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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA
INSTRUCTIVO DE PREPARACIÓN
PRUEBA “SER-ENES”
ÁREA DE LENGUAJE Y LITERATURA
Teoría y práctica
2
Sumario general
PRIMERA PARTE: Razonamiento verbal
I. SEMÁNTICA DE LA PALABRA ................................................................................................................................ 5
Semántica ........................................................................................................................................................... 5
Homonimia ......................................................................................................................................................... 5
Sinónimos ........................................................................................................................................................... 6
Antónimos .......................................................................................................................................................... 8
Término excluido .............................................................................................................................................. 10
II. ANALOGÍAS ....................................................................................................................................................... 13
III. RELACIONES SINTÁCTICAS ............................................................................................................................... 17
1. Concordancia nominal y verbal .................................................................................................................... 17
2. Ordenación de oraciones .............................................................................................................................. 18
3. Conectores gramaticales .............................................................................................................................. 20
IV. SILOGISMOS .................................................................................................................................................... 25
Premisas y conclusiones: .................................................................................................................................. 25
V. LECTURA CRÍTICA ............................................................................................................................................. 27
Introducción a la lectura crítica ........................................................................................................................ 27
Tipos de texto ............................................................................................................................................... 27
Tipos de párrafo ........................................................................................................................................... 27
Idea principal .................................................................................................................................................... 29
Ideas secundarias ............................................................................................................................................. 34
Argumentos .......................................................................................................................................... 34
Evidencias ............................................................................................................................................. 35
Idea secundaria .................................................................................................................................... 35
Conclusión ........................................................................................................................................................ 39
VI. EJERCICIOS ADICIONALES: LECTURA COMPRENSIVA ....................................................................................... 40
SEGUNDA PARTE: Lenguaje
3
I. TEXTOS NO LITERARIOS ..................................................................................................................................... 46
II. NIVELES DEL LENGUAJE .................................................................................................................................... 47
El nivel vulgar: .................................................................................................................................................. 47
El nivel común o coloquial ................................................................................................................................ 47
El nivel culto ..................................................................................................................................................... 47
III. BANCO DE PREGUNTAS GENERAL ................................................................................................................... 48
TERCERA PARTE: Literatura
I. GÉNEROS LITERARIOS ........................................................................................................................................ 53
Clasificación en base al contenido: ................................................................................................................... 53
Clasificación en base a la forma o estructura: .................................................................................................. 54
Subgéneros literarios........................................................................................................................................ 54
II. ESCUELAS LITERARIAS....................................................................................................................................... 57
III. FIGURAS LITERARIAS ....................................................................................................................................... 58
4
Primera parte:
MÓDULO DE
RAZONAMIENTO VERBAL
5
I. SEMÁNTICA DE LA PALABRA
Semántica
Se sabe que todo signo lingüístico tiene varios elementos: El significante, concepto o parte material del signo
y el significado o imagen mental que da sentido al significante. El referente o elemento real, existente, al que se
refieren tanto significado como significante.
Componentes del significado
El significado o imagen mental está compuesto por una serie de rasgos conceptuales que todos los hablantes
de una lengua asocian de una manera general a un significante. No obstante, lo dicho, hay que tener en cuenta
que este significado tiene dos componentes:
Denotación
Son los rasgos conceptuales objetivos. Es el significado que presenta una palabra fuera de cualquier contexto.
Constituyen el núcleo semántico fundamental. Son comunes a todos los hablantes.
Connotación
Son los rasgos conceptuales subjetivos. Son las significaciones que lleva añadidas una palabra. Estas
significaciones tienen un carácter marcadamente subjetivo. Dependiendo de los hablantes, una misma palabra
puede tener connotaciones distintas.
Homonimia
Homógrafas
Son palabras que comparen sus significantes, sin embargo, su significado, incluso la categoría gramatical de la
palabra cambia.
Vino: Bebida alcohólica que se obtiene de zumo de las uvas exprimidas.
Vino: Del verbo venir.
Homófonas
Comparten los mismos sonidos, pero distintas grafías, además su significado es distinto.
Cima: Parte de un terreno elevado o cumbre.
Sima: Cavidad, grita grande muy profunda o abismo.
Monosemia
Es la relación habitual que existe entre el significado y el significante, en una palabra. A un significante se
corresponde un sólo significado, generalmente se puede identificar esta clasificación en los tecnicismos.
Neurología: Se conoce como neurología a la especialidad médica que se ocupa del estudio, el
diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación de aquellos trastornos que afectan al sistema nervioso
central.
6
Polisemia
Una palabra es polisémica cuando podemos expresar con ella varios significados, dicho de otra forma: un
significante puede tener varios significados. La polisemia se distingue de la homonimia en que se trata de una
relación entre los dos planos del signo lingüístico: los diferentes significados de una palabra tienen, o han tenido,
un origen común.
Contingente:
adj. Que puede suceder.
econ. Cuota que se señala a un país o a un industrial para la producción, exportación o importación de
determinados productos.
Fuerzas militares de que dispone el mando.
Conjunto de personas o cosas.
Ejercicios de aplicación
1) Son palabras que se pronuncian igual, se
escriben diferente y su significado es
diferente.
a) Homónimas
b) Homógrafas
c) Homófonas
d) Parónimas
2) Son palabras que se escriben igual, se
pronuncian igual y tienen diferentes
significados.
a) Monosémicas
b) Polisémicas
c) Argumentales
d) Parónimas
3) Son palabras que se escuchan casi igual,
se escriben diferente y tienen diferentes
significados.
a) Parónimas
b) Polisémicas
c) Homófonas
d) Homónimas
4) Identifique a que grupo pertenece este
ejemplo acervo - acerbo
a) Parónimas
b) Homónimas
c) Polisémicas
d) Homófonas
5) Identifique a que grupo pertenece este
ejemplo vino - vino.
a) Homófonas
b) Homógrafas
c) Parónimas
d) Monosémicas
6) Identifique a que grupo pertenece este
ejemplo contingente – contingente.
a) Parónimas
b) Homónimas
c) Polisémicas
d) Homófonas
Sinónimos
Sinónimos directos
Su relación es absoluta, con esto se puede concluir que sus significados son similares.
Sinónimos indirectos
Su relación es parcial, es decir que se relacionan por contexto o campo semántico.
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Campo semántico
Es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados.
Reglas para resolver ejercicios de sinónimos
Sus significados deben ser similares.
Se deben apreciar sus contextos sintácticos.
Deben pertenecer a la misma categoría gramatical.
Datos curiosos de los ejercicios SNNA
El 95% de sinónimos utilizados por el SNNA son directos.
En ocasiones se cambia la categoría gramatical del ejercicio, por ello, es fundamental que tengamos un
buen léxico.
A continuación se presentan preguntas de selección múltiple, en las cuales se deben seleccionar la
alternativa que exprese el significado más parecido al de la palabra, considerando que se debe escoger una
sola respuesta.
1) El político solapado realizo una estrategia
perfecta.
a) Bruto
b) Callado
c) Circunspecto
d) Ladino
2) Dónde están las walkirias que no pudiste, la
primera marmita de tus sañas.
a) Aya
b) Matrona
c) Recipiente
d) Matriarca
3) Dios me ha negado el beneplácito de su mirada.
a) Venia
b) Pasaporte
c) Amor
d) Fidelidad
4) Enamorarse es un presagio gratis, una ventana
abierta al árbol nuevo.
a) Aciago
b) Octogenario
c) Veracidad
d) Augurio
5) Una bonanza casi insoportable y un ejercicio
contra el infortunio.
a) Venganza
b) Afabilidad
c) Ambrosía
d) Tribulación
6) Pequeña y dulce, corazón coraza.
a) Cándida
b) Inocente
c) Blindaje
d) Pequeña
7) O libre albedrío, sino diestro, o antizurdo
a) Armadura
b) Potestad
c) Falacia
d) Grandeza
8) Uno evoca dulzuras, cielos atormentados,
tormentas celestiales, escándalos sin ruido
a) Desentierra
b) Nostalgia
c) Amor
d) Valentía
9) El padre Agustín de Hipona es un hombre
próvido.
a) Afable
b) Cariñoso
c) Donairoso
8
d) Dadivoso
10) El rompió su corazón con saña.
a) Inquina
b) Desamor
c) Falacia
d) Bondad
11 Oprobios prescindibles, bellezas del mercado,
cánticos y alborotos.
a) Halagos
b) Ignominias
c) Falacias
d) Tristeza
12) Si alguna vez advierte que la miro a los ojos, y
una veta de amor reconoce en los míos.
a) Verdad
b) Pasión
c) Línea
d) Rezo
13) O sea resumiendo estoy jodido y radiante.
a) Ameno
b) Murrio
c) Afable
d) Resplandeciente
14) Mi táctica es ser franco y saber que sos franca y
que no nos vendamos simulacros para que entre los
dos no haya telón ni abismos.
a) Amorosa
b) Espléndida
c) Falsa
d) Decorosa
15) Abismos
a) Cima
b) Sima
c) Emolumento
d) Atracción
16) Mas yo le ayudo a conocer las aves y en toda su
extensión la herejía vegetal, los corazones de sus
alegres huérfanos, la tierra que es la palma de su
mano.
a) Injuria
b) Oprobio
c) Apostasía
d) Entelequia
17) Tú con el tizne azul de mi carbónico.
a) Hollín
b) Azul
c) Violeta
d) Triste
18) Carbónico
a) Lápiz
b) Beneplácito
c) Afabilidad
d) Fénico
19) Antes de que el crepúsculo en noche se
convierta, y se duerma la calle y se entorne la puerta
a solas con mi pobre madurez inexperta, quiero que
mi demanda se encuentre con tu oferta.
a) Alborada
b) Inicio
c) Decadencia
d) Olvido
20) Inexperta
a) Ducho
b) Baquiano
c) Desmañada
d) Frondoso
Antónimos
Antónimos Graduales
Los antónimos graduales, son aquellos que significan lo contrario, pero existe un grado de contrariedad.
El ejemplo más claro sucede en los colores: Blanco y negro (podría ser gris) o en las temperaturas como: frío y
caliente (podría ser helado, tibio, templado)
Antónimos Complementarios
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Es cuando el significado de una elimina a la otra.
Por ejemplo: vivo y muerto, feliz y triste, difícil y fácil, día y noche
Antónimos Recíprocos
Es cuando el significado de uno implica al otro. No puede existir uno si no existiera el otro.
Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si alguien no está vendiendo.
1) Toda la mañana ha pasado febril en el
departamento médico.
a) Inquieto
b) Ansioso
c) Cicatero
d) Tranquilo
2) Todas las mañanas mi madre me regaña para que
deje de ser demasiado gandul.
a) Dócil
b) Haragán
c) Apático
d) Trabajador
3) Estaba subido en un promontorio para mirar el
paso de los atletas.
a) Hondonada
b) Subida
c) Elevación
d) Montículo
4) Ese compañero es admisible en el grupo de
tareas.
a) prohibido
b) improbable
c) inaceptable
d) refutable
5) Su relato fue mendaz para los presentes.
a) legal
b) ilegal
c) verdadero
d) licito
6) Ese grupo de soldados son bizarros ante una
batalla.
a) apuesto
b) cobarde
c) desacuerdo
d) accidental
7) El astuto cazador no tuvo problemas en
encontrar a su presa.
a) Cicatero
b) Bruto
c) Timador
d) Ladino
e) Pícaro
8) La tolerancia debería ser uno de los valores
humanos más importantes para el desarrollo de una
sociedad.
a) Indulgencia
b) Anuencia
c) Tiranía
d) Flema
e) Aguante
9) La vibración que se encuentra en los celulares ha
causado muchos ataques al corazón.
a) Oscilación
b) Temblor
c) Inmovilidad
d) Agitación
e) Sonoridad
10) Es confortable saber que realizaste muy bien la
prueba y sacar una excelente nota.
a) Cómodo
b) Molesto
c) Agradable
d) Placentero
e) Holgado
11) Todas las leyes del ecuador están escritas
explícitamente en la constitución.
a) Confuso
b) Legal
c) Horizontal
d) Destino
e) Ocasional
10
12) La tierra volvió a vibrar en un país ya
destruido.
a) Oscilación
b) Temblor
c) Inmovilidad
d) Agitación
13) El percatarse de los detalles depende de la
capacidad de cada persona.
a) Conocer
b) Enterar
c) Ignorar
d) Repartir
14) El camino por el que iba era tan turbio que
apenas sentía la luz del día.
a) Diáfano
b) Alterado
c) Opaco
d) Sosegado
15) Identifique el antónimo de vanidad.
a) Soberbia
b) Modestia
c) Arrogancia
d) Presunción
16) La misión del científico es contribuir al
desarrollo de su pueblo.
a) Truncar
b) Secundar
c) Ayudar
d) Influir
17) Todo comenzó en una tarde de verano fue
hermoso, encontrarme junto a ti.
a) Desagradable
b) Lindo
c) Genial
d) Estupendo
18) La tertulia amena endulzó la tarde.
a) charla
b) coloquio
a) tristeza
d) soliloquio
19) Francisco es una persona de trato ameno.
a) afable
b) acervo
c) admirable
d) inefable
20) El paisaje de aquel día fue inefable.
a) etéreo
b) admirable
c) descriptible
d) formidable
Término excluido
El término excluido es el que no guarda relación con el grupo, podemos observar muchas características en
los ejercicios de término excluido.
Campo semántico: golf – fútbol – vóleibol – natación - básquetbol – tenis.
Natación es el término excluido, porque es acuático los demás son terrestres.
Categoría gramatical: enseñar – educado - instruir – aleccionar – adoctrinar – educar.
Educado es el término excluido, porque es un adjetivo los demás son verbos.
En un grupo de sinónimos un antónimo: fatuo – sincero – soberbio – altivo –altanero – arrogante.
Sincero es el término excluido, porque es el antónimo de la palabra principal.
Nivel de generalidad: Álamo- olmo – naranjo – sauce – árbol.
Árbol es el término excluido, porque es el hiperónimo.
El término excluido es aquel que es diferente, contrario o más alejado del campo semántico definido por la base
y demás alternativas. Seleccione la alternativa que exprese estas características.
11
1. MÚSICA 2. PLANETA 3. SUBSANABLE 4. ACLIMATAR 5. BOATO 6. LASO 7. ALEGRÍA 8. CANON
A. Tono B. ritmo C. módulo D. armonía E. cadencia
A. cometa B. asteroide C. satélite D. estrella E. cohete
A. corregible B. falible C. reparable D. parcial E. absoluto
A. Acomodar B. Ajustar C. Adaptar D. Armonizar E. Amoldar
A. pompa B. arrogancia C. ostentación D. lujo E. rimbombancia
A. Cansado B. Desfallecido C. Abatido D. Amargado E. Fatigado
A. tristeza B. pobreza C. odio D. júbilo E. melancolía
A. Regla B. Precepto C. Norma D. Mandamiento E. Obligación
9. ECONOMÍA 10. EXAMEN 11. GOLF 12. DESBARATAR 13. VESANIA 14. HUSMEAR 15. CARTA 16. LIBRO
A. devaluación B. enumeración C. exportación D. importación E. inflación
A. ficha B. borrador C. solucionario D. lápiz E. cuadernillo
A. fútbol B. vóleibol C. natación D. básquetbol E. tenis
A. deshacer B. arruinar C. distender D. estropear E. derruir
A. enajenación B. cordura C. alineación D. insania E. desequilibrio
A. espiar B. fisgonear C. curiosear D. observar E. acechar
A. Misiva B. remitente C. cartero D. buzón E. alfabeto
A. lectura B. páginas C. lomo D. portada E. solapa
17. ELEVAR 18. EXCLUIR 19. MEDRAR 20. HIPÉRBATON 21. ANIMAR 22. FANGAL 23. INTERRUMPIR 24. ERUDICIÓN
A. honrar B. enaltecer C. celebrar D. endiosar E. felicitar
A. despegar B. prescindir C. desechar D. omitir E. exceptuar
A. crecer B. progresar C. mermar D. incrementar E. lucrar
A. elipsis B. pleonasmo C. enálage D. silepsis E. circunloquio
A. abonar B. consolidar C. tonificar D. atentar E. recrudecer
A. Lodazal B. Barrizal C. Chiquero D. Cenagal E. Ciénaga
A. Encerrar B. Atajar C. Contener D. Detener E. Parar
A. Sabiduría B. Cultura C. Conocimientos D. Inteligencia E. Saber
25. ESCOPETA 26. CAUTELA 27. OBCECADO 28. VIRULENTO 29. COMEDOR 30. SARTA 31. SOLDADO 32. DIANTRE
A. machete B. bala C. sabueso D. safari E. cetrería
A. evasión B. cuidado C. previsión D. sigilo E. reserva
A. obstinado B. sensato C. pertinaz D. terco E. testarudo
A. Mordaz B. Cáustico C. Incisivo D. Sarcástico E. Ponzoñoso
A. plato B. taza C. tenedor D. cuchillo E. olla
A. Montón B. Serie C. Rosario D. Cadena E. Retahíla
A. fusil B. munición C. uniforme D. cantimplora E. trinchera
A. averno B. satanás C. lucifer D. anticristo E. Mefistófeles
33. CANAL 34. ROSTRO 35. HÁLITO 36. COMPRADOR 37. REPRESA 38.VATICINAR 39. MESA 40. CIRCUNSPECTO
A. emisor B. código C. mensaje D. receptor E. comunicación
A. risa B. estupefacción C. odio D. sufrimiento E. apariencia
A. brisa B. ventisca C. aura D. vahaje E. airecillo
A. productor B. recibidor C. donatario D. beneficiario E. arrendatario
A. compuerta B. conducto C. rejas D. esclusa E. cauce
A. Presagiar B. Pronosticar C. Predecir D. Acertar E. Adivinar
A. servilleta B. guiso C. salero D. azucarera E. cubierto
A. Cauto B. Prudente C. Discreto D. Silencioso E. Reservado
41. MEDITAR 42. GRACIOSO 43. NUDO 44. NÓMINA 45. HOSPITAL 46. FACUNDIA 47. PLEGARIA 48. CONDIMENTAR
A. cavilar B. improvisar C. lucubrar D. especular E. abstraerse
A. Cómico B. Agraciado C. Bonito D. Lindo E. Hermoso
A. Nexo B. Unión C. Mezcla D. Vínculo E. Lazo
A. lista B. catálogo C. relación D. numeral E. nombre
A. nosocomio B. sanatorio C. albergue D. policlínico E. clínica
A. verbosidad B. elocuencia C. labia D. garrulería E. discurso
A. Oración B. Rezo C. Invocación D. Ruego E. Preces
A. Aliñar B. Aderezar C. Adobar D. Saborear E. Sazonar
49. CONCISO 50. CIRUELA 51. DUCHA 52. DEFLACIÓN 53. ACCIÓN 54. BOTELLA 55. EMBARCACIÓN 56. RECIO
A. breve B. escueto C. lacónico D. sucinto E. chico
A. níspero B. naranja C. mandarina D. lima E. tomate
A. toalla B. jabón C. zapato D. champú E. agua
A. Reducción B. Rebaja C. Aminoración D. Disminución E. Deflagración
A. Actividad B. Energía C. Acto D. Hecho E. Actuación
A. corcho B. vino C. vidrio D. vaso E. etiqueta
A. brújula B. faro C. remo D. piloto E. astillero
A. Fuerte B. robusto C. dinámico D. vigoroso E. resistente
57. ACCESIBLE 58. ZOZOBRAR 59. BOTIQUÍN 60. ANSIEDAD 61. TOLERANCIA 62. DIARIO 63. PREDISPOSICIÓN 64. LEO
A. asequible A. fuerza A. código A. regocijo A. cariño A. impresión A. inclinación A. aries
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B. tratable C. acercable D. arrogante E. comprensible
B. viento C. acueducto D. peligrar E. embarcación
B. despensa C. recetario D. diccionario E. desván
B. enojo C. trance D. melancolía E. preocupación
B. respeto C. lenidad D. transigencia E. consideración
B. editorial C. artículo D. noticia E. portada
B. presunción C. devoción D. afición E. simpatía
B. tauro C. venus D. virgo E. géminis
65. INHIESTO 66. SALA 67. ALEGATO 68. APOTEOSIS 69. DESOLACIÓN 70. QUIRÓFANO 71. SEMEJANZA 72. LOCUAZ
A. agachado B. erguido C. levantado D. enhiesto E. erecto
A. refrigeradora B. sofá C. cuadro D. lámpara E. alfombra
A. abogado B. escrito C. sentencia D. exposición E. fundamento
A. Deificación B. Aplauso C. Exaltación D. Ovación E. Aclamación
A. Cuita B. sinsabor C. tribulación D. consumación E. consternación
A. bisturí B. tenaza C. pinza D. gasa E. túnica
A. Connotación B. Analogía C. Parecido D. Afinidad E. Sinonimia
A. hablador B. gárrulo C. ampuloso D. charlatán E. facundo
73. DESENLACE 74. PERÍNCLITO 75. ENCOMIAR 76. CARICATURA 77. DESALMADO 78. PROPAGAR 79. BUHARDILLA 80. TUPIR
A. Ruina B. ocaso C. trance D. término E. conclusión
A. eximio B. granado C. ilustre D. conspicuo E. perspicaz
A. blasonar B. preconizar C. ponderar D. encarecer E. reconvenir
A. Viñeta B. broma C. parodia D. comedia E. comicidad
A. impío B. parvo C. salvaje D. despiadado E. atrabiliario
A. Difundir B. Irradiar C. Divulgar D. Expandir E. Estirar
A. ventana B. tejado C. luz D. abandono E. desván
A. Apisonar B. Estirar C. Apiñar D. Apretar E. Aplastar
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II. ANALOGÍAS
Según el DLRAE, analogía es una “relación de semejanza entre cosas distintas”. Aplicado al lenguaje, esto
quiere decir que hablamos (por lo general) de un par de palabras que mantienen una relación entre ellas, por
ejemplo: frío-abrigo. El paso inicial para la resolución de analogías es identificar la relación que une las dos
palabras; en el caso anterior están asociadas por el uso: el abrigo se usa para protegerse del frío.
A continuación te presentamos los tipos de relaciones más frecuentes que se pueden hallar en las preguntas de
analogías:
PRINCIPALES TIPOS DE RELACIONES
Nº RELACIÓN CARACTERÍSTICA EJEMPLO
1 Sinonimia Relacionadas por significados semejantes. cima : cumbre
2 Antonimia Relacionadas por significados opuestos. bondad : maldad
3 Parte a todo Se une un fragmento con el todo al que pertenece. portada : libro
4 Elemento – conjunto Sustantivos individuales y colectivos. perro : jauría
5 Género – especie Una categoría y un elemento dentro de esa categoría. mamífero : perro
6 Cogenéricos Dos elementos dentro de la misma categoría. caballo : perro
7 Causa – efecto Uno es consecuencia del otro. cigarrillo : cáncer
8 Asociados por el uso /
función
Dos elementos que se relacionan por el empleo que se les
da o por la función.
paraguas : lluvia
9 Asociados por el lugar Se menciona un elemento y el lugar que le corresponde. sombrero : cabeza
10 Complemento Elementos que se necesitan mutuamente. cama : colchón
11 Intensidad Una palabra puede ser enfatizada utilizando otra. miedo : pánico
12 Característica Un ser u objeto y una cualidad característica. león : ferocidad
13 Sujeto – Objeto Una persona y un objeto relacionado con ella. agricultor : azadón
14 Sujeto – Destinatario Una persona y hacia quién van dirigidas sus acciones. escritor : lector
15 Sujeto – Instrumento Una persona y el instrumento que usa en sus labores. escultor : cincel
16 Sujeto – Materia
prima
Una persona y la materia prima con la cual trabaja. escultor : mármol
Además, existen dos tipos de ejercicios de analogías; aquellos que se resuelven de manera vertical y aquellos
que se resuelven de manera vertical:
PIANO : MÚSICA
a. gasolina : motor
b. electricidad : bombillo
c. nevera : frío
d. cubierto: comida
1. MANZANA : LUNA
a. rojo : blanco
b. pera : durazno
c. metal : oro
d. diente : dentadura
14
Ejercicios:
1. ESCULTOR : MÁRMOL
a. Persona : Pensamiento
b. Núcleo : Célula
c. Marinero : Mar
d. Carpintero : Madera
e. Vidriero : Diamante
2. ODONTÓLOGO : DIENTE
a. Urólogo : Corazón
b. Oftalmólogo : Piel
c. Dermatólogo : Riñones
d. Cardiólogo : Ojos
e. Neumólogo : Pulmones
3. ARTISTA : OBRA
a. Patrón : Obrero
b. Rey : Súbdito
c. Padre : Hijo
d. Pastor : Oveja
e. Esposo : Esposa
4. PELOTA : FÚTBOL
a. Barco : Navegación
b. Puerta : Departamento
c. Podadora : Jardín
d. Espejo : Ropero
e. Lampa : Tierra
5. RISA : CARCAJADA
a. Enfado : Enojo
b. Ansia : Anhelo
c. Alegría : Euforia
d. Cólera : Ira
e. Temer : Temido
6. LUZ : OSCURIDAD
a. Sonido : Silencio
b. Inactividad : Pasividad
c. Paz : Violencia
d. Actividad : Sosiego
e. Tranquilidad : Guerra
7. LADRILLO : PARED
a. Sala : Casa
b. Aula : Colegio
c. Papel : Resma
d. Dial : Reloj
e. Dial : Radio
8. INERTE : ESTÁTICO
a. Activo : Dinámico
b. Radio : Activo
c. Radio : Locutor
d. Inerte : Locutor
e. Radio : Dinámico
9. MUNICIPAL : CIUDAD
a. Alcalde : Gobierno
b. Nacional : País
c. Quito : Gobierno
d. Alcalde : País
e. Quito : Internacional
10. SEGUNDO : MINUTO
a. Pez : Río
b. Reloj : Tiempo
c. Grado : Temperatura
d. Raíz : Árbol
e. Átomo : Molécula
11. VENENO : MUERTE
a. Purgante : Enfermedad
b. Experiencia : Conocimiento
c. Crecimiento : Maduración
d. Belleza : Cosméticos
e. Verdad : Belleza
12. PARAGUAS : LLUVIA
a. Estación : Ferrocarril
b. Sombrero : Cabeza
c. Freno : Vehículo
d. Reacción : Acción
e. Dique : Inundación
13. ANTIGUO : PASADO
a. Pretérito : Futuro
b. Remoto : Contemporáneo
c. Actual : Presente
d. Moderno : Porvenir
e. Reciente : Añejo
14. QUILATE : JOYA
a. Diamante : Cuerpo
b. Quilate : Pierna
c. Diamante : Yarda
d. Oro : Cuerpo
e. Pie : Longitud
15. AGUA : PEZ
a. Biblioteca : Libro
b. Alimento : Animal
c. Aire : Hombre
d. Gasolina : Motor
e. Abono : Semilla
16. CANCIÓN : CANTANTE
a. Acto : Activo
b. Acto : Actuar
c. Acto : Acción
d. Acto : Actriz
e. Acto : Actividad
17. GACELA : RÁPIDO
a. Caballo : Lento
b. Lobo : Gris
c. Cisne : Hermoso
d. Elefante : Negro
e. León : Dócil
18. PALABRA : FRASE
a. Casa : Hombre
b. Párrafo : Oración
c. Preparado : Instruido
d. Hora : Segundo
e. Párrafo : Textos
19. LEÓN : FEROCIDAD
a. Gato : Pequeñez
b. Elefante : Inmensidad
c. Zorro : Astucia
d. Vasto : Amplitud
e. Guepardo : Velocidad
20. CUCHARA : SOPA
a. Cuchillo : Churrasco
b. Lezna : Suela
c. Arado : Tierra
d. Estetoscopio : Corazón
e. Azadón : Agricultura
21. LUZ : CLARIDAD
a. Sol : Luna
b. Día : Sol
c. Sombra : Oscuridad
d. Luna : Noche
e. Tinieblas : Miedo
15
22. CODO : BRAZO
a. Rodilla : Pie
b. Rodilla : Zapato
c. Rodilla : Dedo
d. Rodilla : Tacón
e. Rodilla : Pierna
23. BLANCO : PUREZA
a. Azul : Mar
b. Amarillo : Cobardía
c. Negro : Muerte
d. Escudo : Guerra
e. Llanto : Terror
24. ÁRBITRO :
COMPETENCIA a. Juez : Sentencia
b. Profesor : Examen
c. Deportista : Evento
d. Jurado : Concurso
e. Candidato : Elección
25. CALCETÍN : PIE
a. Dedo : Cabeza
b. Tobillo : Cabeza
c. Calcetín : Ala
d. Sombrero : Cabeza
e. Dedo : Ala
26. VACÍO : LLENAR
a. Rápido : Lentificar
b. Desocupado : Colmar
c. Colmado : Desocupar
d. Comer : Famélico
e. Dañado : Conservar
27. ATENDER : ATENDIDO
a. Cubrir : Cubierto
b. Disolver : Disuelto
c. Escribir : Escrito
d. Imprimir : Impreso
e. Oprimir : Oprimido
28. NARANJA : FRUTO
a. Durazno : Semilla
b. Pepa : Tallo
c. Coco : Palmera
d. Yuca : Raíz
e. Mandarina : Injerto
29. PIERNA : HOMBRE
a. Sangre – Corazón
b. Plata : Riqueza
c. Silla : Butaca
d. Pared : Convento
e. Rueda : Carro
30. HARINA : PAN
a. Trigo : Café
b. Mantequilla : Vaca
c. Leche : Queso
d. Trigo : Blanco
e. Alimento : Queso
31. HOJA : ÁRBOL
a. Taza : Forma
b. Tambor : Llave
c. Animal : Orgánico
d. Chompa : Lana
e. Departamento : Edificio
32. LLAVE : ABRIR
a. Puerta : Pasar
b. Foco : Alumbrar
c. Auto : Ver
d. Máquina : Funcionar
e. Espejo : Fealdad
33. VINO : UVA a. Cerveza : Manzana
b. Sidra : Manzana
c. Racimo : Manzana
d. Racimo : Cebada
e. Vino : Cerveza
34. DESIERTO : OASIS
a. Tablero : Tiza
b. Golfo : Istmo
c. Mar : Isla
d. Mina : Diamante
e. Playa : Palmera
35. CUELLO : NUCA
a. Pie : Tablón
b. Cabeza : Frente
c. Brazo : Muñeca
d. Estómago : Espalda
e. Ojo : Párpado
36. INCENDIO : BOMBERO
a. Cultivo : Agricultor
b. Estadio : Atleta
c. Hospital : Enfermedad
d. Vida : Veneno
e. Enfermedad : Médico
37. AZÚCAR : AZUCARERO
a. Fruta : Frutero
b. Flor : Florero
c. Pluma : Plumero
d. Basura : Basurero
e. Llevar : Llevadero
38. MANICOMIO : LOCURA
a. Hotel : Turismo
b. Prisión : Delincuencia
c. Invernadero : Descanso
d. Colegio : Educación
e. Hospital : Dolencia
39. CIMIENTO : BASE
a. Columna : Dintel
b. Cúspide : Cumbre
c. Hormigón : Cubierta
d. Terreno : Contorno
e. Muro : Cerradura
40. VER : PINTURA
a. Flojo : Movimiento
b. Escuchar : Disco
c. Ver : Objeto
d. Fondo : Forma
e. Sabor : Olor
41. ESTRECHO : ANCHO
a. Estrecho : Peso
b. Tienda : Regalo
c. Delgado : Gordo
d. Nada : Gordo
e. Calle : Peso
42. RIEL : TREN a. Senda : Caballo
b. Nieve : Esquí
c. Ruta : Avión
d. Sonido : Onda
e. Cruce : Río
43. REVOLUCIÓN :
PROTESTA
a. Miope : Ciego
b. Ruido : Estruendo
c. Participación : Actuación
16
d. Pobreza : Miseria
e. Miseria : Pobreza
44. RUEDA : VEHÍCULO
a. Gusano : Tierra
b. Pavimento : Carretera
c. Pata : Animal
d. Bastón : Anciano
e. Timón : Barco
45. PILOTO : AVIÓN
a. Tren : Maquinista
b. Ciclista : Bicicleta
c. Profesor : Alumno
d. Cabeza : Dirección
e. Azafata : Pasajero
46. BALLENA : MAR
a. Estrella : Cielo
b. Astro : Noche
c. Luna : Eclipse
d. Sol : Luz
e. Raya : Agua
47. ZOOLÓGICO : ANIMAL
a. Jaula : Carnero
b. Casa : Perro
c. Mar : Peces
d. Prisión : Hombre
e. Pez : Acuario
48. HORA : MINUTO
a. Día : Hora
b. Mes : Día
c. Día : Minuto
d. Minuto : Segundo
e. Hora : Segundo
49. ORO : METAL
a. Coco : Palmera
b. Tigre : Mamífero
c. Uva : Viñedo
d. Ave : Nido
e. Pétalo : Fruto
50. MÚSICO : PIANO
a. Escultor : Cincel
b. Pintor : Acuarela
c. Literato : Libro
d. Esgrimista : Sable
e. Danzante : Movimiento
51. ACCIÓN : REACCIÓN
a. Fricción : Calor
b. Atracción : Repulsión
c. Vidrio : Reflexión
d. Luz : Calor
e. Movimiento : Propulsión
52. CABELLO : CALVO
a. Peluca : Cabeza
b. Huevo : Cáscara
c. Lluvia : Sequía
d. Piel : Cicatriz
e. Saludable : Enfermo
53. PÁGINA : LIBRO
a. Minutero : Reloj
b. Niño : Padres
c. Falda : Vestido
d. Perla : Collar
e. Bombillo : Lámpara
54. HIELO : POLO
a. Verano : Otoño
b. Invierno : Verano
c. Piscina : Río
d. Arena : Desierto
e. Bosque : Montaña
55. REY : TRONO
a. General : Caballo
b. Senador : Curul
c. Faraón : Pirámide
d. Alcalde : Alcaldía
e. Juez : Tribunal
56. COLUMNA : PARED
a. Túnel : Autopista
b. Viga : Techo
c. Surco : Suelo
d. Puente : Río
e. Postigo : Ventana
57. FELIZ : TRISTE
a. Colegio : Pensión
b. Descender : Bajar
c. Armonía : Discordia
d. Colaborar : Enlazar
e. Aula : Alumnos
58. MEDICINA : CIENCIA
a. Hija : Padre
b. Tomate : Fruta
c. Penicilina : Aspirante
d. Escuela : Colegio
e. Mamífero : Reptil
59. CANCIÓN: REPERTORIO
a. Partitura: melodía
b. Instrumento: artista
c. Solo: coro
d. Bendición: iglesia
e. Traje: vestuario
60. DILUVIO: INUNDACIÓN
a. Sequía: vegetación
b. Nevada: avalancha
c. Guerra: tratado
d. Éxito: logro
e. Semilla: mutación
61. CUCHILLO: INCISIÓN
a. Arado: surco
b. Herramienta: operación
c. Lápiz: cálculo
d. Manguera: riego
e. Azadón: agricultura
62. FUGITIVO: JUSTICIA
a. Atleta: ejercicio
b. Estudiante: placer
c. Científico: análisis
d. Holgazán: trabajo
e. Militar: ascenso
91. Cabeza es a cuerpo como: (A) antena a edificio
(B) botella a tapa
(C) gerente a empresa
(D) sombrero a zapato
92. Coloquio es a charla como
sollozar es a: (A) divagar
(B) llorar
(C) refutar
(D) reír
17
III. RELACIONES SINTÁCTICAS
La sintaxis es uno de los subniveles de la gramática que se encarga, entre otras funciones, de estudiar el orden de
las palabras y la función que estas cumplen en una oración. En relación a la sintaxis tenemos los siguientes tipos
de ejercicios de razonamiento verbal:
1. Concordancia nominal y verbal
La concordancia gramatical consiste en que debe haber correspondencia entre el género y número en el caso de
los sustantivos y adjetivos y correspondencia entre el número y la persona en el caso de los verbos.
Los animales es una frase que mantiene concordancia en género y número; no sería el mismo caso si la frase
fuera el animales. Lo mismo ocurre con los verbos, por ejemplo: yo visitamos rompe la concordancia mientras
que yo visito es correcto.
Sabemos que la concordancia es algo que manejamos intuitivamente día a día, pero no está de más que conozcas
de qué se trata y que hay ejercicios de este tipo presentes en la prueba.
Ejercicios:
1) Complete los espacios en blanco para que la oración tenga concordancia:
Los _______ Juan y Marco _______ preferido que Carlos, su hermano menor, viajara al extranjero; pero sus
padres les hicieron notar que la mejor opción era Emilio, el mayor.
(A) hermanos – hubierais
(B) hermanos – hubieran
(C) hermano – hubiera
(D) hermanas – hubieron
2) Mi hermano y yo _______ ir de paseo a la Amazonia.
(A) suelo
(B) suele
(C) suelen
(D) solemos
3) Identifique la oración que posee concordancia nominal y verbal.
A. Esas casas fueron construidas a principios de! siglo
B. Fue esas casas construidas a principios del siglo.
C. Construida fueron esas casas a principios del siglo
D. A principios de siglo fueron construida esas casas
18
4) Identifique la oración que posee concordancia nominal y verbal.
A. Rehogar la cebollas y la zanahorias picada durante quince minutos
B. Rehogar las cebolla y las zanahoria picada durante quince minutos
C. Rehogar fas cebolla y la zanahoria picadas durante quince minutos
D. Rehogar la cebolla y la zanahoria picadas durante quince minutos
2. Ordenación de oraciones
Estos ejercicios consisten en ordenar una serie de palabras que son presentadas en desorden para formar una
oración con sentido lógico y orden sintáctico. Por ejemplo:
los/árbol/del/caen/frutos/se pasaría a ser Los frutos se caen del árbol.
Para realizar de manera correcta estos ejercicios se debe tener en cuenta, como ya se dijo arriba, además del
sentido lógico, el orden sintáctico de la oración. Este orden es el siguiente:
a) Sintagma nominal o Sujeto (para que una oración esté en orden sintáctico debe empezar por su sujeto;
este incluye núcleo y los modificadores directo e indirecto).
b) Sintagma verbal o Predicado (el verbo debe marcar el fin del sujeto y el inicio del predicado). Dentro del
sintagma verbal se debe seguir el siguiente orden:
Verbo
Objeto directo (se obtiene preguntando ¿qué?)
Objeto indirecto (se obtiene preguntando ¿a quién?)
Circunstanciales (modo, tiempo, lugar, compañía, instrumento y finalidad)
Por ejemplo, la siguiente oración: Por la mañana Sofía le prepara el desayuno a su hija aunque tenga sentido
lógico no está ordenada sintácticamente porque el circunstancial de tiempo (“por la mañana”) está al inicio.
Veamos cómo quedaría con orden sintáctico:
Sujeto: Sofía
Predicado: le prepara el desayuno a su hija por la mañana
Verbo: prepara
Objeto directo (¿qué prepara?): el desayuno.
Objeto indirecto (a quién le prepara el desayuno?): a su hija
Circunstancial de tiempo (¿cuándo?): por la mañana
Ejercicios:
1) Cuestión/mirada/ la/ para/ bajar/ leer/era/de
A) Para bajar la mirada era cuestión de leer
B) Era cuestión de leer para bajar la mirada
C) Para bajar la mirada era cuestión de leer
D) Era cuestión de bajar la mirada para leer
2) Según el criterio sintáctico, ordene las palabras
para formar una oración simple.
1. Luchan
2. El
3. Para
4. Jóvenes
19
5. Éxito
6. Emprendedores
7. Los
8. Alcanzar
(A) 2, 4, 5, 1, 6, 3, 7, 8
(B) 3, 4, 8, 2, 5, 7, 6, 1
(C) 7, 4, 6, 1, 3, 8, 2, 5
(D) 8, 1, 5, 7, 4, 6, 3, 2
3) Ordene las proposiciones para formar una
oración compuesta.
1. Dormitaba
2. Mientras
3. Seguían
4. Los vecinos
5. En fiesta
(A) 1, 3, 2, 4, 5
(B) 2, 1, 4, 3, 5
(C) 4, 5, 3, 1, 2
(D) 5, 3, 4, 2, 1
4) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Viajará
2. Por toda Europa
3. La familia de Pedro
4. Durante tres meses
5. Este verano
(A) 1, 2, 4, 3, 5
(B) 2, 4, 1, 3, 5
(C) 3, 1, 2, 4, 5
(D) 5, 1, 3, 2, 4
5) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Una competencia
2. Ganó
3. La mascota
4. Ayer en la tarde
5. De mi amiga
6. Canina
(A) 1, 6, 2, 4, 3, 5
(B) 2, 4, 1, 3, 6, 5
(C) 3, 5, 2, 1, 6, 4
(D) 4, 3, 6, 5, 2, 1
6) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Migran
2. Del bosque
3. Fin de estación
4. Cada
5. Las aves
6. Juntas
(A) 1, 5, 6, 4, 3, 2
(B) 2, 1, 6, 5, 4, 3
(C) 4, 3, 1, 6, 5, 2
(D) 5, 2, 1, 6, 4, 3
7) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Sus obras
2. A la ciudadanía
3. Presentaron
4. Este fin de semana
5. Más relevantes
6. Las escultoras
(A) 2, 6, 3,1, 5, 4
(B) 2, 6, 3, 4, 2, 1, 5
(C) 4, 6, 3, 2, 1, 5
(D) 6, 3, 1, 5, 2, 4
8) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Por la tarde
2. Resplandece
3. El horizonte
4. Con más fuerza
5. Costero
(A) 1, 2, 5, 3, 4
(B) 2, 5, 1, 3, 4
(C) 3, 5, 2, 4, 1
(D) 4, 1, 2, 3, 5
9) Elija la opción que complete la oración de
acuerdo al orden sintáctico.
1. Los bosques
2. Cada
3. Invierno
4. De mi pueblo
5. Lluvioso
6. Reverdecen
20
(A) 1, 4, 6, 2, 5, 3
(B) 2, 3, 5, 4, 1, 6
(C) 4, 5, 2, 3, 1, 6
(D) 6, 2, 3, 5, 1, 4
10) Ordene la oración.
fue/renacimiento/la/Italia/del/cuna
(A) Italia fue el renacimiento de la cuna.
(B) Renacimiento fue la cuna de Italia.
(C) Italia fue la cuna del renacimiento.
(D) La cuna de Italia fue renacimiento.
11) De acuerdo con la oración identifique la
concordancia nominal y verbal.
siglo/del/principios/construidas/a/esas/casas/fuer
on
(A) Esas casas fueron construidas a principios del
siglo
(B) Fue esas casas construidas a principios del
siglo
(C) Construida fueron esas casas a principios del
siglo
(D) A principio de siglo fue construida esas casas
12) Con base en las proposiciones, ordene
sintácticamente la oración compuesta.
Durante/veinte/minutos/diarios,/caminar/es/buen
o/para/la/salud.
(A) Bueno para la salud, es caminar durante
veinte diarios minutos.
(B) Caminar durante veinte minutos diarios, es
bueno para la salud.
(C) Durante veinte minutos diarios, caminar es
bueno para la salud
(D) Veinte minutos diarios, es bueno caminar
para la salud durante.
13) Ordene la oración:
excursión/una/organizaremos/u/fiesta/una/darem
os
(A) Excursión una organizaremos u fiesta una
daremos
(B) Daremos una fiesta u organizaremos una
excursión
(C) Organizaremos una excursión u daremos una
fiesta
(D) U daremos una fiesta
una/excursión/organizaremos
3. Conectores gramaticales
El trabajo llevado a cabo en esta sección es vital no sólo para desarrollar una lectura adecuada sino también para
escribir de manera adecuada. Los conectores gramaticales juegan un papel de suma importancia dentro del texto:
son ellos los que modifican y precisan la información. Para entender mejor este concepto veamos la diferencia
entre información y conectores: las palabras blanco, vacío, árbol, bosque, Francisco, Gabriela, son palabras que
me dan información, porque me dan a conocer algo: una característica, una persona, etc. Por el contrario, si
tuviéramos sólo las palabras porque, aunque, desde, para, contra, etc., la información que nos dan a conocer es
nula, puesto que estos son conectores gramaticales, y los conectores no proporcionan información. Su función es
modificar la información, el texto. Como en el siguiente ejemplo:
La oración Estefanía llora aunque Carlos canta es diametralmente opuesta a la oración Estefanía llora
porque Carlos canta, y sólo hemos modificado el conector (aunque por porque): en la primera oración decimos
que Carlos es un buen cantante mientras que en la segunda decimos que canta pésimo.
Por otra parte, si sólo tuviéramos la frase Estefanía llora Carlos canta, vemos que no tiene sentido, porque
necesita de un conector que construya la información dada, así: Estefanía llora y Carlos canta podría ser una
manera de construir la información.
21
De esta forma debemos trabajar en los ejercicios. La información requiere de un conector que la construya, y
los conectores cumplen distintas funciones de construcción del texto, no pueden estar colocados arbitrariamente.
Por ejemplo, los conectores opositivos o adversativos oponen, confrontan la información, como se puede
apreciar en: Hubo un incendio, pero nadie salió herido. Hemos resumido los principales tipos de conectores, su
función y algunos ejemplos en la siguiente tabla:
PRINCIPALES TIPOS DE CONECTORES GRAMATICALES
Clasificación y función Conectores Ejemplo
Aditivos: Unir información.
FÓRMULA: P1 (+) P2 (+) P3
y, e, además, también, asimismo,
incluso, inclusive, etc.
Me van a regalar perros Y gatos
Disyuntivos: Dar a elegir. o, u Me van a regalar perros O gatos
Adversativos u opositivos: Oponer
ideas.
FÓRMULA: (-) (c. adv.) (+)
(+) (c. adv.) (-)
pero, sin embargo, no obstante,
en cambio, empero, aunque, a
pesar de que, más bien, no… sino
que, más bien, etc.
Está lloviendo PERO hoy sí traje
paraguas.
Causales: Unir una CAUSA.
FÓRMULA: EFECTO (c. causal) CAUSA
porque, debido a que, puesto
que, ya que, dado que, pues, etc.
Me caí PORQUE estaba mojado el suelo.
Consecutivos: Unir un EFECTO.
FÓRMULA: CAUSA (c. cons.) EFECTO
por eso, por lo tanto, de ahí que,
en consecuencia, por
consiguiente, por este motivo,
por esta razón, así que, entonces,
etc.
Me caí, y POR ESO me fracturé el
tobillo.
Condicionales: Unir una condición y
un hecho posible.
P1 es condición de P2
si….
si no…..
SI NO paga la multa irá a la cárcel
Comparativos: Establecer
SEMEJANZA.
P1 (SEMEJANTE A) P2
como, de la misma manera,
semejante a, igual que etc.
azul COMO el mar / el cielo / los zafiros
Explicativos: Explicar algo expresado
PREVIAMENTE. En otras palabras,
volver a decir lo mismo en términos
más sencillos.
P1 (=) P2
es decir, esto es, o sea, en otras
palabras, etc.
Los animales se clasifican en
vertebrados e invertebrados, ES DECIR,
los que tienen huesos y los que no.
22
Ejemplificativos: Unir a una categoría
un elemento perteneciente a esa
categoría.
Categoría (c. ejem.) Elemento
por ejemplo, como, así como,
particularmente, etc.
A lo largo de la historia el ser humano
ha domesticado muchos animales, POR
EJEMPLO, los perros, los caballos, los
loros, etc.
Conclusivos: Concluir, abreviar,
resumir. Necesitan dos o más ideas.
……………………………
……………………………
…………………………….
C. conclusivo………..
…………………………….
En conclusión, en resumen, en
síntesis, en suma, finalmente, en
definitiva, para concluir, por
último, en pocas palabras, etc.
Ejercicios:
1) La escritura es una experiencia con la
pasión y _______ tiene la misma estructura de
la vida.
Ricardo Piglia
(A) así mismo
(B) en síntesis
(C) por tanto
(D) sobre todo
2) Ése es el secreto de la literatura. Si te
quedas en lo puramente local, desaparece
pronto, si te vas voluntariamente a lo universal
no vas a lograr la base real que te da la
sociedad. _______ es una mezcla de las dos
cosas: lo universal y lo local van juntos, uno no
puede prescindir del otro y, si se prescinde, la
obra fracasa.
Carlos Fuentes
(A) Así mismo
(B) De manera que
(C) No obstante
(D) Por otro lado
3) Los nuevos montos de las multas son muy
elevados, _______ no se disminuyeron las
infracciones.
(A) así pues
(B) en suma
(C) puesto que
(D) sin embargo
4) La literatura es como el mar; el arte es
también una sucesión de formas que se
golpean a sí mismas; es como el fuego, como
el aire, como los cuatro elementos, que son
siempre, por una parte, inmutables, y _______
siempre cambiantes.
Manuel Vicent
(A) además
(B) en definitiva
(C) no obstante
(D) por otra
5) Las redes sociales contribuyeron a la
solución del problema _______ se sumaron a
la campaña de difusión.
(A) así pues
(B) para concluir
23
(C) pero
(D) porque
6) Las estudiantes completaron los
requerimientos de ingreso. _______, ya son
parte de la institución.
(A) Por otra parte
(B) Por otro lado
(C) Por tanto
(D) Probablemente
7) El tema no fue tratado en la última reunión
del año, _______ no se podrá aumentar el
valor de la inscripción.
(A) en principio
(B) no obstante
(C) por lo tanto
(D) puesto que
8) Hay ciencia estricta en este vasto libro que
se haya abierto ante nosotros, me refiero al
universo. _______ no puede ser leída hasta
que hayamos aprendido el lenguaje en el que
está escrito. Está escrito en lenguaje
matemático.
(A) Luego
(B) Más aún
(C) Pero
(D) Quizás
9) _________ el chofer, manejaba
prudentemente, chocó _________ le fallaron
los frenos.
(A) Aunque – entonces
(B) Luego que – pero
(C) Por más que – porque
(D) Si bien – a pesar de que
(E) Antes bien – puesto que
10) Mi jefe era un hombre dinámico,
_________, impulsivo; _________, actuaba sin
reflexionar detenidamente.
(A) además – es decir
(B) luego – entonces
(C) no – es decir
(D) no obstante – sin embargo
(E) además - tampoco
11) No volvió a hablar de negocios, _________
permitió que le hicieran consultas _________
estaba decepcionado de la economía
_________ la política.
(A) ni – puesto que – y
(B) pero – pues – y
(C) y – como – hasta
(D) sin embargo – ya que – o
(E) ni – además – por
12) _________ el libro es de nivel, ________
lo adquiriremos, _________ esté un tanto
tranquilo.
(A) Porque – por ello – cuando
(B) Por más que – tampoco – aunque
(C) Si – entonces – aunque
(D) Como – si – ya que
(E) Pues – pero – de
13) El bien de la humanidad debe constituir
________ que cada uno goce el máximo de la
felicidad que pueda ________ disminuir la
felicidad ________ los demás.
(A) pues – y – de
(B) entonces – sino – a
(C) en – sin – de
(D) en – y – de
(E) pues – pero – de
14) ________ sus padres estaban presentes
adoptaba una actitud cándida, ________ ante
su ausencia hacía gala de una astucia
redomada; ________, resultó ser todo un
gazmoño.
(A) Cuando – y – entonces
(B) Ya que – porque – con que
24
(C) Si bien – en cambio – entonces
(D) Si – empero – esto es
(E) Aunque – sin embargo – por ello
15) Estudiaba mucho ________ todos los días
________ de eso dependía su éxito ________
la felicidad de sus padres.
(A) incluso – entonces – o
(B) y – por qué – y
(C) y – porque – y
(D) además – y – incluso
(E) o – dado que – o
16) ______________________ ahora
__________________ mañana no habrá
tregua alguna ______________ el sueño que
gusta de reírse de nosotros, mientras,
vencidos, no logramos darle resistencia.
(A) Por – hasta – y
(B) Como – hasta – pero
(C) Desde – hasta – contra
(D) Pues – y – por
(E) También – y – hacia
17) _____________ te encuentres muy bien
físicamente, no alcanzarás un estado óptimo
_____________ cuidas plenamente tu
bienestar emocional.
(A) Como – si no
(B) Aun cuando – pues
(C) A pesar de que – si
(D) Si bien – por ello
(E) Aunque – si no
18) ________ existiera una injusta distribución
de la riqueza, ________ habría menos
hambruna ________ enfermedades en el
mundo.
(A) Si – aun – o
(B) Sino – o – o
(C) Si no – entonces – y
(D) Si no – o – o
(E) Siempre que – por tanto – y
25
IV. SILOGISMOS
El silogismo, modelo de razonamiento creado por Aristóteles, se caracteriza por constar de 3 términos:
término mayor
término menor
término medio
Ejemplo: Todos los mamíferos son mortales
Juan es un mamífero.
Por lo tanto: Juan es mortal
El silogismo tiene por lo general dos premisas y una conclusión, las premisas son fáciles de observar,
no son sino oraciones predicativas. Premisa mayor (contiene termino mayor) premisa menor (termino
menor). El término que aparece repetido en la primera y segunda premisa, es el término medio.
Por otro lado, es importante recalcar que en los silogismos la conclusión es estructuralmente
invariable, posee como sujeto al término meno, y como predicado al término mayor, lo que varía es
colocar los tres términos en las dos premisas.
Premisas y conclusiones:
Cuando trabajamos con premisas y conclusiones debemos tomar en cuenta varios puntos en
consideración:
sentido lógico
armonía gramatical
el mismo estilo
reglas de inferencia
En la unión de cada premisa con su respectiva conclusión tomamos en cuenta la veracidad de las
oraciones por reglas de inferencia, las más comunes son: SI Y SOLO SI y SI…ENTONCES…
Para ejemplificar nombraremos como P a la primera proposición y como Q a la siguiente.
SI P ENTONCES Q
Ejemplo:
SI no tengo una dieta balanceada ENTONCES enfermaré (verdadero)
SI enfermo ENTONCES fue por no tener una dieta balanceada (falso)
P si y solo si Q: asegura un sucedo que no puede ser verdadero sin el otro.
Un auto puede rodar si y solo si tiene un motor.
Entonces podemos asegurar que:
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SI el auto no tiene motor, no puede rodar.
Si el auto tiene motor, entonces puede rodar.
Ejercicios:
1) Elija la refutación válida.
Si a ratas de laboratorio se les alimenta con cucarachas infectadas con parásitos, ¿esas ratas desarrollarán cáncer
de estómago? No. ¿Por qué?
(A) El cáncer de estómago de las ratas puede tener otras causas, como haber comido otros alimentos.
(B) Hay ratas con cáncer de estómago que no han sido alimentadas con esas cucarachas infectadas.
(C) Hay ratas alimentadas con esas cucarachas infectadas con parásitos que no desarrollarán cáncer.
(D) Las ratas de laboratorio nunca comen cucarachas, por más que se les mantenga a dieta forzada.
2) Identifique la conclusión de las premisas.
Cuando se acercaba el final del siglo XX, veíamos con optimismo el arribo de una nueva centuria.
Entonces el esperado siglo XXI llegó y con él, nuevos problemas.
Saber que existen problemas no es una postura pesimista de la realidad, sino realista.
Una postura realista nos lleva a identificar aquellos problemas que vivimos.
(A) Estamos obligados a conocer los problemas auténticos del siglo XXI.
(B) Este siglo y los que vendrán presentarán problemas antiguos y nuevos.
(C) Una postura realista nos compromete y nos pone en acción.
(D) Los problemas de los siglos XX y XXI deben entenderse desde una postura realista.
3) Lea las premisas y determine la conclusión lógica que se desprende de ellas:
Todas las bicicletas tienen pedales
Todos los pedales utilizan aceite
(A) Todas las bicicletas utilizan aceite
(B) Todas las bicicletas utilizan pedales
(C) Todos los pedales necesitan aceite
(D) Todos los pedales son de bicicleta
4) Con base en las premisas, identifique la conclusión lógica. Todos los gatos son felinos
Todos los felinos son félidos
Todos los félidos tienen la cabeza redondeada y el hocico corto
(A) Todos los gatos tienen la cabeza redondeada y el hocico corto
(B) Todos los felinos son gatos
(C) Todos los félidos son felinos
(D) Todo el que tiene la cabeza redondeada y el hocico corto es un gato
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V. LECTURA CRÍTICA
Introducción a la lectura crítica
Para desarrollar los ejercicios de lectura necesitamos como requisito llevar a cabo de manera adecuada tres
procesos:
Comprender o interpretar: Se refiere a entender el texto.
Analizar: Descomponer el texto en sus partes: idea principal, ideas secundarias, conclusión.
Jerarquizar: A medida que se da la lectura seleccionar de manera automática en la mente la información
más importante.
Tipos de texto
Asimismo es imprescindible conocer algunos de los tipos de texto más frecuentes en estos ejercicios. Veremos
de todos los tipos de texto sólo los tres siguientes:
Texto argumentativo.- Está basado en opiniones; se trata de un tipo de texto en el que se expone una tesis
sustentada con argumentos o razonamientos. No está de más recordar que una opinión o un razonamiento es todo
aquello que no puede ser medido y que puede ser sometido a discusión, por ejemplo: la unión hace la fuerza: no
es una ley que se cumpla siempre (es decir no es un hecho) ni es algo que pueda ser medido con exactitud, con
datos estadísticos.
Texto expositivo.- Está basado en hechos. Como su nombre lo indica, este texto expone algo referente a un tema
general. No se basa en argumentos, pues sólo le interesa exponer, mostrar una parte de la realidad, en otras
palabras, le interesan los hechos. Los temas que trata este tipo de texto son de interés global y no hace falta que
sea un tema nuevo. Por ejemplo, la prohibición de las corridas de toros no es un tema nuevo y de interés global.
Texto informativo.- Este tipo de texto se refiere a las noticias. También podemos decir que está basado en hechos
(como el anterior) puesto que las noticias son representaciones directas de la realidad. Sin embargo existe una
diferencia con el tipo de texto anterior y es la novedad y amplitud del tema. En este caso sí se requiere que la
temática a tratarse sea nueva, pues noticia es un hecho que se da a conocer por primera vez. En cuanto a la
amplitud, en este tipo de texto la temática es cotidiana, lo que sucede día a día y aparece registrado en los
noticieros. Además, a la noticia le interesa ser concreta y específica, así que por lo general en estos textos
encontraremos abundantes evidencias o datos exactos. Un ejemplo de este tipo de texto sería la noticia de un
accidente de tránsito en el que fallecieron tres personas (el tema no es de interés general como en el caso de las
corridas de toros y hay información concreta, específica: talvez la hora exacta, el lugar, etc.).
Tipos de párrafo
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La información anterior te puede dar muchas pistas a la hora de resolver los ejercicios de lectura, pero los tipos
de párrafo te pueden ayudar a hallar la respuesta precisa; son una parte vital para el éxito del proceso. Veremos
cuatro tipos de párrafo:
Inductivo.- Al momento de escribir el autor compone el texto con una estructura ligada al pensamiento (la
mayoría de veces sin percatarse de ello). En este primer caso, hablamos de los párrafos en los que el autor
empieza por lo específico (por presentar casos particulares, poner ejemplos de lo que va a decir, mencionar
características...) hasta concluir con la información general (leyes, definiciones, etc.). Si le adjudicáramos un
gráfico a este tipo de párrafo, sería un triángulo con la base hacia abajo:
Deductivo.- Ocurre exactamente lo contrario que en el párrafo anterior. Párrafo deductivo es aquel que presenta
como primera oración la información general o idea principal para luego desarrollarla en las líneas siguientes o
sustentarla con ideas secundarias. En este caso el gráfico sería un triángulo invertido:
Mixto.- En este tipo de párrafo antes de llegar a la idea principal encontramos información de introducción;
después se encuentra la idea principal y el resto del párrafo es el desarrollo de esa idea principal. El gráfico
puede ayudar a lograr una mejor comprensión de este concepto:
Reiterativo: En este tipo de párrafo la idea principal aparece mencionada dos veces: una al inicio y otra al final,
quedando la información particular en el interior del párrafo. Un reloj de arena es el gráfico preciso para este tipo
de párrafo:
Información específica
Información general
Información general
Información específica
Introducción
Idea principal o
información general
Ideas secundarias o
información particular
Idea principal
Ideas secundarias
Idea principal
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Idea principal
Todo lo revisado hasta este punto en lectura crítica es información básica e indispensable para pasar a desarrollar
los ejercicios, la cual no te preguntarán directamente (por ejemplo, nunca encontrarás un reactivo que te pida que
identifiques si el párrafo propuesto es inductivo o deductivo) pero que te será de gran ayuda. A partir de este
momento entramos en los ejercicios y en su método de resolución.
Cuando hablamos de resolver ejercicios donde se pide la idea principal, hablamos de ejercicios que solicitan la
información más importante y más amplia del párrafo. La idea principal es la oración que abarca a las demás
oraciones.
En este tipo de ejercicios te encontrarás con cuatro fórmulas de pregunta que (de manera general) te solicitan lo
mismo (la información más importante). Las preguntas pueden estar formuladas así:
Identifique en el siguiente texto: Idea principal / Tesis / Idea central / Postura del autor1
Reiteramos, en cada uno de estos casos se solicita la idea más importante del texto.
Características de la idea principal:
Es una oración del párrafo.
Es la oración más importante o más amplia.
A partir de ella se desarrolla el resto del párrafo; es decir, ella abarca a todo el párrafo.
No puede ser una pregunta (puesto que la idea principal afirma algo o lo niega).
¿Cómo resolver los ejercicios?
Pueden ser de mucha ayuda los tipos de texto y sus características; por ejemplo, al buscar la tesis (que pertenece
al texto argumentativo) según el tipo de texto podemos saber que estamos en busca de una opinión que sirva
como idea principal. Sin embargo, dada su globalidad, nos enfocaremos más en los tipos de párrafo para resolver
estos ejercicios.
Habrás notado que los párrafos se clasifican de acuerdo al lugar donde esté colocada la idea principal. Es decir
que si logras determinar el tipo de párrafo logras hallar la idea principal. Para lograr determinar el tipo de párrafo
te recomendamos el siguiente proceso:
1. Identifica en el texto el lugar donde está ubicada la información general y específica.
2. Cuando hayas realizado el paso anterior busca en los cuatro tipos de párrafo (los gráficos pueden ser muy
útiles) a cuál de ellos corresponde. Por ejemplo, si identificaste que la primera oración es información general y
que el resto del párrafo es información más específica, entonces es un párrafo deductivo.
3. Determina la idea principal en el mismo texto.
4. Determina la alternativa correcta en base al paso anterior.
Ejercicios 1:
1 No confundir con Postura crítica del autor.
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TESIS
1) Identifique la tesis del texto.
Los componentes de esas muchedumbres no han surgido de la nada. Aproximadamente, el mismo número de
personas existía hace quince años. Después de la guerra parecería natural que ese número fuese menor. Aquí
topamos, sin embargo, con la primera nota importante. Los individuos que integran estas muchedumbres
preexistían, pero no como muchedumbre. Repartidos por el mundo en pequeños grupos, o solitarios, llevaban
una vida, por lo visto, divergente, disociada, distante. Cada cual —individuo o pequeño grupo— ocupaba un
sitio, tal vez el suyo, en el campo, en la aldea, en la villa, en el barrio de la gran ciudad. Ahora, de pronto,
aparecen bajo la especie de aglomeración, y nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres. ¿Dondequiera? No,
no; precisamente en los lugares mejores, creación relativamente refinada de la cultura humana, reservados antes
a grupos menores, en definitiva, a minorías. La muchedumbre, de pronto, se ha hecho visible, se ha instalado en
los lugares preferentes de la sociedad. Antes, si existía, pasaba inadvertida, ocupaba el fondo del escenario
social; ahora se ha adelantado a las baterías, es ella el personaje principal.
Ortega y Gasset. J. (1937). La rebelión de las masas.
(A) Desarrolla la manera en que este fenómeno social no ha cambiado.
(B) Que nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres.
(C) Habla del número de personas que existía hace 15 años.
(D) Habla de una "muchedumbre" para exponer el cambio que se produjo en un periodo de tiempo.
2) La tesis del texto es:
Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y culturales que,
directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegar a casa, encienden la tele sólo por tener
ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los
programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten los valores
humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltar algo primordial ¿Tienen razón
los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero
que el abuso de la misma puede llegar a convertida en necesaria y transformarse en una especie de droga
incontrolada.
(A) La televisión, ¿cultura o droga?
(B) La televisión, un gran invento
(C) La televisión, la caja tonta
(D) La televisión, ¿vivir sin ella?
IDEA PRINCIPAL
1) Identifique la idea principal de la lectura.
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La atención a la diversidad es uno de los desafíos educativos actuales. El modelo comprensivo ha configurado
aulas heterogéneas con alumnos con diferentes necesidades educativas que requieren diversas actuaciones y
medidas. La primera y más importante es la concreción del currículo en el aula. Otras tienen un carácter
extraordinario, como el del Programa de Diversificación Curricular, el Programa de Cualificación Profesional
Inicial y el Programa de Adaptación al Sistema Educativo. Todas ellas plantean un currículo globalizado que se
ejemplifica en el ámbito lingüístico y social.
Calvo M, (2003) Didáctica de la lengua y la literatura, p. 32. Recuperado el 21 de enero del 2014, en
http://www.calvo.com/ &jose.madalena. calvo, J. I. M. (2003). Hacer cosas con la lectura. Textos de didáctica de
la lengua y la literatura, (33), 34-42. (2003). _2.html
(A) Los desafíos educativos actuales en función de la diversidad
(B) La existencia de aulas heterogéneas con alumnos diversos
(C) La creación de programas de adaptación al Sistema Educativo
(D) La necesidad de aplicar medidas y acciones diversas en las aulas
2) Determine la idea principal del texto.
Los hombres siempre tuvieron necesidad de luz y de fuego para alumbrarse durante la noche, abrigarse del frío y
cocinar sus alimentos. No siempre pudieron proporcionarse fuego y luz con la facilidad actual. Era preciso
guardar en el fogón, antes de acostarse, alguna brasa cubierta de aceite.
(A) Los hombres primitivos recibieron el fuego con comodidad.
(B) La luz y el fuego en la antigüedad beneficiaron al hombre.
(C) Las precauciones para encender el fuego.
(D) Los alimentos del hombre primitivo.
3) Con base en el texto, identifique la idea principal.
Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociación de Investigadores del
Antiguo Egipto, de Massachusetts, EE. UU. […] En 2013 los arqueólogos hallaron la denominada Ciudad
Perdida de las Pirámides, un cementerio supuestamente lleno de los cuerpos de los constructores de las
pirámides y de sus familiares […] en el lugar de la supuesta Ciudad Perdida los especialistas encontraron los
restos de unos edificios alargados que podrían ser galerías y podrían haber sido usados por los marineros que
viajaban entre Egipto y el Mediterráneo oriental, o por las tropas que protegían al faraón y su entorno.
(A) Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociación de Investigadores
del Antiguo Egipto
(B) En 2013 los arqueólogos hallaron la Ciudad Perdida de las Pirámides, un cementerio supuestamente lleno de
cuerpos
(C) Los edificios encontrados en la Ciudad Perdida podrían haber sido utilizados por las tropas que protegían al
faraón.
(D) Los edificios de la Ciudad Perdida podrían haber sido usados por marineros que viajaban entre Egipto y el
Mediterráneo.
c) IDEA CENTRAL
1) Identifique la idea central explícita.
Juan nos contó las aventuras de su viaje. Cuando llegó a Turquía quiso darse un baño. Como estaba en un hotel
de un país extranjero, no sabía cuál de los grifos de la bañera era el del agua caliente, sin perder tiempo abrió el
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primero y era el agua más fría que había sentido en su vida, al parecer el hotel tenía un desperfecto con el agua
caliente.
Aguirre, R. (2014).
(A) El viaje de Juan
(B) Estadía de Juan en un hotel
(C) Las peripecias de Juan en su viaje
(D) El hotel tenía un pésimo servicio
2) Identifique la idea central explícita.
Uno de los principales objetivos de la sociedad española al comienzo de la transición fue que «nunca más»
volviera a repetirse un enfrentamiento como el de la Guerra Civil. Este deseo, casi obsesivo, explica en buena
medida la política de consenso y reconciliación que gobernó el proceso. Memoria y olvido de la Guerra Civil
española expone magistralmente los mecanismos por los cuales un pasado conflictivo puede cimentar un
presente en paz. Paloma Aguilar […] presenta una innovadora investigación sobre el papel de la memoria
histórica en estos procesos de cambio político.
Aguilar Fernández, P. (1996). Memoria y olvido de la Guerra Civil española. Recuperado el 20 de enero 2014,
en http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=191429
(A) La sociedad española afirma que nunca ms se repita el proceso
(B) La memoria y el olvido son mecanismos para cimentar el presente
(C) La política de consenso fue una medida adoptada por el gobierno español
(D) La sociedad española no debe olvidar las secuelas de la Guerra Civil
Ejercicios 2:
1. Lea detenidamente el siguiente texto:
La obra de arte ha sido siempre fundamentalmente susceptible de reproducción. Lo que los hombres habían
hecho. Podía ser imitado por los hombres. Los alumnos han hecho copias como ejercicio artístico. Los maestros
las hacen para difundir las obras, y finalmente copian también terceros ansiosos de ganancias, (Benjamín. W,
"Discursos interrumpidos") Un tercer fenómeno de igual rango en la época moderna es el proceso que introduce
al arte en el horizonte de la estética. Esto sínica que la obra de arte se conviene en objeto de la vivencia y en
consecuencia. El arte pasa por ser expresión de la vida del hombre. (Heidegger. La época de la imagen del
mundo).
La idea central que expone el autor es:
(A) La actividad humana en el mundo
(B) La definición de una obra de arte
(C) El proceso de elaboración del arte
(D) El hombre en la historia del arte
2. Identifique la idea principal del texto
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás para denunciar lo que
duele y compartirlo que da alegría, Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone
que la literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que
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nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Uno escribe en realidad para la gente con cuya suerte o
mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra...
Galeano. E. Nosotros decimos NO.
(A) El conocimiento a través de la literatura.
(B) La actividad literaria como medio de salvación.
(C) La literatura como medio para huir de la soledad.
(D) La escritura como medio de comunicación.
3. Identifique la idea central que expresa el autor
Cerca de Ambato hay un rincón del mundo, un microcosmos prodigiosamente bello: el valle de Baños... Allí el
verde sombrío de una poderosa vegetación tropical está dándose la mano con los hielos eternos, allí las grandes
hojas del plátano o la corpulenta copa del aguacate sombrean las peladas lavas del Tungurahua. Allí las aguas
frías brotan junto a las de la ardiente temperatura, allí los torrentes, cataratas, cavernas: allí los precipicios
insondables. Allí lo risueño en consorcio con lo severo, la zona tórrida con sus pompas, mezcladas con la polar.
Martínez L.
(A) Un microcosmos prodigiosamente bello: el valle de Baños.
(B) Se aprecia la vegetación tropical en toda su extensión.
(C) Hay un maravilloso espectáculo de las peladas lavas del Tungurahua.
(D) La zona tórrida se combina perfectamente con la zona polar.
4. Identifique la idea principal del texto
Los antioxidantes […] aceleran la progresión del cáncer de pulmón en los ratones y no traen beneficios ciertos
para las personas sanas, según un artículo que publicó la revista Science Translational. “los antioxidantes se usan
ampliamente para proteger a las células de los daños inducidos por las especies reactivas de oxígeno”, explicaron
los investigadores encabezados por Volkan Sayin, de la Universidad de Gotemburgo, en Suecia. “El concepto de
que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cáncer está profundamente arraigado en la población en
general” […] Según los institutos Nacionales de salud, las dosis altas de suplementos de antioxidantes pueden
ser dañinas en algunos casos. El abuso de antioxidantes puede causar cáncer según estudios.
Diario El Comercio.
Recuperado el 20 de enero de 2014, en http://www.elcomercio.com.ec/salud/antioxidantes-cancer-
cancer_de_pulmon-estudios-riesgos_0_1075692609
(A) Los antioxidantes pueden ser dañinos para ciertas personas.
(B) Los antioxidantes se usan ampliamente para proteger a las células de los daños inducidos por las
especias reactivas de oxígeno.
(C) La idea de que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cáncer está profundamente arraigada en la
población.
(D) Los antioxidantes aceleran la progresión del cáncer de pulmón
5. Identifique la tesis en el siguiente ensayo
¿Qué es poesía?
Según Octavio Paz la poesía, en su esencia, es una recreación y una revelación de lo ya existente, por medio del
lenguaje literario, tras la elaboración en la conciencia del poeta. (Pero en realidad no está hablando de la poesía,
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sino del poema. salvo que llamemos poesía a todo lo que se escribe en poema. al igual que se llamó. en otros
tiempos, versificar, a todo lo que se traducía por lírica).
Evidentemente, poesía es diferente a poeta sin embargo. Todo lo que se ha dicho sobre la poesía generalmente,
define los efectos poéticos, pero no define la poesía. Porque el concepto “poesía” es abstracto y como tal,
susceptible de ser considerado de una u otra manera, dependiendo de la percepción individual de los fenómenos
de la naturaleza y el impacto sensible que produce en cada uno, susceptibles de ser inventados en cada opinión.
Cuando decimos “esto es poético" nos estamos refiriendo a que tiene belleza o nos parece bello. Nos impresiona
nos provoca emoción sentimental en aspecto positivo o negativo. U objetivamente.
Ferrater, J. Aproximación al concepto, definición y método de la poesía. Entrada del blog Eclipses.
A) La poesía es abstracta y se diferencia de un poema
B) La poesía es una recreación y una revelación de lo ya existente
C) Lo poético se refiere a lo bello o que nos parece bello
D) Poesía es todo lo que se escribe en un poema
Ideas secundarias
Después de haber revisado las ideas principales y sus variaciones pasaremos al estudio de las ideas secundarias.
Ideas secundarias son aquellas que sustentan o apoyan a la idea principal. Además, son el desarrollo de la idea
principal (por ejemplo, si simplemente tuviera la siguiente tesis: “Las corridas de toros deben ser abolidas”,
vemos que es una información incompleta; a través de las ideas secundarias es que se desarrollan las ideas
principales, se extienden y toman sentido).
Dentro del breve estudio de ideas secundarias revisaremos tres tipos de ejercicios, que corresponden también a
tres fórmulas de pregunta:
Argumentos: Los argumentos son razonamientos u opiniones utilizados para defender una tesis. En este
tipo de ejercicios debemos buscar, por lo tanto, todas aquellas ideas secundarias que no tienen exactitud
científica, sino que intentan convencer o persuadir a través de la razón.
Existen varios tipos de argumentos, veamos algunos de ellos:
- Argumentos de experiencia personal.- El autor expone anécdotas para a partir de ellas defender la idea
principal o tesis. Por ejemplo: un autor presenció que una madre de familia que consumía drogas no era
capaz de cuidar responsablemente a sus hijos, por lo que tomará esa experiencia personal para utilizarla
en una tesis contra las drogas.
- Argumentos afectivos - emotivos.- Están presentes cuando el autor intenta persuadir, convencer, o
defender su punto de vista haciendo apelación a la parte emocional de los seres humanos. Si retomamos
el ejemplo de la tesis “a favor de la abolición de las corridas de toros”, un autor podría argumentar esta
tesis con el siguiente argumento: “va en contra de nuestra humanidad el disfrutar de la tortura de un
animal que es asesinado para entretener a un público”; como vemos, en dicho argumento se está
haciendo apelación a la parte afectivo-emotiva de los seres humanos.
- Argumentos de conocimiento general.- Hay frases o razonamientos que son aceptados por todos de
manera unánime; son parte de la cultura general de un pueblo. Por ejemplo: “la unión hace la fuerza”. En
este caso, un autor podría utilizar estos razonamientos de la cultura general para defender su tesis. Si un
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político quisiera unir a facciones divididas para llegar a un bien común, podría utilizar como argumento
la frase mencionada.
Después de haber revisado estos contenidos, esperamos que estés ahora más familiarizado con lo que
son los argumentos (reiteramos): razonamientos que sirven para defender una tesis o idea principal. No
son científicos: no se los puede medir exactamente, y no tienen una comprobación exacta de su
cumplimiento. Es decir, se basan en la razón.
Una pista muy útil para resolver este tipo de ejercicios es que cuando en la prueba se pide el argumento
de un texto se pide la idea secundaria más importante o de más peso.
Veamos un ejemplo. Supongamos que debo defender la tesis:
Y tenemos como alternativas los siguientes argumentos:
El orden de importancia (de mayor a menor) sería el siguiente: 1, 3, 2. Por lo tanto, la respuesta sería la
alternativa número 1, el argumento de más peso.
Evidencias: También se puede defender una idea principal con evidencias científicas. De hecho, es
mucho más factible defender una postura con evidencias científicas ya que los argumentos pueden ser
debatidos, pero los hechos no. Las evidencias son todas aquellas secundarias que corresponden a: cifras,
estadísticas, fechas, investigaciones científicas, etc. Es decir, todo aquello que haya sido validado
científicamente.
Por ejemplo, podríamos defender la tesis anterior (“El BGU es necesario en la educación actual”) con la
siguiente evidencia (es un dato falso, sólo tiene valor didáctico): Después del 2005 el 90% de las
empresas solicita como requisito mínimo para acceder a una plaza de trabajo el tener un título
universitario; esto evidencia la necesidad del BGU, que impulsa el ingreso a la universidad por su
amplitud de contenidos.
Idea secundaria: Cuando se pide en la prueba que se identifique una idea secundaria del texto, se pide
lo diametralmente opuesto a la idea principal; es decir, si al solicitar la idea principal se requería la
información más importante del texto, ahora lo que se solicita es la información menos importante, la
idea de menos peso.
Consejo antes de resolver los ejercicios:
1. Debe servir de base a la educación universitaria (ya no es suficiente el título de
bachiller, ahora es imprescindible el título universitario).
2. Los estudiantes aprenden más asignaturas.
3. Elección de carrera a los 17 años y no a los 14 como ocurría antes.
“El BGU es necesario en la educación actual”
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Antes de responder la idea secundaria, identifica la idea principal (de esta manera sabremos a qué idea apoyan
las ideas secundarias, y eso puede dar una pista que facilite el proceso).
Ejercicios:
ARGUMENTO
1) Identifique un argumento del texto:
El mito de la escolaridad y del título como indicativos del nivel educativo de una persona o de un país, ha sido
puesto en duda por la propia experiencia y el conocimiento disponible a nivel internacional. Ya son
mundialmente reconocidas las grandes falencias de los sistemas escolares en términos de enseñanza y
aprendizaje, de aprender a aprender e incluso de asegurar aprendizajes básicos como la lectura y la escritura;
dichas falencias incluyen a la educación superior, cuya calidad y pertinencia vienen siendo cuestionadas hace
mucho tiempo. Ya sabemos que el aprendizaje es ubicuo y se prolonga a lo largo de toda la vida; que los
estudios formales - incluso para quienes obtienen varios títulos universitarios - constituyen apenas una etapa en
la vida de una persona (Finlandia tiene la escolaridad más alta: 20 años en promedio), sobre todo teniendo en
cuenta que la expectativa de vida se ha alargado considerablemente en todo el mundo; que lo más importante se
aprende fuera de las aulas; que los títulos pueden tener poco valor real; que hoy en día las tesis pueden plagiarse
y los títulos comprarse.
(A) Las falencias de los sistemas escolares en términos de enseñanza y aprendizaje son un tema conocido.
(B) No hace falta asistir a los centros de educación superior, pues lo más importante se aprende fuera de las
aulas.
(C) El aprendizaje está presente, al mismo tiempo, en todas partes; contribuye al desarrollo y crecimiento
humano.
(D) La calidad y pertinencia de la educación superior vienen siendo cuestionadas desde hace mucho tiempo.
2) Lea el microensayo e identifique cuál es el argumento: Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes civilizaciones. La pena
capital fue siempre utilizada con base en dos argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo
tiempo, como una manera de prevención de otros delitos. ¿Se podría afirmar que verdaderamente dicho castigo
se justifica y que realmente disminuye el delito? Una de las razones por la que se debe repensar la utilidad de
esta medida es el acceso al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos capacidad económica tendrían
menos posibilidad de tener una buena defensa en el juicio y, por tanto, una alta probabilidad de ser sancionadas
con esta pena capital. Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible
impacto en la disminución de la delincuencia tampoco han mostrado resultados convincentes que puedan probar
con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos.
(A) La pena de muerte se ha aplicado desde tiempos remotos para castigar al criminal, por lo tanto, podemos
afirmar que esta medida no ha contribuido a frenar los delitos.
(B) La pena de muerte ha disminuido los delitos en algunos delincuentes.
(C) La pena capital se utiliza para frenar y castigar a los delincuentes.
(D) Es importante que se aplique la ley de una manera justa para que todos tengan las mismas oportunidades,
especialmente aquellos con menos capacidad económica.
3) Una de las ideas argumentales del texto es:
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El tiempo de conservación de los alimentos esterilizados es de varios meses.
Porque con esta técnica se eliminan casi todos los microorganismos, ya que se calienta a temperaturas muy
elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a
perder; pero con este método se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azúcares y las proteínas.
Otras técnicas de conservación que también modifican las características sensoriales y nutritivas de los
alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparación, como, por ejemplo, el salado de los
jamones.
En conclusión, la esterilización es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, que
cuesta poco de preparar, ya que no varía sus características, que tiene muy buena salida al mercado, y que
gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechería cada día.
(A) con la esterilización se pueden perder parte de las vitaminas
(B) la esterilización es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo
(C) con la esterilización se pueden modificar los azúcares y las proteínas
(D) otras técnicas como el salado de los jamones necesitan un tiempo muy largo de preparación
EVIDENCIAS
1) Una de las evidencias del texto es:
Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y culturales que,
directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegar a casa, encienden la tele sólo por tener
ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los
programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten los valores
humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltar algo primordial ¿Tienen razón
los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero
que el abuso de la misma puede llegar a convertirse en necesaria y transformarse en una especie de droga
incontrolada.
(A) hay personas que nada más llegar a casa, encienden la tele.
(B) el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas.
(C) el abuso de la televisión puede llegar a convertirse en necesaria
(D) todos sabemos que la televisión es un gran invento
2) Una de las evidencias del texto es: El tiempo de conservación de los alimentos esterilizados es de varios meses.
Porque con esta técnica se eliminan casi todos los microorganismos, ya que se calienta a temperaturas muy
elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a
perder; pero con este método se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azúcares y las proteínas.
Otras técnicas de conservación que también modifican las características sensoriales y nutritivas de los
alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparación, como, por ejemplo, el salado de los
jamones.
38
En conclusión, la esterilización es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, que
cuesta poco de preparar, ya que no varía sus características, que tiene muy buena salida al mercado, y que
gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechería cada día.
(A) con esta técnica se eliminan casi todos los microorganismos
(B) la esterilización es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo
(C) la esterilización cuesta poco de preparar, ya que no varía sus características
(D) los alimentos esterilizados se conservan más tiempo
3) Una de las evidencias del texto es: Un nuevo informe dice que el tráfico ilegal de marfil en China se está saliendo de control.
El informe presentado en Kenia, Nairobi, por dos ONGs dedicadas a la conservación animal (Aspinall
Foundation y Save the Elephants), dice que empresarios chinos están invirtiendo más en el marfil, porque creen
que su valor aumentará a medida que decae la población de elefantes.
El reporte señala que el precio del marfil se ha triplicado en los últimos cuatro años.
A China se le permitió comprar más de 60 toneladas de marfil en el sur de África en 2008, y desde entonces
lo ha estado distribuyendo lentamente en su mercado.
Según el informe en África, se están matando a los elefantes más rápido de lo que pueden reproducirse.
(A) a China se le permitió comprar más de 60 toneladas de marfil en el sur de África
(B) el valor del marfil aumentará a medida que decaiga la población de elefantes
(C) el tráfico ilegal de marfil en China se está saliendo de control
(D) los elefantes desaparecerán por la explotación del marfil
IDEA SECUNDARIA
1) Identifique una idea secundaria en el texto.
El Real Madrid español alcanzó durante la temporada pasada una facturación de 518,9 millones de euros
(alrededor de 700 millones de dólares), con el 1,2 % más que la temporada 2011/2012, informó el estudio
Football Money League de la empresa Deloitte. El equipo merengue, que tiene como figura al portugués
Cristiano Ronaldo, consiguió 119 millones de euros en concepto de entradas, 118,3 por derechos de televisión y
211,6 en publicidad y patrocino; superando al FC Barcelona que figura segundo en la lista. El Real Madrid
superó el récord del Manchester United, que permaneció primero en el ranking entre las temporadas 1996/1997 y
2003/2004. Recuperado en http://www.andes.info.ec/es/noticias/real-madrid-es-club-mas-ingresos-mundo-
noveno-ano-consecutivo.html
(A) El Real Madrid alcanzó la más alta facturación entre los equipos de fútbol
(B) El equipo merengue consiguió 119 millones de euros en concepto de entradas
(C) El Real Madrid tiene como estrella al portugués Cristiano Ronaldo
(D) El equipo merengue consiguió 118,3 por derechos de televisión
2) Con base en el texto, identifique la idea secundaria.
Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociación de Investigadores del
Antiguo Egipto, de Massachusetts, EE. UU. […] En 2013 los arqueólogos hallaron la denominada Ciudad
Perdida de las Pirámides, un cementerio supuestamente lleno de los cuerpos de los constructores de las
pirámides y de sus familiares […] en el lugar de la supuesta Ciudad Perdida los especialistas encontraron los
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restos de unos edificios alargados que podrían ser galerías y podrían haber sido usados por los marineros que
viajaban entre Egipto y el Mediterráneo oriental, o por las tropas que protegían al faraón y su entorno.
(A) Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociación de Investigadores
del Antiguo Egipto
(B) En 2013 los arqueólogos hallaron la Ciudad Perdida de las Pirámides, un cementerio supuestamente lleno de
cuerpos
(C) Los edificios encontrados en la Ciudad Perdida podrían haber sido utilizados por las tropas que protegían al
faraón
(D) Los edificios de la Ciudad Perdida podrían haber sido usados por marineros que viajaban entre Egipto y el
Mediterráneo
Conclusión
Como se expresa en el DLRAE, conclusión es una “idea a la que se llega después de considerar una serie de
datos o circunstancias”. Podemos tomar esta definición para una noción inicial de la parte del texto denominada
conclusión. A continuación veamos más características:
La conclusión va al final del texto.- Como su nombre lo indica, la conclusión es la idea que cierra el
texto. Por lo tanto, ese es el lugar donde debemos buscarla.
La conclusión no es resumen, es información que no había aparecido en el texto.- Muchas veces se
suele confundir a la conclusión con un resumen, lo que está totalmente fuera de lugar. No se trata del
parafraseo de información que ya apareció en el mismo texto, sino de una idea nueva, una idea que no
había aparecido antes en el texto, pero que se sustenta en él.
Necesita un desarrollo previo de ideas.- No puede existir una conclusión si antes no ha habido un
desarrollo de ideas que puedan sustentarla. Por ejemplo cuando hay un debate, después de que se
discuten las posturas a favor y en contra se llega a las conclusiones; pero ellas van a depender de todo lo
que se dijo durante el desarrollo del debate.
La conclusión puede estar introducida por conectores.- Si recuerdas los conectores y su clasificación,
teníamos los denominados conectores conclusivos, que son los siguientes: en conclusión, para concluir,
por lo tanto, en definitiva, etc. Si en el ejercicio identificaste estos conectores estás frente a la respuesta.
Ejercicios:
1) Lea el siguiente texto y señale la conclusión que haga válido el argumento:
Las observaciones hechas a fumadores corroboran la vinculación entre el fumar cigarrillo y el cáncer de pulmón
en adictos jóvenes. Sin embargo, los resultados para los adultos mayores que han tenido la costumbre de fumar
no están determinados del todo, aunque se sospecha que debe haber alguna vinculación. Estas investigaciones
han cobrado relevancia últimamente, porque una comunidad de ancianos de un asilo de la ciudad han insistido
que fumar les produce placer relajante, por lo que se han rehusado tajantemente a dejar el cigarrillo.
Los médicos están preocupados porque…
(A) El riesgo que corren los ancianos de contraer cáncer es inminente.
(B) Hay probabilidades que los ancianos del asilo terminen contrayendo cáncer.
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(C) Los resultados, al contrario, afirman que los ancianos no contraerán cáncer.
(D) Hay altas probabilidades de que los ancianos no contraigan cáncer
2) Señale la conclusión que valide este argumento:
Se ha determinado que, entre otras condiciones, hay desconocimiento o despreocupación de las autoridades de la
universidad por el problema del consumo estudiantil de drogas fuertes y que se deja toda la responsabilidad del
rendimiento académico en manos de docentes. Hace falta entonces que se comience a pensar en que los docentes
no tienen toda la responsabilidad en el asunto, porque el problema del rendimiento tiene otras causas.
(A) Hace falta que las autoridades se interesen por el problema del consumo de drogas fuertes.
(B) Probablemente las autoridades mejorarían el rendimiento si se interesaran en este asunto.
(C) Es probable que los docentes tengan la responsabilidad del consumo de drogas en la universidad.
(D) Es necesario que los docentes tengan la responsabilidad de aconsejar sobre el uso de drogas.
3) Según el siguiente texto, podemos concluir que:
¿Podría un videojuego llegar a ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti, médico deportivo,
"determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas,
también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de
las nuevas generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma
forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en
exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas
informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la
active en individuos ya predispuestos". (DISCOVER EN ESPAÑOL. Reportajes científicos).
a) Las sinapsis cerebrales de los jóvenes son actualmente mejores que las de las personas adultas.
b) Los videojuegos no provocan enfermedades mentales.
c) Los videojuegos son un deporte nocivo capaz de provocar enfermedades.
d) Los videojuegos son un deporte pero deben ser manejados con prudencia.
VI. EJERCICIOS ADICIONALES: LECTURA COMPRENSIVA
1. Lee el texto y responde.
Cuando se acercaron a la concavidad de La Terrible, Florentina admiró el espectáculo sorprendente que
ofrecían las rocas cretáceas subsistentes en medio del terreno después de arrancado el mineral.
Comparólo a grandes grupos de bollos, pegados unos a otros por el azúcar; después de mirarlo mucho
por segunda vez, lo comparó a una gran escultura de perros y gatos que se habían quedado convertidos
en piedra en el momento más crítico de una encarnizada reyerta.
Pérez Galdós, Benito. Marianela.
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La historia se desarrolla en una:
Opción A
una mina
Opción B:
panadería
Opción C:
playa
Opción D:
calle
2. Pregunta: Identifica la intención del narrador en el texto.
El verdadero artista nada produce, porque comprende la pequeñez del libro, ante el arte subjetivamente
creado. Vivimos poemas maravillosos, que cuando se quiere escribirlos se derrumban. Las
concepciones perfectas se vuelven grotescas al darles forma. Además para nosotros es casi imposible
crear algo que valga la pena.
Salvador, H. (1993). En la ciudad he perdido una novela. Libresa. Quito.
Opción A:
Manifestar que el arte, sobre todo la poesía, es inasible para el ser humano
Opción B:
Afirmar que los artistas genuinos son prolíficos hacedores de obras
Opción C:
Asegurar que las formas perfectas surgen de concepciones perfectas
Opción D:
Indicar que solo la poesía que se vive se transforma en poemas
3. Pregunta: Lee el texto y responde la pregunta.
Contra los poetas
(Fragmento)
No cabe duda de que la tesis de esta nota, que los versos no gustan a casi nadie y que el mundo de la
poesía versificada es un mundo ficticio y falsificado, parecerá desesperadamente infantil; y, sin
embargo, confieso que los versos no me gustan y hasta me aburren un poco. Lo interesante es que no
soy un ignorante absoluto en cuestiones artísticas ni tampoco me falta la sensibilidad poética; y cuando
la poesía aparece mezclada con otros elementos, más crudos y prosaicos, por ejemplo en los dramas de
Shakespeare, en las obras de Dostoievski, de Pascal, o sencillamente en el crepúsculo cotidiano,
tiemblo como cualquier mortal. Lo que difícilmente aguanta mi naturaleza es el extracto farmacéutico y
depurado de la poesía que se llama "poesía pura" y, sobre todo, cuando aparece versificada. Me cansa
el canto monótono de esos versos, siempre elevado, me adormecen el ritmo y la rima, me extraña
dentro del vocabulario poético cierta "pobreza dentro de la nobleza" (rosas, amor, noche, lirios), y a
veces sospecho que todo ese modo de expresión y todo el grupo social que a él se dedica padecen de
algún defecto básico.
Gombrowicz, W. Contra los poetas. Revista Rocinante (64), pp. 11-13.
42
¿Cómo define el texto a la "poesía pura"?
Opción A:
Un producto proveniente de un mundo ficticio y falsificado
Opción B:
Un producto que solo alguien con sensibilidad poética puede apreciar
Opción C:
Capaz de mezclarse con elementos más crudos
Opción D:
El extracto farmacéutico y depurado de la poesía
4. Pregunta: Identifica un argumento a favor de la tesis en el siguiente texto.
Manifiesto surrealista
Amada imaginación, lo que más amo en ti es que jamás perdonas.
Únicamente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme. Me parece justo y bueno mantener
indefinidamente este viejo fanatismo humano. Sin duda alguna, se basa en mi única aspiración
legítima. Pese a tantas y tantas desgracias como hemos heredado, es preciso reconocer que se nos ha
legado una libertad espiritual suma. A nosotros corresponde utilizarla sabiamente. Reducir la
imaginación a la esclavitud, cuando a pesar de todo quedará esclavizada en virtud de aquello que con
grosero criterio se denomina felicidad, es despojar a cuanto uno encuentra en lo más hondo de sí mismo
del derecho a la suprema justicia. Tan sólo la imaginación me permite llegar a saber lo que puede llegar
a ser, y esto basta para mitigar un poco su terrible condena; y esto basta también para que me abandone
a ella, sin miedo al engaño (como si pudiéramos engañarnos todavía más). ¿En qué punto comienza la
imaginación a ser perniciosa y en qué punto deja de existir la seguridad del espíritu? ¿Para el espíritu,
acaso la posibilidad de errar no es sino una contingencia del bien?
Breton, A. (1924). Primer manifiesto surrealista.
Opción A:
Únicamente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme
Opción B:
Amada imaginación, lo que más amo en ti es que jamás perdonas
Opción C:
Como si pudiéramos engañarnos todavía más
Opción D:
Se nos ha legado una libertad espiritual suma
5. Pregunta: Identifica el contexto en el que BronislawMalinowski empezó a escribir Los
argonautas del Pacífico occidental.
La génesis de este libro es singular por más de una razón. En 1914, a poco de estallar la Gran Guerra,
Malinowski se hallaba en Inglaterra, donde se había graduado hacía poco en Antropología por la
London School of Economics. Al ser súbdito austríaco –Cracovia, su ciudad natal, pertenecía entonces
al imperio austrohúngaro–, podía ser llamado a filas en cualquier momento. A fin de evitar esa
posibilidad, se embarcó hacia Nueva Guinea, en la Melanesia. A este viaje le impulsaron también otros
43
motivos, que él mismo explicó posteriormente: el tedio de la vida académica, el deseo de aventura, el
cansancio de las formas de vida que impone la civilización mecanizada.
En Nueva Guinea, Malinowski se instaló primero entre los indígenas de Mailu, donde realizó su primer
trabajo de campo. En mayo de 1915, una vez cumplidos los objetivos que se había propuesto, decidió
cambiar de escenario. Arribó entonces a las islas Trobriand, y en una aldea del distrito de Kiriwina,
comenzó a recoger las primeras informaciones de lo que al cabo de unos años, en 1922, sería Los
argonautas del Pacífico occidental.
Desmonds, A. (1986). Los argonautas del Pacífico occidental (pp. 3-9). Editorial Planeta - De
Agostini.
Opción A:
Islas Trobriand
Opción B:
Isla Mailu
Opción C:
Inglaterra
Opción D:
Imperio astrohúngaro
6. Pregunta: Identifica la idea que argumenta la tesis.
De todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal, porque permite el contacto con el
arte literario, con otras manifestaciones artísticas, con el ambiente y el pensamiento ajeno. Actualmente
existe a escala mundial un decrecimiento del hábito de la lectura, situación que afecta
desfavorablemente el desarrollo del hombre.
La lectura constituye uno de los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación
primaria de mayor trascendencia para la vida de un niño. No aprender a leer o hacerlo con dificultad
tiene efectos negativos, no solo sobre el aprendizaje del resto de las demás materias escolares, sino
también sobre el desarrollo integral, pues le impide apropiarse del conocimiento y la cultura que están
plasmados en los materiales impresos. La lectura representa una de las conquistas más arduas y
sublimes de la humanidad; se reconoce como un factor de marcada relevancia en la civilización muy
ligada con su desarrollo intelectual, espiritual, social.
En virtud de ellos, los desafíos de la vida moderna relacionados con la educación, la cultura, la
creatividad, el empleo inteligente de los ratos libres, la identidad, tienen todos que ver con el uso de la
lectura, pueden ser orales en las que se ha de atender la pronunciación, la entonación, la fluidez y la
comprensión del contenido; hay que recordar que interpretar es comprender el mensaje que se trasmite.
Martínez, M., et al. (2010). La motivación por la lectura una alternativa para la formación integral de
las futuras generaciones. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (29). Recuperado en
http://www.eumed.net/rev/ced/29//rtg.htm el 28 de febrero de 2014.
Opción A:
De todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal
Opción B:
Actualmente existe a escala mundial un decrecimiento del hábito de lectura
Opción C:
44
La lectura representa una de las conquistas más arduas y sublimes de la humanidad
Opción D:
Interpretar es comprender el mensaje que se trasmite
7. Pregunta: Lee el texto y responde la pregunta.
Poderío del lenguaje
La riqueza del lenguaje puede ser medida por el número de palabras, pero no en su poderío. Hay
escritores que se arreglan con un vocabulario restringido, que sacan matices y partido del que tienen
por la maestría en la colocación. Como en el ajedrez, una palabra no vale por sí sola sino por su
posición relativa, por la estructura total de la que forma parte. Solo un escritor mediocre puede
desdeñar ciertas palabras, como un mal jugador de ajedrez desdeña un peón: no sabe que a veces
sostiene una posición.
Sabato, E. (2001). Uno y el universo. Editorial Planeta Colombiana S.A. Bogotá.
¿Cuál es la paráfrisis relacionada con el texto?
Opción A:
Un buen escritor nunca juega con la posición de las palabras ni toma en cuenta la estructura
Opción B:
Solo el poder intrínseco de las palabras puede determinar la riqueza del lenguaje
Opción C:
Un brillante jugador de ajedrez desdeña ciertas piezas por insignificantes
Opción D:
Las palabras y las piezas pequeñas guardan un enorme potencial si se utilizan con destreza
8. Pregunta: Indica el tipo de texto al que corresponde el párrafo.
Nuestra organización no tiene afiliación con ninguna secta o religión, ningún partido político, ninguna
organización ni institución, no toma parte en polémicas, no defiende ni combate ninguna causa. No
existe cuota alguna para hacerse miembro.
Opción A:
Comparativo
Opción B:
Argumentativo
Opción C:
Expositivo
Opción D:
Narrativo
45
Segunda parte:
MÓDULO DE LENGUAJE
46
I. TEXTOS NO LITERARIOS
Los textos no literarios son aquéllos que no cumplen la "función poética" del lenguaje, es decir, que no tienen
una finalidad estética ni tampoco lúdica, o de entretenimiento y disfrute, y que no son fruto de la imaginación o
invención de un autor, ni pertenecen al ámbito de la ficción.
Ejercicios:
1. Pregunta: Elige las características que corresponden a un texto científico.
1. Subjetividad
2. Claridad
3. Particularidad
4. Precisión
5. Objetividad
6. Expresividad
7. Verificabilidad
Opción A:
1, 2, 4, 6
Opción B:
1, 3, 5, 6
Opción C:
2, 4, 5, 7
Opción D:
3, 4, 5, 7
2. Pregunta: Selecciona las características del texto científico.
1. Lenguaje formal
2. Intención estética
3. Objetividad
4. Orden sistemático
5. Emocionalidad
Opción A:
1, 2, 5
Opción B:
1, 3, 4
Opción C:
2, 3, 4
Opción D:
2, 3, 5
47
II. NIVELES DEL LENGUAJE
El nivel vulgar:
Lo utilizan personas de poco conocimiento.
Características:
Utilizan pocas palabras.
Oraciones cortas y sin terminar.
Utilizan vulgarismos.
El nivel común o coloquial
Habla familiar.
Es el que se utiliza más comúnmente.
Es espontáneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones.
Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos.
El nivel culto
Es el que utilizan personas con alto nivel de conocimiento.
Características.
Riqueza de vocabulario.
Pronunciación correcta, cuidada y adecuada.
Mensajes con orden lógico.
Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latín).
Lenguajes de nivel culto:
a) Lenguaje científico-técnico: Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un área determinada de la
ciencia o la cultura.
b) El lenguaje literario: Es el nivel más alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se
dice) y la forma del mensaje (cómo se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje:
comparaciones, metáforas...
Ejercicios:
1. Pregunta: Identifica el nivel de lenguaje al que pertenece el chat.
48
Mensajes instantáneos
Usuario: Buenos días señores, ¿hay ya respuesta sobre mi requerimiento del día de ayer? Es
sobre una actualización de mi computadora
Atención al
cliente:
Sí, estimado cliente, respecto a los componentes externos le recomendamos
reciclar algunos elementos como el teclado (siempre que sea el expandido), la
disquetera (si es de 3 1/2 y no es un PS/2 de IBM), y si su máquina es PS/2 a color
puede también conservar el monitor.
Usuario: ¿Y acerca de la tarjeta de sonido?
Atención al
cliente:
Es aconsejable que sea, como mínimo, compatible Sound Blaster 16 a nivel de
registros. Si cuenta con poco presupuesto puede elaborar usted mismo un DAC,
que le servirá igual que una tarjeta de sonido.
Usuario: Muchas gracias por su ayuda.
Opción A:
Literario
Opción B:
Técnico
Opción C:
Coloquial
Opción D:
Vulgar
III. BANCO DE PREGUNTAS GENERAL
1. Pregunta: Lee el correo y responde.
Para: Yoli, Eduardo, Lily, Anita, Adrianita, Elena Pazos
Asunto: CONVOCATORIA TALLERES
Fecha: viernes, 15 de marzo de 2013, 10:27 am
Estimados Señores (as) Rectores (as) Coordinadores (as): Este comunicado tiene la finalidad de
convocar a los talleres de la próxima semana a los docentes de las asignaturas según CRONOGRAMA
DE CAPACITACIÓN que les envié en correos anteriores.
Los talleres se desarrollarán en Quito, Distrito Metropolitano a las 08H00 del día lunes 18 de marzo de
2013 en las instalaciones de la institución.
Saludos cordiales,
Lucía Vera López
TÉCNICO DOCENTE
Quito, Ecuador
49
Tomando en cuenta el correo anterior, relaciona el elemento de la comunicación con su ejemplo.
Elemento Ejemplo
1. Emisor a) Correo
2. Receptor b) Técnico docente
3. Canal c) Rectores
Opción A:
1a, 2b, 3c
Opción B:
1b, 2a, 3c
Opción C:
1b, 2c, 3a
Opción D:
1c, 2b, 3a
2. Pregunta: ¿Cómo deben organizarse los elementos para formar una oración coherente?
1. Su abuelita
2. Le gusta
3. Que prepara
4. A Carmen
5. La sopa
Opción A:
1, 2, 4, 5, 3
Opción B:
3, 2, 5, 4, 1
Opción C:
4, 2, 5, 3, 1
Opción D:
5, 4, 1, 2, 3
3. Pregunta: Ordena los enunciados para formar una oración coherente.
1. Piensa contarle
2. Antonio estudia
3. Mientras espera a su madre
4. Que le asignaron una beca
5. Literatura e Historia
Opción A:
2, 3, 1, 4, 5
Opción B:
2, 5, 3, 1, 4
Opción C:
5, 2, 3, 4, 1
Opción D:
50
5, 3, 1, 4, 2
4. Pregunta: Completa las siguientes oraciones con la palabra homófona que corresponda.
1. Espero que él _______ a mi fiesta.
2. Él intentó saltar la _______ pero estaba muy alta.
3. Mis compañeros me pidieron que _______ al concurso.
4. La _______ estaba muy madura.
Opción A:
baya - vaya - vaya - valla
Opción B:
baya - valla - baya - vaya
Opción C:
vaya - valla - vaya - baya
Opción D:
vaya - baya - valla - vaya
5. Pregunta: De la siguiente lista de oraciones, selecciona las que utilizan correctamente b y v.
1. Pedro arregla la baca de su auto, mientras Ana alimenta a su vaca
2. Alisson Vaca es buena estudiante y venderá una baca para su grado
3. Las bacas tienen epidemias y los veterinarios llevan medicinas en sus vacas
4. La baca del carro de Juan es muy estrecha para llevar la vaca al mercado
Opción A:
1, 2
Opción B:
1, 4
Opción C:
2, 3
Opción D:
3, 4
6. Pregunta: Relaciona los prefijos y sufijos con las palabras que los ejemplifican.
Afijo Ejemplo
1. Prefijo a) Niñez - técnicamente - simbolismo - caminante
2. Sufijo b) Fideo - álgebra - barrio - guitarra
c) Infrahumano - subterráneo - intercambio - hidratante
Opción A:
1a, 2b
Opción B:
1b, 2c
Opción C:
1c, 2a
Opción D:
51
1c, 2b
7. Pregunta: Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.
Vocabulario Ejemplo
1. Quichuismo a) Chamiza, guagua, charco, shigra, changa, chambra
b) Poster, body, man, ok, boom, cocktail
2. Extranjerismo c) Cancha, chuspa, guambra, carishina, mishqui, mucha
d) Full, chat, lunch, coffee break, shopping
Opción A:
1ab, 2dc
Opción B:
1ac, 2bd
Opción C:
1bc, 2ad
Opción D:
1bd, 2ac
8. Pregunta: De la lista de palabras, selecciona los quichuismos.
1. Escuela
2. Cancha
3. Chacra
4. Libros
5. Guagua
6. Pampa
7. Borrador
Opción A:
1, 2, 3, 6
Opción B:
1, 3, 4, 7
Opción C:
2, 3, 5, 6
Opción D:
2, 4, 5, 7
52
Tercera parte:
MÓDULO DE LITERATURA
53
I. GÉNEROS LITERARIOS
Los géneros literarios son clasificaciones para todos los textos que pueden ser considerados literatura. Para
hacerte una mejor idea de ellos, piensa en la innumerable diversidad de animales que existen en el mundo, y que
aun así están clasificados en especies y familias. Lo mismo ocurre con la infinidad de textos que existen: pueden
agruparse dentro de una u otra categoría en base a su contenido o en base a su forma.
Antes de continuar, cabe mencionar cuáles son las características para que un texto pueda ser considerado
literatura:
La ficción: Los textos literarios (excepto el ensayo) se desarrollan un mundo ficcional adaptado desde la
realidad por la imaginación del autor.
Verosimilitud: A pesar de ser ficción, los textos literarios son verosímiles, es decir, tienen la apariencia
de ser creíbles, son lógicos, simulan la realidad. Es por este motivo que al leer o al escuchar un relato
uno se sumerge en la historia como si en verdad esta hubiera ocurrido.
Función estética: El lenguaje en los textos literarios no es frío o neutro como el lenguaje de los
periódicos o de la Constitución, sino que busca expresarse con belleza de palabra.
Subjetividad: El texto literario es expresión del mundo interior del autor; no se basa en la realidad
externa sino en la realidad interna del escritor, ya sea en el área emocional (poesía) o en el área de
pensamiento (ensayo).
Una vez que podemos reconocer si un texto es literario o no, podemos pasar a la clasificación de géneros
literarios. Los géneros literarios son, más que una clasificación natural, una clasificación histórica, lo que da
como consecuencia que se pueden mezclar entre ellos hasta llegar a tener innumerables géneros y subgéneros
literarios. Debido a esa misma extensión te presentamos los más importantes o difundidos:
1. Épico
2. Lírico
3. Dramático
4. Narrativo
5. Didáctico
Para entrar a la comprensión de cada uno de ellos los observaremos desde la perspectiva del contenido y
desde la perspectiva de la estructura o forma.
Clasificación en base al contenido: De acuerdo al género literario se suele tratar una temática en concreto u
observar una función específica en la expresión del texto. La caracterización de acuerdo al contenido es la
siguiente:
GÉNERO LITERARIO CONTENIDO / TEMA / FINALIDAD
Épico Guerras. Descripción de batallas. Héroes. Exaltación
de un pueblo.
54
Lírico Expresión de los sentimientos.
Dramático Representación de la vida a través de actores.
Narrativo Relatar una historia a través de un narrador.
Didáctico Dejar una enseñanza para la vida cotidiana.
Clasificación en base a la forma o estructura: También podemos identificar el género literario atendiendo
a la estructura o forma del texto.
GÉNERO LITERARIO FORMA / ESTRUCTURA
Épico Verso. Generalmente son poemas de larga extensión.
Lírico Verso. Generalmente se incluyen aquí a los poemas de
extensión corta.
Dramático Escrito en diálogos. Puede ser prosa o verso.
Narrativo Prosa.
Didáctico Prosa.
Subgéneros literarios
Dentro de cada género (clasificaciones amplias) existen muchos otros subgéneros (clasificaciones más
específicas).
Subgéneros de la épica:
Epopeya: Narra en verso una acción memorable y de gran valor mundial o para todo un pueblo. Por
ejemplo, La Iliada o La Odisea, ambas de Homero.
Cantar de gesta o poema épico: Relata las hazañas de un héroe nacional. Los más conocidos son: en
España el Cantar del Mío Cid; en Francia el Cantar de Roldán; en Alemania el Cantar de los Nibelungos.
Romance: Narración en verso que describe acciones más pequeñas de tipo amoroso, guerrero, medieval,
etc.
Subgéneros la lírica:
Oda: Es un poema que tiene como finalidad exaltar a alguien o algo.
Himno: Expresa sentimientos patrióticos.
Elegía: Expresa un profundo dolor por la muerte de algún ser querido o por alguna desgracia colectiva.
55
Subgéneros del drama:
Tragedia: Representación de un grave conflicto que busca provocar tensión en el público. Por lo general
tiene un final desdichado, por ejemplo, en muchos casos termina con la muerte del protagonista o con
alguna desgracia que lo involucra.
Comedia: Es la representación jocosa de hechos de la vida cotidiana. No hay un final trágico sino más
bien satisfactorio para el público. Opuesta a la tragedia, se suele decir de la comedia que empieza mal pero
termina bien, mientras que la tragedia empieza bien pero termina mal.
Drama: Es la representación de problemas de la vida cotidiana, como los problemas que pueden sufrir
una pareja de esposos que carecen de recursos económicos. A veces tiene tintes cómicos.
Subgéneros de la narrativa:
Novela: Es una narración extensa en la que se incluyen los elementos de la narrativa (actantes, acción,
espacio, tiempo, etc.) por lo general de manera compleja. Puede tener más de un protagonista y girar en
torno a varios conflictos.
Cuento: Es una narración de mucha menos extensión y complejidad que la novela y que por lo general
gira en torno a un solo protagonista y a un solo conflicto.
Mito: Es una creación colectiva fantástica que pretende explicar un fenómeno natural no comprendido por
una población. Por ejemplo, el mito de Eco y Narciso.
Leyenda: Fue en principio un hecho real que al ser transmitido oralmente de una persona a otra fue
exagerado en sus detalles hasta llegar a lo inverosímil. También es una creación colectiva, pero no intenta
explicar algo como el mito, sino que nació como una exageración fantástica de la gente.
Subgéneros didácticos:
Ensayo: Es la expresión de lo que un autor piensa acerca de la realidad. Es un texto no ficcional pero que
sí es considerado literatura. En otras palabras es la expresión de la opinión de un autor.
Fábula: La fábula está incluida tanto en el género narrativo como en el didáctico. En el narrativo porque
es un relato, y en el didáctico porque pretende enseñar algo, por eso al final de toda fábula hay una
moraleja.
Ejercicios:
1. Completa el enunciado.
Dentro de los textos poéticos del género épico medieval encontramos subgéneros como _______ y
_______.
a) verso libre – epopeya
b) caligrama – canción
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c) romance - cantar de gesta
d) endecha - elegía
2. Pregunta: Relaciona la clasificación del género dramático con su definición.
Clasificación Definición
1. Drama a) Es la representación cómica de un tema humano
2. Tragedia b) Relata una historia o un incidente imaginario
3. Comedia c) Representación de conflictos cuyo desenlace es fatal
d) Subgénero que mezcla lo trágico y humorístico
Opción A:
1a, 2b, 3d
Opción B:
1a, 2c, 3b
Opción C:
1c, 2b, 3d
Opción D:
1d, 2c, 3a
3. Pregunta: Selecciona las características de la tragedia.
1. Causa hilaridad y burla
2. Personaje principal es exaltado
3. Acaba con muerte y destrucción
4. Mezcla lo risible con lo doloroso
5. Enfrenta inevitablemente al destino
6. Tiene escenas cómicas
Opción A:
1, 2, 4
Opción B:
1, 5, 6
Opción C:
2, 3, 5
Opción D:
3, 4, 6
4. Pregunta: Identifica una característica del género didáctico.
Opción A:
Utiliza un lenguaje poético para expresar el sentir del autor
Opción B:
Relaciona la información con sucesos de la vida cotidiana
Opción C:
Narra sucesos o acontecimientos de personajes fantásticos
Opción D:
Representa la vida del hombre a través del diálogo de personajes
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32. Pregunta: Identifica el subgénero épico al que pertenece el fragmento.
Entretanto la sólida nave en su curso ligero se
enfrentó a las sirenas: un soplo feliz la impelía mas de
pronto cesó aquella brisa, una calma profunda se
sintió alrededor: algún dios alisaba las olas.
Levantáronse entonces mis hombres, plegaron la vela,
la dejaron caer al fondo del barco y, sentándose al
remo, blanqueaban de espumas el mar con las palas
pulidas. Yo entretanto cogí el bronce agudo, corté un
pan de cera y, partiéndolo en trozos pequeños, los fui
pellizcando con mi mano robusta: ablandáronse
pronto, que eran poderosos mis dedos y el fuego del
sol de lo alto.
Homero. La Odisea.
Opción A:
Epopeya
Opción B:
Cantar de gesta
Opción C:
Romance
Opción D:
Epístola
II. ESCUELAS LITERARIAS
Clasicismo: Movimiento artístico que admite la ejemplaridad del arte clásico, es una constante de la
traducción clásica en la literatura europea, medieval y moderna.
Humanismo: Tendencia literaria que se caracteriza por el estudio de las humanidades.
Renacimiento: Movimiento cultural que abarca desde la liquidación del gótico hasta el surgimiento del
barroco, es una revolución cultural con factores económicos, culturales y científicos.
Barroco: Período de la cultura europea caracterizado por la conflictividad que repercute en el contenido
y la forma.
Romanticismo: Movimiento cultural que surge en Alemania a fines del siglo XVIII, pero hay que tener
en cuenta que los primeros síntomas de la sensibilidad romántica habían aparecido ya a mediados del siglo
XVIII en Inglaterra. Exaltación de los sentimientos.
Realismo: Corriente de pensamiento que pretendía retratar la realidad de la manera más natural posible,
la vida tal como se desarrollaba.
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Naturalismo: Corriente literaria que nace en Francia en la segundad mitad del siglo XIX, no tanto como
oposición al Realismo, sino como evolución de este. El Realismo partía de la observación de la realidad, el
Naturalismo va más allá y recoge, de la realidad cotidiana y social, las miserias humanas, y los instintos más
primarios y brutales.
Simbolismo: Surge en Francia a finales del siglo XIX. Es una reacción contra el Realismo y
Naturalismo, recoge parte del espíritu romántico, y trae una experiencia de lo absoluto y un modo intuitivo de
conocimiento.
Modernismo y Generación del 98: Son dos tendencias que surgen en la literatura hispánica a finales del
siglo XIX y se desarrollaron en los primeros años del siglo XX. Ambas son expresión de la crisis espiritual que
vive el mundo a finales del siglo XIX.
Ejercicios:
1. Identifica la escuela literaria a la que pertenece el fragmento.
Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
tal vez despertará;
pero, mudo y absorto y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido... desengáñate,
¡así no te querrán!
Opción A:
Culteranismo
Opción B:
Romanticismo
Opción C:
Simbolismo
Opción D:
Modernismo
III. FIGURAS LITERARIAS
Ejercicios:
1. Lee el párrafo y relaciona los versos del poema con las figuras estéticas que les corresponden.
Dansed´Anitra
Va ligera, va pálida, va fina,
cual si una alada esencia poseyere.
Dios mío, esta adorable danzarina,
se va a morir, va a morir... se muere.
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Tan aérea, tan leve, tan divina,
se ignora si danzar o volar quiere;
y se torna su cuerpo una ala fina,
cual si el soplo de Dios la sostuviere.
Sollozan perla a perla cristalina,
las flautas en ambiguo miserere...
Las arpas lloran y la guzla trina...
¡Sostened a la leve danzarina,
porque se va a morir... porque se muere!
Silva, Medardo Ángel.
Figura estética Verso poético
1. Hipérbole a) las arpas lloran y la guzla trina
2. Repetición b) porque se va a morir... porque se muere
c) las flautas en ambiguo miserere
d) tan aérea, tan leve, tan divina
e) cual si el soplo de Dios la sostuviere
f) va ligera, va pálida, va fina
Opción A:
1abf, 2cde
Opción B:
1ace, 2bdf
Opción C:
1bce, 2adf
Opción D:
1bdf, 2ace
33. Pregunta: Lee el texto y selecciona la figura literaria que no es utilizada en el poema.
Volverán las oscuras golondrinas
Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales,
jugando llamarán;
pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha al contemplar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
esas... ¡no volverán!
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Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde, aún más hermosas,
sus flores abrirán;
pero aquellas cuajadas de rocío,
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrimas del día...
esas... ¡no volverán!
Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
tal vez despertará;
pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido... desengáñate,
¡así no te querrán!
Bécquer, G. (1871). Rimas.
Opción A:
Onomatopeya
Opción B:
Repetición
Opción C:
Hipérbole
Opción D:
Aliteración
