupos

Motor Volvo TD10 Opacímetro Kid de llaves Kid de dados Alicate Destornilladores Petróleo diesel Sello de aluminio Mangueras flexibles Trapo industrial

Manual de mantenimiento Sistema de alimentación Manual de servicios Volvo Cd del motor Volvo TD10 www.volvoperu.com

Tiempo de ejecución 4 hrs. Normas sobre emisión de gases tóxicos Norma sobre el funcionamiento del sistema de combustible

Prueba práctica sobre mantenimiento de sistema de combustible Prueba tecnológica Lista de verificación sobre evidencias de desempeño

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DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS

PROYECTO: Mantenimiento del sistema de combustible

Producto / servicio

Procesos MaterialesMáquinas, equipos y

herramientas

Normas, estándares

de producción

Organización

Conocimientos

Relacionados

Sistema de alimentación del combustible diesel:ComponentesFinalidadFuncionamientoProceso de la combustión del motor diesel

Desmontar y montar el depósito de combustibleCambiar filtro y drenar el sistema de alimentaciónComprobar el consumo de combustible

Combustible dieselObtención y características

Motor diesel: CaracterísticasOpacímetro:CaracterísticasFuncionamientoCuidadosManómetros:Tipos

Especificaciones técnicas normadas por el fabricanteTratamiento y cuidado de la manipulación del combustibleTratamiento de los derrames del combustible

Organización del taller para una adecuada atención al cliente

Cálculo de los fluidosUnidades de medida de presiónCaudal: unidades de medidaesquema de la instalación del sistema de alimentación dieselRedacción de informes

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APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

1. Informarse

6. Valorar 2. Planificar

5. Controlar3. Decidir

4. Realizar

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DEL CURRÍCULO ORGANIZADO PORDEL CURRÍCULO ORGANIZADO PORAREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTESAREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTES

Matemática

Lenguaje y Comunicación

Dibujo Técnico

Seguridad e Higiene Industrial

Educación Física y Social

Apreciación y Expresión Artística

TECNOLOGÍA

PRÁCTICA DE TALLER

Ciencias Básicas

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

AL CURRÍCULO INTEGRADO AL CURRÍCULO INTEGRADO POR PROYECTOS DE POR PROYECTOS DE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

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INFORMARSE

• En esta etapa, el Formador plantea una situación o problema a ser resuelto o abordado por los alumnos.

• Los alumnos buscan información alrededor de la tarea o problema utilizando todos los medios a su alcance: Libros impresos, información en Internet, manuales de equipos e instrumentos, etc.

• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de proveerse, seleccionar y categorizar información.

• El Formador observa el trabajo del equipo y participa si no se identifica la información relevante.

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Material didáctico para aprendizajes investigativos

Tecnología del proceso

Tecnología del producto/servicio

Tecnología de máquinas, equipos y herramientas

Tecnología de materiales

Hoja de Operaciones

Hoja de Tarea

Hoja de Información Complementaria

Hoja de Información Tecnológica

Serie metódica Ocupacional

Por materias tecnológicas

Biblioteca Virtual

Biblioteca Física

Bibliografía

Laboratorios de física y Química

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PLANIFICAR

• En esta etapa, los alumnos analizan el problema y las informaciones identificadas.

• Los alumnos plantean el problema y las posibles alternativas de solución.

• Valoran las alternativas y elaboran los planes de acción.

• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad planificar su trabajo.

• El Formador observa el trabajo del equipo y participa en el análisis de los planes de acción planteados.

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DECIDIR

• En esta etapa, los alumnos priorizan las alternativas• Los alumnos evalúan el problema y las posibles

alternativas de solución planteadas.• Valoran las alternativas y se deciden por un plan de

acción que consideran viable.• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe

desarrollar en los alumnos la capacidad tomar decisiones adecuadamente fundamentadas.

• El Formador observa el proceso de toma de decisión del equipo. El formador interviene si la decisión adoptada no es técnicamente viable o adecuada.

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REALIZAR

• En esta etapa, los alumnos ponen en práctica el plan de trabajo.

• Organizan los puestos de trabajo y realizan las tareas planificadas.

• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos las habilidades y destrezas esperadas para el nivel.

• El Formador observa el proceso de implementación y realización del proceso de trabajo. El formador interviene si hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o a equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.

47

48

CONTROLAR

• En esta etapa, los alumnos ponen en práctica los controles de calidad del producto y del proceso previamente planificados.

• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de controlar la calidad de su propio trabajo y el de los otros.

• El Formador observa el accionar de los alumnos. El formador interviene si hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o a equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.

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VALORAR

• En esta etapa, los alumnos ponen en práctica la evaluación de los resultados.

• Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de evaluar los resultados de manera crítica y auto-crítica.

• El Formador observa la interacción entre los alumnos. El formador interviene si hay desacuerdos que no se puedan conciliar en el grupo y conduce la valoración como un proceso de mejora continua a través de la retroalimentación positiva.

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Ventajas de la aplicación del método de aprendizaje investigativo

• Los aprendices toman sus propias decisiones.• Aprenden a actuar de forma independiente.• Es un aprendizaje motivador.• Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos son

más fácilmente transferibles a situaciones semejantes.• Se fortalece la autoconfianza.• Los aprendices configuran las situaciones de aprendizaje.• Favorece la retención de los contenidos.• El aprendizaje se realiza de forma integral.• Ejercita el pensamiento creativo y científico.• Se fomenta niveles superiores de aprendizaje.• Se fomenta formas de aprendizaje colaborativo e

interdisciplinario.

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¿QUÉ METODOLOGÍAS DEBE DOMINAR EL FORMADOR PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

EN ESTE NUEVO CONTEXTO?

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MetodologíaMétodos y técnicas de aprendizaje por área de

competencia (Ejemplos).

Competencia Técnica Competencia Metódica Competencia Personal/Social

•Ponencia/conferencia

•Método de cuatro pasos

•Método demostrativo

•Conversación didáctica

•Método interrogativo

•Simulación técnica

•Aprendizaje interactivo

por computadora

•Estudios de casos

•Estudio autodidáctico

•Experimentos

•Métodos de

creatividad

•Discusión

•Debate

•Juego de roles

•Ejercicios de

reflexión

•Trabajo en equipo

MACROMÉTODOS•Método de aprendizaje investigativo

•Islas de aprendizaje•Empresas ficticias

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Muchas GraciasJORGE_CHAVEZ_SENATI_METODOLOGIA_DE_FORMACION_GLOBALIZADA_Y_PRACTICA