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HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
MOD. III
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OLÍS
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¿CÓMO FAVORECER LA
CREATIVIDAD?
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MODELOS DE
APRENDIZAJE CREATIVO
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MODELO
Guilford1950
1
CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR - PERSPECTIVA PSICOMÉTRICA.
PENSAMIENTO DIVERGENTE
CAPACIDAD DE PRODUCIR DISTINTAS
RESPUESTAS.
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD,
ORIGINALIDAD Y ELABORACIÓN.
CINCO TIPOS DE OPERACIONES
MENTALES
1.MEMORIA
2.COGNICIÓN3.PRODUCCIÓN CONVERGENTE
4.EVALUACIÓN
5.PRODUCCIÓN DIVERGENTE
SA
N =
)
MODELO
Torrance1962
2
1 MODELO DE EVALUACIÓN PARA LA CREATIVIDAD - PERSPECTIVA
PSICOMÉTRICA.
TTCT
Test De Pensamiento
Creativo
FACTORES DEL PENSAMIENTO
CREATIVO
DEFINE CREATIVIDAD
Capacidad de una
persona para recibir
problemas, formular
hipótesis, verificarlas,
modificarlas y
presentar resultados
novedosos.
a) Sensibilidad
b) Fluidez
c) Originalidad
Se puede utilizar
desde la edad
infantil hasta la
secundaria.
(Torrance 1974.)
CONSTA DE DOS
PRUEBAS:
I. Verbal
II. Figurativa
MODELO
Treffinger1993
3
CREATIVIDAD, SUPERDOTACIÓN Y ESTILO - PERSPECTIVA COGNITIVA.
Características Personales
Operaciones mentales
Logros
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ne
s)Estilos de Aprendizaje
Estilos Creativos
Estrategias y técnicas para
resolver problemas y
encontrar soluciones.
MODELO
Sternberg1997
4
LA SUPERDOTACIÓN CREATIVA - PERSPECTIVA COGNITIVA.
COMPONENTES DE
LA SUPERDOTACIÓN
CREATIVA
1. Definición y Redefinición
de los problemas de
manera inusual.(Innovación para resolver un
problema)
2. Componentes de Insight.(Emplear la imaginación para
olfatear e intuir los problemas
desde otro punto de vista)
COMPONENTES DE
LA CREATIVIDAD:
a. Personalidad
b. Motivación
c. Estilos de
pensamiento
d. Contexto
MODELOPerkins
1995
5
EL PENSAMIENTO INVENTIVO Y EL CONOCIMIENTO COMO DISEÑO-
PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO INVENTIVO.
a)
Inc
luye
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ne
s
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y p
rác
tic
as.
b)La creatividad depende de la atención que se preste a los propósitos
y a los resultados.
c)La creatividad se basa más en la movilidad de ideas que en la fluidez.
d)La creatividad opera más allá de las fronteras del pensamiento.
e)La creatividad depende más de pensar en proyectos colectivos que
aislados.
f)La creatividad depende de la objetividad y subjetividad de la
persona.
MODELOEdward de Bono
1986
6
Creatividad, Pensamiento Lateral y Contexto Escolar.
PENSAMIENTO LATERAL
EXIGE FLEXIBILIDAD DEL
PENSAMIENTO
CAMBIAR DE PERCEPCIONES
CREATIVIDADPRODUCCIÓN
NOVEDOSA
SA
N =
)
MODELO PARA FAVORECER LA
CREATIVIDAD DENTRO DEL AULAB
SA
N =
)
Estrategias para favorecer el
desarrollo de la creatividad.
Lluvia de ideas.
Piensa en otros usos de los
objetos.
Modificación de ideas.
Sustituir.
Reorganización.
Reversibilidad.
Imaginación.
El arte de preguntar
Las asociaciones.
El check list.
Los escenarios creativos.
El torbellino de ideas.
El esqueleto del pez.
Los seis sombreros para pensar
y los seis pares de zapatospara la acción.
Quieres conocer cada una aquí: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111204
GENERALES PARA MATEMÁTICAS
SA
N =
)
LAS ESTRATEGIAS CREATIVAS COMO
FACTOR DE CAMBIO EN LA ACTITUD DEL
DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMÁTICA
LEE MÁS SOBRE EL TEMA: RedalycManuel Reyes BarcosInstituto Pedagógico de Miranda
José Manuel Siso Martínez, UPEL
IDEAS CENTRALES:
utilizar estrategias creativas que contrasten
con las estrategias tradicionales.
Generar un proceso intelectual motivado
por la curiosidad: la necesidad de resolver
un problema.
La creatividad es ante todo cuestión de
clima; los climas en que se desenvuelven
docentes y alumnos.
SA
N =
)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DE BONO, E. (1986) pensamiento lateral. Barcelona paidós.
GUILFORD, J.P. (1950) Creativity. American psychologist. 5 444-445.
Mena EDWARDS. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CREATIVO: CUATRO PRINCIPIOS PARA EL
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA INTANGIBLE. Capital. Vol. 1, núm. 2, abril-junio, 2005
Universitat Politècnica de Catalunya Barcelona, España.
PERKINS, D. Y LASERNA, d. 1986) el pensamiento inventivo. Proyecto de inteligencia de
la universidad de Harvard. Traducción cast. Por mejia y otros. Madrid. Cepe.
Reyes BARCOS. PROGRAMA DE ESTRATEGIAS CREATIVAS (PEC) PARA POTENCIAR LA
ACTITUD CREATIVA DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA. Laurus, vol. 11, núm. 20, abril-
octubre, 2005, pp. 47-71 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas,
Venezuela.
¡¡¡¡QUE ESPERAS PARA PONERLO
EN PRÁCTICA!!!
SA
N =
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