Embed Size (px)
Citation preview
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR LOS
DOCENTES DEL PROGRAMA DE DERECHO DE LA INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA DE ENVIGADO
ALBEIRO PIEDRAHITA GOMEZ
ELIDIO VALLE VALLE
HECTOR GUILLERMO TORRES GIRALDO
JOHN JAIRO RIVERA NOREÑA
ANTEPROYECTO
Diplomado en Docencia Universitaria
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA
ENVIGADO
2013
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN...................................................................................4
1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR LOS
DOCENTES DEL PROGRAMA DE DERECHO DE LA INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA DE ENVIGADO ........................................................5
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...................................................6
4. OBJETIVOS.......................................................................................8
5. MARCO TEÓRICO............................................................................9
6. METODOLOGÍA..............................................................................13
7. ASPECTO ADMINISTRATIVO........................................................15
ACTIVIDAD..........................................................................................15
Semana 1............................................................................................15
Identificación de las aulas, número de profesores y número de
estudiantes, calcular la muestra..........................................................15
Semana 2............................................................................................15
Diseño de las encuestas y distribución del trabajo..............................15
Semana 3............................................................................................15
Ejecución de las encuestas.................................................................15
Semana 4............................................................................................15
Tabulación y grafica de los datos........................................................15
8. BIBLIOGRAFÍA................................................................................16
9. ANEXOS..........................................................................................17
INTRODUCCIÓN
Propiciar una nueva actitud hacia la enseñanza-aprendizaje, requiere
de una ruptura en nuestra forma de pensar, que cuestione los hábitos
arraigados e inamovibles de los que dependen profesores y
estudiantes.
El primer hábito es considerar que el conocimiento ya está establecido
y que lo debemos aprender de los mayores, costumbre que nos lleva a
la inercia y a reproducir el conocimiento como dato e información.
El estudiante piensa que con el hecho de ingresar a la universidad,
sólo tendrá que reproducir las teorías, sin mayores cuestionamientos;
y los profesores piensan que son los amos y dueños de estas teorías.
Esta forma de pensar debe ser reemplazada por un conocimiento
abierto y dinámico, que permita cambiar los roles entre el estudiante y
el maestro, de modo que ambos sean partícipes en la construcción del
conocimiento.
El presente estudio, pretende identificar las distintas estrategias
metodológicas con el propósito de implementar mejoras si son
necesarias, mediante planes que la comunidad universitaria y la alta
dirección adopte.
1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR
LOS DOCENTES DEL PROGRAMA DE DERECHO DE
LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La institución Universitaria de Envigado es una institución universitaria
Pública del orden municipal. Dentro de sus programas se encuentra la
Facultad de Derecho y ciencias Políticas y jurídicas, en el cual se
pretende identificar las estrategias metodológicas utilizadas por los
docentes.
Durante el proceso de investigación se pretende dar respuesta a los
siguientes interrogantes:
• ¿Qué métodos de enseñanza se están utilizando en la facultad
de Derecho?
• ¿Se están aplicando las nuevas tecnologías en el aula de clase?
• ¿Qué tecnologías pueden mejorar el sistema de aprendizaje,
para que no sea siempre el tradicional?
3. JUSTIFICACIÓN
Frente al fenómeno de la enseñanza de la educación superior en
Colombia, en concreto en la Institución Universitaria de Envigado, es
importante y prioritario, que se efectué una investigación tendiente a
conocer la metodología que se viene utilizando por los docentes de la
facultad de derecho en la formación de los estudiantes de pregrado.
En un mundo donde la educación es globalizada, es menester que las
instituciones de educación superior presenten o definan en su
metodología, las estrategias que se utilizan en el proceso enseñanza-
aprendizaje, buscando con ello que los docentes y estudiantes puedan
elegir a futuro la universidad a su preferencia.
La importancia de éste estudio radica en la posibilidad que tiene las
directivas de la universidad de identificar sus fortalezas y debilidades
dentro de las estrategias metodológicas y de tener la oportunidad de
implementar mejoras en dichas estrategias.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos Generales
Determinar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes
del programa de derecho de la Institución Universitaria de Envigado en
el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.2 Objetivos Específicos
Identificar cuáles estrategias metodológicas se aplican en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la facultad de derecho.
Clasificar las estrategias metodológicas utilizadas en la facultad de
Derecho de la IUE, para ver si corresponden con las nuevas
tendencias de la educación superior.
Identificar la opinión de los estudiantes en relación con el tipo de
estrategias con las que se puede lograr un mejor proceso de
aprendizaje.
5. MARCO TEÓRICO
5.1 Antecedentes
Al hacer el rastreo no se encontraron documentos o archivos que den
cuenta sobre un estudio al respecto. No hay un estado del arte de los
métodos de enseñanza-aprendizaje en la IUE.
5.2 Bases teóricas
Para el proyecto que nos ocupa, vamos a basarnos en las siguientes
bases teóricas, las cuales están referenciadas en la Bibliografía:
Modelo pedagógico Dialógico de la IUE
En este documento, la Institución IUE, presenta un guía que
pretende abarcar aspectos ontológicos, antropológico,
epistemológico, este modelo no ha sido apropiado ni
contextualizado por la comunidad universitaria con el fin de
transforma o innovar el sistema.
Los modelos pedagógicos de Julián de Zubiría Samper.
En el texto de Julian Zubiría Samper, encontramos los diferentes
modelos pedagógicos desarrollados con sus pro y sus contra, entre
estos Zubiría hace un análisis completo sobre cada uno de los
modelos con sus paradigmas y postulados. (SAMPER, 2006)
El profesor universitario: entre la tradición y la transformación de la
universidad colombiana de Lucelly Patiño-Luz Ángela Castaño-
Martha Fajardo.(ICFES)
En dicho texto se analiza cada uno de los roles del docente
universitario en la educación superior.
Según este autor, “los profesionales de diferentes áreas establecen
un compromiso educativo con las instituciones universitarias sin
recibir preparación docente previa. Por tradición, se ha asumido
que quien sabe un tema está capacitado para ensañarlo. Sin
embargo, esta premisa resulta, en muchos casos alejada de la
realidad”. (ICFES , 2002)
Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de
Competencias de Mario de Miguel Díaz (PDF). (De Miguel Díaz,
2006)
En este texto nos centramos en el Capítulo III, Modalidades de
Enseñanza, donde se describen cada una de las modalidades y
métodos del proceso de enseñanza aprendizaje, con sus ventajas y
desventajas.
5.3 Definición de términos
Modelo: un modelo es la imagen o representación del conjunto de
relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor
entendimiento
Modalidades: son las maneras distintas de organizar y llevar a cabo
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Pedagogía: La ciencia que estudia a la educación (¿Qué?, ¿Por
qué?), una teoría de la práctica cuyo papel y sentido es el de apreciar
si los procedimientos en uso son los adecuados para alcanzar las
finalidades propuestas, o si es preciso cambiarlos por otros que se
juzguen más adecuados.
La pedagogía es una ciencia que aplica, traduce e interpreta los
resultados de las otras ciencias, en función de las necesidades del
sujeto en formación, integrando las contribuciones dispersas de
aquellas y convirtiéndolas en conocimientos útiles para los propósitos
formativos del educador.
Didáctica: Es la disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el
aprendizaje. Puede decirse que la didáctica es sólo una disciplina
dentro de la pedagogía (¿Cómo?)
Método: Medio fundamental en el proceso de dirección de la
enseñanza, que se define como un modo de obrar y actuar de acuerdo
con un plan, para abordar el estudio de los fenómenos de la
naturaleza y la sociedad.
IUE: Institución universitaria de Envigado
Educación: Según la ley 115; La educación es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.
5.4 Variables e indicadores.
Número de aulas.
Número de docentes del programa de derecho.
Número de estudiantes.
6. METODOLOGÍA
6.1 Tipo de estudio.
El presente proyecto de investigación, tiene como tipo de estudio
Descriptiva-Observacional. “Se consideran observacionales los
estudios en los que el factor de estudio no es asignado por los
investigadores sino que estos se limitan a observar, medir y
analizar determinadas variables, sin ejercer un control directo de
la intervención”. (http://www.uv.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-
estudio.htm)
Se considera descriptiva, porque sirve para explicar las características
más importantes del fenómeno que se va a estudiar en lo que respecta
a su aparición, frecuencia y desarrollo.
(www.manuelgalan.blogspot.com/2009/09/que-es-un-diseño-basico-
metodologico.html)
6.2 Población y muestra.
La población para el presente proyecto de investigación consiste en
los alumnos y profesores del programa de Derecho de la
Institución Universitaria de Envigado.
6.3 Procedimientos para la recolección y procesamiento de
información
Identificación de las aulas correspondientes a las clases de
derecho.
Identificar el número de profesores y estudiantes de la facultad
de derecho
Calcular la muestra
Realización de las encuestas
Visita a las aulas
Tabulación de los resultados
Gráfica de los resultados
7. ASPECTO ADMINISTRATIVO
7.1 Recursos disponibles.
Se cuenta con equipos de cómputo.
7.2 Cronograma de actividades.
ACTIVIDAD
Semana 1 Identificación de las aulas, número de profesores y número de
estudiantes, calcular la muestra
Semana 2 Diseño de las encuestas y distribución del trabajo
Semana 3 Ejecución de las encuestas
Semana 4 Tabulación y grafica de los datos
8. BIBLIOGRAFÍA.
De Miguel Díaz, M. (2006). Modalidades de enseñanza centraddas en
el desarrollo de Competencias. Oviedo: Ediciones de la
Universidad de Oviedo.
Patiño, L., Castaño, L. A., & Fajardo, M. (2002). El profesor
universitario: entre la tradición y la transformación de la
Universidad Colombiana. BOGOTA, D.C: Secretaría general-
Procesos editoriales ICFES.
SAMPER, J. D. (2006). LOS MODELOS PEDAGOGICOS: Hacia una
pedagogia dialogante. BOGOTÁ: Cooperativa Editoria
Magisterio.
http://www.uv.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-estudio.htm
www.manuelgalan.blogspot.com/2009/09/que-es-un-diseño-basico-
metodologico.html
9. ANEXOS
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
Con esta encuesta se pretende hacer un sondeo, sobre el conocimiento que
tienen los estudiantes de los modelos pedagógicos y como se están aplicando en
la IUE
Conoce usted los diferentes métodos pedagógicos del docente?
Sí ____ No ___ (Marque con una X)
Que metodología utiliza el docente en el aula de clase?
_________________________________________
Para usted la metodología utilizada por el docente en clase, está acorde con sus
expectativas de aprendizaje?
Si ____ No__
Porqué?-
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Como le gustaría a usted que se orientara la clase?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Piensa usted que hay buena utilización de las Tecnologías de la información y las
comunicaciones?
Sí __ No __
Por qué?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
ENCUESTA A LOS DOCENTES
Con esta encuesta se pretende hacer un sondeo, sobre el conocimiento que
tienen los docentes de los modelos pedagógicos y como se están aplicando en la
IUE
Conoce usted los diferentes Modelos pedagógicos?
Sí ____ No ___ (Marque con una X)
Que metodología utiliza el usted en el aula de clase?
_________________________________________
Para usted la metodología utilizada por los docentes en clase, está acorde con las
expectativas de los estudiantes?
Si ____ No__
Porqué?-
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Como le gustaría a usted que se orientara la clase?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Piensa usted que hay buena utilización de las Tecnologías de la información y las
comunicaciones?
Sí __ No __
Por qué?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
