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Modulo completo de Lengua y Literatura_2_año
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Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
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BLOQUE Nª 1“LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ “
Destrezas con criterio de desempeño:
Interpretar el tema de la abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos
géneros y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su
relación con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Identificar las ideas implicadas y explicarlas en el texto con estilo barroco
desde el procesamiento de la información: discernimiento de ideas
fundamentales e identificación de las relaciones lógicas que se establece entre
ellas.
Aplicar críticamente la información obtenida de la lectura de textos referentes al
tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales.
Objetivos del bloque:
Usar los elementos de la lengua para la comprensión y producción de textos a
partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el
texto
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos
barrocos, y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con el barroco, en la
escritura de textos literarios propios.
Indicadores de evaluación:
Estética integral de la literatura
Identifica los rasgos estéticos en textos del barroco en las obras artísticas de
distintos lugares y épocas.
Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relación con el contexto
histórico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto
ecuatoriano y latinoamericano.
Aplica las características estilísticas del barroco en creaciones literarias
propias.
Caracteriza el estilo romántico a través de la identificación de los recursos
formales presentes en los textos analizados.
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Eje trasversal: Del buen Vivir.
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FICHA Nª 1
“EL BARROCO”
Objetivo: Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva,
expositiva y argumentada en función de su participación activa y eficiente en
situaciones comunicativas de distinta índole ( cotidiana, académica y laboral).
Destreza con criterio de desempeño:
Identificar las ideas implicadas y explicarlas en el texto con estilo barroco
desde el procesamiento de la información: discernimiento de ideas
fundamentales e identificación de las relaciones lógicas que se establece entre
ellas
¿Qué es el barroco?
- El Barroco es un periodo de la historia de la humanidad que se identifica como
un estilo y forma de vida. Surge en el siglo XVII y principios del siglo XVIII.
- Para concluir El Barroco fue también un estilo mediante el cual los artistas
plasmaron lo sublime con una tendencia hacia lo infinito, lo informe e
inagotable con el afán de romper los preceptos clásicos ya establecidos.
“El Barroco en nuestra América.”
El Barroco llego a América por medio de los conquistadores españoles y
alcanzo dimensiones propias durante el siglo XVIII con los aportes que
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hicieron los pueblos indígenas, dando como resultado un estilo muy
característico de cada una de las regiones de esta parte de nuestro continente.
El Barroco presentaba una exacerbada ornamentación cuyo principal objetivo
era causar sobrecogimiento, admiración y miedo.
Dentro de las iglesias el espectáculo Barroco se contemplaba con imágenes
con temas de índoles religiosos.
“La Escuela Quiteña”
En la época de la Colonia, nuestro territorio, era conocido como la Real
Audiencia de Quito, y fue precisamente en esa ciudad, a partir del siglo XVI
hasta el primer cuarto del siglo XIX donde florecieron grandes manifestaciones
artísticas que tuvieron su origen en la llamada “Escuela de Artes y Oficios ,
fundada en 1552”.
La Escuela Quiteña, tuvo como máximo representantes a mestizos e
indígenas, entre ellos los más destacados:
“Lo abundante y lo fugaz”
Lo abundante y lo fugaz son características propias del barroco y son evidentes
dentro de nuestra cultura, pues están íntimamente integrados al modo de vida
de nuestros pueblos a través de la historia.
Lo abundante: En la retórica: lo abundante está dado por la riqueza del
pensamiento y de la expresión, pero también como sinónimo de cantidad, de
prosperidad, de riqueza o bienestar.
Miguel de Santiago Isabel de Santiago Miguel de Samaniego Sor Magdalena Dávalos
José Olmos (pampite) Nicolás Javier Goibar Bernardo de Legrada Gaspar Zangurima
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Lo fugaz: Esta dada por la antítesis: nacer-morir de ahí que el gran tema del
barroco fue “el tempos fugit” es decir la fugacidad de la vida y la consigna de
vivirla rápidamente lo que generó una atmosfera de pesimismo en la existencia
de los poetas.
“Importancia del contexto socio-cultural y político en la
creación estética”
La creación estética es la belleza que brota del pensamiento, las emociones y
los sentimientos de los seres humanos, la cual está plasmada en las diferentes
manifestaciones artísticas como son la pintura, la escultura, la música, la danza
y el teatro, la literatura, la arquitectura, y desde el siglo XX, el cine, denominado
séptimo arte.
La importancia del contexto radica en la posibilidad de encontrar en la literatura
las visiones del mundo y los procesos históricos propios de una cultura y una
época especifica: conocer esta información es importante para poder
interpretar un texto literario.
RECUERDA: Frente al renacimiento se caracterizaba por la sencillez y a la
naturalidad, los escritores del barroco buscaron la complejidad formal,
caracterizada por un estilo condensado y esplendoroso, con abundantes recursos
retóricos: imágenes brillantes, metáforas difíciles, voces sonoras, paranomasias,
aliteraciones, síntesis complicada con unos violentos hipérbatos, exagerados
encabalgamientos , vocabulario lleno de cultismo.
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Naturaleza indomable Lenguaje excesivo Acontecimientos
insólitos
Desde sus inicios de la
literatura
latinoamericana,
originada en la tradición
oral, se a caracterizado
por la fantasía
exuberante que nace del
mito, hasta la violencia
del mestizaje, que ha
producido obras y
personajes ampliamente
representativos de
nuestra cultura, así
tenemos:
Las descripciones de los
indígenas y el contexto
geográfico a través de
las cartas y relatos de
Hernán Cortez,
Cristóbal Colon,
Bartolomé de las
Casas, Alvar Núñez
Cabeza de Vaca, entre
otros.
En la época de la
colonia, las claras
influencias de la cultura
española del siglo XVII y
XVIII no tardaron en
reflejarse en todas las
manifestaciones del arte
como arquitectura,
pintura y literatura. La
proliferación de formas y
el lenguaje excesivo
caracterizado por la
abundante presencia de
figuras retoricas eran el
parámetro de belleza en
ese entonces, todo esto
influenciado por el Siglo
de Oro español cuya
obra incidió
decisivamente en la
literatura de autores
latinoamericanos como:
Sor Juana Inés de la
Cruz, Juan Bautista
Aguirre, entre otros.
En el siglo XX, los temas
se trasladan hacia la
fugacidad de la vida
(memento morí) y la
fugacidad de la belleza
a partir de 1917 luego de
la Revolución Rusa,
latinoamericana también
sucumbe ante los
vientos revolucionarios,
produciéndose una serie
de trastornos políticos y
sociales que
decididamente
incluyeron en la cultura
de nuestros países
En la literatura la
narrativa se despliega
con fuerza a través de
las voces de Alejo
Carpenter, Leopoldo
Lugones, José Lezama
Lima, Gabriel García
Márquez, Mario Vargas
Llosa, Carlos Fuentes,
Juan Rulfo, Demeterio
Aguilera Malta, entre
otros, quienes nos
presentan situaciones y
personajes insólitos
nacidos de la
cotidianidad, pero
cargadas de una
realidad fantástica que
nos sumerge desde las
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(Carpeter) contantes en
la poesía de autores
como Cesar Vallejo.
ondas enigmáticas del
mito hasta la cruda
imagen que nos puede
brindar una relato
periodístico
“Visiones Antropocéntricas en la Literatura”
El antropocentrismo surgió en contraposición al teocentrismo que había nacido en el
Medioevo el cual consideraba que Dios era el centro del universo y por lo tanto
gobernaba todo, incluso las actividades humanas por lo que esta fue una época de
mucha religiosidad, que se expresaba a través de las diversas manifestaciones del
arte.
El antropocentrismo se inició con el renacimiento en la Edad Moderna, se caracterizó
porque convirtió al hombre en el centro del universo, capaz de dominar el mundo y
crear su propio destino.
TEOCENTRISMO ANTROPOCENTRISMO
Se inicia en el Medioevo del siglo V al
XV.
Se inicia en la Edad Moderna con el
renacimiento, abarca del siglo XV al XVI.
Dios es el centro del mundo. El hombre es el centro del mundo.
La literatura tiene un fin didáctico. El fondo es puramente estético.
El fondo es estéticamente religioso. El pensamiento es racionalista.
Los temas son. La muerte, el dolor y el
sufrimiento.
Exalta al hombre, la vida, la naturaleza, el
amor y la belleza.
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“Comparaciones con las Visiones Teocentristas y
Heliocentristas.”
Al revisar nuestra historia, los conquistadores españoles trasladaron su visión
teocentrista a la colonias americanas, esto se evidencia de manera fehaciente en la
religión por ende en las construcciones arquitectónicas de la iglesia que fueron
construidas en esos tiempos.
En contraposición a la visión teocentrista de los conquistadores, tenemos la
concepción heliocentrista de los pueblos aborígenes como los incas, mayas y aztecas
para quienes la principal fuente de la adoración y la vida misma era el sol.
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“INVESTIGO”
¿Qué reflejan las manifestaciones artísticas?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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“RESUMO”
EL BARROCO
Es una corriente
literaria donde existe
una sobrecarga de
imágenes.
SIGNIFICADO
CASTELLANO EDAD MEDIA
CULTERISMO
-Palabra inexistente.
-Agudeza conceptual.
-paradoja.
-QUEBEDO
-GRACIAN
Pesimismo, Desengaño
Angustia, Exceso de
adorno, Ironía y Sátira
CARACTERISTICAS DEL BARROCO
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“GLOSARIO”
Énfasis: ………………………………………………………………………………………
Índole: ………………………………………………………………………………………..
Retorica: …………………………………………………………………………………….
Teocentrista: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON
SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
“CUESTIONARIO”
1 Complete el siguiente enunciado:
El barroco es un………………………..de la……………………que significa como
un…………………y forma de…………………….
2 Conteste verdadero o falso
¿En la época de la colonia, nuestro territorio, era conocido como la Real Audiencia de
Quito?. …………… ……………
¿Lo abundante y lo fugaz son características propias de la Escuela Quiteña?.
…………. …………….
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¿la creación estética es la belleza que brota del pensamiento, las emociones y los
sentimientos de los seres humanos.
……………… ………………
¿El antropocentrismo se inicio con el renacimiento en la Edad Moderna?
………………. ……………
3 ¿Unir con líneas la respuesta correcta?
-Se inicia en el Medioevo del siglo V al XV.
-Se inicia en la Edad Moderna TEOCENTRISMO
con el renacimiento, abarca del siglo XV al XVI.
-Dios es el centro del mundo. ANTROPOCENTRISMO
-El hombre es el centro del mundo.
4 ¿Escriba por lo menos 4 nombres correspondientes?
Acontecimientos insólitos
En la literatura la narrativa se despliega con fuerza a través de las voces de:
-------------------------------------- ---------------------------------------- --------------------------------
------------------------------------- --------------------------------------- ------------------------------
------------------------------------ ----------------------------------------
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5. ¿Subraye 4 personajes correspondiente?
La Escuela Quiteña, tuvo como máximo representantes a mestizos e indígenas, entre
ellos los más destacados:
Miguel de Santiago Isabel de Santiago Hernán Cortez Miguel de
Samaniego
Juan Bautista Aguirre, Sor Magdalena Dávalos Cristóbal Colon Juan Rulfo
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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FICHA Nª 2
“Lo abundante y Excesivo en la Literatura y Arquitectura
Latinoamericana”.
Objetivo: Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con el barroco
en la escritura de textos literarios propios.
Destrezas con criterio de desempeño:
Interpretar el tema de lo abundante en los textos literarios de diversos géneros
y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el
contenido socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
“Lo abundante y Excesivo en la Literatura y Arquitectura
Latinoamericana”.
En esta etapa la literatura colonial vivió dos
grandes momentos: el desarrollo por los
cronistas y, el apogeo del barroco, traído de
España y adaptado a las condiciones del
nuevo mundo, a finales del siglo XVI y
durante XVII.
Desde 1492 hasta la independencia de diversos países del continente a lo
largo del siglo XIX, el arte en Latinoamérica se desarrollo bajo la influencia de
los diversos estilos que dominaban en Europa, principalmente el Barroco.
“Influencia de los Elementos Árabes en la Arquitectura y el
Lenguaje Español Mestizo”
Los árabes en la arquitectura hicieron obras que se destacaron en esa época y que
aun perduran. Algunas de ellas son el castillo de la aljaferia de Zaragoza y la Mequita
de Córdoba.
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De igual forma, el vocabulario español adapto abundantes términos de procedencia
árabe, tanto así se había señalado que constituye, aproximadamente, un 8% del
vocabulario total.
Por ejemplo:
La palabra ¡Ojala! Viene de inshallah que significa “lo que Ala quiere “. La
creencia de “lo que Ala quiere “corresponde con la frase hispana que dice “que
será, será”. Estas frases revelan una creencia común de que hacemos no
importan, que el futuro es predeterminado.
“La Fugacidad de la Vida y la Fugacidad de la Belleza”
Con el movimiento barroco también se desarrollan enfoques
negativos, de ahí surgen dos técnicas
La fugacidad de la vida (memento morí) entendida
como la rapidez con que el tiempo se va y con el que
desaparecen los goces; y
La fugacidad de la belleza (carpe diem) que invita o
incita a gozar de la vida, de la juventud y la belleza antes de
que el paso del tiempo, la vejez y la muerte lo impidan.
Con estas técnicas básicamente se adaptan dos posturas literarias:
Una que dará lugar a la reflexión con enfoque moralista, de tono pesimista .
Una que supondrá una incitación al disfrute de la vida mientras sea posible
(“carpe diem” de una forma más angustiada) o el evadirse, ya refugiándose en
la estética pura representada en la poesía cultista.
En los siguientes versos del poema “Mientras por competir”, del español Luis
de Góngora y Argote se puede observar el tema de carpe diem y memento
morí,
--goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lirio, clavel, cristal luciente,
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no solo en plata o viola trancada
se vuelva, mas tu y ello juntamente
en tierra, en polvo, en sombra, en nada.
“Presencia de Fugacidad de la Vida y la Fugacidad de la
Belleza y del Ideal Fenómeno en la Poesía”.
Uno de los principales temas de la poesía barroca es la admiración de la
amada, llevada a cabo a partir de los rasgos convencionales característicos del
ideal de la belleza femenina de aquel tiempo: ojos negros o verdes, tez pálida,
mejillas sonrosadas, dientes negros, etc.
Los poetas de los siglos dan relevancia en sus obras a los ojos de la fémina y
la identificación frecuente de la amada con la luz, de tal forma que la ausencia
de ella se produce oscuridad y niebla.
La imagen de la luz se identifica también con el reflejo en la amada de la
belleza divina. Dando que el amor es un sentimiento contradictorio, esa luz tan
pronto es fuego como hielo, tan pronto cura como hiere, tan pronto da vida
como da muerte.
El rechazo amoroso o falta de esperanza, que, al mismo tiempo, son la clave
del sentimiento amoroso, pues, no se puede concebir el amor sin el desamor.
La muerte de la amada, sufrimiento que lleva el enamorado a ansiar su propia
muerte, como liberación para ir a reunirse con la enamorada. Este sufrimiento
se veía atenuado con la continuidad del amor después de la muerte en el alma,
en recuerdo del enamorado.
En el soneto XXIII del español Garcilaso de la Vega que presentamos a
continuación se observa claramente los temas de la fugacidad de la vida y de
la belleza, conjugando con el ideal femenino en la poesía.
SONETO XXIII
En tanto que de rosa y de azucena
Se muestra la color en vuestro gesto,
Y que vuestro mirar ardiente, honesto,
Con clara luz la tempestad serrana;
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Y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra la nieve la hermosa cumbre.
Marchitara la rosa el viento helado,
Todo lo mudara la edad ligera
Por no hacer mudanza en su costumbre.
“Abundancia de formas poéticas en el barroco: Soneto,
Terceto, Lira, Octava Real, Letrilla”.
En la literatura barroca para expresar distancia con la realidad se uso una gran
cantidad de formas poéticas, por ello, los escritores recurrieron a la
exageración y al artificioso decorado y esto dio lugar a que la descripción este
llamada de ribetes de brillo y decorado.
Las petas para lograr su objetivo recurren a escribir sonetos, tercetos, liras,
octavas reales, letrillas que amalgaman con el lenguaje artificioso y culto
FORMA POETICA DFINICION
SONETO El soneto tiene catorce versos endecasílabos, divididos
en dos cuartetos y dos tercetos. Ejemplo soneto XXIII
de Garcilaso de la Vega.
TERCETO Combinación de tres versos endecasílabo que riman el
primero con el tercero quedando suelto el segundo.
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LIRA La lira tiene estrofas de cinco versos consonantes, tres
heptasílabos y dos endecasílabos.
OCTAVA REAL La octava real se compone de ocho versos
endecasílabos con rima consonante.
LETRILLAS Composición ligera de arte menor con estribillo al final
de sus estrofas generalmente de carácter humorístico
o satírico.
“Vocabulario culto”
El artista barroco trata de ser original por todos los medios para generar en el publico
asombro y admiración, la idea es impresionar y conmover y para este fin recurren al
lenguaje a veces ampuloso y artificioso el cual se presentaba con citas de autores
clásicos, con nombres y palabras rimbombantes y rebuscadas entre ellas hay dos
corrientes :
CULTERANISMO
Representante: Luis de Góngora y Argote
SIGNIFICADO
Representante: Francisco de Quevedo
Cultiva las formas as que el fondo
Busca un mundo ideal por medio
de la belleza formal y estética.
Da primicia a la luz, color, sonido,
la música.
Da énfasis al concepto.
Gran agudeza mental.
Da preferencia al mundo de las
ideas.
Busca expresarse con un lenguaje
lacónico.
Valora el ingenio de la expresión.
RECURSOS
Abusa de la metáfora.
Uso del lenguaje culto (latín o
griego).
Rica en figuras literarias.
Uso de palabras parónimas.
RECURSOS
Frecuente uso de metáforas.
Emplea una misma palabra con
significados diferentes.
Estilo breve y conciso a través del
uso de elipsis o la eliminación de
palabras.
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Antítesis de palabras, frases o
ideas, para impresionar y agudizar
la mente.
“Mitos griegos”
La mitología es para los escritores un caudal inagotable de impresión de las
obras de los autores de este tiempo por eso están llenos de alusiones
grecolatinas. Es universal la Fabula de Polifemo y Galatea de Góngora o el
soneto XIII de Garcilaso de la Vega dedicado a Dafne, ninfa de la mitología
griega.
Los temas mitológicos son usados para tratar temas como el amor, la vida, la
muerte, el más allá, mezclando en ocasiones a los seres mitológicos con los
seres humanos, generando de esta forma una dualidad.
“Figuras retoricas complejas: Hipérbaton, Metáfora,
Metonimia, Graduación y Alusión”
Una de las mas importantes características del movimiento barroco es el uso de
figuras como: la metáfora, el hipérbaton, las metonimias, alusiones, siempre en busca
de la ornamentación repetitiva y dirigida a los sentidos.
Hipérbaton. Altera el orden lógico de las palabras de una frase.
Metáfora. Designa un objeto con el nombre de otro, con el cual guarda
relación.
“pasos de un peregrino
son, errante,…”
Luis de Góngora.
Soledades
Significado:
Errantes son (los)
pasos de un
peregrino.
“Las perlas de
tu boca”
Significado:
La palabra perla
designa a los
dientes.
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Metonimia. Sustituye la palabra principal
Gradación Ordena una serie de menor orden de importancia a mayor o
viceversa.
.
Alusión. Hace referencia a un hecho o realidad sin nombrarlo.
“Mi dulce
tormento”.
Arniches
Significado:
Mi mujer
.”.. en tierra, en humo, en polvo, en
sombra, en nada”. Góngora
“ Estaba casi lista para irse, de
pie frente al espejo ,
poniéndose el sombrero, y el,
con las manos atrás, parecía
perdido al marco de la puerta,
esperando como San
Sebastián a que las flechas
empezasen a perforarle.”
Flannery O”Connor
Significado:
O”Connor compara a su
personaje con la figura
religiosa de San Sebastián
para traer a la mente de idea
del martirio asociada con la
historia de San Sebastián.
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“INVESTIGO”
¿Cuál es la relacion de la abundancia y la fugacidad?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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RESUMO
2- Realizar un cuadro sinoptico sobre la materia expuesta.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
24
“GLOSARIO”
Ornamentación: ……………………………………………………………………………
Ampuloso: ……………………………………………………………………………………..
Relevancia:…………………………………………………………………………………….
plegada ……………………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIÓN
CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
“CUESTIONARIO
1_ ¿Cuales son las “Figuras retoricas complejas”?:
------------------------- ----------------------- -------------------- ----------------------
2_ ¿complete el siguiente concepto?
El artista barroco trata de ser original por todos los medios para generar en el
publico……………….y ………………., la idea es impresionar y conmover y para este
fin recurren al ……………….a veces ampuloso y artificioso el cual se presentaba con
citas de …………..clásicos, con nombres y palabras rimbombantes y rebuscadas entre
ellas hay dos ……………..
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
25
3_ Escoger la respuesta correcta:
Los enfoque en que se desarrolla el barroco son:
a) La fugacidad de la bella y la fugacidad de la vida.
b) Lo abúndate y lo fugaz.
c) El manejo de materiales como la piedra de distintos colores.
4_ Complete el siguiente enunciado
Qué poeta peruano fue el mayor representante del pesimismo ___________________.
5_ Escoger la respuesta correcta:
En el soneto XXIII de Garcilaso de la vega, se encuentra presente:
a) La fugacidad de la vida
b) La fugacidad de la belleza
c) Ideal de la belleza femenina.
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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FICHA Nª 3
“PRESENCIA DEL PESIMISMO EN LA POESIA: CONTEXTO HISTORICO”
Objetivo:
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos
barrocos, y las realidades socioculturales en las que se producen.
Destrezas con criterio de desempeño:
Interpretar el tema de lo abundante en textos literarios de diversos géneros y
épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el
contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
“PRESENCIA DEL PESIMISMO EN LA POESIA: CONTEXTO HISTORICO”
El barroco es una época de crisis y decadencia que ocupa los reinados de
Felipe III, Felipe III, Carlos III y que esta marcada por la decadencia, el
derroche, la pobreza y la corrupción. La crisis trajo consigo un pensamiento
desengañado y pesimista, que contrasta con el vitalismo renacentista.
la diferencia respecto a la literatura del Renacimiento radica en el enfoque de
los temas y en el uso intensivo de los recursos estilísticos; en este aspecto, el
Barroco rompe con las normas renacentistas de naturalidad y armonía y crea
una literatura artificiosa y difícil, que lleva al limite sus posibilidades expresivas
con el fin de impresionar al lector.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
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Características de la poesía barroca
Pesimismo: el Renacimiento no consiguió su propósito de imponer la
armonía y la perfección en el mundo, tal y como pretendían los humanistas, ni
habían hecho mas feliz al hombre; las guerras y las desigualdades sociales
seguían estando presentes; el dolor y las calamidades eran comunes en toda
Europa.
Desengaño: como los ideales renacentistas fracasaron y, en el caso de
España, el poder político estaba desvaneciéndose, el desengaño continua y
surge en la literatura, que en muchos casos recuerda a la de dos siglos antes,
con la Danza de la Muerte o las Coplas a la muerte de su padre Manrique.
Preocupación por el paso del tiempo: Característica basada en
su concepción negativa de la vida, el tiempo lo destruye y la realidad es ilusión
y apariencia.
Pérdida de confianza en los ideales renacentistas: debido a
las nuevas teorías heliocéntricas y la consecuente perdida del
pensamiento antropocéntrico propio del hombre renacentista, el hombre
del Barroco perdió la fe en el orden y la razón, en la armonía y la
proporción.
“Francisco de Quevedo”
Francisco de Quevedo e el máximo representante del conceptismo poético que
esta basada en el ingenio. Tenia un dominio magistral de la lengua: ironía,
parodia, juego de palabras basados en el parecido fónico (paranomasias) o en
el doble sentido (dilogías) y las metáforas. Recurre a expresiones vulgares y
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
28
coloquiales. Su poesía es muy variada. En su obra hay, por efecto, poemas
filosóficos, Religiosos, morales, amorosos, laudatorios, etc.
Su proximidad a la vida en corte, ocupada en intrigas triviales y sin una visión
de futuro, produjo en Quevedo una perspectiva pesimista de la vida y el futro
de España, como se refleja en los siguientes versos:
Y es más difícil, oh España, en muchos modos
que lo que a todos les quitaste sola
te puedan a ti sola quitar todos.
Poema de Francisco de Quevedo
Cerrar podrá mis ojos la postrera Sombra que me llevare el blanco día,
Y podrá desatar esta alma mía Hora a su afán ansioso lisonjera;
Mas no, de es otra parte, en la ribera, Dejará la memoria, en donde ardía: Nadar sabe mi llama el agua fría, Y perder el respeto a ley severa.
Alma a quien todo un dios prisión ha sido, Venas que humor a tanto fuego han dado,
Medulas que han gloriosamente ardido:
Su cuerpo dejará no su cuidado; Serán ceniza, mas tendrá sentido;
Polvo serán, mas polvo enamorado.
Análisis:
Considerado uno de los más bellos sonetos de amor que se han escrito en
lengua española.
En este poema de catorce versos Quevedo condensa parte de la mitología
sobre el más allá, es decir, sobre el más allá de la muerte.
El tema principal de este poema es el amor más allá de la muerte, quiere
transmitir que la muerte no es un impedimento al amor. Quevedo lo desglosa
durante el desarrollo del soneto en tres motivos que dan pie a tres elementos
temáticos menores; la manifestación del amor en el alma, el cuerpo y la
memoria o recuerdo de ese amor.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
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Quevedo lo que pretende es reflejar que el amor es más fuerte que la muerte.
Que por mucho que su cuerpo ya no este presente, su alma seguirá viva por
mucho tiempo y durante ese período seguirá amando a la dama. Quevedo dice
que después de muerto su alma seguirá amando desde el más allá con lo que
aparecerá el recuerdo.
“La literatura en la colonia”
La literatura en la colonia era tanto en forma como en fondo estrictamente
popular, es decir todo era dado des España hacia sus colonias americanas, la
enseñanza impartida por la iglesia católica se dedicaba a la aprehensión de la
historia Española, la gramática latina y española de Nebrija siempre mirando el
territorio americano como una extensión de la península.
Los primeros referentes de la literatura de esta época, nos han sido entregados
por los cronistas que redactan tesis filosófica, documentos jurídicos, crónicas
de conventos, poemas históricos o fantasmaticos, bajo las limitaciones de la
imprenta y la mirada tanto tanto la monarquía como de la iglesia.
“Sor Juana Inés de la cruz “
Juana Inés de Ramírez nació en San Miguel de Nepentla en el año de 1651 en
lo que hoy es México y fue una de las figuras mas importantes de las letras
hispanoamericanas del siglo XVII.
Desde niña mostro tal agudeza, que a los tres años aprendió a leer y a escribir
y a los ocho ya había escrito su primera poesía, y en tan solo
20 lecciones aprendió latín, por lo que más tarde fue apadrinada por los
marqueses de Mancera debido a su erudidiccio y sensibilidad en la poesía.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
30
En 1667 tenia 16 años ingreso al convento de las Carmelitas, para después
ingresar a la ordenanza de San Jeronimo, donde permanecería sobre todo por
preferir el claustro al matrimonio, pues solo así podría continuar con sus
lecturas y goces intelectuales.
A pesar de vivir en el claustro, en su celda recibía a poetas intelectuales de su
época quienes acudían a disfrutar de su preclaro entendimiento. escribió varias
obras sobre: teatro, teología, filosofía, música, música y por su puesto la
poesía. Murió mientras ayudaba a sus compañeras enfermas durante la
epidemia de cólera que asoló México en el año de 1695.
Recursos poéticos que denotan incertidumbre: Retruécano, paradoja y antítesis:
La poesía femenina y del barroco, alcanzó con Sor Juana su momento cumbre, y al
mismo tiempo introdujo elementos analíticos y reflexivos con lo que se anticipo alos
poetas de la ilustración del siglo XVIII.
Características del estilo:
So obra tiene gran influencia en el Siglo de oro español, pero sobre todo del
culteranismo de Góngora pero el ingenio y originalidad de Sor Juana Inés de la Cruz
son únicos, con contenidos místicos, pero sobre todo temas profanos, festivos,
filosóficos, muchos de gran reflexión y agudeza que la colocan como la única y más
original mujer dentro del panorama barroco americano.
Obras:
Redondillas, endechas, liras, villancicos, poesías amorosas y de amistad, etc.
Recursos poéticos que denotan incertidumbre
Entre los recursos poéticos tenemos retruécano paradoja y antítesis.
Una de estas figuras recurrentes en la obra de Sor Juana es el retruécano o inversión.
También llamado “quiasmo”. Estas inversiones tienen múltiples variantes. A veces sólo
la inversión se da en plano sintáctico; es decir en l correspondencia que resulta de
cruzar el orden de los versos.
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31
Ejemplo:
Al que ingrato me deja, busco amante;
al que amante me sigue, dejo ingrata;
constante adoro a quien mi amor maltrata,
maltrato a quien mi amor busca constante.
Al que trato de amor, hallo diamante,
y soy diamante al que de amor me trata,
triunfante quiero ver al que me mata
y mato al que me quiere ver triunfante.
¿Quién ha visto que tan varia
La fortuna se equivoque,
Y que el dichoso padezca
Porque el infelice goce?
No hay cualidad que en él pueda
imprimir alteraciones,
del hielo de los desdenes,
del fuego de los favores.
Retruécano:
Es una figura literaria de dicción por repetición cuyo acomodo sintáctico afecta el significado de las
frases que se ponen en juego. Consiste en repetir oraciones en forma cruzada y simétrica de manera
que se logren significados antitéticos.
Antítesis:
Es una contra posición de dos palabras o frases de significación opuesta, que adquieren así mayor
expresividad y viveza.
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32
Vivo sin vivir en mí,
Y tal alta vida espero,
Que muero porque no muero.
Paradoja:
Consiste en la oposición de conceptos aparentemente contradictorios. Lo que al
comienzo empieza como un mensaje absurdo revela una idea razonable o una
profunda verdad.
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“INVESTIGO”
Influencia deSor Juana inés de la Cruz en el siglo XX y XXI
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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RESUMO
2- Realizar un cuadro sinoptico sobre la materia expuesta.
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35
“GLOSARIO”
Pesimismo: ……………………………………………………………………………………
conceptismo: …………………………………………………………………………………
Intrigas: ………………………………………………………………………………………..
Visión: ……………………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIÓN
CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
“CUESTIONARIO
1_ ¿complete el siguiente concepto?
El barroco es una época de ……………y decadencia que ocupa los reinados de
………………………., Felipe IV y Carlos II.
2_ ¿Cuales son las características de la poesía barroca?:
------------------------- ----------------------- --------------------
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3_ Escoger la respuesta correcta:
La preocupación por el paso del tiempo es :
a) La fugacidad de la bella y la fugacidad de la vida.
b) La concepción negativa de la vida, el tiempo lo destruye todo y la realidad
es ilusión y apariencia.
c) El manejo de materiales como la piedra de distintos colores.
4_ El siguiente enunciado es verdadero o falso:
Francisco de Quevedo es el máximo representante de culteranismo.
Verdadero ( ) Falso ( )
5_ Escoger la respuesta correcta:
En los recursos poéticos que denotan incertidumbre son:
d) La paradoja, la antítesis y el retruécano
e) La paradoja, el hipérbaton y la metonimia
f) Ideal de la belleza femenina.
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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FICHA N° 4
CARACTERÍSTICAS DE A PARODÍA.
Objetivo:
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos
barrocos, y las realidades socioculturales en las que se producen.
Destrezas con criterio de desempeño:
Aplicar críticamente la información obtenida de la lectura de textos referentes al
tema de lo abundante y fugaz en exposiciones orales.
Características de la Parodia.
La parodia (del griego, παρώδïα, παρα, en contra de o al lado de, y ώδή, oda) es una
obra satírica que caracteriza o interpreta humorísticamente otra obra de arte, un autor
o un tema, mediante la emulación o alusión irónica. Modernamente, la parodia no
implica necesariamente la burla del texto parodiado. En el sentido de en contra del
canto, la parodia se refiere a imitaciones burlonas de la forma de cantar o recitar,
mientras en el real sentido de al lado del canto implica repetición con diferencia, sin
necesariamente burla.
La parodia existe en todos los géneros, incluyendo la literatura, la música , el cine y
la televisión. Un acontecimiento político, social o cultural puede ser asimismo
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38
parodiado. La parodia es la recreación de un personaje o un hecho, empleando
recursos irónicos para emitir una opinión generalmente transgresora sobre la persona
o el acontecimiento parodiado.
La parodia es la recreación de un personaje o un hecho, empleando recursos irónicos
para emitir una opinión generalmente transgresora sobre la persona o el
acontecimiento parodiado. La definición tradicional de la parodia procede de la
retórica, disciplina que nos la representa como “imitación burlesca de una obra, un
estilo, un género tratado antes con serenidad”.
Las parodias habrían surgido en la antigua literatura griega, con poemas que imitaban
de forma irrespetuosa los contenidos o las formas de otros poemas. Los romanos
también desarrollaban parodias como imitaciones de estilo humorístico, al igual que la
literatura francesa neoclásica.
“Lenguaje Excesivo”
1. Registro caballeresco: Es el registro del que se sirve sobre todo Don Quijote.
Cervantes emplea este registro con la función principal de parodiar el lenguaje
por los caballeros en los libros de caballería.
2. Registro vulgar o coloquial: Por el contraposición a don Quijote, el
protagonista que más recurre al registro coloquial o vulgar es su escudero
Sancho. El lenguaje empelado por éste se caracteriza por el empleo repetido
de refranes, sobre todo en capítulos avanzados. Además recurre a menudo a
elipsis y apóstrofes.
3. Registro culto: Es el que emplea don Quijote en sus discursos. Su función ya
no es la de parodiar los libros de caballerías y resalta la cordura de Don Quijote
y su razonamiento normal cuando no está tratando con nada relacionado co el
mundo de los caballeros andantes.
Elementos paródicos del Quijote:
Personajes: La descripción de Quijote era totalmente opuesta a la de los
caballeros verdaderos. Su escudero lejos de ser aquel bien educado como en
los libros, se preocupaba mas por lo material y era un hombre de campo simple
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39
y perezoso. Por otra parte Dulcinea no era una princesa como se decía sino
una labradora rustica y pobre. Y aquellos a quien se enfrenta quijote no eran
gigantes ni caballeros sino gente común y corriente.
El tiempo: Las aventuras transcurrían en el tiempo místico y remoto, lejano a
la actualidad de los lectores.
Las aventuras: Cervantes recrea situaciones caballerescas deformadas por la
ironía y la comicidad en la que siempre el caballero fracasa. Siendo que los
caballeros siempre triunfan.
Lugar: Que no vivía en un palacio y menos en un lugar con gran reputación,
sino todo lo contrario, vivía en una casa muy venida abajo, en una región
española pobre.
La parodia se traslada a la lengua: Se expresa con una lengua anticuada y
vieja. Por otra parte Sancho tiene un lenguaje simple y lleno de refranes.
Cervantes usa nombres para los actores de as novelas caballerescas.
Presencia y función paródica del antihéroe
Se utiliza a veces el significado de este término para describir un protagonista
que es ineficaz y desgraciado, en vez de ser resuelto y determinado y en otras
ocasiones se refiere al protagonista de una obra cuyas acciones o motivos son
malvados o cuestionables.
El antihéroe también puede construirse en clave de parodia al héroe. Este
recurso aparece con claridad en el personaje de Don Quijote, que parodia los
valientes y audaces caballeros medievales más cercanos a nuestros días.
Temas:
La justicia: La misión del caballero andante no es otra que desfacer en
tuertos, don Quijote se echa a los caminos con objeto de dar solución a los
casos injustos de la vida.
La libertad: Cervantes trata reiteradamente en sus obras este tema, como
reflejo de sus propias experiencias vitales.
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“INVESTIGO”
Estructura del Kitsch
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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RESUMO
2- Realizar un cuadro sinoptico sobre la materia expuesta.
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“GLOSARIO
Parodia: ……………………………………………………………………………………
Géneros: …………………………………………………………………………………
emulación: ………………………………………………………………………………………
Irónica: ……………………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIÓN
CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
“CUESTIONARIO
1_ ¿complete el siguiente concepto?
La parodia es la imitación__________________ de una obra, un estilo, ____________
tratado antes con seriedad.
2_ El siguiente enunciado es verdadero o falso:
El registro caballeresco es cuando se habla con un lenguaje coloquial.
Verdadero ( ) Falso ( )
3_ Escoger la respuesta correcta:
Los personajes paródicos del Quijote son:
a) Opuestos a los de los caballeros verdaderos.
b) La concepción negativa de la vida, el tiempo lo destruye todo y la realidad
es ilusión y apariencia.
c) El manejo de materiales como la piedra de distintos colores.
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4_ El siguiente enunciado es verdadero o falso:
Las aventuras recrea situaciones caballerescas deformadas.
Verdadero ( ) Falso ( )
5_ Escoger la respuesta correcta:
El antihéroe es:
a) La paradoja, la antítesis y el retruécano
b) La paradoja, el hipérbaton y la metonimia
c) El protagonista ineficaz y desgraciado.
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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44
BLOQUE N° 2
ESCLAVITUD Y LIBERTAD
Destrezas con criterio de desempeño:
Distinguir los rasgos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos
géneros y épocas, a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad.
Inferir las constantes temáticas y formales en textos de diversos géneros y
contextos a partir de la lectura crítica de los mismos. (L)
Identificar la intención comunicativa en diversidad de textos referentes al tema
de la esclavitud desde la aplicación de estrategias de escucha. (E)
Aplicar críticamente la información relacionada con el tema de la esclavitud y
libertad en función del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus
pares. (H)
Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la
libertad desde la identificación del propósito comunicativo y de las propiedades
textuales de los mismos.
Objetivos del bloque:
Analizar los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y
géneros para la comprensión de la problemática recurrente en la literatura y
cómo estos repercuten en su experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos
románticos y la realidades socio culturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con el romanticismo, en la
escritura de los textos literarios propios.
Indicadores de evaluación:
Estética integral de la literatura
Identifica los rasgos estéticos en textos del barroco en las obras artísticas de
distintos lugares y épocas.
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45
Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relación con el contexto
histórico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto
ecuatoriano y latinoamericano.
Aplica las características estilísticas del barroco en creaciones literarias
propias.
Caracteriza el estilo romántico a través de la identificación de los recursos
formales presentes en los textos analizados.
Eje trasversal: Del buen Vivir.
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46
FICHA N° 5
ASPECTOS HISTORICOS RELEVANTES EN EL NACIMIENTO
DE MOVIMIENTOS Y GENERACIONES LIERARIAS.
Objetivo: Analizar los temas de la esclavitud y libertad, en textos de distintas
épocas y géneros.
Destreza con criterio de desempeño: Aplicar críticamente la información relacionada
con el tema de la esclavitud y la libertad en función del intercambio de juicios.
Cronología de Movimientos Literarios
A lo largo de la historia, la literatura ha sufrido grandes cambios y
transformaciones propias de cada época y cultura, por eso, se suele hablar de
distinto Movimientos Literarios, en un intento de realizar una clasificación general de
las distintas etapas por las que ha evolucionado la literatura. Suele tomarse la
siguiente clasificación cronológica:
Clasicismo (del siglo V a.C. al V d.C.) Se centra fundamentalmente en la antigua
Grecia y en el Imperio Romano y se caracteriza por buscar la armonía y el
equilibrio entre el fondo y la forma. Obras clásicas inolvidables son La Ilíada y La
Odisea de Homero o La Eneida de Virgilio.
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47
Medieval (del siglo V al XV) Se produjo en Europa, principalmente al fragmentarse
en Imperio Romano, dando lugar a las distintas lenguas romances. Las obras solían ser
de contenido caballeresco o religioso, con glosas a los dioses y a los grandes héroes.
Obras fundamentales de la época medieval son por ejemplo El cantar de los
Nibelungos, La canción de Roldán y el Mío Cid, todos ellos en verso y anónimos, En prosa
merecen mención aparte el arcipreste de Hita con el Libro de buen amor y D. Juan
Manuel, sobrino de Alfonso X el Sabio, que escribió la famosa obras El Conde Lucanor.
Renacimiento (XV-XVI) Iniciada en Italia y propagada después por toda Europa, se
caracteriza por el auge de las artes y la importancia central que toma el hombre. Son
siempre obras de gran riqueza en las que la novela se convierte en el género más
cultivado, apareciendo también la lírica y el teatro. La divina comedia de Dante o El
decamerón de Bocaccio son buenos ejemplos de este periodo, en el que hay que
destacar la invención de la imprenta en el siglo XV, que trae con ella una
democratización de la literatura acercándola por fin al pueblo.
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48
Barroquismo (XVII) Se trata de una extensión del renacimiento, surgida en un mundo
en crisis, económica y social que llevan a una visión negativa del mundo. La mejor
expresión del Barroco la encontramos en España, donde hubo dos escuelas:
el Culteranismo, que pretende crear belleza por medio de la forma y cuyo
representante fundamental fue Luis de Góngora, y el Conceptismo, que se preocupa
por el contenido, utilizando conceptos más profundos. Los principales exponentes del
Conceptismo son Quevedoy Gracián.
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49
Neoclasicismo (XVIII) Representa una vuelta atrás a los valores clásicos griego u
romanos, en busca de su equilibrio y serenidad. Existe también un interés por reformar
al ciudadano. Una obra fundamental de esta época es El sí de las niñas de Fernández
de Moratín.
Romanticismo (XIX, primera mitad). Constituye una vuelta a la imaginación,
abandonándose la frialdad del neoclasicismo. Los sentimientos, la imaginación y los
valores son el núcleo de la nueva literatura de esta época. Una obra fundamental del
periodo es Don Álvaro o la fuerza del sino del Duque de Rivas.
Realismo (XIX, segunda mitad) Surgido en Francia, supone la irrupción de
los escenarios locales y del lenguaje popular, acercando la literatura a la realidad
social. Algunas obras importantes de este periodo con: Rojo y
negro de Stendhal y Crimen y castigo de Feidor Dostoievsky.
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50
Modernismo (finales del siglo XIX y principios del XX) Se busca lo natural como la
calve fundamental para resaltar las creaciones. Algunas obras fundamentales
con Azul de Rubén Darío y El Ismaelito de José Martí
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51
Vanguardismo (primera mitad del siglo XX) Los grupos de Vanguardia surgieron como
un intento de transformación de la literatura, negando el pasado y primando la
originalidad por encima incluso de la realidad. Algunas obras importantes
son Manifiesto surrealista de André Bretón y Luna Park de Luis Cardoza y Aragón.
Pos vanguardismo (mediados del siglo XX) Influenciado por las teorías
marxistas, rechaza el idealismo vanguardista y busca volver a la realidad. La estética
pierde importancia frente al contenido. Obras características son Anti
poesía de Nicanor Parra y Epigramas de Ernesto Cardenal.
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52
Posmodernismo (finales del siglo XX) Tras el agotamiento de las fórmulas literarias
habituales se busca, ahora, la experimentación. Surgen relatos circulares, juegos de
palabras, la mezcla de disciplinas artísticas y, en definitiva, cualquier recurso que nos
acerque más al verdadero arte. Por destacar algunas obras podemos
citar Rayuela de Julio Cortázar, El nombre de la rosa de Humberto Eco o Tres tristes
tigres de Guillermo Cabrera Infante.
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53
“INVESTIGO”
Las onomatopeyas
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
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55
“GLOSARIO”
Cronología: ………………………………………………………………………………
Movimiento: ……………………………………………………………………………………
Clasicismo: …………………………………………………………………………………….
Medieval: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON
SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
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56
“CUESTIONARIO”
1 Complete el siguiente enunciado:
Clasicismo se centra fundamentalmente en la antigua ________ y en el Imperio
__________ y se caracteriza por buscar la ____________ y el ___________ entre el
fondo y la forma.
2 Conteste verdadero o falso
Medieval (del siglo V al XV) Se produjo en Europa, principalmente al fragmentarse
en Imperio Romano
…………… ……………
3 ¿Unir con líneas la respuesta correcta?
Modernismo Es un intento de transformación de la literatura
Vanguardias Se busca lo natural como la clave fundamental
4 ¿Escriba por lo menos 4 nombres de los movimiento literarios?
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ---------------------------------------
5.Escoger la respuesta correcta:
El posmodernismo es:
a) La mejor expresión del barroco
b) Constituye una vuelta a la imaginación.
c) Surgen relatos circulares, juegos de palabras, la mezcla de disciplinas
artísticas
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57
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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58
FICHA N° 6
EL ROMANTICISMO
Objetivo: Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los
textos románticos y las realidades socioculturales en las que se producen.
Destreza con criterio de desempeño: Distinguir los rasgos estéticos del
romanticismo en obras literarias de diversos géneros y épocas.
El romanticismo hispanoamericano fue una corriente literaria que se dio en
la América Latina y que contribuyo no solo a la literatura de América sino también a la
literatura de otros continentes.
En Latinoamérica, el contenido nacionalista del romanticismo confluyó con la recién
terminada Guerra de Independencia (1810–1824), convirtiéndose en una herramienta
de consolidación de las nuevas naciones independientes, recurriendo al costumbrismo
como una herramienta de autonomía cultural.
Características:
Nacen diferentes tipos de narraciones:
Géneros literarios: Predomina la prosa (narrativa). Nace el cuento, la crónica de
viaje, el cuadro de costumbre, la biografía literaria, ensayos y memorias, pero
sobre todo se produce una cantidad extraordinaria de novelas (históricas,
sentimentales, costumbristas y en los últimos años la novela social).
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59
Poesía: Se consolida la poesía popular y se le da más importancia al literato.
Descripción de problemas: Trata de describir los problemas americanos y los
redacta en sus obras.
Acumulación de sentimientos: Sobresale melancolía inspirada por pesimismo por
las decepciones amorosas.
Identificación por la Nación: Afirmar la identidad nacional y la independencia
cultural.
Literatura comprometida con la exaltación del mundo americano y con la solución
de sus problemas; más constaba de muchísimos autores y obras.
Repudio a lo español, admiración por lo francés y anglosajón, y exaltación del
mundo indígena.
BÚSQUEDA DE LO SUBLIME Y LA EXPLORACIÓN DE LO SUBJETIVO, GRITOS
DE LIBERTAD:
Lo sublime: Según el concepto original de Longino, lo sublime, es la composición
digna y elevada, se funda en cinco causas o fuentes, tanto innatas como de técnica
perteneciente sobre todo a las figuras de dicción y metafóricas del lenguaje. Lo
sublime es una elevación y excelencia en el lenguaje de que se sirvieron prosistas y
poetas que han alcanzado la inmortalidad . Se trata de una "grandeza" de estilo cuya
doctrina básica perviviría durante toda la Edad Media identificándose en el Virgilio
superior de la Eneida.
La exploración de lo subjetivo: En la teoría del conocimiento, la subjetividad es la
propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista
del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del mismo. Su
contrapunto es la objetividad, que los basa en un punto de vista intersubjetivo, no
prejuiciado, verificable por diferentes sujetos.
Desde el punto de vista de la sociología la subjetividad se refiere al campo de acción y
representación de los sujetos siempre condicionados a circunstancias históricas,
políticas, culturales, etcetéra.
La libertad: Se trata de un periodo donde hay un cambio en el pensamiento de las
personas y se promueve con gran énfasis el liberalismo (sistema filosófico, económico
y político que fomenta la libertad individual, oponiéndose a cualquier forma de
despotismo). Los autores de la literatura romántica tienen una gran inclinación por los
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
60
dilemas e intereses humanos, las necesidades y conveniencias colectivas;
especialmente desde las representaciones que se le da a la pasión y la coquetería.
Incluso los autores más conservadores, se atreven a darles a sus personajes un toque
sentimental y a mostrar diferentes expresiones de cariño. También hay autores que se
interesan más por las fantasías humanas, los sueños de lo imposible, incluso las
conspiraciones, ejerciendo una libertad de expresión que en otras épocas fue muy
restringida, y dándole un sentido más estético a la literatura.
ELEGÍA A LA MUERTE DE ATAHUALPA
En un corpulento guabo
un viejo cárabo está
con el lloro de los muertos
llorando en la soledad;
y la tierna tortolilla
en otro árbol más allá,
lamentando tristemente
le acompaña en su pesar.
Como niebla vi los blancos
en muchedumbre llegar,
y oro y más oro queriendo,
se aumentaban más y más.
Al venerado padre Inca
con una astucia falaz
cogiéronle, y ya rendido
le dieron muerte fatal.
¡Corazón de león cruel,
manos de lobo voraz,
como a indefenso cordero
le acabasteis sin piedad!
Reventaba el trueno entonces
granizo caía asaz,
y el sol entrando en ocaso
reinaba la oscuridad.
Al mirar los sacerdotes
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
61
tan espantosa maldad,
con los hombres que aún vivían
se enterraron de pesar.
¿Y por qué no he de sentir?
¿Y por qué no he de llorar
si solamente extranjeros
en mi tierra habitan ya?
¡Ay!, venid hermanos míos,
juntemos nuestro pesar,
y en ese llano de sangre
lloremos nuestra orfandad,
y vos, Inca, padre mío
que el alto mundo habitáis
estas lágrimas de duelo
no olvidéis allá jamás.
¡Ay! No muero recordando
tan funesta adversidad.
¡Y vivo cuando desgarra
mi corazón el pesar!
Análisis de ´´Elegía de la muerte de Atahualpa``
-¿Quién era Atahualpa?
Fue el decimotercer gobernante Inca, y aunque tuvo sucesores nombrados por los
españoles es considerado como el último emperador incaico. Nació en 1500[] sin
embargo, el lugar de su nacimiento es aún incierto. Su padre fue Huayna Capac, tuvo
una guerra con su hermano Huáscar por el control del imperio Inca
2.- Hipótesis sobre el autor
Juan León Mera, interesado por la cultura indígena y teniendo conocimiento del
quichua, se aproximó a su literatura, escribiendo una historia de la poesía del Ecuador.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
62
Esta obra se tituló "Ojeada Histórico Crítica de la Poesía Ecuatoriana desde sus
tiempos más remotos hasta nuestros días" para ello revisó muchos documentos. Juan
León Mera tuvo amistad con el escritor cuencano Luis Cordero, Cacique de Alangasí,
conocedor del idioma quichua, quien transcribió y tradujo el poema para que sea
colocado en mencionado texto. Juan León Mera realizó otro trabajo de traducción para
un mejor estudio del poema. Se sabe que un indio anciano le recitó el poema a Luís
Cordero, pero no se conoce exactamente al autor.
Se le adjudica la creación de esta obra al cacique Jacinto Collahuazo, sin embargo la
obra que él escribió es "Historia de las guerras entre Atahualpa y Huáscar". Además
por aquella época (siglo XVII) las
leyes del imperio prohibían la escritura. Entonces Jacinto Collahuazo se vio obligado a
quemar su libro en la plaza principal.
3.- Vocabulario
No. | Palabra | Significado | Sinónimo | Antónimo |
1 | Cárabo | Es el nombre común de varias aves | Autillo | |
2 | Falaz | Alaga y atrae con falsas apariencias | Engañoso | Honesto |
3 | Voraz | Consume o destruye rápidamente | Destructor | Moderado |
4 | Asaz | Algo en exceso o en mucha cantidad | Bastante | Poco |
5 | Orfandad | Solo, sin padres | Abandono | Amparo |
6 | Funesta | Consecuencias de un acto | Desgraciado | Dichoso |
4.- Contenido
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63
Esta elegía habla sobre la tristeza del pueblo y de la naturaleza, lo que sufrieron por
perder a su padre Atahualpa. Lo que la elegía describe es el nacimiento de una
especie de caos. Los elementos se revelan y lloran; el mundo se retuerce sobre si
mismo; la duración se constriñe en un instante casi nulo.
La noche se extiende, y una ausencia infinita envuelve a todas las cosas. Es un vacio
que se hace mas profundo cada vez, como una nada que se abre y el universo se
suma, solo resta el dolor. El narrador observa este caos donde lo sobrenatural expresa
su malestar, su rabia e insatisfacción ante la muerte de Atahualpa, que es el hijo del
sol. El inca representa la mediación entre dioses y el hombre,
que es adorado como un Dios, representado así un centro en el equilibrio físico y lo
subjetivo. El poema expresa el dolor que sintió su pueblo y todo lo que el gobernaba.
Todo lo que los españoles le arrebataron al emperador Inca, todo por ambición de un
país que se llevo las riquezas de América para crear su propio imperio y ser una
potencia mundial en esa época
5.- Cual es la relación naturaleza y muerte de Atahualpa
Se puede decir que la relación entre estos se da cuando muere Atahualpa, hijo del sol,
y la naturaleza se entristece por la perdida de su emperador, sus aves lloran por la
perdida de este, su clima cambia y se dice que todo se volvió oscuro lo que expresa
tristeza por la perdida de la persona mas importante en esa época
6.- Cual es la relación hombre y muerte de Atahualpa
La relación con estos se da cuando Atahualpa muere, su pueblo se sintió sin padre se
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64
sintió en orfandad por la perdida del hijo del sol su gobernante, todo fue lleno de
abusos por parte de los españoles, todo su pueblo quedo dolido por la muerte de su
líder que acababa de salir de otra guerra.
7.- Nominar las figuras literarias señaladas
* Encabalgamiento
Y la tierra tortolilla
En otro árbol más allá,
Lamentando tristemente
Le acompaña en su pesar
* Símil
Como niebla vi los blancos
* Metáfora
¡Corazón de león cruel
Manos de lobo voraz
* Hipérbole
Reventaba el trueno
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Granizo caía asaz
* Anáfora
¿Y por que no e de sentir?
¿Y por que no e de llorar?
* Paradoja
¡Ay! No muero recordando
Tan funesta adversidad!
¡Y vivo cuando desgarra
Mi corazón el pesar!
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“INVESTIGO”
La ilustración
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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67
“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
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68
“GLOSARIO”
Decepción: ………………………………………………………………………………
Consolidación: …………………………………………………………………………………
Predomina: …………………………………………………………………………………….
Popular: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
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69
“CUESTIONARIO”
1 Complete el siguiente enunciado:
.El romanticismo ……………………… fue una corriente literaria que se dio en
la América ……………….. y que contribuyo no solo a la ………………. de América
sino también a la literatura de otros ……………..
2 Conteste verdadero o falso
Géneros literarios: Predomina la prosa (narrativa). …………… ……………
4 ¿Unir con líneas la respuesta correcta?
Símil Corazón de león cruel
Metáfora Como niebla vi los blancos
4 ¿Escriba por lo menos 4 nombres figuras literarias presente en el poema de
Elegía a la muerte de Atahualpa?
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ---------------------------------------
5.Escoger la respuesta correcta:
La idea central del poema Elegía a la muerte de Atahualpa es:
a) La mejor expresión del barroco
b) Constituye una vuelta a la imaginación.
c) Esta elegía habla sobre la tristeza del pueblo y de la naturaleza, lo que
sufrieron por perder a su padre Atahualpa.
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70
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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71
FICHA N° 7
LA ILUSTRACIÓN
Objetivo: Ampliar los distintos recursos relacionados con la ilustración.
Destreza con criterio de desempeño: identificar la intención comunicativa en
diversidad de textos referentes al tema de la
esclavitud.
La Ilustración fue una época histórica y un movimiento cultural e intelectual europeo –
especialmente en Francia e Inglaterra que se desarrolló desde fines del siglo
XVII hasta el inicio de la Revolución francesa, aunque en algunos países se prolongó
durante los primeros años del siglo XIX. Fue denominado así por su declarada
finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razón. El
siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el Siglo de las Luces.
Los pensadores de la Ilustración sostenían que la razón humana podía combatir la
ignorancia, la superstición y la tiranía, y construir un mundo mejor. La Ilustración tuvo
una gran influencia en aspectos económicos, políticos y sociales de la época. La
expresión estética de este movimiento intelectual se denominará Neoclasicismo.
Las obras que llegaron hasta América fueron las portadoras de las ideas
revolucionarias que calaron hondamente entre criollos y mestizos que ansiaban
librarse del yugo español. Poco a poco fueron brotando las semillas libertarias en las
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72
mentes y en los corazones de los hombre tanto en Europa como en las Colonias que
España e Inglaterra tenían en centro Sur.
En nuestro país el ilustre patriota Eugenio de Santa Cruz y Espejo fundo Quito en
1791 la “escuela de la concordia” cuya finalidad era generar el debate sobre el
nacionalismo y la independencia. La ideas de Espejo le valieron la cárcel y su posterior
muerte sin embargo su pensamiento sirvió para hacer germinar las primeras semillas
de la posterior emancipación de la colonia.
Jean Jacques Rousseau
(Ginebra, Suiza, 1712-Ermenonville, Francia, 1778) Filósofo suizo. Huérfano de
madre desde temprana edad, Jean-Jacques Rousseau fue criado por su tía materna y
por su padre, un modesto relojero. Sin apenas haber recibido educación, trabajó como
aprendiz con un notario y con un grabador, quien lo sometió a un trato tan brutal que
acabó por abandonar Ginebra en 1728.
Fue entonces acogido bajo la protección de la baronesa de Warens, quien le
convenció de que se convirtiese al catolicismo (su familia era calvinista). Ya como
amante de la baronesa, Jean-Jacques Rousseau se instaló en la residencia de ésta en
Chambéry e inició un período intenso de estudio autodidacto.
En 1742 Rousseau puso fin a una etapa que más tarde evocó como la única feliz de
su vida y partió hacia París, donde presentó a la Academia de la Ciencias un nuevo
sistema de notación musical ideado por él, con el que esperaba alcanzar una fama
que, sin embargo, tardó en llegar. Pasó un año (1743-1744) como secretario del
embajador francés en Venecia, pero un enfrentamiento con éste determinó su regreso
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
73
a París, donde inició una relación con una sirvienta inculta, Thérèse Levasseur, con
quien acabó por casarse civilmente en 1768 tras haber tenido con ella cinco hijos.
Las ideas políticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolución francesa,
el desarrollo de las teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia
de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos
más célebres frases, una contenida en El contrato social: «El hombre nace libre,
pero en todos lados está encadenado»; la otra, contenida en su Emilio, o De la
educación:«El hombre es bueno por naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad
de una educación
Obras:
Julia, o la nueva Eloísa, Emilio o de la Educación, el contrato social, Discurso sobre el
origen de la desigualdad entre los hombres , etc.
CARACTERÍTICAS DE LOS RELATOS DE DENUNcIA; ESCLAVITUD,
SERVIDUMBRE, YUGO FEUDO, EXPLOTACIÓN, INJUSTICIA
Los relatos de denuncia nos cuentan el pasado de los pueblos, sus situaciones
conflictivas vistas o narradas por testigos oculares que nos ayudan a comprender y
acercarnos a la realidad social económica y política de un tiempo determinado:
Los temas de los relatos de denuncia son mayoritariamente sobre:
- Explotación e injusticia social
- La servidumbre.
- La esclavitud
- El yugo
Argumento de “El reino de este mundo”
Alejo Carpentier
LAS CABEZAS DE CERA
La novela comienza hablándonos sobre Ti Noel, un esclavo negro, y su amo Monsieur
Lenormand de Mezy, obviamente blanco.
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74
El esclavo tenía pericia en entrenar potros y era por esto que su señor lo apreciaba.
En su caminata por el pueblo de Cabo Francés, se detuvieron en una barbería, la cual
tenía cuatro cabezas de cera en su vitrina adornadas con pelucas. Ti Noel fijó su
atención en éstas, admirándolas por un rato, pero lo que le pareció aún mas
interesante y gracioso fue que la carnicería colindante exhibiera cabezas de terneros
desolladas. Esto lo llevó a imaginarse las cabezas de cera preparadas para un
banquete, es decir, servidas como comida; arregladas y sazonadas para la ocasión.
Fue en ese momento cuando divisó en un local más allá de la carnicería otras cabezas
colgadas. Eran estampas europeas, con reyes grabados en ellas, todos blancos y
todos majestuosos. Pero lo que verdaderamente le gustó fue un grabado de cobre que
estaba al final, éste representaba un hombre blanco siendo recibido por gente negra
en medio de una selva. Luego de preguntarle al encargado, éste le explicó que era un
rey del país de los esclavos. Al recibir esta información, Ti Noel recordó a un amigo de
la hacienda de su amo, llamado Mackandal, quien era otro esclavo y conocía muchos
cuentos e historias que a Ti Noel le hacían vincularse con su raza. Entonces, hizo un
paralelo entre los nobles blancos y los nobles negros. Él afirmaba que los de su raza
eran mucho más sagaces y tozudos -y a la vez valientes- que los caucásicos. En eso,
su amo compró una cabeza de ternero, se lo pasó a su esclavo y él, resignadamente
la llevó en sus brazos arriba de su caballo, recordando aún a su amigo de la hacienda.
LA PODA
Este breve capítulo tiene como escenario la hacienda, mas específicamente el lugar
donde estaba el molino, que era arrastrado por el más viejo de los corceles del amo. Ti
Noel estaba junto a Mackandal, escuchando un relato de éste, quien describía
comparativamente a Cabo Francés con las ciudades de Guinea. De pronto, el viejo
caballo cayó fatigado sobre sus patas delanteras, haciendo que el trapiche atrapara un
brazo de
Mackandal y escuchándose un grito desgarrador. El amo, al llegar, mandó a buscar el
machete para proceder a la amputación.
LO QUE HALLABA LA MANO
Luego de que le fuera amputado su brazo, Mackandal fue destinado a hacer trabajos
menores. Por la falta de ocupación, él se dedicó a admirar plantas de todo tipo,
semillas, hasta hongos. Todo esto lo metía a una bolsita de cuero y lo llevaba donde
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75
una vieja que vivía en el valle: Mamán Loi. Con ella, Mackandal charlaba sobre los
hongos y semillas e incluso sobre mezclas entre humanos y animales y supuestas
licantropías. Ti Noel concurría a veces a estas reuniones, y se impresionaba por lo
extraño del lugar y por la vieja, que no se quemaba al meter las manos al aceite
hirviendo.
Cierto día, a Mackandal se le ocurrió la idea de hacer probar a un perro del amo un
hongo que recientemente había analizado, y que por desgracia fallecería al momento.
Al día siguiente el amo lo llamó y éste se dio cuenta de que se había escapado por
miedo a represiones. El amo no lo mandó a buscar, declarando que un manco no era
peligroso para nadie.
SIMBOLOGÏA
Ti Noel representa las tradiciones africanas. El apego a sus raíces con sus ritos de Vudú, y de
magia
Mackandal: es el símbolo de la rebelión y la insurgencia, representa la fuerza, el coraje y la
lucha inquebrantable por la libertad de los afroamericanos.
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“INVESTIGO”
La argumentación
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
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78
“GLOSARIO”
Yugo: ……………………………………………………………………………………………
Esclavitud: …………………………………………………………………………………
Ilustración: …………………………………………………………………………………….
Explotación: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
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79
“CUESTIONARIO”
1.Conteste verdadero o falso
La Ilustración fue una época histórica y un movimiento cultural e intelectual europeo
especialmente en Francia e Inglaterra
…………… ……………
2.Escoger la respuesta correcta:
El poeta ecuatoriano reconocido en la ilustración es:
a) Juan León Mera
b) Eugenio Espejo
c) Juan Montalvo
3.Subraye lo correcto:
Las características de los relatos de denuncia son:
- Modernismo
-El yugo
-La injusticia
-Romanticismo
4 ¿Escriba por lo menos 2 obras literarias de Jean Jacques Rousseau
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ---------------------------------------
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80
5.Escoger la respuesta correcta:
Ti- Noel representa el:
a) Las tradiciones africanas.
b) Constituye una vuelta a la imaginación.
c) Surgen relatos circulares, juegos de palabras, la mezcla de disciplinas
artísticas
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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81
BLOQUE N° 3
TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
Destrezas con criterio de desempeño:
Aplicar críticamente la información obtenida de la lectura de textos referentes al
tema.
Escribir informes referentes al tema de lo abundante y lo fugaz desde la
identificación del propósito comunicativo y del análisis de las propiedades
textuales .
Objetivos del bloque:
Analizar los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y
géneros para la comprensión de la problemática recurrente en la literatura y
cómo estos repercuten en su experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos
románticos y la realidades socio culturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con el romanticismo, en la
escritura de los textos literarios propios.
Indicadores de evaluación:
Estética integral de la literatura
Identifica los rasgos estéticos en textos del barroco en las obras artísticas de
distintos lugares y épocas.
Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relación con el contexto
histórico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto
ecuatoriano y latinoamericano.
Aplica las características estilísticas del barroco en creaciones literarias
propias.
Caracteriza el estilo romántico a través de la identificación de los recursos
formales presentes en los textos analizados.
Eje trasversal: Del buen Vivir.
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82
FICHA N° 8
LA ARGUMENTACIÓN
Destreza con criterio de desempeño: Escribir informes referentes al tema de lo
abundante y lo fugaz desde la identificación del propósito comunicativo y del análisis
de las propiedades textuales .
La teoría de la argumentación, o la argumentación, es el estudio interdisciplinario
de la forma en que se obtienen conclusiones a través de la lógica, o sea,
mediante premisas. Incluye el arte y la ciencia del debate civil, el diálogo,
la conversación y la persuasión. Estudia las reglas de la inferencia, la lógica y las
reglas procedimentales, tanto en el mundo real como en sistemas artificiales.
La teoría de la argumentación incluye el debate y la negociación, las cuales están
dirigidas a alcanzar conclusiones de mutuo acuerdo aceptables. También incluye el
diálogo erístico, una rama del debate social en el cual la principal motivación es la
victoria sobre un oponente. Este arte y ciencia es con frecuencia el medio por el cual
algunas personas protegen sus creencias o propios intereses en un diálogo racional,
en simples coloquios o durante el proceso de argumentación o defensa de ideas.
La argumentación es usada en los juicios para probar y o refutar la validez de ciertos
tipos de evidencias. Los estudiosos de argumentación estudian las racionalizaciones
post hoc mediante las cuales un individuo puede justificar decisiones que
originalmente pudieron haber sido realizadas de forma irracional.
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83
COMPONENTES DE LA ARGUMENTACIÓN
Una tesis, o conclusión principal a favor de la cual se quiere argumentar.
Un conjunto de premisas desde las cuales se pretende inferir la tesis.
Un argumento que muestre cómo de las premisas se sigue la tesis.
Identificar y entender la presentación de un argumento, explicito o implícito, y las
metas o propósitos de los participantes en los diferentes tipos de diálogo.
Identificar la conclusión y sus premisas, es decir, la conclusión es derivada de
éstas.
Establecer el Onus probandi o carga de la prueba para determinar quien hizo la
afirmación inicial y por consiguiente el responsable de proveer las evidencias por
las que su posición merece ser aceptada.
Se pone en orden las evidencias para su posición con objeto de convencer o
forzar la aceptación del oponente. El método por el cual esto es realizado es
mediante válidos, atinados y convincentes argumentos, faltos de flaqueza y no
fácilmente atacables, criticables o impugnables.
Identificar fallos en el argumento o razonamiento del oponente para poder atacar
las razones o premisas del mismo y proveer contra ejemplos, si es posible, para
identificar falacias que muestren que una conclusión válida no puede ser derivada
de las razones o argumentos que el oponente ha mostrado.
TIPOS DE ARGUMENTACIÓN
Se reconocen tres tipos de discursos persuasivos: la demostración, la argumentación y
la descripción:
La demostración trata de llegar a una conclusión partiendo
de premisas mediante razonamientos deductivos. En la demostración no aparece
ninguna marca del sujeto que la enuncia. Aparentemente se habla de hechos y no
de opiniones.
La argumentación trata de causas y consecuencias, se evalúa en relación a una
situación dada y se expresa con palabras comunes. En esta situación es donde se
comprueba si la argumentación ha logrado su objetivo primordial: convencer al
destinatario para que adopte un determinado punto de vista o realice cierta acción.
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84
La descripción se ubica en una línea intermedia entre ambos discursos. Se la
acepta o rechaza en relación a lo que ha sido explicado, por lo cual es necesario el
debate donde se expresan y defienden una opinión
CONDICIONES DE LA ARGUMENTACIÓN
Para plantear un discurso argumentativo es necesario conocer las condiciones de
propiedad y legitimidad. Las condiciones de propiedad son las características que
tiene que reunir el destinatario a quien se dirige el argumentador, es necesario
conocerlas para que el argumento sea efectivo. Las condiciones de legitimidad tienen
que ver con la autenticidad de la figura del argumentador.
De acuerdo con las condiciones de propiedad, en primer lugar se argumenta partiendo
de que el otro no adhiere a la tesis pero puede llegar a convencerse de ella. En
segundo lugar, se argumenta a partir del supuesto de que el otro tiene la
inteligencia y los conocimientos necesarios para comprender los argumentos.
En cuanto a las condiciones de legitimidad, a veces, cuando el argumentador no
está seguro de que el otro confía en su legitimidad, puede apelar a enunciados
justificativos. El argumentador también debe suponer que el otro puede ser
persuadido mediante una argumentación adecuada: si encuentra resistencia será
posible desplegar las estrategias persuasivas necesarias para hacerlo cambiar de
opinión. La argumentación es legítima cuando hay una concesión mutua de
derechos entre los interlocutores. En este campo inciden no sólo el contexto de la
situación sino también los roles de autoridad que se establecen entre ellos...
Ejemplos de argumentación:
1. El teorema de Pitágoras nos dice que en un triángulo rectángulo la suma del
cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa. Comenzaremos por
definir algunos términos. Triángulo rectángulo: Es un triángulo que tiene un ángulo
recto. Cateto: Cada uno de los lados más cortos del triángulo, y que hacen vértice en
el ángulo recto. Hipotenusa: Es el lado más largo del triángulo, y que es opuesto al
ángulo recto; hace vértice con cada uno de los catetos. Así, si tenemos un triángulo
rectángulo con lados que miden 3 y 4 para los catetos y 5 para la hipotenusa. Así
tenemos que: 3 X 3 = 9 y 4 X 4 = 16. Por otro lado tenemos que 5 X 5 = 25. Así, 9 + 16
=25;25=25
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“INVESTIGO”
Citas de pie de página
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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86
“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
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87
“GLOSARIO”
Interdisciplinario: ……………………………………………………………………………
Lógica: …………………………………………………………………………………
Obtener: …………………………………………………………………………………….
Mutuo: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
88
“CUESTIONARIO”
1.Conteste verdadero o falso
La argumentación no estudia las reglas de la inferencia, ni tampoco de la la lógica y
las reglas procedimentales, tanto en el mundo real como en sistemas artificiales.
…………… ……………
2.Escoger la respuesta correcta:
Entre los componentes de la argumentación tenemos:
a) Una tesis, o conclusión principal a favor de la cual se quiere
argumentar.
b) Una tesis como proyecto de grado.
c) Una tesis o conclusión de una novela.
3.Complete el siguiente enunciado:
La teoría de la argumentación incluye el ……………….. y la negociación, las cuales
están dirigidas a ……………….. conclusiones de mutuo acuerdo aceptables.
4 ¿Escriba los tipos de argumentación
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ---------------------------------------
OBSERVACIONES
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FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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89
FICHA N° 9
CITAS DE PIE DE PÁGINA
Las notas al pie de página son aquellas que ofrecen información adicional que
resulta de interés para el lector, pero que no pueden incluirse dentro del texto
corriente de manera fluida. Por lo tanto, se realiza algún tipo de llamada (como
un asterisco o un número) y se consigna la información al final de la hoja. En
ocasiones, estas notas se ubican al concluir un capítulo o directamente al final
del libro, aunque esto constituye una incomodidad para el lector.
Las notas de pie de página suelen incluir referencias a la fuente, fuentes adicionales o
informaciones que no pertenecen a la línea general del argumento presentado por el
autor, pero que pueden complementarlo o contrastarlo.
La APA pública desde 1952 el Manual de Publicaciones, e cual ha actualizado a través
de varias ediciones, con l fin de brindar información completa sobre la elaboración y
presentación de manuscritos con miras a la publicación.
Estas normas de la APA son las más utilizadas en Psicología e incluso en otras
disciplinas y son diferentes para cada tipo de documento publicado. Los documentos
más utilizados suelen ser:
- Libro
- Capitulo del libro
- Comunicaciones en congreso publicadas en libros de actas de congresos.
- Documentos en la Web
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90
- Documentos no publicados.
¿Porqué es importante citar?
Antes de comenzar a realizar un trabajo, el primer paso que debemos llevar a cabo es
la documentación. Por ejemplo, si vamos a realizar un trabajo sobre Química
Orgánica, necesitaremos recurrir a libros, páginas web, apuntes de clase o cualquier
otro tipo de material. No debemos comenzar a realizar el trabajo hasta que no
tengamos recopilada toda la información necesaria. Si un trabajo, sea en el formato
que sea, se ha elaborado partiendo de diferentes fuentes de información debe incluir
un apartado en el cual se citen estas fuentes. Habitualmente, este apartado llevará el
título de "Bibliografía" o, si se han utilizado exclusivamente fuentes on-line,
"Webgrafía". Los motivos para incluir este apartado son de índole diversa:
Aunque haya ocasiones en que no nos veamos obligados por ley a citar al autor de un
texto, sí tenemos el deber ético de no atribuirnos como propia la obra de otro autor.
Es posible que nuestros lectores quieran ampliar información sobre el tema que hemos
tratado. La bibliografía les guiará para encontrar las obras en las que nos hemos
basado.
Clases de citas:
Cita directa o textual (corta):
Se considera citas directas cortas si no exceden las 40 (cuarenta) palabras. Las
citas textuales cortas se distinguen del texto propio porque se incorporan a la narrativa
entre comillas. Se representa la cita palabra por palabra y se incluye el apellido del
autor, año de publicación y la página donde aparece la cita.
Ejemplo:
Tal como el autor aclara “los indicadores bibliométricos tienen relación directa con
los resultados científicos y no con la actividad científica” (Maltrás Barba, 2003, p.69).
Es decir, los indicadores de actividad considerarían solo aquella parte de la ciencia
que queda reflejada en un resultado……
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Cita indirecta: hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe.
Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe
después del apellido del autor y antes de citar su idea.
Ejemplo:
Para Kostoff1 las citas representan los cimientos intelectuales anteriores sobre lo que
sustenta un trabajo de investigación y, por tanto, el trabajo citado supone un escalón
en el desarrollo del conocimiento científico.
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“INVESTIGO”
El ensayo
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
94
“GLOSARIO”
Interdisciplinario: ……………………………………………………………………………
Lógica: …………………………………………………………………………………
Obtener: …………………………………………………………………………………….
Mutuo: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
Lcda: Tamara sarango Lengua y Literatura Segundo de Bachillerato
95
“CUESTIONARIO”
1.Conteste verdadero o falso
La argumentación no estudia las reglas de la inferencia, ni tampoco de la la lógica y
las reglas procedimentales, tanto en el mundo real como en sistemas artificiales.
…………… ……………
2.Escoger la respuesta correcta:
Entre los componentes de la argumentación tenemos:
a) Una tesis, o conclusión principal a favor de la cual se quiere
argumentar.
b) Una tesis como proyecto de grado.
c) Una tesis o conclusión de una novela.
3.Complete el siguiente enunciado:
La teoría de la argumentación incluye el ……………….. y la negociación, las cuales
están dirigidas a ……………….. conclusiones de mutuo acuerdo aceptables.
4 ¿Escriba los tipos de argumentación
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ---------------------------------------
OBSERVACIONES
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……………………………………………………………………………………………………
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FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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96
FICHA N° 10
EL ENSAYO
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema.
Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama.
Las características que debe tener un ensayo son las siguientes:
Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.
Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
Se expresa en un estilo denso y no se acostumbra la aplicación detallada.
Es un género literario dentro del más general de la didáctica.
Su origen se encuentra en el género epidíctico de la antigua oratoria grecorromana, y
ya Menandro el Rétor, aludiendo al mismo bajo el nombre de «charla», expuso
algunas de sus características en sus Discursos sobre el género epidíctico:
Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).
Estilo sencillo, natural, amistoso.
Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).
Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).
Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.
Extensión variable.
Va dirigido a un público amplio.
Conciencia artística.
Libertad temática y de construcción.
Estructura del ensayo
La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena
a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista
que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el género
literariomeramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente
orientativas. 2
Introducción
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas
o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del
ensayo y abarca más o menos 6 renglones.
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Además, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a
abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se
plantea, entonces el objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre
dicho problema (su posible explicación y sus posibles soluciones).
Desarrollo
Contiene la exposición y análisis del mismo tema, se plantean las ideas propias y se
sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet ,
entrevistas y otras. Constituye el 75% del ensayo. En él va todo el tema desarrollado,
utilizando la estructura interna: 50% de síntesis, 15% de resumen y 10% de
comentario.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la misma,
ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven
al lector a reflexionar.
Conclusión
En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar
algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo
del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis debe
ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.
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“INVESTIGO”
Citas de pie de página
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NOMBRE: __________________________________________
AÑO – PARALELO: _______________________________
LECCIÓN #: _____________
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“RESUMO”
Realizo un mapa conceptual de la materia expuesta.
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“GLOSARIO”
Interdisciplinario: ……………………………………………………………………………
Lógica: …………………………………………………………………………………
Obtener: …………………………………………………………………………………….
Mutuo: ……………………………………………………………………………….
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN
ESTA LECCIÓN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1……………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………………………
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“CUESTIONARIO”
1.Conteste verdadero o falso
La argumentación no estudia las reglas de la inferencia, ni tampoco de la la lógica y
las reglas procedimentales, tanto en el mundo real como en sistemas artificiales.
…………… ……………
2.Escoger la respuesta correcta:
Entre los componentes de la argumentación tenemos:
a) Una tesis, o conclusión principal a favor de la cual se quiere
argumentar.
b) Una tesis como proyecto de grado.
c) Una tesis o conclusión de una novela.
3.Complete el siguiente enunciado:
La teoría de la argumentación incluye el ……………….. y la negociación, las cuales
están dirigidas a ……………….. conclusiones de mutuo acuerdo aceptables.
4 ¿Escriba los tipos de argumentación
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OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACION
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