INSTITUCIÓN

EDUCATIVA: INSTITUTO

AGRÍCOLA REGION DEL

CATATUMBO.

SAN PABLO – TEORAMA

NORTE DE SANTANDER

EL LENGUAJE POÉTICO A TRAVÉS DE LA TECNOLOGIA.

Esp. YUDI RIOS DURAN

Gestor: DEISY XIOMARA RIVERA

FORMULACIÓN DE LA

PREGUNTA

1¿POR QUÉ SERÍA IMPORTANTE APLICAR TECNOLOGÍA EN NUESTRA ENSEÑANZA, ESPECIFICAMENTE EN EL LENGUAJE POÉTICO?

¿ NUESTRO AVANZADO Y TECNOLÓGICO SIGLO

XXI, NECESITA POETAS?

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

Hoy en día el uso de las TICS ha renovado el quehacer

pedagógico, lo que ha implicado un cambio en la sociedad, que

sin duda ha transformado la forma de enseñar, por lo tanto

tenemos que educar en una humanidad de información, las

instituciones educativas, están adaptando sus tipos de

enseñanza a las posibilidades didácticas que ofrecen las TICS

como medio de apoyo para el proceso de enseñanza y de

aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y planificar

modelos de educación más flexibles y viables, donde el

profesor asume un rol orientador, y facilitador de recursos y

herramientas que permitan al estudiante explorar y elaborar

nuevos conocimiento de forma efectiva, responsable y

comprometida con su propio aprendizaje .

OBJETIVO GENERAL

Implementar por medio de las tics

una estrategia didáctica para generar

una motivación por el género de la

poesía en los estudiantes de grado

décimo de la Institución educativa

IARC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Leer y analizar diferentes textos poéticos para formar

habilidad creativa de este tipo de contenido en los

estudiantes.

Proponer y aplicar estrategias pedagógicas que

promuevan una nueva concepción de la poesía.

Diseñar y construir un ambiente virtual con actividades

donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e

informáticas que le permitan lograr un aprendizaje

significativo sobre el tema de la poesía.

CARACTERIZACIÓN

CONCEPTUAL Y

PEDAGÓGICA

La poesía, es una de las más bellas formas

de expresión del lenguaje literario y se

manifiesta a través del verso, que puede

estar formado por una o varias palabras y

siempre tiene un ritmo y una cadencia que

lo distingue. Por ello, cada verso se

caracteriza por poseer métrica, ritmo y

musicalidad particular y significativa.

CARACTERÍSTICAS

VERSO: Unidades de ritmo separadas en

líneas o renglones.

PROSA: escritura en la que no se interrumpen

las unidades semánticas.

RIMA: palabras que tienen los mismos sonidos

finales.

RECURSOS ESTILÍSTICOS

Onomatopeya: palabras que imitan o reproducen sonidos. Ejemplo: “Tic-tac”.

Paronomasia: uso de dos palabras de sonido idéntico o similar pero de

significado distinto. Ejemplo: “Vendado que me has vendido”.

Pleonasmo: empleo de palabras innecesarias. Ejemplo: “Lo vi con mis propios

ojos”.

Hipérbaton: consiste en cambiar el orden normal de la frase. Ejemplo: “De mi

alta aristocracia dudar jamás se pudo" (Jamás se pudo dudar de mi alta

aristocracia).

Polisíndeton: se emplean más conjunciones ( y…y…y) de las necesarias

(lentitud y solemnidad). Ejemplo: “Y gloria y paz y amor y venturanza…”

Asíndeton: se suprimen conjunciones (rapidez).Ejemplo: “Acude, corre,

vuela...”; “Para la libertad, sangro, lucho, pervivo…”

Anáfora: repetición de una o varias palabras al comienzo de versos o frases.

Ejemplo: “¡Qué talle, qué donaire, qué alto…!”

concatenación: “El perro al gato, el gato al ratón, el ratón a la mosca, la mosca

a la rana...” (propio de las canciones tradicionales).

Derivación: palabras distintas que comparten un mismo lexema o raíz. Ejemplo:

“Pues, mientras vive el vencido, venciendo está el vencedor”.

Epíteto: adjetivo que destaca una cualidad que ya está implícita en

el sustantivo. Ejemplo: “Pálidos limones amarillos” “ Dulce miel”.

Ironía: se dice lo contrario de lo que se piensa. Ejemplo: “no es que

sea precisamente un tonto” (le estamos diciendo que es muy listo).

Eufemismo: expresión alternativa para evitar la palabra tabú.

Ejemplo: Ladrón (tabú)-amante de lo ajeno (eufemismo);

desaceleración (crisis); de color (negro), pasó a mejor vida

(falleció). Es parecido al circunloquio, perífrasis o rodeo.

Antítesis o contraposición: ideas contrarias. Ejemplo: “Es tan corto

el amor, y es tan largo el olvido”.

Paradoja: afirmación veraz, pero contraria al sentid común.

Ejemplo: “Los muertos que vos matáis/gozan de buena salud”.

Personificación o prosopopeya: atribuir cualidades humanas a

otros seres. Ejemplo: “El campo parece, más que joven,

adolescente”; ”La heroica ciudad…”

Símil o comparación: se comparan dos elementos que tienen

características parecidas. Ejemplo: “El sol brillaba entre las

palmeras/como un pan de fuego”.

TEXTO POÉTICO: LA RAMA

Canta en la punta del pino

un pájaro detenido,

trémulo, sobre su trino.

Se yergue, flecha, en la rama,

se desvanece entre alas

y en música se derrama.

El pájaro es una astilla

que canta y se quema viva

en una nota amarilla.

Alzo los ojos: no hay nada.

Silencio sobre la rama,

sobre la rama quebrada.

OCTAVIO PAZ

POEMA 15

Me gustas cuando callas porque estás como ausente,

y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.

Parece que los ojos se te hubieran volado

y parece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosas están llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma mía.

Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,

y te pareces a la palabra melancolía.

Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.

Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:

déjame que me calle con el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio

claro como una lámpara, simple como un anillo.

Eres como la noche, callada y constelada.

Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.

Una palabra entonces, una sonrisa bastan.

Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.

PABLO NERUDA

FLORES NEGRAS

Oye: bajo las ruinas de mis pasiones,

y en el fondo de esta alma que ya no alegras,

entre polvos de ensueños y de ilusiones

yacen entumecidas mis flores negras.

Ellas son el recuerdo de aquellas horas

en que presa en mis brazos te adormecías,

mientras yo suspiraba por las auroras

de tus ojos, auroras que no eran mías.

Ellas son mis dolores, capullos hechos;

los intensos dolores que en mis entrañas

sepultan sus raíces, cual los helechos

en las húmedas grietas de las montañas.

Ellas son tus desdenes y tus reproches

ocultos en esta alma que ya no alegras;

son, por eso, tan negras como las noches

de los gélidos polos, mis flores negras.

Guarda, pues, este triste, débil manojo,

que te ofrezco de aquellas flores sombrías;

guárdalo, nada temas, es un despojo

del jardín de mis hondas melancolías.

JULIO FLOREZ

ARTICULACIÓN TIC´S

Hoy en día se habla de las TIC a nivel social, cultural

político, económico y en educación, nuestra

institución no puede mantenerse aislada de las

tecnologías; la aplicación de las tic en el aula de clase

permite que el estudiante desarrolle una serie de

competencias a nivel intelectual y personal, fortalece

la interconexión con otras personas, incentiva a

explorar nuevos mundos eliminando barreras

espaciales y temporales, de esta forma cuando el

docente desarrolla las clases con diferentes

herramientas tecnológicas, estas se vuelven dinámicas

y llamativas.

Los alumnos del futuro deberán mostrar

competencias diferentes a las que actualmente

desempeñan, en su rutina normal de clases Ello

implicará nuevas competencias para saber

interpretar, seleccionar y procesar la información,

para saber interactuar intelectualmente con los

diferentes sistemas y códigos; desde esta

perspectiva debe quedar claro que la educación

que reciba el individuo se convertirá en un

elemento determinado para la utilización, o no, de

la nuevas tecnologías, y en consecuencia para

favorecer la inclusión en la Sociedad de la

Información, o para potenciar la exclusión de la

misma.

METODOLOGÍA

La presente investigación plantea un enfoque cualitativo de

tipo propositivo, el cual se desarrolla con la participación

activa, voluntaria y responsable de las personas implicadas en

el mismo. Se plantearán estrategias de uso de las tic que

provoquen motivación hacia la construcción de poesías por

parte de los estudiantes del grado 10° de la Institución

Educativa IARC.

La utilización del enfoque cualitativo permite la observación

de la realidad, la detección de las dificultades de este grupo

de estudiantes frente al proceso lector, la proposición y

diseño de técnicas que le permiten interactuar con la

tecnología y la informática al servicio del mejoramiento del

interés por la lectura, comprensión de textos y la poesía.

Actividades y productos

1. Conocimiento y estudio del tema a través de textos en WORD

facilitado por el docente para trabajar en grupo utilizando los

computadores de la sala de informática de la institución.

2. Lectura comprensiva e identificación de recursos poéticos en un texto.

3. Reconocimiento de lenguaje figurado en los poemas leídos.

4. Consulta de conceptos y autores del género lírico a través del internet.

5. Elaborar unas diapositivas con la información encontrada.

6. Exposición de las diapositivas elaboradas haciendo uso del video Vim y

de USB.

7. Observación de videos de jóvenes declamando.

8. Escoger estudiantes que tengan facilidad para declamar y grabar un

vídeo con sus recitaciones.

9. Exposición de los trabajos realizados.