MOTIVACIN
OBJETIVOS
Entender que es motivacin
Diferenciar motivacin intrnseca de extrnseca
Motivacin en el aula.
MOTIVACIN
La palabra motivacin deriva del latn motivus o motus, que
significa causa del movimiento
Es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta
hacia metas.
Son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas
acciones y persistir en ellas para su culminacin. Est relacionado
con la voluntad e inters.
La motivacin puede dividirse en:
Motivacin intrnseca (interna) entendimiento personal del
mundo
Motivacin extrnseca (externa) incentivo externo de ciertos
factores
Motivacin intrnseca (interna) trata de los deseos de las
personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o
interesantes. Por ejemplo deseos de aprender para saber. Necesidad
de hacer bien las cosas por satisfaccin propia.
Motivacin extrnseca (externa) Desde el exterior por ejemplo
ofreciendo recompensas. Algunos factores: dinero, viajes, cenas,
bienes materiales, etc
Factores intrnsecos importantes:
Autonoma: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para
tener control sobre lo que hacemos.
Maestra: el deseo de ser mejor en algo que realmente
importa.
Propsito: la intencin de hacer lo que hacemos por servicio a
algo ms grande que nosotros mismos.
Curiosidad
MOTIVAR A LOS ALUMNOS
Los estudiantes que estn motivados intrnsecamente participan en
la tarea de buen grado, y trabajan para mejorar sus habilidades, lo
que incrementar, a su vez, sus capacidades . Los estudiantes tienen
ms probabilidad de estar motivados intrnsecamente si:- Atribuyen
sus resultados acadmicos a factores que estn bajo su control,
tambin conocido como autonoma o locus de control- Maestra. Creen
que tienen las habilidades para ser eficaces en el logro de sus
objetivos deseados, tambin conocido como creencias de autoeficacia-
Propsito. Estn interesados en dominar un tema, y no slo en
conseguir buenas notas.
No es lo mismo comenzar una clase planteando un interrogante que
despierte la curiosidad, que pedir a los alumnos directamente que
saquen los libros y comiencen a leer, o decir "hoy nos toca el
tema..." y empezar despus una exposicin de tipo magistral, o sealar
que deben prestar atencin porque el contenido de la clase aparecer
en la prxima evaluacin.
CMO MOTIVAR A MIS ALUMNOS?
Los contextos creados por los profesores motivan o desmotivan.
Por ejemplo, un profesor dice: " realizar los problemas en el
texto. A ver quin termina primero." Esta frase puede constituir un
incentivo importante para los alumnos competentes entre cuyas metas
prioritarias est el ganar a los dems. Por el contrario, puede
desmotivar a los alumnos que tienen una valoracin muy pobre de sus
propias capacidades y unas expectativas de xito bajas,y cuya meta
prioritaria es evitar quedar mal frente a los dems.
Conocer a los alumnos para crear un contexto motivador
La interaccin entre los contextos creados por profesores y las
caractersticas con las que los alumnos abordan el trabajo escolar
es dinmica. Un alumno puede comenzar una actividad con sumo inters
y, al rato dejar la tarea y ponerse a hablar con los compaeros. Qu
ha producido este cambio? Es un alumno inconstante o ha fallado
algo en el contexto, en el planteamiento de la actividad o en los
tipos de apoyos que deban proporcionarse durante la tarea? Puede el
profesor controlar estos cambios de inters y motivacin de los
alumnos durante la realizacin de una tarea ?
Al examinar la motivacin de los alumnos y su dependencia del
contexto creado por el profesor, es preciso considerar, adems, que
alumnos y alumnas no trabajan aislados. Lo que se dice a un alumno
es observado por su compaero o compaera de al lado. Lo que se
escucha en un momento dado es comparado mentalmente con lo que se
ha dicho un rato antes.El resultado de todo ello es que, aunque
transitoriamente cada una de las actividades del profesor pueda
tener un efecto independiente atraer la atencin, aclarar los
procedimientos de trabajo o sealar el significado final de una
tarea, cada nueva intervencin cobra significado en el conjunto de
sus acciones. Estas acciones definen lo que se ha denominado clima
motivacional del aula.
Clima motivacional del aula
El clima motivacional que los profesores crean en el aula se
traduce en la representacin que los alumnos se hacen respecto a qu
es lo que cuenta en las clases, qu es lo que quiere de ellos el
profesor y qu consecuencias puede tener, en ese contexto, actuar de
un modo u otro.
Si un alumno que habitualmente fracasa y que tiene un
autoconcepto muy pobre de s mismo, no es suficiente con que el
profesor diga en una ocasin: "Ves cmo eres capaz de hacerlo? En
cuanto te has esforzado y pensado un poco lo has conseguido",
porque este alumno, al tratarse de un xito aislado, puede pensar
que se debe a que la han ayudado, o que la tarea era fcil, o que
este xito es la excepcin que confirma la regla. Es necesario
analizar las propias formas de proceder sin olvidar que uno de los
factores que las hacen adecuadas es su uso reiterado.
Por qu trabajan o no trabajan mis alumnos?
Para saber cmo motivar a nuestros alumnos es preciso conocer qu
es lo que ocasiona que estn ms o menos motivados por aprender. Para
esto, lo mejor es observar lo que hacen y dicen en situaciones de
aprendizaje concretas.
Ejemplo: No es lo mismo el caso de un alumno, preocupado por la
evaluacin, que el de los alumnos que tratan de evitar que la
profesora les pregunte y se ponen tensos cuando esto ocurre.
Tampoco tienen los mismos intereses el alumno que se pregunta para
qu sirve saber lo que se pensaba en la poca de la Reforma, el que
est comparando lo que oye con situaciones actuales y que pregunta
pese a las posibles risas de sus compaeros, y la alumna que indica
asintiendo con la cabeza que ha hecho los deberes.
Descubrimos que no todos persiguen las mismas metas
En el aprendizaje, la motivacin depende inicialmente de las
necesidades y los impulsos del individuo
Estos elementos originan la voluntad de aprender en general y
concentran la voluntad.
La desesperanza aprendida es cuando la conducta de los alumnos
se orienta principalmente all fracaso escolar. Piensan que no
importa lo que hagan van a fracasar. No quieren participar porque
sus ideas estn mal. Antes de empezar cualquier actividad ya saben
que van a estar mal. Son derrotistas en potencia y tienen muy baja
autoestima.
El papel del maestro en este sentido es fundamental, ya que a
travs de sus actitudes, comportamiento y desempeo dentro del aula
podr motivar a los alumnos a construir su aprendizaje.
El alumno pretende alcanzar con xito sus estudios, ser valorado
y obtener recompensas de ello, cuando no lo logra, y sufre alguna
experiencia de vergenza y humillacin pueden surgir dos problemas
emocionales afectivos: indefensin y desesperanza aprendida.La
indefensin es cuando los estudiantes atribuyen el xito escolar a
causas externas fuera de su control y a causas internas estables y
no controlables. Por ejemplo:El maestro me reprob porque no me
quiere.Yo no sirvo para las matemticas.
Repasando los objetivos
Qu es motivacin?
Diferencias entre motivacin intrnseca y extrnseca.
Motivacin en el aula.
la motivacin se define usualmente como algo que energiza y
dirige la conducta
La primera se refiere a la satisfaccin personal que representa
enfrentar con xito la tarea misma. La segunda, depende de lo que
digan o hagan los dems acerca de la actuacin del alumno, o de lo
que l obtenga tangiblemente de su aprendizaje. stas dos se mezclan
continuamente y, a veces resulta imposible separarlas, ya que la
autoestima juega un papel muy importante..
BIBLIOGRAFA
DAZ Barriga Arceo, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin
constructivista. Mxico, Ed. Mc. Graw Hill, 1998
Alumna: Joyce De Los Santos
Profesora: Mariel Mayero
Asignatura: Didctica I
Ao 2016: CERP DEL ESTE
