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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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NECESIDADES EDUCATIVAS
"Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos niños con necesidades educativas especiales; porque sino es así …¿qué estamos haciendo como educadores?
EDUCACIÓN PARA TOD@S
Educación: derecho humano básico.Educación básica de calidad para tod@sLa diversidad como riqueza…
La desigualdad no es tal riqueza
TIPOS DE DIVERSIDAD
Diversidad Biológica o biodiversidad:
Diversidad cultural:
Diversidad lingüística:AIMARA
A IMARA
HUITOTO
Y AGUA
URARINACANDOS HI
QUECHUA
PIRO
ASHANINCA
YANESHA
PIRO
CAQUINTEIÑAPARI QUECHUA
ES E EJ AHARAKMBUT
Q UECHUA
LAMB AYEQUE
LA LIBERTAD
HUANUCO
CERRO DEPASCO
HUANCAVELICA
AYACUCHO APURIMAC
CUZCO
PUNO
TACNA
IQUI TOS
L O R E T O
YAMINAHUA
MACHIGUENGA
L I M AMA DR E DE D IOS
UC AYALI
ECUADOR
COLOMBIA
BRASIL
BOLIVIA
CHILE
Arre g los: G. He rmelinda Mamanc hura Sar dó n
Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA
DIVERSIDAD CULTURAL
El Perú posee una alta diversidad de culturas y el país cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía.
DIVERSIDAD
Las personas y los grupos son distintos entre sí en la cultura, clase social, lengua, religión, edad, género, motivación, interés, capacidad.
Aula: tienen capacidades interés, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que matizan su proceso de aprendizaje.
INCLUSIÓN
Está relacionada con la naturaleza misma de la Educación e implica que todos los niños aprendan juntos independiente de sus características personales, sociales o culturales.
MODELO SOCIAL
Condiciones de un individuo (cognitivas, emocionales, formas de relación) están directamente correlacionadas con el proceso de desarrollo y construcción histórica de una sociedad.
El derecho de toda persona a participar plenamente en la sociedad a la cual pertenece y hacer uso de todos los servicios que brinda.
BARRERAS AL APRENDIZAJE
Son los obstáculos que impiden el acceso al proceso de aprendizaje o limitan la participación dentro de él.
Se pueden encontrar dentro de la escuela, comunidad, políticas, culturas y las circunstancias sociales y económicas.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
surge del convencimiento de que todos tenemos el derecho a la educación desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los niños y niñas de su comunidad,
La Educación inclusiva se centra en todo el alumnado, prestando especial atención a alumnos(as) con necesidades especiales y discapacidades, niños(as) pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas, y otros
EDUCACION INCLUSIVA
Reconoce la diversidad como valor y como el derecho de todos a educarse juntos y recibir una educación de calidad en la escuela más cercana a su domicilio.
Su principio rector es que las escuelas deben acoger a todos los niños, sin discriminar en razón a sus diferencias sociales, físicas, étnicas, culturales, emocionales, económicas o habilidades.
AULA INCLUSIVA
ES LA UNIDAD BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA, CONSTITUIDA EN FORMA HETEROGÉNEA, DONDE SE VALORA LA DIVERSIDAD Y SE OFRECE A TODOS LOS ALUMNOS MAYORES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y SE PROMUEVE UN TRABAJO COLABORATIVO.
PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Reconoce que todos los alumnos pueden aprender
Reconoce y respeta la diversidad en los alumnos, edad, género, etnicidad, idioma, discapacidad, condición de VIH, etc.
Permite que las estructuras, metodologías y sistemas educativos respondan a las necesidades de todos los alumnos
Forma parte de una estrategia más amplia de promoción de una sociedad inclusiva
Es un proceso dinámico que se en encuentra en constante evolución.
DISCAPACIDAD
Pueden ser temporales o permanentes,
Reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia
Ser una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
DISCAPACIDAD
Premisas básicas para el aprendizaje
El ojo del ciego está en sus manos
El oído de los sordos están en sus ojos
La movilidad de los motóricos está en su mente
La inteligencia de la DI está en sus comportamientos.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
No es una etiqueta moderna para la “Educación Especial”
Ni es sinónimo de “integración”
Es la sincera preocupación por todos los alumnos independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras.
¿CÓMO CAMINAR HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
Establecer redes amplias y sólidas de colaboración y apoyo mutuo para hablar de Educación Inclusiva.
Configurar en auténticas “comunidades de aprendizaje” con “grupos de apoyo entre profesores”
Trabajo de reflexión y acción: culturas, políticas y prácticas. (actitudes y valores ) iniciar los cambios e innovaciones que del análisis se derive.
PARA LA REFLEXIÓN
¿Es posible educar sin excluir?
Gerardo Echeita
“Trasformar las dificultades en posibilidades”
Paulo Freire
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ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se considera que un niño presenta n.e.e. cuando tiene alguna dificultad en el aprendizaje que requiera una medida educativa especial.
El concepto de dificultad de aprendizaje es relativo; se da cuando un niño tiene una dificultad para aprender significativamente que la mayoría de los niños de su misma edad, o si sufre una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las instalaciones educativas que generalmente tienen a su disposición los compañeros de su misma edad.
En cuanto a la medida especial, también es un concepto relativo y se define como una ayuda educativa adicional o diferente respecto de las tomadas en general para los niños que asisten a las escuelas ordinarias.
Partiendo de la premisa de que todos los alumnos precisan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico o material, con el objeto de asegurar el logro de los fines generales de la educación, las necesidades educativas especiales se predican de aquellos alumnos que, además y de forma complementaria, puedan precisar otro tipo de ayudas menos usuales.
Una necesidad educativa se describe en término de aquello que es esencial para la consecución de los objetivos de la educación”.
Alumno que en un periodo concreto o a lo largo de toda la escolarización, requiera una atención específica de apoyo educativo por las siguientes causas:
Discapacidad física, psíquica o sensorial o por mantener trastornos graves de conducta.
Sobredotación intelectual. El estar en situaciones desfavorecidas
de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud.” (Art. 2.2).
Deficiencia: hace referencia a las anormalidades de la estructura corporal y de la apariencia y a la función de un órgano o sistema, cualquiera que sea la causa; en principio, las deficiencias representan trastornos a nivel de un órgano.
Discapacidad: reflejan la consecuencia de la deficiencia desde el punto de vista del rendimiento funcional y de la actividad del individuo. Refleja un trastorno a nivel de persona.
Minusvalía: hacen referencia a las desventajas que experimenta el individuo como consecuencia de las deficiencias y discapacidades. Así pues, las minusvalías reflejan una interacción y adaptación del individuo al entorno. Reflejan un trastorno a nivel Social
ELEMENTOS DEL CURRICULO QUE SE PUEDEN ADAPTAR:
Capacidades, métodos, recursos y materiales, temporalización y evaluación
Establecer un puente entre el estilo de enseñanza y el estilo de aprendizaje.
Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currículo.
Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes.
Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras necesarias.
¿Qué posibilitan las Adaptaciones Curriculares?
De acceso Condiciones físico
ambientales.
Infraestructura
Mobiliario
Materiales específicos
Adaptaciones curriculares
Capacidades ¿Qué aprenden?
Metodología: ¿Cómo van a aprender?
Recursos y materiales
¿Con qué aprenden?
Temporalización: ¿Cuándo van aprender?
Evaluación ¿Cómo evaluar lo aprendido?¿Cómo intervenir en el proceso ?
ELEMENTOS FACTIBLES DE ADAPTAR
“Las adaptaciones curriculares no admiten prescripciones, ni recetas.
La creatividad y el profesionalismo del docente del aula y del equipo especializado de apoyo, son fundamentales”.
DIVERSIDAD CULTURAL
El Perú posee una alta diversidad de culturas y el país cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía.
TIPOS DE DIVERSIDAD
Diversidad Biológica o biodiversidad:
Diversidad cultural:
Diversidad lingüística:AIMARA
A IMARA
HUITOTO
Y AGUA
URARINACANDOS HI
QUECHUA
PIRO
ASHANINCA
YANESHA
PIRO
CAQUINTEIÑAPARI QUECHUA
ES E EJ AHARAKMBUT
Q UECHUA
LAMB AYEQUE
LA LIBERTAD
HUANUCO
CERRO DEPASCO
HUANCAVELICA
AYACUCHO APURIMAC
CUZCO
PUNO
TACNA
IQUI TOS
L O R E T O
YAMINAHUA
MACHIGUENGA
L I M AMA DR E DE D IOS
UC AYALI
ECUADOR
COLOMBIA
BRASIL
BOLIVIA
CHILE
Arre g los: G. He rmelinda Mamanc hura Sar dó n
Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA
LA DIVERSIDAD CULTURAL SE MANIFIESTA POR LA DIVERSIDAD DEL LENGUAJE, DE LAS CREENCIAS RELIGIOSAS, DE LAS PRÁCTICAS DEL MANEJO DE LA TIERRA, EN EL ARTE, EN LA MÚSICA, EN LA ESTRUCTURA SOCIAL, EN LA SELECCIÓN DE LOS CULTIVOS, EN LA DIETA Y EN TODO NÚMERO CONCEBIBLE DE OTROS ATRIBUTOS DE LA SOCIEDAD HUMANA.
INTERCULTURALIDAD Interacción entre culturas, de una
forma respetuosa, horizontal y sinérgica,, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia de ambas partes. En las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo no es un proceso exento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua, la concertación y la sinergia
La educación intercultural promueve relaciones de igualdad, cooperación entre personas procedentes de culturas diferentes, mediante la enseñanza-aprendizaje de valores, habilidades, actitudes, conocimientos... Junto a esta expresión de educación intercultural, también se emplean otras como educación multicultural, multiétnica, multirracial... Al emplear los distintos términos siempre tenemos presente un enriquecimiento mutuo, gracias al reconocimiento y la valoración de las distintas culturas.
IMPORTANCIA DE LA INTERCULTURALIDAD EN LOS PROCESOS PEDAGOGICOS
Entenderemos los procesos pedagógicos como el conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cambiar estas prácticas, relaciones y saberes implica por tanto influir sobre la cultura de los diversos agentes que intervienen en los procesos de enseñar y aprender.
CONO DE APRENDIZAJE(EDGAR DALE, 1900-1985)
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Realizar una representación teatralSimular experiencias reales
Hacer aquello que se intenta aprender
El 90% de lo que
decimos y hacemos
Actividad
pura
El 70% de lo que
decimos
Actividad participati
va y receptiva
El 50% de lo que oímos y vemos
El 30% de lo que vemos
El 20% de lo que oímos
El 10% de lo que leemos
Participar en un debateTener una conversación
Mirar una películaPresenciar una exhibición
Observar una demostraciónVer algo hecho en la realidad
Palabras oídas
Lectura
Después de 2 semanas
tendemos a recordar
Naturaleza de la actividad
involucrada
Acti
vo
Pasi
vo
Ver dibujos
http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-aprendizaje.html
Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento
le es favorable. Séneca
Sensación visual
Acción auditiva
Acción verbal
Actividad auditiva y visual
El aula: Comunidad de diversidad
Ignorar
Reconocer
Valorar
Coconstruircomunidades
(Sapon-Shevin, Ramsey, Giroux)
DESCUBRIR/CELEBRAR Diferencias culturales,étnicas, de género,religiosas, de destrezas y capacidades familiares...
Ciudadanos críticos y activos,
Oposición a la exclusiónEjercicio de derechos
iguales.
Ramón R. Abarca Fernández 40
Ese humano comprenderá que hay millones de
formas de desarrollar la emoción y el
pensamiento, que hay una diversidad
inimaginable de formas de sentir
y pensarE. Nassar con Silo,
1997
Somos hijos del pasado y padres
del futuro. M. Unamuno, 1864-1936
Diversidad
Ramón R. Abarca FernándezEl aula: Comunidad de aprendizaje
41
Pequeños pasos,no grandes
desafíos
Actuamos con imaginación
Todos trabajamos lo mismo, pero el profesor
asesora a cada uno
Educación es praxis, reflexión y acción sobre el mundo
Aprendemos para aplicar
No hay maestro que no pueda ser
discípulo. Baltazar Gracián
Todos estamos incluidos. No existe marginación
Es importante conocer, hacer y hacer
Todo aprendizaje necesita de un contexto para ser adquirido y requiere interacción y
colaboración. Lave y Wenger
Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje.
Preparación para el aprendizaje:
Implementación del currículum para
que todos los estudiantes logren
aprendizajes de calidad
Responsabilidades profesionales
Orientaciones para que todos los estudiantes
aprendan
Ciclo del proceso de aprendizaje/enseñanza
Preparación para el
aprendizaje
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
Responsabilidades profesionales
Orientación para el aprendizaje
Cómo funciona la Calidad
Planificar
Prestar el
servicio
Evaluar la
Prestación
Mejorar el
servicio
Ramón R. Abarca Fernández
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